《生活中的风风雨雨》教案（精选5篇）

第一篇：《生活中的风风雨雨》教案

《风雨中我在成长》教案

教学目标

1．使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。2．使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折对人生的影响。3.初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。

教学重点

造成挫折的因素

教学难点

挫折对人生的影响

教学方法

启方式、讨论式

课前准备

制作多媒体课件、搜集材料、图片

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、导课

为学生播放《真心英雄》：

把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 在你我的心里流动 让真心的话和开心的泪 在你我的心里流动。

学生谈感受，教师引导：人生难免有挫折。

二、新授

第一环节：回顾生活 感悟挫折 展示挫折场景：“我为什么总是不及格”

我为什么一个好朋友也没有？

点拨：在日常生活中，我们会经常遇到个人的愿望由于受到某些因素的阻碍而无法实现，也就是我们所说的挫折。

第二环节：合作探究，理解挫折

展示挫折场景：“遭遇洪灾”“利比亚战争”“残疾奥运”“失去亲人”“遭遇校园暴力” 什么因素使他们遭受了挫折？（看图片，独立思考，举手回答）

温馨提示：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学课文，思考问题）（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭因素、个人因素。

人生小论坛：

你在成长过程中，对你印象最深的一次挫折是什么？(生讨论积极，气氛活跃。)（2）模拟实践 提高能力： 假如：考试考砸了„„ 假如：父母下岗了„„ 假如：竞选班干部落选了„„ 假如：迷上了电脑游戏„„

假如：老师对你有偏见„ 第三环节：讨论交流 认识挫折

搜集有关资料，以“挫折到底是坏事还是好事”为题进行辩论 学生充分讨论，教师总结。

（通过“学乐师生”APP拍照、录音，学生充分讨论、交流）

点拨：从挫折本身来看，对于任何人都是坏事。它给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。

对弱者来说，挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。

对强者来说，挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量。从某种意义上来说，挫折是走向成功的必经之路

第四环节：名人名言 情感升华

人世中不幸的事如同一把刀，它可以让我们使用，也可以把我们割伤，那要看你是抓住刀刃还是刀柄。

-----罗威尔

小结：世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石„„对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

第五环节：收获分享

我的收获：———————— 以后，面对挫折我会这样做：—— 我还存在的疑问：———————

三、练习

人世中不幸的事如同一把刀，它可以让我们使用，也可以把我们割伤，那要看你是抓住刀刃还是刀柄。

这段话告诉我们什么道理？

四、总结

挫折像风，它或许会吹迷你的双眼，让你看不清航向，远离了明天拥抱太阳的航线；它也会鼓起你的风帆，使你乘风破浪，驶向成功的彼岸。

挫折像雨，它会打湿你艰难跋涉时背负的行囊，使你脚下的路泥泞不堪，让你举步维艰，再也无意前行；也许落在面颊上冰冷的雨点会使你清醒，让你思考究竟如何勇往直前。

五、作业

回顾自己所经历的挫折，说说感受，总结收获。

六、板书

（一）人生难免有挫折：

（二）造成挫折的因素：自然、社会、学校、家庭、自身等；

（三）挫折是把双刃剑：

挫折本身是坏事，它给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。

对弱者来说，挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。对强者来说，挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量。从某种意义上来说，挫折是走向成功的必经之路

第二篇：生活中的风风雨雨教案

《人生难免有挫折》教学设计

【教材分析】

现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱.在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度，做生活的强者。【教学目标】

1.通过学生谈自己和名人生活中的挫折来感受我们每一个人在生活中都会遇到挫折，人生难免有挫折，让学生正确认识挫折，在挫折面前能拥有积极乐观的人生态度。

2.通过小辩论和小品表演的方式，让学生理解挫折有积极的一方面也有消极的一方面，是把双刃剑，并能够树立正确的挫折观，养成勇于克服困难的优良品质。

3.通过送名言找方法的活动，提升学生的抗挫折意识。【教学重难点】

重点：人生难免有挫折 难点：挫折是把双刃剑

【教法选择】情境教学法、启发诱导法、讨论法、小品表演 【学法选择】自主学习，合作学习，探究式学习【评价任务】

1、通过学生谈自己生活中遇到的挫折，名人伟人的挫折，了解学生对挫折的初步认识，并通过学生交流来了解学生对于人生难免有挫折的认识程度。

2、通过写漂流瓶的活动，让大部分同学能够分析出挫折产生的原因，并能够针对具体的挫折给出好的方法、建议。【教学过程设计】

（一）创设情境，导入新课：

1、播放音乐、图片《喜羊羊与灰太狼》、《西游记》

2、思考：这两个故事情节太相似了，羊儿们最大的愿望是什么？师徒四人呢？这个的愿望是不是很轻松就实现了，为什么？（学生讨论回答，各抒己见）师：他们都经常遇到各种各样的困难，一个是他和同伴总是被狼捉到或者落入灰太狼的圈套，而孙悟空他们师徒也总是会遇到各种各样的妖怪，大约有九九八十一难吧。看来在动画片里我们也感受到了，人生的道路并不是一帆风顺的，人们难免会遇到各种困难、挫折，让我们不惧风雨，不怕挫折，勇敢地直面生活中的风风雨雨吧！（出示课题：生活中的风风雨雨）

（在众多的案例中最终选择使用这两个，是充分考虑了学生的特点与需要。容易调动孩子们的情绪，凝聚他们的注意力，也便容易调动起他们思维的积极性，让他们有话可说。）

首先我们大家一起看学习目标： 用心感受挫折、善于分享挫折、正确剖析挫折、勇敢面对挫折

（二）新授过程：

环节一： 感受挫折

人生不如意事十之八九，每个人都会经历不同的挫折。下面就有四个小故事，大家看看故事中的主人公碰到了什么烦恼？他们当时会是一种什么感受？

学生自由回答。初步感受挫折是什么？挫折就是人们所遇到的失利、失败和阻碍等，以及所带来的烦恼、伤心、悲观的心理感受。（设置故事情境，通过思考生活中碰到失利而产生消极的心理反应来引导学生感受什么是挫折。）

环节二：共享挫折

1、其实，在我们的成长记忆中，有喜有忧，有乐有愁，每个人都难免有挫折。下面请同学们翻开曾经记忆的匣子，想想自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，还有当时的心理感受。

（1）学生写漂流卡第1题，并选择几个同学来说说，同桌交换。（2）我们每个同学都分享了自己的故事，那么我们再一起来说说那些名人的故事，他们是不是会遇到挫折呢？说说你心中的偶像有没有这样的故事？老师这里还有一些，想与大家一起分享。多媒体出相关图片。

（在让学生感觉了什么是挫折后，让学生写写自己感受最深刻的一次挫折及感受，目的在于让学生明白每个人都会遇到挫折，挫折是生活的一部分。漂流卡的灵感来自QQ的漂流瓶，这种合作的方式学生很感兴趣！）

2、普通人有挫折，那么名人呢？

（学生先举例，这样的例子很多。再展示老师准备的，更结合现在社会的：霍金、刘翔、周杰伦，利用学生崇拜的偶像更激发了学生的认同感。）

环节三： 剖析挫折

既然无论伟人还是普通人，都会遇到挫折，那么谁正如生病了要查找病因，遭遇挫折后也应该主动地去寻找产生挫折的原因。那么，造成挫折的原因有哪些呢？

1、哪些原因？包括自然、社会、家庭、学校人为因素，个人（生理缺陷）因素造成的。

2、结合刚刚呈现的幻灯片来思考：他们分别是什么因素？ 再补充两张图片；四川地震、利比亚战争，分析因素。

（对照图片，引导学生一起思考造成挫折的原因，形象、具体的事物能帮助学生理解、弄清产生挫折的因素。尤其是接近时代的人与事，更进到一种震憾心灵的作用。）

3、写漂流卡第2题，帮助同位分析原因，并树立学习的榜样。前后交换漂流卡。

4、教师小结：人生难免有挫折。环节四： 面对挫折

在弄清楚产生挫折的原因后，我们就应该让学生正确地面对挫折。主要是挫折的两面性：挫折是一把双刃剑，尤其引导学生认识它的积极作用，并能从中受到教育，产生动力。

1、你说我说：挫折是好事还是坏事？。

教师选择消极的一面，并简单阐述理由并列举事例。积极的一面让更多的学生来认识，来举例。教师强调：挫折是把双刃剑。

2、小品表演《3个50分》

剧情如下：

拿到成绩单后

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了,不学了，学也没用！”

学生乙：（愤怒）“我绝不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球出去了，（红光满面）“其实，我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，也许方法不合适，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）

活动安排：四人一组，三人表演甲、乙、丙面对50分时的情景，要求语言、表情、动作符合当时的情境。第四人回答他们碰到挫折后有什么不同的表现，他们分别是什么样的人？教师追问：同样50分，对他们每个人而言，是好事还是坏事

（小品表演不仅活跃课堂气氛，而且能激发起学生内在强烈的表演欲望。内容与学生的学习生活联系密切，使学生在表演时更容易把握。同时，学生又能从表演中感悟不同的人面对挫折的态度不同，请学生作答，不难看出，学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。启发学生应该以坚强乐观的态度面对挫折。只是分析这个事例，更多的应该从挫折的两面性出发，有利有弊。）

3、送名言

人世中不幸的事如同一把刀，它可以让我们使用，也可以把我们割伤，那要看你抓住刀刃还是刀柄。

—罗威尔

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。

—贝多芬 通向人类真正伟大境界的道路只有一条—苦难的道路。

—爱因斯坦 千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。

— 郑板桥 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。

— 梁启超

（利用这些名言，强化学生对挫折的积极作用的认识，弱化它的消极作用，对于学生今后的生活应该更益。）

4、请学生自己结合本课所学的知识，用心思考写出有关挫折感悟的名言警句。如：挫折是一所最好的大学，挫折经历能丰富我们的人生，启迪我们的思想，收获灿烂的明天。（漂流卡第3题，）

（在刚刚传授了名言警句的基础上，让学生写名言警句，不仅让学生锻炼了写作能力，更重要的是能深化本课所学的知识，起到情感内化的作用。）

（三）、课堂小结。

学生：你有什么收获？

教师：出示知识结构图。

（四）、在背景歌曲《真心英雄》中结束。

教师寄语：

不要抱怨生活给予太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。

大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。正如歌中所唱：

把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功！附：

幸运漂流卡

嗨，朋友，你好！非常高兴认识你，让我们成为好朋友，共同面对生活中的挫折吧！

1、我最近遇到了一点挫折

当时感到。

签名：（）

2、朋友，让我来告诉你，你的挫折是什么原因？（因素）

。我还想告诉你，还有

、他们都遇到过挫折，所以挫折是人生难免的。

签名：（）

3、还记得吗？老师讲过，挫折是把

，我们要做生活中的。在我眼中，挫折是

。对了，我的偶像

就是这样战胜挫折的，我们都要向他学习啊！

签名：（）

第三篇：生活中的风风雨雨教学设计

生活中的风风雨雨教学设计

学习目标：

• 情感、态度、价值观目标：从容应对挫折和逆境，养成勇于克服困难的优良品质。

• 能力目标：增强承受挫折的能力。

• 知识目标：知道人生难免有挫折，正确认识挫折的积极意义和消极作用。

教学重难点：教学重点：人生难免有挫折教学难点：挫折是把双刃剑 教学方法：情境体验法、讨论法，辩论法，自主感悟，合作探究法等

一、导入新课 明确目标

相信这几个词大家都曾经用过：一帆风顺、万事如意、心想事成。你们觉得这些愿望都能真的完全变成现实吗？事事顺利、一帆风顺只是人们的一种良好愿望。事实上，在我们的生活中，不只是阳光明媚，也会有风风雨雨。这节课我们就共同来学习《生活中的风风雨雨》。

二、说说我的烦心事：

1、让学生轻松地倾吐最近遭遇的烦心事：

（上课被老师批评了一顿；测验没考好；心爱的衣服没买成；由于长相欠佳常被别人耻笑„„„„）

教师归纳：在日常生活中，我们会经常遇到个人的愿望由于受到某些因素的阻碍而无法实现，也就是我们所说的挫折。

教师引导：是不是只有我们有不顺？我们身边的人你像老师，爸爸、妈妈你所了解的人有没有烦恼？

古今中外伟人名人遭受挫折的故事呢？你能举例说明吗？

学生举例，教师补充（左丘明、孙膑、司马迁、曹雪芹、毛泽东、邓小平、拿破仑„„）

教师归纳：青少年会在考试成绩、师生关系、同学关系、兴趣爱好等方面遭受挫折，老师看到有些同学成绩下降而担心，爸爸妈妈下岗，农民伯伯因旱涝自然灾害而颗粒无收„„ 苏轼在诗中写道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，人生不如意事十有八九，不管是伟人名人还是普通人，一生中都会遭遇这样那样的挫折，可见挫折是普遍存在的，挫折是我们生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情。过渡：为什么人人都会遭遇挫折呢？造成各种挫折的因素是什么？

请大家结合刚才的分析和课本97页的“相关链接”说一说造成挫折的因素有哪些？

教师总结：导致挫折的因素是多种多样的，这些因素我们能不能完全避开呢？所以我们说“人生难免有挫折”。

过渡：人生难免有挫折，在人生道路上它总会不期而至，我们应该如何看待这个不速之客呢？

三、讲经历，谈感受：

以小组为单位同学讲一下经受挫折的经历及事后的感受

小小辩论台：

挫折是好事还是坏事？

1、正方观点：挫折时好事；反方观点：挫折是坏事。

2、双方交替发言。

3、先陈述观点，然后摆事实，讲道理。

4、注意寻找对方的漏洞予以攻击。

5、要抓住中心，加强自己的观点，痛击对手。

（正方：挫折磨练人的意志，使人变得坚强；激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量；使人变得更聪明。

反方：挫折给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷不安；会消磨人的斗志，甚至失去生活信心。）

教师对活动评价：同学们辩论得非常激烈，讲的都很好，哪位同学总结一下你对挫折的认识? 教师总结：挫折本身是一件坏事，它会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但对于不同的人来说，挫折发挥的作用不同：对强者而言挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量，是一件好事。对弱者而言挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件坏事。

难怪有人说“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说是成功的阶梯”。巴尔扎克说过“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富”。所以我们说，挫折既是坏事，也是好事，就看我们以什么样的态度去对待。

四、走进生活：

情景一学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！

情景二 学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

情景三 学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）

师：我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。

学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。

总结：不同的态度产生不同的结果。其实挫折本身并不可怕，可怕的缺乏战胜挫折的勇气和信心。

问：同学们是愿意做生活中的强者呢还是愿意做弱者呢？那就让挫折当作上天对我们的考验吧！请同学们齐读孟子的话：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

五、我的收获

通过这节课，我学到了„„

今后，我应该 „„

六、教师赠语，同时播放歌曲《阳光总在风雨后》 http://

最后，老师送给大家几句话：亲爱的同学们，在我们的成长道路上，我们每个人心中都应该有两盏灯，一盏是希望的灯，一盏是勇气的灯。有了这两盏灯，我们就会驱走黑暗、战胜邪恶，实现我们的人生目标！

第四篇：《生活中的风风雨雨》教学案例

《生活中的风风雨雨》教学案例

一、[教材分析]

现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度，做生活的强者。

二、[教学设计]

[情感态度价值观目标]：使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。

[知识目标]：使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折对人生的影响。

[能力目标]：初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。

[学习重点]：造成挫折的因素

[学习难点]：挫折对人生的影响

[学习方法]：启方式、讨论式

[学具]：多媒体

三、[教学过程]

（一）导入新：

为学生播放《命运交晌曲》的片段

活动思考：

（l）乐曲的名称是什么？

（2）作曲家是哪一位？你对他了解吗？

（3）乐曲的主题是什么？听后有什么感受？（教师观察学生的反映以及对活动的理解程度，教师组织教学。）

808年，贝多芬发表了他的《第五交响曲－－命运》。在贝多芬的《第五交响曲－－命运》里，“命运”是活生生的。它会“敲门”，它会蹒跚，它会欢呼。短短的30分钟里，表现了个人的孤独感和人类社会的冲突。从音乐中我们听到了贝多芬与命运抗争的声音。他的做法体现了一位不屈的勇者在挫折面前的姿态。贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神。今天，我将和同学们一起探讨的主题是：“生活中的风风雨雨”。

（二）前准备：

学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。

（三）堂展示：

师：首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。

挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。

讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。

生：在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。

（四）堂探究：谈古论今探究原因

（1）播放投影：古今名人战胜挫折的事迹，深刻体悟“人生难免有挫折”。

师：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学文，思考问题）（学生看完文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭因素、个人因素。

人生小论坛：

你在成长过程中，对你印象最深的一次挫折是什么？

（2）模拟实践提高能力：

假如：考试考砸了……

假如：父母下岗了……

假如：竞选班干部落选了……

假如：迷上了电脑游戏……

假如：老师对你有偏见…

（3）名人名言情感升华：

自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男

艰难困苦，玉汝于成

世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

（4）剧情表演：

请出小演员演短剧《3个0分》，亲身体验。

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是0分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！

学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）

师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。

生：学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。挫折是把双刃剑，挫折对人的影响。

（五）总结交流：

挫折的消极作用和积极作用

（六）达标测试：

挫折承受力测试：

同学们，请你认真思考以下一些题目，他能帮助你了解自己的受挫能力。

１、碰到令人担心的事

Ａ：无法着手学习Ｂ：照干不误Ｃ：两者之间

２、碰到讨厌的对手时Ａ：感情用事，无法应付Ｂ：能控制感情，应付自如Ｃ：两者之间

３、失败时Ａ：不想再干了Ｂ：努力寻找成功的机会Ｃ：两者之间

４、学习进展不快时Ａ：焦躁万分，无法思考Ｂ：可以冷静地想办法Ｃ：两者之间

５、学习中感到疲劳时Ａ：脑子不好使了Ｂ：耐住疲劳继续学习Ｃ：两者之间

６、学习条恶劣时Ａ：无法学习好Ｂ：克服困难创造条Ｃ：两者之间

７、在绝望的情况下Ａ：听任命运摆布Ｂ：力挽狂澜Ｃ：两者之间

８、碰到困难时

Ａ：失去信心Ｂ：开动脑筋Ｃ：两者之间

９、接到很难完成的学习任务时Ａ：不完成Ｂ：千方百计干好它Ｃ：两者之间

１０、困难落到自己的头上时Ａ：厌恶之极Ｂ：欣然努力克服Ｃ：两者之间

（七）学后记：

让学生根据所学内容考虑自己的收获和不足，认真填写学后记。

（八）堂结束：

用《真心英雄》来感谢学生们的合作，与学生们再见，激励学生战胜挫折，勇往直前。

在我心中曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛

灿烂星空谁是真的英雄,平凡的人们给我最多感动

再没有恨也没有了痛,但愿人间处处都有爱的影踪

用我们的歌换你真心笑容，祝福你的人生从此与众不同

把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦

不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功

把握生命里每一次感动,和心爱的朋友热情相拥

让真心的话和开心的泪,在你我的心里流动

第五篇：生活重的风风雨雨 教学设计

生 活 中 的 风 风 雨 雨

.学生理解起来有一定的难度，教学过程：

教学流程一：导入新课

师：同学们，你们好，今天我们探讨的主题是生活中的风风雨雨，你们知道生活中的风风雨雨指的是什么吗？

生1：困难 生2：挫折 生3：期中考试的成绩不理想，失望

师：同学们刚才谈到的都是我们生活中的挫折，老师这节课与同学们探讨的主题是生活中的风风雨雨，是关于挫折方面的问题。

展现本课的三个学习目标，指一名学生读本课的学习目标，从而导入新课

教学流程二：提出问题，自主学习自学课本95---97页，自学过程中要一边读课文一边用铅笔勾画出基础知识和自己认为的重点和难点知识。

自学完课本内容后，独立完成课件展现的自学题目。

（1）什么是挫折？ 结合教材P96事例说说 自己曾遇到了哪些挫折？（2）造成挫折的因素有哪些？ 完成教材P97中的事例分析 对于学生的自学提出要求

（1）对于自己拿不准或者完成有困难的题目可以对桌或同桌进行交流，最后将两个人存在的疑难做好记录，可以请教小组内其他同学。（2）将自学过程中解决不了的疑难做好标记，准备在班内解决。（3）教师在教室内巡视，及时了解学生自学过程中存在的问题，有利于有 针对性的施教。

教学流程三：合作探究，展示交流 教师：请总结“什么是挫折”？

学生：每个人都会有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。

师及时的给予肯定和表扬

展示课件1： 生活中的风风雨雨 展示课件： 李明的烦心事： 我上小学开始就一直担任班长，进入中学后，以为班长非我莫属，谁知在竞选班长时，我却落选了。李丽的烦恼： 在小学里我是学习上的尖子，到了中学后也总想名列前茅。为此，我付出了很多努力，但成绩却很不理想。王明的烦恼： 我的爸爸妈妈半年前都下岗了，家里一下子失去了经济来源，生活很窘迫，连我交书杂费的钱也要东拼西凑。

教师：你也有过以上类似的挫折经历吗？请举例说明。学生：结合自己的生活实际回答。

教师：说一说自己经历的一次挫折？当时的感受如何？ 学生：结合自己的生活实际回答。

教师：我们知道了什么是挫折，那么产生挫折的因素是什么呢？

学生：我们产生挫折的因素有五个方面：个人身体和心理因素 教师展示答案并强调：自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素是外部因素，个人的身体和心理因素是内部因素

教师展示图片说明（自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人身体和心理因素），学生举例补充说明。

教师：通过看课本并结合你所知道的事例，分析几组画面中的现象是什么因素造成的 教师展示几组画面

学生结合事例分析并总结出造成挫折的因素----自然因素，如水灾海啸造成生命财产的巨大损失；社会因素，如周围的人对自己缺乏信任、美国对伊拉克的战争造成人们生命财产安全损失；家庭因素，如因成绩不理想爱父母的训斥，失去亲人；学校因素，如学习上有困难，考试成绩不理想；个人身体因素，如霍金身体的残疾，个人心理因素，如由于把目标定的过高，希望有朋友而这个愿望没有实现。在每展现一幅画面分析后，学生再分别举例说明

教师：我们普通人会遇到挫折，那么，伟人是不是事事幸运，从未遇到过挫折呢？

学生回答后，师生共同总结:不管是伟人还是普通人，一生中不可能从未遇到过挫折。人生难免有挫折

教学流程四：精讲点拨，突破疑难 展示课件： 小辩论：挫折到底是坏事还是好事？

观点一：挫折是坏事，会产生消极影响。

观点二：挫折是好事，会产生积极影响。先是让学生小组内搜集、辩论，然后在班内自由发言，唇枪舌战。

学生观点一：挫折是坏事。因为：（1）挫折带给人的是痛苦和烦恼；（2）没有人希望受到挫折；（3）挫折是对人的惩罚。学生观点二：挫折是好事。因为：（1）挫折磨练人的意志，使人更坚强；（2）挫折激发人的斗志，创造辉煌业绩；（3）挫折使我们变得更聪明。

教师总结并展现课件

挫折是把双刃剑，挫折对弱者来说是坏事，使人一蹶不振，甚 至失去生活的勇气；但对于强者来说，挫折是好事，使人积极进取，顽强拼博，挫折是走向成功的必有之路。

教学流程五：有效训练，迁移运用 教师：刚才我们从理论上分析了挫折的两面性，接着我们来分析几个事例 教师：我们来看爱迪生的故事，挫折对于他产生了什么作用？ 爱迪生发明电灯的事例 学生：挫折使爱迪生变得更加聪明 课件展示事例材料二：挫折对于贝多芬又产生了什么作用？ 学生：挫折磨练了贝多芬的意志，是他迸发出巨大的力量。课件展示事例材料三：故事之后

师：我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。

学生王明是个胆怯懦弱的人，成绩不会进步。学生刘辉是个意志坚定的人，迎难而上的人，成绩会取得很大的进步。课件展示事例材料四：无手女孩去的书法一等奖的画面 师生共同总结：不同的态度产生不同的结果。其实挫折本身并不可怕，可怕的缺乏战胜挫折的勇气和信心。课件展示事例材料五：一位日本青年被解聘的故事 师生共同总结：看来战胜挫折的能力也是人们在社会中生活的基本技能。教学流程六：课堂小结 课件展示本课的知识结构并与学生共同盘点收获： 教师结束语：同学们，面对生活中的挫折，让我们告诉自己：挫而不折，做生活的强者！教学反思 本节课自始至终地贯彻启发式教学的要求，拓展了学生的思维，同时注重引

导学生在独立思考、生活体验、辩论启发和感悟中探索问题、解决问题，让学生在成功的体验中不断深入地学习并将知识内化为自己良好的道德品质，整个课堂充满了生机和活力。但还要思想品德课教学要贴近学生的学习生活和社会生活实际，要创设情境让学生自主感悟，在启发学生思维的过程中促进学生的学习和成长。

《生活中的风风雨雨》教学设计

一、教学目标

1、情感、态度、价值观：从容应对挫折和逆境，养成勇于克服困难的优良品质。

2、能力目标：增强承受挫折的能力。

3、知识目标：知道人生难免有挫折，正确认识挫折的积极意义和消极作用。

二、教学重难点：教学重点：人生难免有挫折教学难点：挫折是把双刃剑

三、教学方法：情境体验法、讨论法，辩论法，自主感悟，合作探究法等

四、教学过程

（一）导入新课，明确目标

师：相信这几个词大家都曾经用过：一帆风顺、万事如意、心想事成。你们觉得这些愿望都能真的完全变成现实吗？事事顺利、一帆风顺只是人们的一种良好愿望。事实上，在我们的生活中，不只是阳光明媚，也会有风风雨雨。这节课我们就共同来学习《生活中的风风雨雨》。

（二）说说我的烦心事：

1、让学生轻松地倾吐最近遭遇的烦心事：（上课被老师批评了一顿；测验没考好；心爱的衣服没买成；由于长相欠佳常被别人耻笑·······）

教师归纳：在日常生活中，我们会经常遇到个人的愿望由于受到某些因素的阻碍而无法实现，也就是我们所说的挫折。

教师引导：是不是只有我们有不顺？我们身边的人你像老师，爸爸、妈妈你所了解的人有没有烦恼？ 古今中外伟人名人遭受挫折的故事呢？你能举例说明吗？

学生举例，教师补充（左丘明、孙膑、司马迁、曹雪芹、毛泽东、邓小平、拿破仑„„）

教师归纳：青少年会在考试成绩、师生关系、同学关系、兴趣爱好等方面遭受挫折，老师看到有些同学成绩下降而担心，爸爸妈妈下岗，农民伯伯因旱涝自然灾害而颗粒无收„„ 苏轼在诗中写道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，人生不如意事十有八九，不管是伟人名人还是普通人，一生中都会遭遇这样那样的挫折，可见挫折是普遍存在的，挫折是我们生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情

过渡：为什么人人都会遭遇挫折呢？造成各种挫折的因素是什么？

请大家结合刚才的分析和课本97页的“相关链接”说一说造成挫折的因素有哪些？ 教师总结：导致挫折的因素是多种多样的，这些因素我们能不能完全避开呢？ 生： 师：所以我们说“人生难免有挫折”（出示课件）

过渡：人生难免有挫折，在人生道路上它总会不期而至，我们应该如何看待这个不速之客呢？

（三）讲经历，谈感受： 以小组为单位同学讲一下经受挫折的经历及事后的感受

小小辩论台： 挫折是好事还是坏事？

1、正方观点：挫折时好事；反方观点：挫折是坏事。

2、双方交替发言。

3、先陈述观点，然后摆事实，讲道理。

4、注意寻找对方的漏洞予以攻击。

5、要抓住中心，加强自己的观点，痛击对手。

（正方：挫折磨练人的意志，使人变得坚强；激发人的斗志，使人迸发出巨大的力量；使人变得更聪明。

反方：挫折给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷不安；会消磨人的斗志，甚至失去生活信心。）

教师对活动评价：同学们辩论得非常激烈，讲的都很好，哪位同学总结一下你对挫折的认识?

教师总结：挫折本身是一件坏事，它会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但对于不同的人来说，挫折发挥的作用不同：对强者而言挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量，是一件好事。对弱者而言挫折会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件坏事。难怪有人说“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说是成功的阶梯”。巴尔扎克说过“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富”。所以我们说，挫折既是坏事，也是好事，就看我们以什么样的态度去对待。

（四）走进生活：

情景一学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！

情景二 学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

情景三 学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）

师：我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。

总结：不同的态度产生不同的结果。其实挫折本身并不可怕，可怕的缺乏战胜挫折的勇气和信心。

问：同学们是愿意做生活中的强者呢还是愿意做弱者呢？那就让挫折当作上天对我们的考验吧！请同学们齐读孟子的话：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

（五）我的收获

通过这节课，我学到了······ 今后，我应该 „„

（六）教师赠语，同时播放视频《阳光总在风雨后》

最后，老师送给大家几句话：亲爱的同学们，在我们的成长道路上，我们每个人心中都应该有两盏灯，一盏是希望的灯，一盏是勇气的灯。有了这两盏灯，我们就会驱走黑暗、战胜邪恶，实现我们的人生目标！

五、能力训练 单项选择题

1、“自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路。” 这说明人生（）

A、可能有挫折 B、难免有挫折 C、会有挫折感 D、也许有挫折

2、德国作曲家贝多芬一生遭到许多磨难。贫困，几乎逼他行乞；失恋，简直使他绝望；尤其是耳聋对他的打击更为惨重，但他最终创作出《第九交响曲》等辉煌作品。这说明（）

A、人们遭受的挫折越多越好 B、名人就要遭受挫折

C、人们遭受的挫折越少越好 D、挫折对于强者来说，是走向成功的必经之路

3、“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”这句话主要说明（）A、挫折是把双刃剑 B、挫折是万丈深渊 C、挫折是垫脚石 D、挫折是财富

4、人们在日常生活中，常常会遇到各种困难和挫折，这说明（）。A、普通人受挫折较多 B、名人、伟人受挫折更多 C、人的命运总是不好的 D、挫折是普遍存在的

5、美国有位作家曾经这样说过：“人生不幸之事犹如一把刀，它既可以为我们所用，也可以把我们割伤。这要看，我们究竟抓住了刀刃呢？还是握住了刀柄？”这句话告诉我们（）A、挫折具有两重性 B、挫折一定会带来成功 C、挫折是件坏事 D、挫折是件好事