4课生动的小泥人[五篇范例]

第一篇：4课生动的小泥人

4课生动的小泥人

【教材分析】随着时代的发展，泥这个概念已经离我们越来越远，本课的学习除了培养学生的动手以及思维能力外，还将学生回归到自然中去。

【教学目标】

知识与技能：学会捏小泥人的一般方法。

过程与方法：能掌握一些捏泥人的方法，会捏一些泥人。

情感态度与价值观：

1、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

2、培养动手能力与合作精神。

【教学重点】在活动中掌握捏小泥人的方法。

【教学难点】想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。【教学准备】课件陶泥 课时：1课时 【教学过程】

一、走进教室 看一看

1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？

2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

教师小结并揭示课题。

二、做个泥人 试一试

1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）

2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人 动一动

1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人 乐一乐

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人 玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人 评一评

【教学反思】多让同学发挥想象能力，创造能力，能引发 学生上课的积极性，注意课堂的组织。

第二篇：《生动的小泥人》教学案例

《生动的小泥人》教学案例

陈 静

上学期七年级用的美术教材是人美版13册教材，其中有一节是《生动的小泥人》一课，当时我考虑到用泥比较脏，换用面塑来代替。

在上课时，由于学生第一次接触面泥（小学用的橡皮泥，比面泥量少而且硬），先做热身运动，我说：“在家揉过面吗？为了让面泥听你的话，让它变成漂亮的造型，所以我们要先学会揉面，跟我一起来，揉鸡蛋。看谁揉的又光又圆！”学生兴高采烈地干活，我个别辅导，不一会儿，就揉好了。学生对面泥有了初步的认识。然后，我按步骤给学生演示QQ企鹅的做法，身体如鸡蛋形状，嘴巴如花生状，眼睛如绿豆大小等，生动形象的使学生掌握了用料的多少，很快一个生动的企鹅造型就做好了。接下来是学生自由发挥阶段，学生给企鹅加上了帽子、领巾、耳机、眼镜、兵器等，教师参与到学生的创作当中。对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。师生共同参加点评。并展示前面学生做的较好的形状，激发大家的表现欲望。（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促进学生的操作能力的提高。）

《生动的小泥人》是新课程美术教学的内容，起目的是让学生在充分放松、愉快的状态下，完善学生的多种能力，而且能够帮助学生回味儿童时代经常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也锻炼学生对泥巴湿度的控制能力和揉泥巴的能力。培养学生的想象力。

课堂上我最大的感受是：学生对玩泥巴的兴趣很高，每位学生玩泥巴的水平不同，出现各种方法、手段。由于采用与传统不同的方式内容教学，课堂气氛轻松、热烈。尤其在学生进行揉泥巴的时候，有学生高兴的说：“好象在揉面粉，要做汤圆了，真好玩”。从中我感受到学生在本堂课中体会到了玩泥巴的乐趣。制作、评说时由于没有局限，可以说作品的优缺点，也可根据作品的形式来将自己的感受和心情，同学之间有互相辩论的场面，我觉得学生学的轻松又有所得。

第三篇：第4课生动的小泥人

第四课：生动的小泥人

一、教材分析:

本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

二、教学目标

知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。(3)学会使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。

过程与方法：培养动手能力与合作精神，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。

情感态度与价值观：体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

三、教学重难点

重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。

四、教学活动准备

旧挂历纸保护课桌及黄泥或橡皮泥代替。牙签、火柴棒、竹签。

五、媒体运用：课件

教学设计：欣赏—讨论—讲解—示范—练习—评价

六、教学过程

（一）欣赏导入：看一看

课件PPT展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。大处可从我国的敦煌莫高窟、麦积山石窟的神佛塑像、小处可以欣赏“泥人张”的作品以及惠山泥人“阿福”形象、再欣赏“击鼓说唱俑”教师提问：“你看到了什么？”学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。

（二）欣赏讨论：谈一谈

1、提出问题

A：通过具体形象想表达哪些情感？

B：说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？

（三）讲解技法：动一动 根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。

请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到：

（怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并据此总结出分主题

（1）制作所用到的工具、材料。（黄泥及橡皮泥）

（2）制作泥塑的基本手法和制作过程。（捏、卷、贴、刻、接）学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。

制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部

（三）创新制作，让作品体现美感。

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

师生共同总结美化小泥人的方法。

为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位，每组创作一幅作品。我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，要夸张点、变形点的只要生动有趣就行，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生，更具有艺术美感。

（四）作品展示与评价

同学们的作品已经完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。

（五）活动反思与延伸

1、请同学谈谈这节课的收获和体会。

第四篇：生动的小泥人案例分析

生动的小泥人案例分析

教材分析：

《生动小泥人》是人美版美术教材第13册第四课的内容，属于造型〃表现领域，根据美术课程标准的要求，充分利用随处可取的黏土材料，运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀的民间艺术文化，欣赏各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，特别是了解民间艺术文化的同时让学生感受泥材的可塑性，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造能力。

学情分析：

七年级的学生对于“泥”并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学的美术课上接触橡皮泥和黄泥，泥塑和其他平面美术不同，它直观立体，便于成型，可以不断修改、整理、再塑，方法简便易学，可以在很大程度上满足学生玩的愿望和对创作表现的渴望。大部分学生都有过小时候玩泥巴的经验，本课能唤醒他们儿时的记忆，激发他们浓厚的兴趣。教师可以利用这一点，引导他们学习泥塑创作方法，在玩中学，观察生活周围的人情百态，以增强感受生活的能力，提高立体造型和表现的能力。

【案例一】

一、导入：

师：同学一定听过女娲造人的故事，谁来用简短的语言来讲述一下女娲石怎样造出人类的？

生：天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥

浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人……

师：中国和泥土文化一直有很深的关系。西方人是上帝创造的，中国人则是女娲创造的。怎么造的呢？用泥土捏的。所以，泥塑文化在中国也是源远流长。

农闲的时候，农民们会动手捏制人物、动物等，来调剂生活，创造出了一个个有趣的泥塑作品。

摆放在寺庙里的那些泥塑作品，比如关公，观音，罗汉，这些都是民间的泥塑。

教学启示：

在导入部分，用女娲补天的故事，调动学生的积极性。使学生了解我国民间泥塑文化及悠久的历史，它不仅是中国的的艺术，也是世界的艺术。

【案例二】

二、新课环节

师：在课前老师给同学们布臵了收集民间泥塑资料或图片的任务，现在我们来交流一下收集到的信息，哪个小组来说说？

生：天津泥人张、惠山阿福、东汉说唱俑、凤翔彩绘泥塑、敦煌莫高窟的菩萨……

师：我很高兴学生能够积极地查找资料，同学们收集的资料很丰富。师：想看我收集的资料吗？ 教学启示：

对于中学生而言，兴趣就是最能激发他们创造的动力。引发学生的好奇心，激发学生的兴趣。

【案例三】

三、欣赏活动一：

师：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑吗？它的起源距今多少年呢？

师：泥塑，是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。它起源于新石器时期，距今已有4千至1万年的历史了。（PPT课件）

师：大家都见过什么样的泥塑？有哪些种类？ 生：讨论回答，列举出......师：泥塑的种类有很多，在这里，我们选取比较有代表性的无锡惠山泥人和天津“泥人张”作品来深入地学习不同时期、不同地区的民间泥塑。

播放PPT课件 欣赏活动二：

天津“泥人张”起源与发展。（PPT）

师：下面大家欣赏一些“泥人张”的代表作品，并思考与讨论，它们的造型与表现方式有什么独特之处。

师：通过前面的学习与欣赏，我们来思考一下泥人的造型与表现需要运用哪些技法呢？（板书）简单概括起来就是四个字：捏、压、粘、接。这四个字是塑造泥人造型最主要的技法。

师：那么在制作中主要需要那些步骤呢？又该注意哪些呢？（PPT展示制作步骤）

师：在制作过程中，需特别注意以下步骤：首先是和泥时应注意：加水要适中，然后反复揉捏至不黏手而有可塑性方可。其次是刻画细节时，对于细节部分在刻画及粘贴需小心谨慎，以免损坏以完成的部分。尤其在刻画中要注意安全。最后是晾干，大家需将做好的泥人放臵在布、报纸（或其它吸水较好的纸）上面晾干。这是因为布、报纸等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾晒的过程中开裂。

师：关于小泥人的制作步骤和注意事项，大家都明白了吗？ 生：明白了。

教师总结，泥人张彩塑是清道光绪年间发展起来自张明山先生首创，随后传给张玉亭、张景祜、张锡等，流传到今有100多年历史，泥人张彩塑一般高不过尺，多取材于民间传说，神话人物，文学作品中的人物形象，人物逼真生动，用色典雅秀丽。

教学启示：欣赏优秀泥塑作品，体验泥塑这种原始材料制作的乐趣，体会泥人简单质朴的艺术魅力，激发对古老民间艺术的热爱。

欣赏活动三：

无锡惠山泥人的起源与发展。（PPT）

师：大家看一下这两幅图片，它们的造型与表现方式有什么不同？ 生：一幅写实的方法，形象逼真，一幅造型简洁、夸张、写意、色彩艳丽。

师：总结得很好。

教师总结：惠山泥人相传有400多年历史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的人物手捧寿桃、元宝，有的身挂金锁片，色彩鲜明亮丽，体现了老百姓对美好生活的向往。

欣赏上海、山东高密、北京、浙江海盐、河北沟镇等地区的泥塑作品，请同学们总结出民间泥塑的特点。

教师总结：泥塑是民间美术的一个重要分支，是中华民族文化遗产中不可缺少的重要组成部分，它以夸张生动的造型、鲜艳强烈的色彩表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。欣赏了这么多精彩的泥塑作品，我们今天也学着民间艺人的样子学习制作一个生动的小泥人。

教学启示：

通过欣赏各地泥塑作品，让学生在欣赏中体会民间泥塑的特点，从而激发创作热情，产生想要动手的愿望。

【案例四】

四、体验感受，了解方法

欣赏完这些泥塑艺术，同学们小组讨论以下两个问题： ①中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？

生：中国传统的泥塑主要采用写实手法，民间泥塑主要还是以抽象和夸张的手法。

师：回答的很好。

②说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形手法？

生：说唱俑席地而坐，头部硕大，他得意忘形、手舞足蹈、神情激动、表情夸张，……

生：虽然人们并不了解他说唱的具体内容，但一看到这位热情、乐观、充满生命活力和幽默感的艺人，都会发出会心的微笑，甚至可以想象到在

这个说唱俑的面前，正有一群兴致勃勃的听众在倾听着他出色的表演！可见，汉代的雕塑家们是多么富有创造力和想象力。

③现在我们用4分钟时间体验一下泥的特性，请同学们用泥快速随意地捏一个小人，自已摸索一下捏泥人时用了什么方法，可以相互进行交流。时限4分钟。

教学启示：

老师应多为学生创造学习条件，让学生在不断尝试中把握捏泥的要领，使其领悟“泥的极具可塑性、可重复制作”的特点，充分发挥学生的自主性。

④出示小泥人的成品，教师两手拿着泥塑作品，走下讲台。师：同学们仔细观察作品，可以亲手摸一摸，感受一下泥塑表面的机理。

师：谁来说说刚才你用了什么方法？ 生：我用到了揉、搓、捏的方法。师：还可以用到什么方法？

生：头发的部分可以贴，刻、划的方法。

师：刚才的两位同学给大家分享了自己的经验,你们的经验能给别人带来帮助。谢谢你俩与大家一起分享你们的成果！

教学启示：

本课属于“造型〃表现”领域的课程，应注重让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在实践中掌握制作要领，体会捏泥的乐趣，从而获得喜悦感和成功感。

⑤、师：现在老师简要示范一下泥人的制作方法和过程：

1.揉泥。双手握泥力度适当，揉出形状大小适中的泥块。

2.搓泥。掌搓而不是用手指捻，将揉好的泥块搓出做泥人所需的四肢与头部。

3.捏泥。美化细节，着重捏出四肢和头部五官。

4.接泥。将做好的泥块进行拼接组合，注意小泥人的动作形态，接口处必须抹点泥浆加固。

5.用不同的工具制作出肌理效果。6.观看《泥塑》视频。教学启示：

在这一环节中，要充分发挥学生的触觉、视觉等多种感观，让学生直观地了解捏泥的方法，激发学生积极参与和表现的创造欲望。

五、自主探究、大胆创作

现在同学们进行作业练习，可以一人捏一个，也可以一小组捏一组各种动态的泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组，或劳动中的人物组。现在开始进行。

师：小组间相互协作，充分运用已有材料，发挥想象力和独创性，耐心细致地完成作业。

教学启示：

新课程强调“通过探究学习，引导学生在情境中探究与发现，并创造性地解决问题。” 教学中，我营造轻松的气氛，让他们在制作过程中地去探索。

六、作品展示，交流评析

请做好的同学将作品拿到讲台来，展示一下集体的成果。教学评价和小结

归纳本课的教学内容，请每组同学将制作的小泥人作品在讲台上展示，分组邀请学生谈论在小组协作时的感受和对其作品的创作思想及造型表现的理解。然后教师总结与点评，肯定优点，指出缺点，以深化理解，增加兴趣。

教学反思

教学这一课，我最大的感受是，学生非常喜爱泥塑，整个课堂气氛活跃、愉快，使我更深地感受到尝试教学法与新课程的必然组合。本课在学生的积极参与、师生的互动中，使学生的兴趣、胆量、创造力都得到培养和发挥，取得了良好的教学效果。总之，这一课学生在看看、捏捏、玩玩中体验泥塑创作中的乐趣，懂得美术创作来源于生活，指导学生在生活中发现美、在课堂中创造美的能力。学生在实践中体现美、感悟美、用双手捕捉美、创造美，培养学生热爱生活、美化生活、热爱民间艺术的情感。不足之处在于课堂时间比较紧，不利于学生对泥人细节的刻画，只能表现大体形态动作。

第五篇：生动的小泥人 美术教案[模版]

《生动的小泥人》教案

一、导入：

中国和泥土文化一直有很深的关系。

西方人是上帝创造的，中国人则是女娲创造的。怎么造的呢？用泥土捏的。

再加上绵延了几千年的农耕文化，每一个中国人的血液里都流淌着中华大地上的浓浓的泥土味道。

黑土地，黄土地，还有福建的红土地„„ 所以，泥塑文化在中国也是源远流长。

农闲的时候，农民们摆弄摆弄，调剂生活，就成了一个有趣的泥塑。

摆放在庙堂的那些泥塑作品，比如如来，观音，罗汉，都见了许多了。

至于民间的泥塑，老师想请同学们来说说。

二、新授：

1、在课前老师给同学们布置了收集民间泥塑资料或图片的任务，现在我们来交流一下收集到的信息，哪个小组来说说？

生答：天津泥人张、惠山阿福、东汉说唱俑、凤翔彩绘泥塑、敦煌莫高窟的菩萨、大吴泥塑、师表扬：我很高兴学生能够积极地查找资料。因为这样可以更好的帮助学生解决学习中出现的问题。老师为这份合作的成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

2、师小结泥塑的起源：（师配合幻灯讲解）① 中国泥塑的先驱之作可以追溯到7000多年前的新石器时代。自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。考古工作者从两汉墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽等等。其中有手捏的，也有模制的。汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要为

奴隶主陪葬，古代实行人殉。后来进入封建社会，以俑取代了，俑就是陪葬的偶人。这在客观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。

② 汉代陵墓出土的陶俑形体比秦俑要小，造型则较为生动，四川东汉墓中出土最为著名的“说唱俑”，造型幽默风趣。③ 两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。④ 到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。泥塑艺术发展到宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，小型泥塑玩具也发展起来。有许多人专门从事泥人制作，作为商品出售。⑤ 直到清代，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑。这一时期，泥塑形成南北两著名流派：北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。天津泥人张彩塑是清朝道光年间发展起来的一种民间艺术，自张明山先生创始，历经四代流传，至今已180年历史。

3、各色各式的民间泥塑，异彩纷呈，广为流传。请同学们欣赏古代及当代民间泥塑代表作品（师配合幻灯讲解）

中国古代宗教雕塑以佛教雕塑艺术成就最高。现存佛教雕塑以石窟寺雕塑为代表著名泥塑有甘肃敦煌莫高窟的菩萨，山西太原晋调的宫女等。秦始皇陵兵马俑的发现，使中国塑造技艺所达到的无与伦比的高度。秦始皇陵兵马俑再现了2000多年前的帝国大军的威势。

4、欣赏完这些泥塑艺术，同学们小组讨论以下两个问题： ① 中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？ 生答：„„

师表扬：你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

②说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形手法？

生答：说唱俑席地而坐，头部硕大，裹着头巾，前额布满皱纹，赤膊跣足，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓锤。这个说唱俑的表演仿佛已经进入了高潮，他得意忘形，神情激动，表情夸张，竟不自觉地手舞足蹈起来„„这是多么令人激动的场面！虽然人们并不了解他说唱的具体内容，但一看到这位热情、乐观、充满生命活力和幽默感的艺人，3 都会发出会心的微笑，甚至可以想象到在这个说唱俑的面前，正有一群兴致勃勃的听众在倾听着他出色的表演！可见，汉代的雕塑家们是多么富有创造力和想象力。

师表扬：你能留心观察，勇于发表见解，真棒！

5、现在我们先花三分钟一点时间体验一下泥的特性，请同学们用泥土快速随意地捏一个小人，自已摸索一下捏泥人时用了什么方法，可以相互进行交流。时限三分钟。

6、谁来说说刚才你用了什么方法？还有谁有什么方法？ 师鼓励：刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？

师表扬：从回答问题的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。和别人分享自己的经验,自己没有任何损失,但是却能给别人地来帮助。谢谢你与我们一起分享你的成果！

7、现在老师简要示范一下泥人的制作方法和过程： ①首先技法有：捏、卷、搓、贴、刻、堆塑等； ②艺术表现手法呢，可以夸张和变形

③先和泥，可以将头部，身体，四肢揉成一团，在作品连接的地方若是泥的黏性不够，容易脱落，可以用牙签，铁丝等插接。

④注意不要太琐碎，要整体，不讲究人的比例，只要生动有趣就行。

8、现在同学们进行作业练习，可以一人捏一个，也可以一小组捏一组各种动态的泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组，或劳动中的人物组。现在开始进行。师鼓励做得慢的学生：

发明与研究的乐趣，虽然失败的时候很失望，可是只要肯用心，不灰心，一定有成功的时候。别担心这是成功的必由之路，耐心才能等待成功。

9、请做好的同学将作品拿到讲台来，展示一下集体的成果。

师表扬：我从同学们的作品中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的动手能力是在提高。我要拜你为师了

10、请同学们来谈谈捏泥人的感受，谈谈泥人的造型是否生动有趣，你们是否大胆发挥了，是否还可以再改进？

生答： 它的造型完整统一，夸张而又情真，简洁而不粗俗。纯朴敦厚，生动洗练，夸饰有度，形神兼备，是她泥塑的艺术特色。„„

师小表扬：泥人对我们是捏来玩的，因此作品并不酷似实物而是有所美化，有所夸张，但这种美化和夸张又都有一定限度，总离不了大谱。它也不像数、理、化练习题只有唯一答案，它难有标准答案。如：欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。所以同学们在作品中发现的每一次不同的见解，都应该是非常可贵的；比如***小组同学，他们做的“**”，夸大了***部分，显得人物更生动，这些表现手法，也就是传统艺人特别重视的“不似之似。我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲。为了表扬这几位做得很棒的同学，老师特意作了小纪念品给这些同学。

11、现在我们观看用泥塑方法制作的动画片片段《小鸡快跑》

看了这些人们所喜爱的形象，同学们有什么想法吗？

虽然泥塑并非以科技含量而论，但它确实在你的生活中增加了新的亮点。它可以运用到各种环境装饰的艺术形式，有着服务社会，美化环境的重要作用，老师希望同学们认真观察我们的生活，创造出更好的作品来。这节课上到这，谢谢同学们。现在同学们请把桌面上的材料收拾开净，让我们带着爱护身边环境的美德离开教室。