中考英语六大时态复习---教学反思

第一篇：中考英语六大时态复习---教学反思

中考英语六大时态复习---教学反思

初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习掌握好了八种时态，对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识，怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力，时态的复习就显得尤为重要。选择时态复习主要基于以下两点: 1总复习刚好已复习完五种基本时态，很有必要做一个总结；2时态是英语语法的重中之重，是学生真正理解所学的语言材料和运用语言时的依据。初中阶段中就涉及了基本的八种时态，而且有六种时态是中考必考的。我一直思考着如何有效地进行这一方面的复习。在教学设计初，我就和几个同事探讨过：一节课要复习五种时态容量非常大，采取什么样的复习方法才能保质保量完成任务呢？如果不向学生讲解相关的知识点，学生难免经常出现错误；如果单纯讲解语法点，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。几经思索，初一教授学生的be动词的用法顺口溜给了我灵感：能不能把要复习的五种时态都编成顺口溜并以此作为复习的主线来实现教学目标呢？心动不如行动，经过几天的努力，说课稿、教学设计、说课课件和教学课件相继完成。实践证明把顺口溜渗透在英语语法教学中能起到事半功倍的效果，因为顺口溜激发了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师！当然对于自编的顺口溜我感觉还不够“顺”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。这堂课让我感触最深的是我们必须用心为学生创造良好的学习氛围。可能每个方法或许我们也曾想过，可是由于我们的不够细心，不够细致，不去尝试，不去思考，很容易就把一些美好的设想抹杀掉了；没能仔细去思考学生到底要的是什么，没能积极地提高学生的英语兴趣，很多时候我们更多去关注了“课堂纪律”。其实我们要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从初中英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法来激发学生的学习兴趣，使英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳----小组讨论----共同总结，然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式，按照课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，1

编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。

1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。

2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。

3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题：

1、对容易出错的时态----一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。

2、对现在完成时和一般过去时的区别，过去进行时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。

本人经过认真反思之后，对时态复习做如下的再教设计：

1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。

2、各种时态的区别和联系要训练到位，让学生应用自如。

3、在讲解过去完成时，过去进行时，过去将来时的时候，能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件，让学生非常清楚地掌握这几种时态，避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。

第二篇：中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思1

良好的学习习惯是促成学业成功的重要因素。英语同其他语言一样，其功能在于交际，所以，学英语主要靠口、笔头大量的反复的实践活动，在实践中逐步形成听、说、读、写的实际运用能力。因此，同学们应养成听说的习惯、自学的习惯、用英语思维的习惯以及及时复习的习惯。总的来说，四种习惯的养成关键就是一个字——“勤”。这个“勤”字包括许多含义。

其一，要勤动脑。学英语不仅要动脑，而且还要知道如何动脑。有的人认为，学习英语 解救要扩大词汇量，最好的方法就是背单词。其实单词要运用到句子中去才能表达意义。英语中除了记忆单词，一些词组和固定搭配也要牢记，在学习语法时更要勤动脑，仔细体会语法运用的环境。

其二，要勤动嘴。英语是一种语言，口语不好的学生，笔头再棒也不能算好。我们学习一篇文章首先要读，而后背，然后复述，用自己的话像讲故事似地把文章说出来。这个从读到说的过程就是你英语学习的过程，如果能长期坚持，就一定会培养起良好的语感。语感是建立在大量的阅读和记忆基础上的，一个学生如果语感好，他的英语就绝对不会差。

其三，要勤动眼。勤动眼，说白了就是大量阅读。一个英语好的学生，绝对不会只看课本上的文章，而是大量阅读课外文章，扩大词汇量和英语知识面。

其四，要勤于总结。总结能帮你把知识链接起来，使你在学习时能前后衔接。

“一分耕耘，一份收获”。学习英语的方法有很多，但殊路同归，关键是“勤”字当先，并持之以恒。

中考英语复习教学反思2

在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢 ”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

中考英语复习教学反思3

初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习掌握好了八种时态，对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识，怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力，时态的复习就显得尤为重要。

选择时态复习主要基于以下两点： 1总复习刚好已复习完五种基本时态，很有必要做一个总结；2时态是英语语法的重中之重，是学生真正理解所学的语言材料和运用语言时的依据。初中阶段中就涉及了基本的八种时态，而且有六种时态是中考必考的。我一直思考着如何有效地进行这一方面的复习。在教学设计初，我就和几个同事探讨过：一节课要复习五种时态容量非常大，采取什么样的复习方法才能保质保量完成任务呢？如果不向学生讲解相关的知识点，学生难免经常出现错误；如果单纯讲解语法点，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。几经思索，初一教授学生的be动词的用法顺口溜给了我灵感：能不能把要复习的五种时态都编成顺口溜并以此作为复习的主线来实现教学目标呢？心动不如行动，经过几天的努力，说课稿、教学设计、说课课件和教学课件相继完成。 实践证明把顺口溜渗透在英语语法教学中能起到事半功倍的效果，因为顺口溜激发了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师！当然对于自编的顺口溜我感觉还不够“顺”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。这堂课让我感触最深的是我们必须用心为学生创造良好的学习氛围。可能每个方法或许我们也曾想过，可是由于我们的不够细心，不够细致，不去尝试，不去思考，很容易就把一些美好的设想抹杀掉了；没能仔细去思考学生到底要的是什么，没能积极地提高学生的英语兴趣，很多时候我们更多去关注了“课堂纪律”。其实我们要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从初中英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法来激发学生的学习兴趣，使英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳————小组讨论————共同总结，然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式，按照课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。

1、学生对各种时态的`意义及用法有了进一步的明确。 2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。 3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。

通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题： 1、对容易出错的时态————一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。 2、对现在完成时和一般过去时的区别，过去进行时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。

本人经过认真反思之后，对时态复习做如下的再教设计： 1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。 2、各种时态的区别和联系要训练到位，让学生应用自如。 3、在讲解过去完成时，过去进行时，过去将来时的时候，能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件，让学生非常清楚地掌握这几种时态，避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。

中考英语复习教学反思4

时间过得很快，初三一轮复习已接近尾声，虽然学生最近加上实验考试等耽误了一些时间，复习时间紧了点，但是也差不多能复习完。可是回过头来想想，再看看学生这段时间的表现，总觉得复习效果不是很理想，同时也为即将到来的一轮考试而担忧。在复习当中发现了许多问题：

一、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课后不复习；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

二、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。

三、.部分学生做作业有应付的现象，在复习时缺乏系统安排和科学计划，导致学习效果不明显。

所以在接下来的日子，我们一定针对这些问题，采取有效的措施，虽然时间很有限，但我们会尽力。希望同学们和我一起努力，加油！！

中考英语复习教学反思5

经过三年的努力和拼搏，就要冲刺中考了。通过几次摸底考试，还是发现了大量的问题，也作了一些思考。下面是几点不成熟教学建议。

一、平日教学还是要注意基本功的夯实。

英语的基本功主要包括包括单词的朗读、拼写以及用法。近几年来，因为中考中取消了单词拼写这一题型，所以不管从教师还是学生角度，对单词的要求都有所降低。但是实际上，目前的英语中考对单词的考察不是取消了，相反考察的更灵活了。比如说：综合填空A,虽然给出动词原型，但是要求学生理解所给动词的意思以及用法，这实际上，是对单词掌握提出更高的要求。再比如说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。

二、基本时态、语态以及固定用法需进一步落实

答题中学生对基本的五种时态和被动语态，还是模糊不清，尤其在判断相近的两种时态的时候，学生表现出极其为难情绪。这就要求我们平日教学要注意变换形式、多角度、深层次的训练学生的灵活运用语法能力。这在中考中的单选题和综合填空题以及书面表达都体现的淋漓尽致。

三、培养学生良好的英语习惯

良好的英语习惯主要有：发音习惯、书写习惯、听讲习惯、做笔记习惯以及练笔的习惯。在中考中发现，学生有眼高手低的习惯，或者心里有笔头上却表达不出来的现象。

四．平日教学中，要注意答题技巧的灌输和训练。

例如：根据词形或重要标志判断，筛选法或排除法。好学生在答题过程中会运用一定的方法，大部分的学生都是凭着感觉答题。

五、还是要训练学生的仔细审题合作体的能力。

阅卷中，发现学生粗心的现象很严重，所给材料中的单词，眼看着都能抄错。有时候题目要求的都读不明白，这需要我们平日加强这方面的训练和引导。

总之，中考阅完卷以后，我们忽然发现原来我们还有如此多的问题需要在平日教学中解决。所以，新学期我们会也需要再接再厉做好自己的英语教育工作。

中考英语复习教学反思6

接近期中考试的时候了，同学们都努力学习备战，教室里学习气氛很浓。各科老师都忙着发试卷，讲试卷，分析试卷难题等。只要有时间我就到教室里去逛逛，让学生问他们试卷上、辅导材料上、课本上等积累的问题。我告诉他们说就是学习最差的同学问老师问题我也耐心地告诉他；无论问多么简单的问题，我都不会愠怒；无论什么时候找我问问题我只要有空都耐心讲解。因为问问题可以扫清学习中的障碍。三班的同学问得特别多，并且学习好的同学问得多，李祥梁，张安荣，邵晓哲，王荷庆，蒋文文，蒋美玲等同学问得最多。四班的赵国服，张笑乐，赵晓宇等问得较多，但我总感觉提问题的同学比三班少多了，这个问题让我很担忧，我担心他们不问是因为找不出问题，发现不了问题，这是更让人担忧的事情，知识学习得不连贯，不能融会贯通，找不出问题的头绪，所以找不到问题的突破口。另外，我在处理这些问题的时候又发现了很多问题，心里有点着急，但过后又想一想，发现问题不一定是坏事，发现问题才是真正进步的开始。看来平时我们的日常生活中我们掩藏了多少未能处理的问题啊！

有位同行说他们学校里三个年级的英语成绩平均都不到三十分，都二十七、八分，听了一节课的听力只听懂了一个one,这让我感觉很意外，我感觉那样的学生越没有问题可问了，俗话说“虱子多了不痒痒”，说的可能就是那个道理，理不出问题的头绪，知识网络没有形成，英语思维受到了知识的限制，寸步难行，那样再想提高成绩就很难了。

很庆幸我们学校的英语不像他们的那样，我们还是很有信心进一步提高的。

中考英语复习教学反思7

在学校组织的新的一轮课改课的展评活动中，根据进度，我设计了一节九年级的中考复习课。首先，我的教学思路是：按照复习资料书的编排思路，结合课本，按词、词组、句进行积累，再按涉及的中考考点进行知识点的巩固，然后开始各项题型的练习，以得到全面的复习提升的效果。本节是在学生自主复习课本9A3—4单元之后的针对这两个单元的配套复习课。

在上课之前，我根据学生近来在模拟考试中的错点，对听力填词的中考题型进行了易考词的抽查训练。然后让学生自主展示这两个单元的重点词与词组，并交叉检查改正，再给学生一定的时间强化记忆。按下来我让学生自主学习资料书总结出来的中考考点说明，然后让他们说一说这些考点里的重点、难点以及平时没有注意到的地方，我认为只有自己能说出来的知识，自己才有可能真正掌握，有一个同学在说的过程中说错了一个知识点，我认为有我的帮助下，她一定深刻地理解了。在练习环节的中，因为学生在课前已经完成，因此我组织学生在组内展开评讲活动，发挥小组的合作优势，让组长组织检查并讲解每一个题，然后针对每一组的错点在班内展示、讲解，由其他小组或教师评价补充，并且将自己的错点在学案上总结归纳。针对学生阅读理解能力差的情况，在本节完型填空题目中我又设计了一些问题，考查学生对文章的理解是否到位，考查学生的语言组织能力。

对于效果来说，这一节课有许多不成功的地方：

1、教师的不能坚持使用普通话。

2、一些能用英语组织课堂的环节没有用英语。

3、课堂的气氛比较沉闷，不活跃，没有充分调动学生，致使教学展示环节不是高效率、快节奏。

4、缺少对各个层次学生的交流与反馈，以致一部分学生的学效果自己也不太肯定。

总之，从本节课上我觉得可以看出：学生的学习习惯还没有很好地养成，我的新课堂教学的能力还有待提高。

中考英语复习教学反思8

在英语中，“提建议”的表达方式有很多种。在复习阶段，学生将举行总结了六种：

1、“Why don’t you…？”稍含责备

该矩形表示“建议做某事”，相当于“Why not + 动词原形”，常用于间接地提出建议，暗含不同意对方而略有责备对方之意，意为“你为什么不…”。

2、委婉建议用“Shall we…？”

该句型主要用于第一人称单、复数，表示提出建议，征求对方意见，后接动词原形，意为“要不要我们….？我们…好吗 ？”语气比较委婉。

3、当面建议用“Let’s…..？”

表示建议做某事，意为“咱们….吧。”

4、问对方是否介意用“Would you mind….？”

Would you mind…？后接动名词短语，其否定形式是Would you mind not doing sth 。回答带有mind的问句时应该注意：表示“介意、在乎”时用“yes”；表示“不介意、不在乎”时用no ，意思是允许对方做某事。

5、征求意见“What、How about….？”

该句型用于提出建议、征询意见等。意为“……怎么样？……好吗？”后跟名词或动名词。

6、劝告性建议用“You’d better….”

该句型意为“最好….”，had better后接动词原形，是一种婉转的建议，常含劝告的语气。值得注意的是，其否定形式是had better not to do sth .

中考英语复习教学反思9

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

中考英语复习教学反思10

培养阅读能力是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。

因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生解题技巧。

第三篇：中考英语时态复习系列《现在完成时》教案

2010年中考英语时态复习系列

（六）现在完成时

现在完成时表示1）过去发生或已经完成的动作或存在的状态对现在造成的影响或结果．（即它的＂完成用法＂）E.g.I have just cleaned the classroom.2)过去已经开始，一直持续到现在的动作或状态。注意：此时动作可能还要继续。（即它的＂未完成用法＂）。E.g.He has lived in Beijing for ten years.其结构是“have/has+过去分词”。过去分词的变化分规则与不规则两种。规则变化与过去式相同，不规则变化需要另记。

它的否定句是在have/has后边加not，变一般疑问句是把have/has提前。E.g.I have ridden a horse.I have not ridden a horse.Have you ridden a horse?

它的时间状语通常为already, just, yet, ever, never, before等。另外还可和since+表过去的时间点，for+时间段连用。

做题时常见错误如下：

一、易丢掉have/has

例：He taken(take)the medicine before.答案：has taken

解析：have/has 为助动词，起构成时态的作用，是不能省略的。我们可以这样记：“现在完成时态中，have/has 不可缺。”

二、have与has易用混

例：I has never heard(hear)of that before.答案：have heard 解析：现在完成时与一般现在时一样也有单三人称的变化，当单三人称作主语时用 has, 一般人称作主语时用have．

三、延续性动词与短暂性动词易弄错

例：She has left(离开)for 2 hours.答案：has been away

解析：在肯定句中，与since或for引出的时间状语连用的是延续性动词，不能是短暂性动词，但在否定句中短暂性动词也是可以的。E.g.I haven't bought clothes for one year.在此题中leave是短暂性动词，不能与for+时间段连用，须把它改成相应的延续性动词。如stop be over等。此题中leave要改成be away。这两种词的转换是学习现在完成时需要注意

的。

专项练习：

一、单选 You have _____ a tall young man.A grown B grown into C grown us D grown up 2 He has ____ the watch for a year.A buy B bought C have D had 3 Has your brother _____ the dog? A kept in B fed C fed on D kept on 4I _____this book for two weeks, I have to return it now.A borrowed B have borrowed

C kept D have kept 5 Have you ever _____to the Great Wall? It's very beautiful.A gone B been C went D go 6 Her brother _____the Party since 1978.A joined B has joined C has been in D was in The Greens _____many places of interest since they came to China.A will visit B visited C have visited D visit 8 I'm sorry, I ____ your name.A had forgotten B forgot C have forgotten D forgotten 9 The bookshop _____ for eight years.A has been open

B has been opened

Chas opened

D has open 10 We have

all the paper so we need to buy some.A used up B made of

C filled with D hunted for 11 The flower I ____grown up.A planted has

B planted have

C has planted

D have planted

答案：１B 2 D 3 B 4D 5 B 6 C 7 C 8 C 9 A A

二、填空 Have you ever ______(take)a train? 2 It _________(be)more than three years since Jim ______(leave)here.3 Have you _____(make)friends with your new classmates yet?

A 4 I _______(have)my lunch and I'm not hungry now.5 Jim has never seen a panda, _____he? 6 We ______(be)good friends since we met at school.7 We can't find him anywhere.Perhaps he______(go)home.8 He _____(read)the book before.9 Mr.Green _____(teach)us a lot about social studies since September.10 I _____never____(meet)her sister before.答案：1 taken has been, left

3made 4 have had has 6 have been has gone has read has taught have met

四、have been to与 have gone to 易弄混

例：我去过北京。

I have gone to Beijing.答案：I have been to Beijing.解析：“have been to+地点” 是表示曾去过某地，但此刻不在那儿（即在说话的地方）。而“have gone to+地点” 是表示去某地了，此刻在路上或已经到了那个地方（即不在说话的地方）。注意：这两个句式后接副词时，需省to。E.g.He has gone there.五、忘记把already变成yet

例：I have already finished my homework.(变一般疑问句)

Have you already finished your homework?

答案： Have you finished your homework yet?

解析：现在完成时态中，肯定句中有already，变否定句或疑问句时通常要改为yet．

六、在条件、时间状语从句中用一般现在时表示将来

例：I'll go with you when I finish(finish)my homework.答案：have finished

解析：在条件、时间状语从句中表示将来完成的动作，用现在完成时。但注意，此时表示这动作将在另一动作之前完成，若两动作同时发生，或几乎同时发生，则一般不用现在完成时。

另外，现在完成时易与一般过去时弄混，前边已经讲过,这里不在重复．

第四篇：中考英语时态复习：一般将来时（共）

中考英语时态复习：一般将来时一般将来时表示将要发生的动作或存在的状态以及计划、打算做某事。

E.g.They will have a football match tomorrow.He will be thirty next week.She is going to buy a coat this afternoon.其结构有如下几种：

1）will + 动词原形（will可以用于任何人称）需要注意的是当主语是第一人称时will可以换成shall，特别是在以I或we作主语的问句中，一般用shall.e.g.Shall we go to the zoo？

2）be going to +动词原形

3）现在进行时也可表示将来，前边已经讲过，这里不在重复。

第一种结构的句式变化是:变否定句在will后边加not.变一般疑问句把will提前。e.g.She will be back in three days.She will not be back in three days.Will She be back in three days？ 第二种结构的句式变化要在be上做文章。E.g.They are going to clean their classroom.They are not going to clean their classroom.Are they going to clean their classroom？

其时间状语有如下几种

1）this引导的短语 如 this year 2）tomorrow及其相关短语 如tomorrow morning 3）next引导的短语 如 next month 4）from now on ； in the future ； in an hour 等。

做题时常见错误如下：

一、易忽视动词用原形形式例：

He will is（be）at school next Monday.2 He is going to does（do）his homework after school.答案：1 be 2 do 解析：第一题有的同学一看he做主语就用了is，忽视了will后应加动词原形。我们在写句子时，很容易把动词丢掉，“英语句子里，动词不能少”的 规律必须要牢记。第二题中to后加动词原形，而不是用单三人称。

二、be going to +动词原形与will+动词原形用法不清楚例：我正努力学习，准备参加英语考试。

I am studying hard and I will try for my English exams.答案：I am studying hard and I am going to try for my English exams.解析：“be going to” 表示计划、打算要做某事。

E.g.He is going to visit his friends.还表示某种迹象表明会发生某事。

e.g.Look at the clouds.It‘s going to rain.而“Will+动词原形 ”指对将来事物的预见、表示意愿、决心。

E.g.I will wait for you until you come.在单纯预测未来时，二者可以互换，但在此题中只能用be going to，而不能用will.专项练习：

一、单选

_____you ____a doctor when you grow up？

A Will； going to be B Are； going to be C Are； / D Will； be 2 I don‘t know if his uncle _____.I think he _____ if it doesn’t rain.A will come； comes

B will come； will come C comes； comes D comes； will come 3 He will be back _____a few minutes.A with B for C on D in 4 What time _____we meet at the gate tomorrow？

A will B shall C do D are 5 He will have a holiday as soon as he _____the work next week.A finishes B doesn‘t finish C will finish D won’t finish 6 There _____some showers this afternoon.A will be B will have C is going to be D are going to have 7 It ____my brother‘s birthday tomorrow.She _____a party.A is going to be； will have B will be； is having C will be； is going to have D will have； is going to be 8 Li Ming is 10 years old now，next year he _____11.A is B is going to be C will be D will to be 答案：

B 2B 3 D 4 B 5A 6A 7 C 8 C

二、填空

1-“I need some paper.”

-“I ____（bring）some for you.”

2____（be）you free tomorrow？

They _________（not leave）until you come back.4 _____we_____（go）to the party together this afternoon？

They want to know when the meeting _____start.6 I _____（go）with you if I have time.7 Hurry up！Or we ______（be）late.8 What ____you _______（do）tomorrow afternoon？

Jenny ____ _____（do）an experiment the day after tomorrow.10 If she isn‘t free tomorrow，she _______（not take）part in the party.答案：

will bring 2 Are 3 won’t leave 4 Shall go 5 will 6 will go 7 will be 8 are going to do 9 will do 10 won‘t take

三、There be结构的一般将来时易出错例：

There_________ a basketball match this afternoon.（B）

A is going to be B is going to have C are going to be D are going to have 答案：A 解析：There be结构的一般将来时既要符合There be结构，又要符合一般将来时。有的同学认为have当“有”讲，所以选了B，但There be结构就不成立了，此句中is是be going to中的，是由后边的单数名词决定的。

四、be going to结构中易丢掉to例：I‘m going _______（go）school by bike tomorrow.（C）

A to will go B to go to C go to D to go 答案:B 解析：由tomorrow可知是一般将来时，be going to +动词原形，所以先确定用to go，在B、D当中选，而go to school 是固定词组，不能因为前边有一个to而省略，这是一个易错点，需要注意。

另外，在时间状语或条件状语从句中，若主句用了将来时，从句则用一般现在时，前边已经讲过，这里不在重复。

第五篇：时态教学反思

关于一般现在时态的教学反思

舜王初中七年级英语

以往的时态教学，我都是倾向于老师把时态的用法和结构告诉同学们，然后让他们造句来巩固。每当这时我就会强调：动词一定要怎样怎样，但是同学们造句时还是不怎样怎样，于是我就觉得很生气，笨！

今年我任初一两个班的英语教学，七年级新课本的第一种时态也是一般现在时，但真正出现一般现在时的第三人称单数时是在module8中。新课改不是提倡先学后教，小组合作吗，于是今年我没有过早的把一般现在时这种时态强调过多，我想我先不说，等学生把一般现在时的句子都学会了，我再领他们总结，是不是效果更好呢？因此在学习这种时态之前，我们就是碰到哪个句子学哪个句子，同学们没有碰到困难。因为在课本starter部分中就出现过一个主语是第三人称的句子：daming likes cats.我当时就告诉同学们，当主语是第三人称单数时，动词后面要加“s”然后课本module6中出现了好几个主语是第三人称单数的句子：1 dming invites tony to the cinema.2 tony asks daming to go to a basketball match.因此讲到这里时，同学们都知道invite 与 ask加“s”是因为主语是第三人称单数的原因。于是我在结束module7时，我找出一节课专门对一般现在时进行总结。我首先让学生们造了两组句子：第一组四个句子：1 i am a teacher.2 tony is in class7.3 they are english.4 there is a big tree in front of our classroom.第二组四个句子：1 i get up at six every day.2 they live in beijing.3 he usually does homework in the evening.4 betty often goes to the cinema on sunday.这些句子学生都已经学过，所以造起来比较容易。然后我把一般现在时提出来，通过这两组句子引导学生说出一般现在时的用法，在讲构成时，我充分利用小组合作的优势让大家讨论动词的形式，通过两组句子的比较，热烈讨论，同学们基本都能看出规律，许多同学抢着说出有两种情况！都能说出当主语是第三人称单数时动词用第三人称单数。紧接着句型转换，有be动词的第一组句子，学生早就会了，含有实义动词的第二组句子，通过加助动词do或does来进行句型转换，学生马上就能接受了。所以以往要讲甚至一周的内容，我一节课就讲完了，学生也没觉得多难，接下来我又拿出一节课进行巩固，学生就牢记在心了。在学module8时碰到第三人称单数，学生就很明白了，用的也很好。事实证明，我采用先学后教，小组合作的方式学习语法还是很有效果的，比单纯的老师讲学生记要先进的多。篇二：一般现在时态的教学反思 一般现在时态教学反思

镇头中学 邢 瑞

这节课是一节语法课，主要内容是对一般现在时态的再次总结，语法课就涉及到一些理论的东西，难免会有一些枯燥，枯燥冗长的整堂语法课对于一些基础差的学生来说无疑是一种折磨，但他们并没有表现出不耐烦或者不感兴趣，还是按着老师的设计一步一步地完成了各个目标和任务。以往的时态教学，我都是倾向于把时态的用法和结构直接讲解给同学们，然后让他们造句来巩固。每当这时我就会强调：动词一定要怎样怎样，但是同学们造句时仍然会犯很多的错误。对于一般现在时态的结构用法学生已经有一定的基础，于是我没有像以前一样直接归纳它的结构及用法，首先让同学们讨论比较两个句子，如：he usually gets up at 6:00.she goes to school at seven o’clock.让他们观察动词的变化，他们很快发现加了s和es,并说出是第三人称单数，所以我就顺势告诉他们，当主语是第三人称单数时，动词后面要加“s”接着我让他们造了两组句子：第一组四个句子：1.i am a teacher.2.lucy is in class2 3.they are english.4.there is a big tree in front of our classroom.第二组四个句子：1.i get up at six every day.2.they live in beijing.3.he usually does homework in the evening.4.danny often goes to the zoo on sunday.这些句子不是很难，所以造起来比较容易。然后我把一般现在时提出来，通过这两组句子引导学生说出一般现在时的用法，充分利用小组合作的优势让大家讨论动词的形式，通过两组句子的比较，热烈讨论并归纳一般现在时态的构成，同学们基本都能看出规律，许多同学抢着说出有两种情况！都能说出当主语是第三人称单数时动词用第三人称单数，此时让他们归纳出动词的变化规则。紧接着句型转换，主要包括否定句，一般疑问句和特殊疑问句，有be动词的第一组句子，学生早就会了，含有实义动词的第二组句子，通过加助动词do或does来进行句型转换，学生接受的也很快，紧接着我又让同学们拿出金榜学案，结合刚才的讲解及讨论完成语法感悟，并结合其中的习题加以巩固，也是课堂的一个小检测，最后通过展示的形式检查学生的掌握情况，在检测中，大部分同学都完成得较好。但基础差点的学生对于句型转化还不能灵活使用，因此在今后的教学中要关注后进生，可以采取“手拉手，结对子”的方式，让学生互帮互学，这样也可以培养学生团结协作的精神。事实证明，采用先学后教，小组合作的方式学习语法还是很有效果的，比单纯的老师讲学生记效果要好得多。必要的练习还是非常有必要的，本堂课中练习还不够。在形式上要是能在习题的基础上，再选取一些图片，让学生看图说话，能更好地引发学生的学习兴趣。因次在今后的语法教学中要加大练习力度。

。篇三：中考英语六大时态复习---教学反思 中考英语六大时态复习---教学反思 初中阶段语法的一个重要内容是时态，学习掌握好了八种时态，对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识，怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力，时态的复习就显得尤为重要。选择时态复习主要基于以下两点: 1总复习刚好已复习完五种基本时态，很有必要做一个总结；2时态是英语语法的重中之重，是学生真正理解所学的语言材料和运用语言时的依据。初中阶段中就涉及了基本的八种时态，而且有六种时态是中考必考的。我一直思考着如何有效地进行这一方面的复习。在教学设计初，我就和几个同事探讨过：一节课要复习五种时态容量非常大，采取什么样的复习方法才能保质保量完成任务呢？如果不向学生讲解相关的知识点，学生难免经常出现错误；如果单纯讲解语法点，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。几经思索，初一教授学生的be动词的用法顺口溜给了我灵感：能不能把要复习的五种时态都编成顺口溜并以此作为复习的主线来实现教学目标呢？心动不如行动，经过几天的努力，说课稿、教学设计、说课课件和教学课件相继完成。实践证明把顺口溜渗透在英语语法教学中能起到事半功倍的效果，因为顺口溜激发了学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师！当然对于自编的顺口溜我感觉还不够“顺”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。这堂课让我感触最深的是我们必须用心为学生创造良好的学习氛围。可能每个方法或许我们也曾想过，可是由于我们的不够细心，不够细致，不去尝试，不去思考，很容易就把一些美好的设想抹杀掉了；没能仔细去思考学生到底要的是什么，没能积极地提高学生的英语兴趣，很多时候我们更多去关注了“课堂纪律”。其实我们要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从初中英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法来激发学生的学习兴趣，使英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳----小组讨论----共同总结，然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式，按照课标的要求指导学生“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，取得了较好的教学效果。

1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。

2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。

3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题：

1、对容易出错的时态----一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。

2、对现在完成时和一般过去时的区别，过去进行时和过去完成时的复习不够深刻，学生理解不透不深。

本人经过认真反思之后，对时态复习做如下的再教设计：

1、在讲解时态的构成和用法时，讲解要深刻，透彻，让学生理解。

2、各种时态的区别和联系要训练到位，让学生应用自如。

3、在讲解过去完成时，过去进行时，过去将来时的时候，能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件，让学生非常清楚地掌握这几种时态，避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。篇四：现在进行时态教学设计与反思1 新目标英语七年级下册 unit 5 i am watching 教学设计与反思

一、教材分析: 1.本课时主要围绕“what are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力,并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动观察别人的行动，能正确地用英语来表达。2.教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。

二、教学目标: 1.学生能够掌握现在进行时的定义、结构、基本句型及现在分词的构成 2.学生学会运用现在进行时进行交流，谈论人们正在做什么

三、教学重、难点: 1.重点：现在进行时的定义、结构，现在分词的构成 2.难点：准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。3.重难点突破：利用多媒体、游戏等手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。

四、学情分析: 本课教学的对象是七年级学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此，我在教学中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦，同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教法分析 : 现在进行时并不是学生刚刚接触的一种新的语法，且本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

六、教具准备：多媒体 录音机

七、教学过程设计: step 1 leading in——巧妙导入 1.enjoy the music----i am sailing.(在美丽的大海画面中，学生欣赏着一首著名的歌曲-----i am sailing，歌词“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点----现在进行时。通过任务设计i am sailing, i am flying和问题“what are you doing?”很好地提出了本课的教学目标。)t: what are we doing now? ss: we are listening to the music.ss: we are having english class.step 2 presentation——呈现新知

教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。1．看图片上的动作，问答： t: he/ she is singing now.they are playing football now.t: what is he/ she doing ? he/ shes playing soccer now 2.pairwork show some pictures and let the students ask and answer in pairs.eg : what are you doing ? i am eating.what is he doing ? he is eating.what are they doing? theyre eating..3． 老师找同学做动作，然后问答： ask some ss to do the actions and teacher asks: t: what is he /she doing? s: he is running.t: is he running? s：yes he is.no, he isn’t.引出一般疑问句和肯定回答、否定回答。4．看图片，练习一般疑问句和肯定回答、否定回答 5.然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型，老师再做总结。

小结：现在进行时（the present continuous tense）表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。

结构：be(am/is/are)+v-ing 句式结构 : 肯定式结构：主语+be+动词-ing+其他.eg: he is running.否定式结构：主语+be+not+动词-ing+其他.eg: he is not running.一般疑问句结构:be+主语+动词-ing+其他？ eg: is he running? 肯定回答: yes, 主语+be eg:yes,he is.否定回答: no, 主语+be+ not eg: no, he isn’t.特殊疑问句结构:疑问词+be+主语+doing+其他？ eg: what is he doing? 动词现在分词的变化规则： step3 practice---section a(1a)step 4 listening 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成任务（1b）

step 5 group work动作秀——创设语言环境，激发学生兴趣

将学生分成三大组：模特团，记者团，观众团。模特团的学生们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的学生们用这节课所学句型去采访模特团的学生：what are you doing?模特团的学生也用本节课所学句型进行回答。观众团的学生在观众席上也用本节课所学句型就模特们的动作进行讨论：what is he/she doing? what are they doing? he/she is---这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。step 6 exercise step 7 summary 口诀教你学doing 进行时很好记，be动词加-doing。

直加双写去哑e,分词构成须仔细。

别说be无意义，主语和它最亲密。

变疑问，be提前，否定not再后添。

何时要用进行时，look, listen, now标志。step 8 homework 1.看图写一篇短文，描述bob一家人在干什么 2.观察今晚自己一家人做的事。

板书设计：（重点句型）

unit 5 i’m watching tv what is he/ she doing ? he/ shes talking.is he/ she talking ? yes, he/ she is./ no, he/ she isnt.篇五：一般现在时教学反思

一般现在时教学反思 这节课我先引出一般现在时态的定义，然后给出一些句子让学生配对，熟悉在什么情况下用 the simple present tense。接着我让学生造了两组句子：一组be动词句子，一组行为动词句子，这些句子不是很难，所以造起来比较容易。然后我把一般现在时提出来，通过这两组句子引导学生说出一般现在时的用法，在讲构成时，我充分利用小组合作的优势让大家讨论动词的形式，通过两组句子的比较，热烈讨论，同学们基本都能看出规律，许多同学抢着说出有两种情况： 1.主语+ be（is/am/are)+谓语 2.主语+行为动词(do/does)我让同学们讨论比较在叙述时动词有什么变化，他们很快发现加了s和es,而且一部分同学根据小学已有的知识基础，就能说出是第三人称单数，所以我就顺势告诉他们，当主语是第三人称单数时，动词要用三单式。一般现在时中的第三人称单数是难点。针对代词i, we, you, they，后面跟动词时用动词原形，这一点学生一般都没有问题，可是代词he, she it，后面跟动词时用动词的第三人称单数形式，这方面学生出错很多。究其原因，主要是两个：一是对动词词汇掌握不够，二是不同动词变第三人称单数的规则容易混淆，比如有些动词要直接加“s”，有些动词要加“es”，有些动词要变“y”为“i”再加“es”，我觉得学生出错最多的还是变“y”为“i”再加“es”这种情况，比如动词fly, hurry等，学生容易直接加“s”。针对这些错误，我觉得教师在平时除了让学生多做变动词形式之外，最重要的是在教学的过程中，教师应该让学生自己去摸索规律，这样学生可能做掌握得更好。针对几个特殊词汇，让学生去边找规律边记忆。同时，结合英语课堂作业，我让学生在句子，语篇中练习这些词汇，并与第一人称直接为动词原形的句子在一起比较教学，让学生对语法规则记忆更深刻些。