小学书法趣味教学的实践探索（共5篇）

第一篇：小学书法趣味教学的实践探索

小学书法趣味教学的实践探索

【摘 要】书法是我国传统艺术文化，引导小学生积极学习书法，不仅为小学生奠定坚实的书法基础，而且有利于书法艺术的传承和发展。在小学书法教育阶段，教师必须充分施以趣味教学，以激发小学生的书法学习兴趣，推动小学书法教学的深入开展。所以，在小学书法教育教学中，教师有必要对趣味教学实践进行深入的分析和探讨。本文主要分析小学书法趣味教学的必要性，并提出其教学实践过程。

【关键词】小学书法；趣味教学；实践

前言

书法作为传统艺术文化，是中华民族的精髓，能够彰显中华儿女的思维方式、情感态度、理想、文化等诸多方面。书法艺术文化的传承，对增强中华民族凝聚力发挥着积极的作用。就书法传承而言，小学书法教学占据重要地位，能够使书法艺术不断深入人心，且为小学生奠定良好的书法学习基础条件。由于小学生在学习方面存在着注意力易分散，学习兴趣不高等问题，要求小学书法教师应积极开展趣味性教学，有助于推动小学书法教学的深入开展。

一、小学书法趣味教学的必要性

对于小学书法教学而言，积极开展趣味教学具有必要性。首先，书法趣味教学有助于中华民族传统艺术文化的传承和发展。将趣味性融入书法教学中，可以集中小学生注意力，使之能够更好学习书法。其次，书法趣味教学可以培养和提升小学生的书法爱好，为其书法人生指明正确的发展方向。最后，趣味书法教学，可以激发小学生的学习热情，使枯燥的书法教学活动充满活力，推动书法教育教学的可持续发展[1]。

二、小学书法趣味教学的实践

（一）培养学生的学习兴趣

对于小学阶段学生而言，其学习目的性不强，而促进小学生有效学习时，应培养和激发学生的学习兴趣。在小学生学习过程中，其注意力集中时间相对较短，如若教师不能施以有效的策略，则学生走神现象十分明显。所以，小学书法教师应对趣味教学实践进行研究，以吸引学生的注意力。例如：在书法教学活动之前，教师创设趣味性的教学情境，既与课堂教学活动紧密联系，又能以趣味性而吸引小学生的注意力，为后续教学活动奠定良好的开端，能够确保书法教学活动的深入开展[2]。

（二）将趣味性融入教学内容中

小学书法趣味教学，既要将趣味性贯穿于写字教学中，又要将其融入于其它内容方面。在书法教学中，教师应培养学生明确做人的道理、提高审美感、学会做学问。首先，书法教学与做人之间有着密切的联系，优秀的书法作品中，蕴含着书法家浓厚的情感、修养等，其人格魅力、道德素养是值得小学生所学习和借鉴的。例如：在讲述颜真卿的书法作品时，应进行必要的人物介绍，使小学生明确其坚贞不屈的性格，进而学习其书法作品。其次，书法与审美之间有联系，在书法教学中，应提升小学生的审美能力。如在讲解《兰亭序》是时，引导学生欣赏“之”字的不同写法。最后，实现书法与学问的有机结合，只有具备学问，才能将书法艺术展现的淋漓尽致。

（三）创新教学方法

小学书法教师在开展趣味教学时，应注重对教学方法的创新，尤其注重“过程教学”。首先，在书法教学中，使书法和音乐相融合。古有言：书法是无声的音乐，诠释了书法和音乐之间的联系。例如：在学习王羲之《兰亭序》过程中，可以播放《高山流水》的古筝曲，既可以营造艺术环境氛围，又能展现趣味教学的具体实践，有利于增强教学效果。其次，在书法教学中，引导学生加以想象，如“月”字教学中，使学生畅想弯月悬挂天空的场景，可以拓展学生思维，使学生感受到书法学习的乐趣。最后，为书法教学编制“口诀”，可以使学生从书法学习中寻找快乐。

（四）为书法教学拓展空间

在书法趣味教学的实践中，应积极拓展空间，实现课堂教学活动之外的延伸。如开展书法展活动、书法比赛等，不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且可以鼓励小学生将所学知识内容运营于实践活动中。首先，小学生的好奇心和求知欲较强，因而小学生拓展教学空间，以开阔学生视野。例如：不定期开展书法比赛活动，鼓励学生积极参与，既能促进小学生之间的书法交流，又能技法小学生书法学习兴趣。其次，在拓展教学空间过程中，是小学生对自身胆量的尝试，也是教师检验小学生书法学习水平的良机。例如：鼓励班级学生成立书法组，并定期对教材之外的内容进行探讨，有助于小学生掌握更多书法知识内容[3]。

（五）完善教学评价

在小学书法趣味教学实践过程中，教师应注重对教学评价的完善，以彰显趣味性教学的优势。传统教学模式下，主要以教师评价为主，逐渐暴露出评价方式的单一化缺点。所以，应建立完善的教学评价体系。首先，设定学生自评和小组互评的教学评价形式。一方面，小学生能够对自身书法学习情况进行评价；另一方面，学生之间可以对伙伴进行有效评价，能够使小组成员之间相互交流和鼓励。其次，积极创建社会评价形式，如春节前夕，教师组织学生进入社区，无偿写春联等，不仅能够激发学生参与书法学习的热情，而且社会人员可以对小学生给予鼓励[4]。

结论

通过教学实践可知，在小学书法教学中，将趣味性充分融入其中，不仅能够激发学生的学习兴趣，使其自主参与到书法学习活动中，而且培养学生的爱好，对中华民族传统书法文化艺术的传承发挥着促进作用。由此可见，书法教师有必要对趣味教学的实践问题进行深入研究，通过培养学生学习兴趣、融入趣味性于教学内容、创新教学方法、拓展书法教学空间、完善教学评价等，能够推动书法趣味教学的发展进程。

参考文献：

[1]詹逸然.原理?游戏――班级授课制下小学书法创新教学的实践探索[J].小学教学参考，2012，36：67-68.[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点――基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程?教材?教法，2013，07：75-83.[3]徐国欢.戏墨悟墨体验水墨乐趣――本真理念下的小学趣味水墨课堂教学的实践探索[J].教育观察（中下旬刊），2015，11：88-90.[4]高有禄.探索小学开展书法教学的研究实践报告[J].学周刊，2014，15：60-61.

第二篇：小学软笔书法趣味教学初探

小学软笔书法趣味教学初探

中国书法艺术源远流长，博大精深。书法教学是继承我国传统文化、弘扬中华民族艺术魅力的重要方式，写好汉字不仅可以展示自我，还具有极强的艺术感染力。

小学书法教学承担着传承中华传统文化的作用。在平时的教学中，由于各种原因，造成学生软笔书写能力的普遍下降。我们该如何激发学生学习软笔书法的兴趣呢？针对这个问题，我在平时的书法教学中进行了积极尝试，取得了一定的效果。现将做法归纳如下，供同行们参考：

一、故事激趣

生活中，我特别留意和书法相关的人、事、物，每节课都会讲一些和书法有关的小故事、小见闻。比如：我向孩子们讲述自己在高新一小参观书法社团的所见、所闻、所思，激发起了他们想写好字的愿望;我向孩子们展示彭丽媛在印度一所学校留下墨迹并教孩子们练习书法的图片，分享她本人学习书法的故事;我还向孩子们展示了鼓楼里的古代书房陈设，带领他们了解古代人是怎样刻苦学习、练习书法的;我还把自己在书院门购买毛笔时，制笔师傅传授的挑选、比较毛笔的方法以及保养毛笔的小妙招教给孩子们;平时，在班级里悬挂书法作品、展示学生的书法作品，大家共同欣赏、评价等等。这些或远或近与书法相关的故事一次次激荡着孩子们的心灵，通过一点一滴的努力，孩子们明显表现出了对书法课的喜爱。

二、示范激趣

身教重于言传。特别是在书法课上，教师的以身作则会给学生做出好榜样。因此，课堂上，无论是硬笔书写课题，还是软笔书写基本笔画和由这些笔画组成的字，我都力求做到规范、美观。孩子们好像看不够一样，喜欢让我在黑板上多写几遍。我还会用毛笔蘸水写出美观程度不一的字让孩子们比较。记忆犹新的是第一次教写“横”，我在黑板上写了三个横。哆哆嗦嗦，歪歪扭扭的横逗笑了孩子们，结合自己练习书法的经历，让他们知道软笔书法不是一日之功，需要坚持不懈地练习，才能做到横平竖直，才能写美观。其实我的字并不美，只是比孩子们多练了几年。每节课上，我坚持握着孩子们的手教他们练习（至少保证两节课教每个孩子一次），往往我在教一位同学时，旁边的人都会挤过来观看。透过这一点，孩子们还是喜欢软笔书法的。

三、评价激趣

在教学中，我始终认为，科学、合理的评价方式是激发学生学习兴趣的重要举措。我们的评价方式分为三个方面：平时成绩（40分）、期末测试成绩（30分）、期末汇报作品成绩（30分），共计100分。最终，我把这三项成绩进行汇总，为学生本学期的书法课评定等级。除了以上评价方式外，对于每天坚持练习，每周交7张作品的孩子，我和班主任商量，给他们贴上一朵小葵花。

根据一学期的教学实践情况，我认为这样的评价方式取得了较好的效果。但也存在一些问题，比如对学生学习的过程和结果分值的设定还可以进行适当调整，从而鼓励学生更加关注平时的练习。所以，在下学期，我会进一步加大平时成绩的分值，适当降低期末汇报作品的分值，希望能够取得更好的效果。

四、旅游激趣

西安是一座历史文化古都，这里不仅自然旅游资源丰富，人文旅游资源更是精彩纷呈。

开学第一课，我就给学生构建了“软笔书法之旅”：

1.西安一日游（南门登城墙，书院门买笔墨纸砚、毛毡及字帖）。

2.西安一日游（碑林）。

3.出省游（根据中国古代有名的笔墨纸砚产地，进行相关线路的游览）。

孩子们对于旅游的喜爱毋庸置疑，他们游览的过程就是受熏陶、受鼓舞的过程，西安得天独厚的书法艺术资源让他们沉浸其中。目前，前两项在本学期已经完成，第三项将会在下学期开展。我们先引导孩子们搜集相关资料，交流学习心得。有了前期充分的准备，假期时在家长带领下的“软笔书法之旅”将会感受更深、收获更大。

总之，中国书法是一门高深、精美的艺术。但是，如何让孩子喜欢书法，喜欢中国汉字，喜欢中华传统文化，需要我在今后的教学中继续探索。

作者单位

西安市未央区西航三校

编辑

薛小琴

第三篇：小学体育趣味教学实践探

小学体育趣味教学实践探讨

小学体育教学承担着小学生素质提升的重任,体育教师在教学时,既要注重对学生体育技能的培养,同时还要在此基础上增强小学生的身体素质。体育是一门以运动为主的学科,针对小学生的特点,在实际教学时,教师要注重教学的趣味性,在趣味的引导下学生都能积极参与其中,这样的体育课也会更具生机与活力。体育既能强身健体,而且还是一个国家、一个民族兴旺的重要基础与标志,能反映国家的综合实力。纵观当下,肥胖、近视的儿童越来越多,情况也越来越严重,究其原因,主要是因为体育锻炼时间太少,体育形式比较枯燥无味,很难调动小学生的积极性。因此,如何激励学生主动参加到体育活动中来,一直是我们考虑的问题。而创新性地进行体育趣味教学,则是本篇文章需要探讨的话题。

一、增加趣味性的方法

首先要先为学生营造良好的教学氛围,提高学习的兴趣。在体育教学中,要想建立融洽的师生关系,让学习氛围变得更加和谐,教师首先需要调整的就是摒弃“填鸭式”的教学方法。在上课之前,多和学生交流,多观察,总结出学生最喜欢的运动,在体育课上给予他们正确的指导。此外,也要建立有序的课堂,要提高教师言辞的趣味性,培养学生对体育项目的兴趣,让学生都喜欢上体育课。其次,开展竟赛活动,增强学生兴趣。尽管小学生的年龄较小,但是他们的好胜心都比较强,喜欢去竟争。体育教师就可以利用学生的这一特点在体育课上适当开展竟赛活动,使课堂气氛更为活跃。这样做有助于提高学生的参与兴趣,还能有效完成教学任务。在设置竟赛活动时,教师要结合学生的身心发展特点,寻找出适合他们的竟技项目,并且给予创新,让学生们都能在竟技活动中感受到体育精神。

二、加强思想教育,启发思维能力

游戏最大的特点就是思想性很强,将游戏贯彻其中也是利于创设趣味性教学的。教育学家陈鹤琴先生曾经说过:“小孩子在开展活动时需要以游戏为基本的。”由此可知,小学体育课也要关注学生的生活,积极利用周围环境与社区资源,关注课程各领域的有机整合,以此来促进校学生整体、和谐、主动、健康发展。小学体育课程游戏化的提出,也让教师在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径等方面进行了深入的思考与实践。游戏教学也有利于启发学生的积极思维,有利于培养学生智力。例如,在教学《冲过火刀网》这一游戏时,多启发学生想一想,如何投中活动目标,如何有效躲避投来的球。这些应变活动都有助于培养小学生的思维能力,同时在锻炼学生们的智力等方面都发挥着积极作用。

三、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂

小学生的好奇心强,爱玩,但是忍耐性差。尤其是传统的以“跑、跳、投”竟技体育为内容的教学模式,既枯燥无味,又会让学生对体育课产生抵触。基于此,体育教师要和学生们一起活动,用小学生理解的言语与他们展开交谈,多设计一些既有参与性,又有乐趣的活动,让学生们在活动中都能体会到运动的快乐。比方说,多引导学生做一些与之相关的运动与锻炼,让每一位学生都能在体育课堂上真正有所学、有所用,有效了解,并且掌握相关的学习内容,创建有效教学模式,提高学生的综合素质。例如,在体育课堂教学中,教师要不断引导学生参与到体育器材的练习与锻炼当中,让学生在体育器材的有效辅助下都能进行锻炼,这样也能保证学生的有效参与和实践,既有利于学生学习多种锻炼方法,又调动了他们参与运动的积极性,而且还能培养小学生的锻炼意识。

四、组织学生开展活动竞赛,进而提高学生合作、竞争意识小学阶段的学生具有好动、贪玩等特点,而且也喜欢争强好胜,所以,体育教师在实际教学过程当中,可以适当引入竟争,以此来推进教学进程。采用这种教学方法,一方面能够提高体育课的教学质量;另一方面还能培养小学生良好的竟争意识,有利于提高他们的集体荣誉感。在实际教学当中,教师需要结合教学目标,设置和小学阶段学生身心发展规律相符的竟技体育项目,指导学生展开活动竟赛,营造好的竟争教学氛围,鼓励学生都能参与其中,提高体育教学效率。教师也要多站在学生的角度上看问题,在参与体育活动过程当中,让学生都能深刻去感受体育学科的魅力,进而树立自信,在今后的生活、学习当中都有勇气去克服困难,在活动中还能增强学生的集体荣誉感。例如,在实际教学中,可以组织学生进行“三组赛跑”,以两人为一小组,让学生用绳子将相邻的两条腿绑扎起来,在五十米跑道上赛跑,最先到达终点的小组则为获胜方。教师在这一活动中,要分配好任务,选出一部分学生负责计时工作,另一部分学生要维持活动的秩序,保证竟赛活动能够顺利进行。通过建立这种教学方式,既能活跃体育课的教学氛围,又能让每一位学生都能积极主动地参与到实践活动当中,既能培养学生之间的合作意识,又能提高体育课的教学效率。综上所述,小学是促进学生成长成才的重要时段之一,同时还是学生实现成长进步的有效基础。作为一名小学体育教师,在实际教学时,要积极创新,多创设一些趣味性足的模式,让丰富多彩的体育课堂处处充满活力,充满欢乐,让小学生都能在学习时得到欢乐,在增强体质的同时,还能锻炼身体,加强体育锻炼意识。体育课趣味化教学模式的建立是每一位师生共同努力的方向。

小学体育趣味教学实践探讨

普宁市占陇镇龙秋小学

黄少容 2018年3月

第四篇：小学书法教学中渗透德育的探索

小学书法教学中渗透德育的探索

[摘 要] 书法具有育德、怡情、启智、养性的作用。书法是学校渗透德育的有效载体。在小学书法教育中，要让学生从灿烂的中华文化中汲取精华，要通过化“形”为“美”、转“技”为“道”、变“神”为“行”的手段向学生渗透审美教育、道德教育与品格教育。

[关键词] 小学书法；德育；渗透

新课程改革强调要注重基础性课程与拓展性课程相结合，要通过拓展性课程培养学生的综合素养。综合素养的内涵是多维的，其中，良好的道德素养是核心元素。书法的主要作用为育德、怡情、启智、养性。不少学校把书法作为一门重要的拓展性课程开出，旨在对学生进行德育，通过书法教学让学生从灿烂的中华文化中汲取精华，努力达到学校制定的“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的德育目标。

一、化“形”为“美”――渗透审美教育

审美素养是一个人最基本的素养，培养小学生良好的审美能力是德育的重点内容之一。在小学书法教学中，不仅要让学生写好字，而且要让学生感受到书法的美。因此，在教学中，可以把书法的“形”化为一种“美”，让小学生感受与体验，从而在这个过程中渗透审美教育。

1.感受书法的外在形式美

书法之所以能够成为一门艺术，其最主要的原因是具有外在的形式美。中国书法的外在形式美感是其它文字所没有的。

例如，书法作品强调大小适宜、疏密得当，这是书法艺术的和谐美。因此，在引导小学生进行欣赏的过程中，就要善于让他们感受与体验汉字书写的这一种和谐美。书法的形式美还表现为笔法具有一定的形象美。如，基础笔法中的兰叶、鸭嘴、蜂腰、鹤足、鼠尾等，都是对生活中一些常见事物的形象化迁移与运用，教师可以引导小学生在欣赏基本笔法的过程中体验到书法的形象美，这些形象美是源于生活的，这样，就能够激发起小学生热爱生活的情感，从而达到优化个人审美的目的。

2.体验书法的内在人格美

我国很多古代经典的书法作品，不仅具有外在的形式美，更为重要的是具有内在的人格美。书法的内在人格美体现的往往是书法家本身的人格精神和人格美。

例如，在欣赏著名书法家王羲之的《兰亭序》时，可以首先让学生们了解王羲之本人的生平及是怎样学习书法的，如讲述王羲之养鹅的故事。将作品中有关“鹅”典故的二十六个“之”字提出来，让学生们观察它们的特点及每个字之间的不同，从而引导学生发现和欣赏《兰亭序》的美，领悟王羲之的书法成就来源于其自身的努力和对艺术的追求，体味作者的人格美。

此外，小学书法欣赏教学的重要教学目标之一就是让学生在书法欣赏中学到做人的真谛。纵观古今大书法家，无不具有刚正不阿的气节，都具有爱民忧国的情怀。如，在引导学生欣赏《多宝塔碑》时，要让他们感受到颜真卿的“正直忠烈”；在欣赏柳公权的《玄秘塔碑》时，要让他们感受到他的“心正笔正”。通过这样的引导，让学生切身体会书法艺术蕴藏的做人之道。

二、转“技”为“道”――渗透道德教育

我国有一句老话――“字如其人”。王羲之曾经“临池学书，池水尽黑”；颜真卿“忠义光明”；柳公权曾经说过“心正则笔正”。就是由于他们的为人和它们的字风格一样，才被后人所崇敬。因此在教学中，要将传统书法教学“技”的教育转变成为“道”的教育，让小学生理解书法艺术的真正内涵，从而在这个过程中提升他们的道德修养。

1.书法技巧与道德修养相结合

修身不如养性，想练好书法就要做到心无杂念，专心致志。长久下来，才能培养出宽容、真诚、淡定的品质。因此，在向小学生传授书法技巧时，要基于人格角度，要在这个过程中使小学生的道德修养得到提高。

书法能弥补学生的人格缺陷，净化学生的心灵，培养学生风雅的气质，开阔学生的眼界，启发学生的智力，激发学生的创造力，维护学生的身心健康。

2.书法临摹与民族精神相结合

小学生是传承以及发扬书法艺术的主体，所以，站在文化传承的立场上来说，在小学普及书法教育意义深远。

研习书法，认真临摹古代优秀的碑帖，学生内心会充满对古人的敬佩，时间长了之后，势必会加深对古典文化以及民族精神的理解，学生的爱国之情也会越来越深，这有助于民族自尊心以及自豪感的提高。因此，可以经常组织学生参观书法圣地、博物馆以及美术馆。在良好环境和优秀作品的熏陶下，不仅能提高学生的审美情趣，还能把爱国、爱民族的感情移植到他们心中。每一次的书法欣赏活动，学生都能从书法大家的作品中感受到他们对艺术的执着以及高尚的品格，并能真正做到取长补短、领悟人生，用正确的心态看待得失。

三、变“神”为“行”――渗透品格教育

优秀的书法作品真正吸引人之处在于它内在的“神韵”，这一种内在的“神韵”往往是书法家高尚品格的“化身”。因此，在小学书法教育中，要善于化书法中的这一种“神”为学生的“行”，在这个过程中向学生渗透品格教育。

1.渗透意志教育，激发刻苦精神

书法家不是天生的，很多书法家刻苦临池的故事十分感人，正是因为他们具有这种坚强的意志，才能最终登上书法艺术的巅峰。因此，在小学书法教学中，要通过这些书法家勤于练习书法的故事，向学生渗透意志教育，从而激起学生刻苦学习的精神。

例如，可以给学生讲张芝在学习书法的过程中达到了起、坐、卧、行都不忘的地步，最后他终于开创了草书的书风；现代书法大家费新我，由于中年后右手独特的残疾，刚开始失去了信心，但是后来他却以非凡的毅力继续坚持以左手练习书法，最后终于开创了“费氏左书”……通过这些真实而又感人的书法家刻苦练习书法的故事，小学生就能够在他们身上体验到书法作品背后的“神韵”，从而产生心灵上的震撼。这样，就能够有效地把书法的这种“神”转化为学生的“行”，让这种“神”对学生的“行”产生潜移默化的影响，从而激起他们刻苦学习的精神内驱力。

2.渗透品格教育，激发向上精神

心理学证明，人只有意识到自己的不足并处于竞争状态时，才会真正有效地投入到学习当中去。同时，如果这样的学习取得了阶段性成功，将会进一步激发学习热情。因此，如果说让学生开阔眼界是让学生意识到自己的不足，那让学生跨出去，接受挑战，则是激发学生进一步学习的关键。

例如，可以在学校举行书法展，让喜欢书法的同学将作品拿出来展出，在展出中发现自己的长处和不足，并吸取别人的精华，完善自我；也可以推荐学生的作品参加一些大型的书法比赛，让学生在大赛中不断得到磨练和提升；还可以在本地成立书法学习小组，吸引各界、各校爱好书法的人士互相切磋学习，拓展学生的眼界……通过这样的方式，不仅能让学生实际感受到书法学习的浓厚氛围，也能很好地锻炼学生的书法能力，提升对书法的认识，从而达到激发学生学习热情的目的。

研习书法的重点是笔墨情致、古典韵味，从本质上来讲，它和文学、音乐还有绘画是一样的。在实践中，我们利用书法教学，提升学生的观察、领悟以及模仿能力，启发学生的智力，为其他课程的学习夯实基础，有利于学生的全面发展。

总之，书法是文字的艺术形式，通过文字的特点及其含义来表现文字，使文字成为富有美感的艺术作品。在小学开展书法教学，不仅要培养学生掌握书法技巧，更要让学生通过书法感悟到中国文化的无穷奥妙及博大精深，从而达到德育的目的，达到提升学生的审美情趣和实现中华文化传承的目的。

参考文献

[1]赵剑峰.小学书法教学法略议[J].青少年书法，2012，（13）.[2]张鸿.书法教学在语文教学中的地位[J].雅安职业技术学院学报，2012，（02）.[3]陆志整.浅析书法学习中的德育渗透[J].基础教育研究，2012，（16）.责任编辑 万永勇

第五篇：小学趣味拼音教学的实践研究

《小学趣味拼音教学的实践研究》

课题的提出

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。本课题研究的内容

1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。

（1）走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。

（2）问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。

（3）根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。

2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。

（1）借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。

（2）以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。（3）学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。研究目标

1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。

2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。

课题研究的方法

我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：

1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。

2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。

3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。

4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。

解决的主要问题：

通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。根据课题研究的需要，进行细致分工：

主持人：贾洛婷

负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。

黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。

万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。

余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。

王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。

孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。本课题研究拟定一年时间完成。

课题研究的实施步骤：

(一)、准备阶段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。

2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。

(二)、实施阶段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。

2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。

（1）课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。

（2）通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。

3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。

4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。

(三)、总结阶段（2017年6月）

1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。

2、撰写结题报告，推广研究成果。最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。完成课题的保障条件：

近年来，我校先后承担了多次科研课题的研究，并取得了丰硕的成果，学校对课题研究工作高度重视，对教师进行小课题 的研究非常支持，因此无论从研究资料的获得、研究时间和研究人员的 保障、还是研究经费的筹措等方面，都会给予充分的考虑和优先的安排。课题的指导教师冯勇将会亲自参与、严加督促，给出建议和明确指导。因此，课题组有能力保证该课题的顺利实施和完成。