小学英语趣味教学之实践反思

第一篇：小学英语趣味教学之实践反思

小学英语趣味教学之实践反思

摘要：在英语教学过程中，创设充满趣味的课堂，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识。在教学过程中，对小学英语趣味教学实践中的问题进行分析和反思。

关键词：小学英语；趣味教学；反思

把握正确的小学英语趣味教学原则

传统的英语教学观念根深蒂固，过于强调知识的死记硬背、机械训练等传统的教法一直影响着目前小学英语的教学。要想成功地进行小学英语趣味教学，培养乐于学习、热爱英语的?W生，首先，学校必须转变观念，重视英语教学，加强对英语资源的配置，为小学生学习英语营造良好的外部环境。同时，作为小学英语趣味教学的主导者，老师更应该注重自身的学习和观念的转变。转变观念首先要把握小学英语趣味教学的原则：

1、主体性原则

学生是具有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体。教师在发挥自身主导作用的同时必须发挥学生的主体性、能动性和创造性，把课堂还给学生，精心设计多种学生主体活动，在教学的各个环节尽量把听、说、读、写的机会留给学生，让学生积极地充分参与课堂。以教学中的提问为例，小学班级人数多，一节课只有四十分钟，教师不可能每位学生都兼顾到，所以英语教师应该尽量地有意识地提问一些开放性的学生感兴趣的并且与教学内容相关的开放性问题，让全部学生都能积极思考。例如在学习“I like the ABC song.”，教师可以问：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，参与的人数越多，英语学习氛围就越浓厚，大家乐于参与，就会慢慢喜欢上英语。

2、直观性原则

在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。尤其是小学英语的趣味教学，针对小学生的年龄特征、知识水平以及初步接触的英语教学内容来看，教师要正确选择英文图片和直观教具，尽量把英语与实际生活联系起来。例如，在讲食物的时候，教师可以拿着实物apple，noodles，sweets，rice等，一边让学生触摸着食物，一边教英文名字和句子，这样不仅满足小学生好动、好奇的心理，还能培养学生的英语思维，让学生在轻松趣味的环境下，对英语有一种直观的认识，消除对英语学习的恐惧感，激发学习兴趣。

3、激励性原则

激励就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，欣赏学生，支持学生的兴趣爱好，鼓励学生的大胆质疑，即使成绩再微不足道，也要及时激励学生。为了培养学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学效率，小学英语趣味教学坚持激励、赏识性评价，让学生获得成功体验，因为积极的情感如高兴、满意、快乐，能最大限度的激发学生的自信心。坚持采用方式多样的激励方式，如激励性语言“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Excellent！”等，或者激励性小礼物如贴纸、印章、教师自制的教具等。更重要的一点是，激励方式不能每节课都使用，要阶段性的客观采用，否则小学生容易形成依赖感，为了激励而学习，而不是为了喜欢英语或者兴趣而学习。提高教师自身的素养

为了小学英语的成功教学，教师除了转变自身观念，把握正确的趣味教学原则外，更应该提高自身素养，从自身做起，改变自己严肃、内敛的性格特点，拥有积极向上、勤于学习的精神。

1、拥有积极向上的态度

教师具有榜样性与示范性，教师是学生生活学习的引导者。小学生正处于身心发展的敏感阶段，喜欢模仿，容易受外界的影响，所以，小学英语教师的一言一行对小学生学习英语的影响是不言而喻的。小学生会在乎英语老师的态度，英语老师的态度会对小学生对语言学习产生积极或者消极的影响。教师有极大的力量让孩子们学习的，愉快或者痛苦。老师积极的教学态度，充满激情与微笑的授课，学习自然会被老师的热情所感染，心情自然愉悦，轻松学习。情动于中而形于外，赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸都可以让学生感受到英语老师对生活的热爱，对英语教学的热爱，对学生的让爱。英语老师带着积极乐观、快乐向上的心态教学，英语课堂才会充满趣味，才会充满意义。

2、擅长使用幽默

不同的教学方式产生的教学效果不同。幽默是一种充满智慧的艺术手法，它可以是诙谐有趣、夸张丰富的体态幽默，也可以是机智有趣的幽默语言。接触过外教上课的人一定深有体会，整个教学过程中，外教都是全英文授课，小学生词汇量少，但是我们会发现，他们不但没感觉自己听不懂，相反，听得津津有味、兴趣盎然。为什么？因为幽默自然的体态能激发学习兴趣，帮助学生理解语言。例如，外教在教“happy，sad，swim，dance...”时就会很自然的通过动作与表情来表现的栩栩如生，学生一饱眼福，面对充满激情、幽默风趣的外教，积极性自然就被调动起来。此外，口头语言幽默也能让教学充满趣味，英语老师可以采用双关、幽默的故事、搞笑的语音语调等手段制造幽默。在讲英语对话Sam said：“No！I don&apos；t like rice.”时，为了增强幽默效果，老师可以提高语音，假装Sam小男孩的声音，配以大哭的表情进行对话。学生逗得哈哈大笑的同时也领会到语言所表达的意思与传递的感情。使用幽默进行教学，让沉闷的语言课堂变得生机无限，无形中让学生体验到学习的趣味感。

3、扩充知识、提高创新能力

新时代的老师要树立新的教育理念，不同于传统的英语老师只是单纯传授书本知识。英语是既是一种语言，又是一种文化。英语课本上的知识无法保证小学生的全面发展，无法满足小学生的求知欲。笔者建议小学英语老师在深入研读教材之外，还需要广泛阅读，积极搜集有利于趣味教学的语言材料，留心生活中小学生感兴趣的新闻、故事等。关注国外趣闻趣事，用英语呈现给学生，与学生分享英文动画片、电影、歌曲等，不仅教师本身增长了知识，还能丰富学生的英语知识，把英语学习与生活、与世界结合起来，自然就不会枯燥无味。此外，小学英语老师要跟上时代科技的发展，提高自身的能力，掌握现代教育技术、熟练使用电教设备的同时，不断创新，制作有创意的、多种多样的英语课件，激发学生学习英语的兴趣，开发学生思维潜能。强大的知识储备配以创新能力，有效保证小学英语的趣味教学与教学效率。

4、提高驾驭课堂的能力

趣味教学的顺利开展需要以良好的课堂秩序为前提。在趣味教学过程中，很多英语老师为了激发小学生的学习兴趣，利用多种形式，唱唱跳跳，十分热闹。但是，小学生生性好动，无意注意时间长于有意注意时间，老师稍微不掌控场面，就会出现难以控制的场面，小学生课上随意走动，随便聊天吵闹，不能配合老师的教学，出现各种突发状况，直接影响老师趣味教学的流程。所以，笔者建议老师，趣味教学不是随心所欲，学生不能无所顾忌的愉悦。老师要制定有趣但又有约束力的规章制度，合理规范学生的行为，恰当运用奖惩手段，有效制止影响趣味教学的不良行为。此外，重要的一点是，课前课后多与学生交流和沟通，更多的了解学生的心声，才能更好的驾驭课堂，为学生创造良好的、和谐的课堂氛围，给学生一个有序的轻松的外部学习环境。

参考文献

[1]朱明.《小学英语趣味教学模式探究》[J].英语教师，2016.03

[2]刘磊.《小学英语趣味教学浅谈》[J].赤子（中旬），2014.04

第二篇：英语趣味教学反思

英语趣味教学反思

英语趣味教学是指英语教师在英语课堂教学过程中通过激发学生的英语学习兴趣，并将其转化为英语学习的动力的一种教学策略。在很多情况下，英语教师已经意识到激发学生的兴趣对于外语学习的重要性，并进行了一些有益的探索。成功和兴趣是一对t稍ns。经常性的成功体验可以激发人们求索不止的激情．这对英语教学有着非常大的促进作用。在初中英语教学实践过程中，英语教师可以通过营造轻松、和谐、教学相长的教学情境，把学生作为教学活动的主体，以趣味活动作为英语教学的主线，让学生在体验英语学习趣味性的同时获得英语基础知识的增长，进而培养中学生浓厚的外语学习兴趣。

1利用实物和图画等方式进行英语教学

在初中的英语学习阶段，语言训练可以充分利用日常生活中的实物来开展教学活动，这样更能激发学生的学习热情。由于实物对于学生来说更加贴近他们的生活，实物的色彩鲜明、形象生动，通过学习它们的名称。描绘它们的形状、颜色以及用途等，如在教授到如何去商场购物的时候，教师可以先准备一些牛奶、面包、水果、饮料等等，上课时候把它们摆放出来，让课堂变成一个虚拟的交易场所，教师就充当售货员的角色，学生则是顾客。然后展开一系列的对话。如“Can I help you?”、“Could I have sebottles of oge／milk，pear，”等。演示过后，教师还可以再深入一层，让学生在其他喝的饮料上面套用句型，让学生上台表演，在表演的过程中，不仅巩固学生基础知识，还可以让乏味无趣的课堂气氛活跃起来。再如，表演晚会、交通行驶、与人借物等等，我们都可以套用这种实物的情景教学。这样可以引起学生对于英语的关注度，使他们的学习注意力更加集中，这样对于英语单词的记忆非常有效，使学生能够在轻松愉快的氛围中熟记当堂所学的教学内容，从而大大消除了学生一开始接触英语时恐惧心理。

如果一些实物或者表示动作的词不易带进课堂教学中，可以采用图画教学法。图画的形式可以包括教学挂图、课文插图、贺卡、照片等。运用图厕的方式进行语言教学。既能有助于学生理解所学内容，又能在视听结合的状态下加深学生的印象，达到强化记忆、激发学生热情和兴趣的教学目的。

2适时运用小幽默、唱英文歌、做游戏等方式来活跃英语课堂气氛

英语课堂教学有时相对比较单调乏味，比如英语语法课的教学，遇到这种情况，英语教师可以适时采用一些方法来活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性。比如讲一些小幽默，适时的把幽默穿插于严肃的课堂教学中，能显著提高课堂教学的趣味性和生动性；和学生一起唱英文歌或朗读英文诗，一方面可以对学生的语言运用能力进行综合性的训练，另一方面又可以使学生掌握和巩固所学的英语基础知识；通过做游戏的方式也是一种比较实用的趣味教学法，青少年的一个主要特点就是喜欢参与到游戏中去，游戏一方面可以调动学生的积极性、活跃课堂气氛，另一方面还可以巩固所学的词汇、语法、听力、口语；比如学生学习关于色彩的形容的英语内容时，教师可以引进游戏的方式，拿不同色彩的塑料透明胶纸，同时进行不同的组合，让同学在了解色彩组合的时候，也可以让英语单词记忆犹新。又如教学中出现动词的时候，教师可以让学生上讲台来做个示范，而讲台下的同学来点评或者猜做到是什么动作。如此一来学生就很容易掌握各种动作的单词，避免了死记硬背、枯燥无味的单词背诵，又可以锻炼学生的自我表演能力和增加与人交际的英语实践。

除此之外，“讲故事”对于激发学生的求知欲望有着非常重要的作用，讲故事可以使教师的形象更加亲切，有利于接近学生，给他们新鲜感。使学生从中获得真实的语言交流体验。例如。在复习疑问旬Do you like.?句型的时候，教师可以找学生上来带上布娃娃手套，利用讲述故事的方法叙述：“Today is my birthday．Look!Mly fhends come．Cat，Dog，Pig and Rabbit．“HeIIo，Cat．Doy Iike peaches?”另一边同学就回答．然后把桃子递给他..如此反复组合然后进行对话练习，让学生更加深刻的领悟其疑问句的作用和使用场合。

3用口诀帮助记忆，增加英语教学的趣味性。提高学习英语的热情

在初中英语教学过程中，英语语法，单词的用法以及区别，发音规则等往往使学生感到比较迷惑，特别是对那些刚升入中学的初一学生。鉴于此种情况，英语教师可以通过编写一些朗朗上口的口诀来帮助学生进行记忆，降低英语学习的难度，使学生学习英语的热情升温。

4结束语

学生的兴趣会随着生理、心理的变化而变化。因此，英语趣味教学也不能够停滞不前、固步自封，而是应该进一步加强相关的可行性教学策略与教学方法研究，使之足以去激发学生的学习兴趣。学生的英语学习兴趣是提高课堂教学效果和学生学习成绩的关键因素。在初中实际的英语教学过程中，影响学生的学习兴趣因素比较多，英语教师要根据中学生的实际心理特点，充分挖掘学生外语学习潜能，增强他们的参与意识、实践意识以及竞争意识，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行英语学习，使他们的英语运用能力达到教学的最佳效果。

第三篇：小学英语趣味教学

从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the…?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到“festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高，就不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，教学效果则会大大提高。

第四篇：英语-小学英语趣味教学

小学英语课程中的趣味教学

大江中心小学 郑艺苑

【摘要】：随着新课程的全面推进，小学英语教师应建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，优化教学方法和教学内容，让课堂内外相结合，实施趣味性英语教学，达到“快乐英语，快乐课堂”激发学生学习的兴趣。

【关键词】：兴趣 趣味 乐学

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量对是所学教材的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。因此，作为教师，一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，采取趣味教学，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣，充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。本人结合自己的教学实践，谈一下几点肤浅的体会：

一、充分利用教材，挖掘兴趣

《开心学英语》的教材中有许多色彩鲜明的彩图，另外，每课新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小故事自然呈现，学生在渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯。教材还通过设计比较真实的情景和活泼的歌曲或童谣，使学生在有交际意义的对话活动和玩乐中熟练和运用所学的重点句子和词汇。身为一位英语老师，我们更应该充分利用这套教材。如：第一册Unit3中Activity2的彩图，我准备了一个这样的大转盘，让学生参与到其中。同学们对这个非常感兴趣，一个个踊跃参与，通过一个学生转动圆盘，然后一个或全班同学来读出所指单词，气氛非常热烈，通过这样反复充分的练习，同学们都十分熟练地掌握了本节课的单词。因此，我们要活用教材。

二、激发自信，增加兴趣

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。因此，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试还会出现不及格现象，每次考试、测验，这些学生就会感到失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。因此，对于不同程度的学生，在课堂上要给予不同程度的问题，让他们回答，学生有点进步就要及时得到鼓励，从而使他们觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理态势。所以，教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得的。在教三年级上册Unit 5 Who’s she?时，这个单元的话题是家庭，与学生自身实际紧密相连，三年级的孩子刚接触英语，对英语充满好奇和学习热情，为了让学生在活动中参与，通过感知，体验，实践，参与等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，激发自信。我设计了这样的情景任务，先展示自己的家庭照，让学生感到好奇，并用所学语言进行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”这就激发学生学习的兴趣。我还让学生事先准备好自己的家庭照，让学生运用新学的单词和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等进行交流，让学生在情景中参与，交流，合作中体验学习的成功与愉悦，以实现语言交际的目的。

三、教学形式多样化，进行愉快教学

小学生年纪比较小，注意力往往不能长时间集中，很容易分散。因此，教师在讲课时，要抓住小学生心理特点，在课堂教学中注意通过灵活多样的教学方法，在课堂教学的黄金时段让学生集中精神听明白老师所教的内容，才会收到好的教学效果。我通常是通过以下几种形式来激发学生积极的情绪和浓厚的兴趣。

1、歌曲教学

在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，并学习相应的英语知识，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，是提高英语课教学实效的有效途径。例如：我在教单词的时候，会运用优美的旋律和所学单词编一首歌，让学生在歌唱中掌握所学单词。

2、游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教三年级学生字母时，我设计了这样的一个游戏：我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当我说:Where is M?时，拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!再如，我在教四年级上册Unit10人体部位的单词nose, ear, eye, arm时，让同学们听老师的口令做动作。首先，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!” 也可以由 教师说:“Touch your nose.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

3、小组竞赛

兴趣和成功往往是紧密结合的，这对英语教学有重要的作用。在课堂教学中，我会努力创设和谐的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，增强他们学习的自信心，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

在教学过程中，我会尽可能地让学生感受成功的快乐，又让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在平时的课堂中，我会把全班分为四个组，每一个组给他们一个名字，如sunny队，happy队等。每节课在讲授、复习、操练等各个环节中穿插一些竞赛。由每组选派或老师指名学生参加，先回答出并正确的同学，会得到一个笑脸。当然，在教学过程中，哪一组表现好或更积极地参与到教学中，也可以获得笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强学生的自信心和成就感，同时也培养他们的团结协作精神和竞争意识。一节课结束了，我总会总结一下那节课的竞赛结果，因为小学生特别在乎结果。

总之，教学趣味化，会大大激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生的英语能力有所提高。同时，英语趣味教学真正实现了以学生为中心，以练为中心，使学生真正地感到了在学习中每一分钟都在享受，在愉快、和谐的气氛中学习和运用知识，消除了那种认为英语难于上青天的感觉。学生参与的越多，热情越高，教学效果就越佳。

参考文献：

1、《英语双重活动教学法》[M] 广西教育出版社 王才仁 1999

2、《英语课程标准》（实验稿）[Z] 北京师大出版社 2001

3、《关于创新教育的理论构想》 张志勇 2003

附件2：

恩平市2011优秀教育科研论文评选材料：

论文题目： 姓 名： 工作单位： 联系电话： 学 段： 学 科：

《小学英语课程中的趣味教学》

郑艺苑

恩平市君堂镇大江中心小学

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小学

英语

第五篇：小学英语趣味教学

小学英语趣味教学《小学英语新课程标准》指出，在3—6年级的小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分，不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调学习英语的工具性。在小学英语教学中，我们应该着重强调学生的学习兴趣，即进行趣味教学。

运用趣味教学，可激发学生的兴趣。教师在平时的英语教学中，应突破传统的讲授式教学，设计出形式多样的教学手段进行教学。如：在教牛津版英语4A Unit 7 B部分时，我主要采用全身反应法、听听踢踢掘地雷游戏法进行英语单词教学。这样，学生不仅自然学会了英语1--100的读法，而且也轻松学会了数字十几和几十的构词规律，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

运用趣味教学，可强化英语单词、词组的记忆。在英语单词、词组的教学中，英语教师如果能采用各种形式的教学形式进行趣味教学，学生就能轻松记忆各种英语单词和词组，达到事半功倍的效果。如：在教英语动词类单词和相应的词组时，我常常采用边做动作边说单词的方法进行教学，如sit, sit down;stand, stand up;come, come here;go, go there;open, open the book;close, close the book;turn, turn on, turn off 等。这样，学生就会在真实的生活情景交际中自然学会单词、词组和句子。

运用趣味教学，可培养学生的英语语言交际能力。在趣味英语教学中，我经常尝试采用词、词组和句子进行连锁教学，来训练学生的语言交际能力。如：在教英语单词beautiful时，我首先让学生朗读单词和拼写单词,再让学生试说有关的英语词组a beautiful stamp, many beautiful stamps,最后说句子What a beautiful stamp it is!They are many beautiful stamps on the desk.这样，通过循序渐进的方法连锁学习英语单词、词组和句子，有助于提高学生的英语语言交际的能力。

总之，小学生的特点是好动、好奇，自控能力和耐心较差。要让小学生牢固掌握所学的知识，就需要提高他们的学习积极性，在英语课堂中进行趣味教学。通过英语趣味教学，可培养学生对英语学习的兴趣，也能让学生轻松学会英语中的单词、词组和句型，从而提高学生的英语语言交际能力。

如何培养小学生的英语认读能力？

妙桥小学 欧桥分校

田建芬

小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？

一、教师应让学生熟练地掌握英文字母、国际音标、单词和句子的认读。

小学生应熟练掌握26个英文字母的读写。英文单词都是由26个英文字母构成的。只有正确地朗读和书写26个英文字母，才能很好地拼写单词。而英语是一种表音文字，掌握国际音标的朗读是学好英语的关键。所以，熟练地掌握英文字母、国际音标、单词和句子的认读是培养小学生英语认读能力的关键。

二、教师应让学生多阅读课文中的日常交际英语和小短文。

小学生在熟练地掌握好英文字母、国际音标、单词和句子的阅读后应认真阅读日常交际英语。在熟练掌握好主要句型的阅读和书写后，我们应要求学生多读书本上的课文即小短文。让学生在潜移默化的阅读中，熟练地掌握英语句子和短文的阅读。

三、教师应让学生多唱英文歌曲、阅读英文小故事。

学生平时多演唱简单的英文歌曲和阅读英文小故事，可让学生在演唱和阅读的过程中自然掌握英语知识。而教师所采用的英文歌曲和英文小故事应浅显易懂，符合学生的口味。

总之，对小学生英语认读能力的培养，教师应着重训练学生从读字母、单词和句子入手，让学生多阅读英语日常交际英语和小短文、多读故事、多唱英文歌曲；从拼读、认读 到朗读、阅读和演唱，并与英语听说有机结合，从而提高小学生的英语认读能力。

新课程背景下的小学英语教师成长

田建芬

小学英语教师是一个学生的启蒙老师，所以英语教师的教学水平如英语发音、说英语的流利性、英语的综合运用能力的高低将直接影响一个学生学英语的兴趣和自信心。新课程背景下的小学英语教师应该不断成长，从而更好地为小学的英语教学任务服务。我认为小学英语教师应该不断进取，有以下几个方面：（1）全面熟悉小学阶段各年级的牛津英语教材。英语教师要做到熟悉每一册教材上要求学生听、说、读、写的英语单词和句子，做到心中有数，以便在英语的实际教学中能活学活用，可以有重点地复习，不断地巩固。（2）能熟练自如地出各册英语教材的试题。英语教师要在熟悉教材的前提下，知道学生在牢固掌握英语平时书本上的知识后，还应该不断积累应试的能力，会做各种类型的英语测试类型如应答题、中英翻译题、选择题等。(3)能运用多种教学手段进行英语教学。英语教师应该采用丰富多彩的教学方法如图示法、全身反应法、模仿阅读法等进行教学，让小学生在玩中学，学中玩，从而在真实的情景中自然掌握英语。总之，我们英语教师应该让小学生从小有一个良好的英语学习氛围，让他们从小喜欢学习英语、学好英语的基础知识，长大了才能向全球的人类学习有用的知识

根据各年级的不同，采用不同的英语教学方法

张家港市妙桥小学欧桥分校 田建芬

几年的小学英语教学中，我教过不同版本的英语教材，也曾同时教不同年级的英语。在不断的英语教学中，我感受颇深。如在三年级的英语教学中，我根据学生年龄小的特点，常常采用丰富多彩的英语教学方法进行教学，如实物法、图示法、游戏法和全身反应法等进行教学，让学生在读读演演中自然掌握英语单词和句型，在玩玩唱唱中轻松学习英语单词和句型，这样能充分调动学生的学习积极性，也自然激发了学生的学习兴趣。而高年级的英语教学中，我也经常采用低年级的一些方法如游戏法、图示法和全身反应法进行教学，高年级的学生也同样非常喜欢，也能充分激发学生学习英语的兴趣。但是我感到在高年级的教学中应该更重视学生英语自学能力的培养。如平时在进行新课教授单词之前，我经常让学生先自己查阅英语新单词的意思和音标，接着让学生听录音两遍，让学生接触到英语的原声，然后教师范读英语单词，最后引导学生观察英语单词的音、形和义。如教邮局post office时，我让学生回忆单词post man and office,然后再教post office,学生自然能很快记住英语单词。在教课文时，我一般会让学生查阅课文中新英语单词的意思，然后进行英语词组的归纳和基本句型的整理，进行反复阅读和理解，最后反复读课文，理解课文大意。在理解课文的基础上回答一些问题。如在牛津版英语6BUnit3中我是这样来教学的。本单元主要要求学生掌握英语中问路的日常交际用语、一些英语地点类单词和动词词组，如：How can I get to the park? Can you tell me the way to the park? How far is the park from here? Go along this street, and then turn right at the third of crossing? The park is on the left.A middle school, a primary school, a post office , a train station, a history museum, get on , get off.在教学中，我采用图示直观法、游戏法、对比法和模仿朗读法进行教学英语单词，教学效果较好，学生能轻松掌握英语单词的朗读，但拼写有一定的困难。在日常交际用语的教学中，我采用让学生在实际的图示中学习真实的日常交际用语，学生能很快理解句型的意思。给学生的学习带来一定的方便。但是句型中有很多生词和词组如along, away, street, crossing ；go along, this street, turn left, turn right, at the third crossing, at the second crossing, the way to the park, the way to the supermarket, 学生默写句型有一定的难度，应该反复阅读句型，才能够进一步真正掌握所要求的内容。

总之，我们英语教师应该根据不同的年级，不同的的学生应该采用不同的教学方法，让学生从小喜欢学习英语，学好英语，为学生以后英语的终生学习打好坚实的基础。

英语课随想

田建芬

听了七堂英语优质课，我感想颇多。每一位英语教师都能充分调动学生的主观能动性，采用多种教学方法如图示法、全身反应法、演唱法、创设情景法等进行教学，让学生在英语课堂中玩玩唱唱、说说练练中自然学会英语单词和英文日常交际英语。我们的英语教学已经走向生活化了，我们的英语教师尤其是一些刚刚转岗的英语教师的教学英语能力在不断得到提高。其实我认为我们教师的教学能力在平时的教学中和上公开课时得到不断的提高，我们应该为之感到自豪。我认为每一节课都有我值得我学习的地方，如港口小学孙志红的一堂5AUnit 9 Shapes 给我的印象颇深。她的课安排的内容颇多，学生在老师的引导下一节课中学到了很多知识，学生的会话能力、动手能力、应试能力、演唱能力得到了不断的提高。在这一节课中，学生不但学会了形状类单词shape, circle, triangle, rectangle, square, heart, oval, Diamond和句型What shape is it?而且能分发挥了学生的主观能动性。在听课中，我感到也有一些不如意的地方，如用不着让学生脱了外套来教单词hers，学生身边的东西如文具用品pens, pencils, pencil-boxes就有，用不着去刻意拿一件东西去进行英语教学。总之，在各节英语课中我们英语教师要学得很多。我们在平时的英语教学中也应该多采用图示法、反复操练法、全身反应法和游戏法等教学方法，让学生在演演唱唱、说说练练中自然学会英语的听、说、读和写。