音乐活动的几种导入方式

第一篇：音乐活动的几种导入方式

音乐活动的几种导入方式

真正的音乐教育，在于给幼儿快乐和享受，我们在音乐教学时应始终贯穿着这一教学方向。由于各个年龄段的幼儿理解能力、生理特点都有一定的差距，因此适合幼儿年龄特点的才是最好的。而每首音乐都有它所要表达的意义，在选择音乐活动的内容时，我们首先考虑内容要是幼儿易于理解的、生动有趣的词曲，使课程适合每个幼儿的发展。在我们平时的实践探索中，依据不同年龄层次，也总结了几种幼儿音乐活动的导入方式：

1、根据小班的年龄特点，在教学中我们可以采用故事导入。故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品，同时通过“身临其境”，引导幼儿融入音乐作品中。如在教《迷路的小鸭子》时，为了帮助幼儿熟悉歌曲的内容，可以采用了故事导入：教师戴头饰，学做小花鸭，开始讲述故事情节；在教师的引导下幼儿学做小花鸭，动情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭着叫妈妈”；再后一段是小花鸭学做小朋友，表现出帮助弱小同伴的快乐情感；然后，教师又经由小花鸭的口吻，感谢小朋友们帮助了它。至此，再配上歌曲的旋律，孩子们有前面的故事作铺垫，一下子理解了整个的音乐作品，产生了情感上的共鸣，激发了学习歌曲的兴趣，并乐意学唱。

2、中班幼儿已有了一定的音乐活动能力，在教学中可以采用的是游戏导入。游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。因此，可以根据音乐作品的内容设计有趣的游戏，制定出与音乐内容相符合的游戏规则，让幼儿在游戏中了解音乐内容，在游戏中学习音乐作品。在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望，并带有了感情的演唱。

3、到了大班的幼儿，已有了一定的音乐表现能力，在教学中可以采用的是歌舞导入。利用歌舞导入，就是充分挖掘音乐作品本身的特点，让幼儿充分的听，充分的唱，充分地跳。在充分感受体验中，理解作品的内容，并将自己融入作品所表现的主题中。歌舞活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特点，同时也满足了幼儿好动、好模仿的需求。歌舞活动让幼儿有了最初的音乐活动的成功体验，它使音乐变得具体形象，是幼儿表达与宣泄的方法之一。在歌舞活动中，幼儿听、唱、舞的能力得到发展；在歌舞活动中，幼儿掌握了基本的走进音乐的方法。这些能力的发展，促进了幼儿音乐兴趣的产生，并起到了很大的影响作用。

教育策略在音乐活动中也是不可或缺的，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿更加喜爱音乐活动！

音乐活动的几种导入方式

一、儿歌谜语式。即采用儿歌或谜语的方式导入新课。此方法最大特点是能充分调动广大幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维。如给幼儿教唱《小猪睡觉》新歌时，先让小朋友们猜个谜：“吃得饱饱的，闭着眼睛睡觉，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摆。小朋友，你们说这是什么动呀？”

二、故事导入式。即运用给幼儿讲故事的方式导入新课。如在教幼儿学唱《卖报歌》时，先讲述一个小毛头挨饿受冻在街头卖报的悲惨故事；在学唱新歌曲《摇篮曲》前，先讲一段用曲谱换晚餐的小故事。通过讲故事不但能使幼儿深入理解歌曲内容，很投入的去学唱歌曲，同时还对幼儿进行了思想教育。

三、情景交融式。即运用“音乐、画面、诗歌”于一体的方式来导入新课。如给幼儿教唱新歌《小小的船》时，先播放背景音乐，让幼儿展开想象的翅膀，用语言来表达自己的感想。然后再出示画面，并配以抒情的朗诵，如诗如画的情境，充分调动了幼儿的学习兴趣，使幼儿情不自禁地投入到歌曲的美好意境之中。

四、表演展示式。即通过教师或其他幼儿的表演导入新课。这种方法尤其适用于有一技之长的音乐教师和幼儿。教师那超众的琴技、迷人的嗓音或诱人的舞姿，定能激起幼儿内心的学习欲望，提高学习歌曲的积极性。

五、开门见山式。即在音乐教学活动中，教师直接揭示课题的一种方式。其特点是简洁明了，直入正题。

音乐课经典型导入

音乐课导入的形式很多，必须依照歌曲的主题和教学重难点进行设计。我在教学中总结了以下几种经典导入型：

1、情景设置：利用投影、图片、简笔画、实物等创设情景，直观的演示能引发学生的好奇心，激起学生极大的学习兴趣。如：教学歌曲《让我们荡起双桨》，我出示西海公园的景片，背景音乐为本歌的伴奏，带着学生摇起双臂做划船的动作去游玩。这样学生不仅感受了音乐的节奏旋律美，也体会了游玩的快乐心情。

2、游戏活动：游戏是学生最感兴趣的活动，即使是弱智儿童表现也会很投入，这种导入可激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使学生玩中有学，乐中有得，如：找朋友、击鼓传花等都可让学生在有趣的音乐游戏中学习巩固音乐知识与音乐技能，从而自然过渡到新课教学。

3．故事、谜语吸引：谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。故事对小学生有着很强的“诱惑力”，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。

4、设置悬念：当学生迫切想知道教学中有关音乐知识内容时，可采用悬念设置法导入新课，这样可抓住学生求知心理，诱发学习音乐兴趣并保持较强的求知心理状态。如：欣赏《二小放牛郎》前，教师讲述故事情节，当讲到二小被敌人押着带路并已进入了村，情况万分紧急时，教师停止讲解，巧设悬念，让学生在倾听音乐过程中自己找到答案。

咱们常说，教无定法，音乐课导入的方法也应百花齐放。如一味地采取单一模式容易使学生厌倦，在音乐教学中教师根据教材特点和学生实际，适当地变换导入新课的方法，从而掀起音乐的盖头，定会教得活泼生动，学生学得快乐轻松，从而提高音乐教学效率。

第二篇：幼儿园活动导入方式

教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端和发展，能够激发幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说得好，教学就成功了一半。

一、直入式

开门见山直接导入新课内容。如故事表演《龟兔赛跑》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘龟兔赛跑’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事吧。”

二、谈话式

师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”

三、谜语式

通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”

四、故事式

以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”

五、悬念式

采用悬念式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？他们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”

六、表演式

通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能很好地帮助幼儿理解，掌握歌词内容。

七、演示式

借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”

八、实验式

通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道了。”

九、游戏式

以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说？（回答：一双手）。”

十、观察式

让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》，导入时可以这说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们的特征。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学知识理解快，掌握牢。

十一、挂图、提问式

利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？”

幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用时应根据具体学科、内容而定。要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，影响授课效果。

第三篇：小学音乐新课导入方式的研究(论文)

小学音乐新课导入方式的研究

上饶市十一小 王艳

为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，使教育科研有效解决教育教学中面临的实际问题，真正为提高教育教学质量服务，在学校领导的支持下，在教科处的帮助下，我确定了以“小学音乐新课导入方式的研究”为课题。为了对此进行研究，我尝试着对于同一年级中各班级的同一课时内容，找灵感、进行同课多构，设计运用多种形式的导入，然后时刻紧密关注学生在课堂中的表现，观察学生的参与热情程度，课后与学生进行交谈，并及时做好反思与笔记等资料的收集。那么，如何使小学音乐新课导入在方式和技巧上“巧”、“活”和而又“实”？以下是我对所选课题研究的做法和浅薄认识。

一、结合小学音乐教学的实际状况新课导入具有非常大的重要性 音乐课教学是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在小学音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐老师们有这样的抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要花很大一部分时间去维持纪律，课实在没办法上好。”等等。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。因此，音乐课开始的导入就显得非常重要，而我想，音乐课开始的成功导入就能激发学生的学习动机。

二、小学音乐新课导入体验中的几点认识与收获

1、在小学音乐教学中，“导入”是音乐课不可缺少的重要环节，它有两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。多少教学实践证明，不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义，如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。“课堂导入方法设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的艺术性。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，在众多优秀教学经验中所提出的多种导入方式方法中，选用何类导入方式比较合适、恰当，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求，认真研究，精心构思、设计导入环节。

2、小学的音乐教师，大部分担任多个年级的音乐教学工作，我也不例外。因此，我坚持关注不同年级学生的年龄段特点，对于不同年级的学生，导入方式也不能千篇一律的去套用所谓的模式，导入方式要有针对性，哪怕是语气或是肢体语言上的细微变化，学生的接受程度都是有区别的。比如：我在二年级学生表演唱《音乐小屋》这一课时，讲课前，我针对这一课时在同年级的两个班级的音乐教学中，设计了两种的导入方式：我在一班运用的是对学过歌曲进行复习。学生对学过的歌曲都会唱，很有积极性，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣和情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。我在二班运用的是情境导入法。我设计让学生跟随轻快的音乐，做飞行的动作来到音乐小屋（多媒体课件出示音乐小屋的音乐和画面），然后让学生参加一场快乐的音乐会导入新课展开教学。对于二年级两个班的同一课时的教学活动中，我的两种导入方式，学生参与积极，也很投入。

再比如：在观摩课题组成员老师执教的《小乌鸦爱妈妈》歌曲教学中，吴老师运用了先进的教学手段，将此故事制作成flash动画进行新课的导入，学生对于新课的内容容易理解接受、乐于接受。在同一年级的另一个班级授课时，吴老师采用的是故事导入法。对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”，饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，深深的吸引学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维，从教学效果来看，至今让学生讲起故事来都记忆犹新，算得上是一次成功的新课导入。

又如：在欣赏《森林的歌声》时，我以神秘的语言带领学生走进音乐主题，激发学生的兴趣，使学生能很快的融入课中，积极参与、体验音乐。

本学期，学校教科处开展了“善学”课堂，给学生提供一个平台，让学生在课前几分钟充分展示自己，可以是语文课上的课外小阅读，数学课上的计算小达人，音乐课上的才艺大比拼等等。我一想，这和我的导入课题的研究非常契合，于是我就在音乐课上尝试起来。在教唱歌曲《草原就是我的家》这首歌曲时，课前，我找了班上几位爱唱歌的孩子，请他们在音乐课上演唱歌曲《吉祥三宝》，几位孩子非常认真，分别在家练习并扮演爸爸、妈妈、宝贝这几个角色进行演唱。课中，三位孩子上台展示、演唱，得到了其他同学的充分肯定，我看着孩子们在欣赏他们的表演时眼里流露出的喜悦、好奇、兴趣，信心倍增！接着，我就趁热打铁，问道：刚才他们唱的那首歌的名字你们知道吗？是哪个少数民族的歌曲？孩子们都响亮地回答我：《吉祥三宝》，是蒙古族的歌曲。无疑这已经是一个成功地导入，良好的开端了，接着我就利用多媒体课件带领他们欣赏内蒙古大草原的美丽风光，感受蒙古族的风土人情，学唱蒙古族的歌曲，了解蒙古族的舞蹈，整堂课学生都异常兴奋，兴趣盎然，在他们身上真正感受到了音乐带给他们的快乐！我尝到了甜头，在不同班级也进行这样的导课，比如，在教唱傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》时，请有舞蹈才艺的学生上台展示傣族舞蹈；在教唱歌曲《共产儿童团歌》时，请节奏感强的孩子上台当小老师带领其他学生练习节奏等等，都收到了事半功倍的效果。

我们在不断研究探索的同时还经常学习其他老师、专家的经验，一次在观摩网上成功案例教小学低年级学生唱《粉刷匠》这首歌的时候，因为很多学生在幼儿园里已经对这首歌比较熟悉了，当课前老师播放歌曲时，孩子们却随着音乐边唱边拍手，并且随着音乐节拍做出各种各样劳动场面的动作，表现出自己的成就感，真是可爱极了。这样的情形在音乐课堂中，尤其是低年级音乐课堂中经常发生，可见孩子们天生喜欢随着音乐做动作。所以舞蹈律动的导入能与学生达到共鸣，唤起学生好动，爱表现的天性。三、新课导入在实际教学中要注重灵活运用

以上是我在教学实践中的一些做法和收获。导入方式方法虽多，可以借鉴，但不能固定、死板、套用模式。但在实际的教学中，要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们可以在众多的音乐课导入方法里，选用比较合适、恰当的导入方式，在备课时根据新授内容（包括学生），找准契点，去认真研究，努力挖掘学生的特点，尝试同课多构，并具有技巧性的精心构思、设计。作为小学的音乐教师，除此之外，还要具有良好的心理素质，丰富的内涵修养，也可能要根据上课前临时情况进行随机式导入，从而做到导得“巧”、导得“活”和导得“实”。我们一定要从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。

第四篇：初中英语阅读课的导入方式

初中英语阅读课的导入方式

上传: 刘世燕

更新时间：2013-2-3 21:31:49

初中英语阅读课的导入方式

阅读课的新课导入是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习课文时是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，“好的开始是成功的一半。”用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学。导入的方法众多，笔者认为可用以下几种方法进行初中英语阅读课的导入。

一、设疑和悬念导入

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，有经验的英语教师在教学开始时常根据学生的认知水平提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题。因而提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂学习最有效的方式之一。上课一开始，教师可以通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，这样可以提高学生的听课效率和阅读速度，更好更快地获取信息。教师在导人阶段要引导学生对即将阅读的材料进行预测，这样学生在阅读过程中就会迫不及待地验证自己的预测是否正确，因而阅读效率很高。如在教学New Standard English Book 3 Module 5 Unit 2 You mustn’t move一文时，教师可以先让学生根据课文标题You mustn’t move进行联想：When mustn’t we move? S1: When we are flying national flags.S2: When we are on the weighing machine.S3: When someone puts a handgun on my head.S4: When we meet dangerous animals...这时，教师趁机让学生看图(图的内容是：在一个有月亮的傍晚，一只熊在一个帐篷边上找食物)，发挥他们的想象，继续猜测：What will the story talk about?思考片刻后，同学们争先恐后地举手发言：The story talks about a bear.The story talks about some students and a bear.The story tells us what we should do when a bear is around.The story tells us we should put our food in right place when we are in the forest...这个问题能引导学生积极思考，并且能为正确预测到文章所涉及的部分内容而感到成功的喜悦。

二、故事导入

这种方法一般适用于故事性较强的课文。初中生好奇、好动，对故事特别感兴趣。抓住这一特点，采用故事导入不仅可以吸引学生的主动性，为新内容讲授作铺垫，还可以通过故事本身使学生练习口语，培养良好的语感。如在教学New Standard English Book 2(下)Module 2 Unit 2 A beauti-ful smile一文时，教师可用学生以前学过的词语，用浅显的语言把它们改编成小故事先讲给学生听。如：There was a boy who was very lonely.He was afraid to make friends with anyone.One day a girl smiled at him, it made him feel happy, lively and warm.The smile changed his life.Do you want to know the detailed story? 学生会迫不及待地想去看文章。讲故事时，还可配以声音、动作来帮助理解，如有难以理解且又难避免的生词、短语或句子，教师可写在黑板上。这样做既能帮助学生通过故事情景理解语言的应用，又能激起学生学习的兴趣。

三、用熟知的事物导入

从学生关注的话题和学生的生活经验出发，也是激发学生兴趣的好方法。课堂中大多数学生对此表现出强烈的兴趣，教师再展示几张照片，先吸引住所有学生的注意力，然后组织学生展开热烈的讨论。这种新颖的课堂设计、简洁有趣的导人为整个教学环节的展开做了良好的铺垫。如在教学New Standard English Book 2(下)Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文时，可先让学生回顾熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，篮球明星姚明，舍己救人孟祥斌。教师先用幻灯片播放这些英雄人物的照片，鼓励学生说说自己心中的英雄人物是谁，为什么?照片下方可以用简要的英文、词组给学生提供一些key words。然后教师再请同学说说还有哪些英雄人物。学生就会想到：Lei Feng, Zhou Enlai, Liu Xiang, Qian Xueshen，Florence Nightinggale, Dr Norman Bethune等英雄人物。由于学生对这些人物比较熟悉，所以学生的兴趣很快就被调动起来，接着进行本文的阅读理解就很轻松了。

四、运用实物、教具导入

用实物、教具导入是最直观和最形象的导入方法。把实物、教具带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、简洁，语境真实。如在教学New Standard English Book 3(下)Module 7 Unit 2 Knives and forks are used for most food一文前，可课前准备好spoon, plate, knife, fork, chopsticks，在讲授新课前先在班上展示，并说：“When I am in western countries, should I put my spoon on the right? Where should I put my knife?”然后请一位同学边说边做：We should put the plate in the middle.We should put our spoon and fork on the left of the plate.We should put our knife on the right.When I am in China, I’ll put my chopsticks on the right of the bowl.学生看着这位同学的示范，留下了深刻的印象。接着，教师再导入本课，说：“Every country has its table manners.Do you want to know western countries’ table manners”，这样自然地引入课文。

五、多媒体视听导入

视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和插图所不具备的。通过搜索引擎，教师可以在网上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导人新课话题，既可扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。如在教学New Standard English Book 2(下)Module 6 Unit 2一文前，教师可播放一段电影Pirates of the Caribbean 的片段。当学生对该电影只了解一些画面而不知其具体内容时，教师就适时进行介绍：The film is Pirates of the Caribbean.It’s a fantastic adventure film.The story is about an old ship.It sails around the Caribbean islands.简介时遇到新词要及时板书，并利用动作、图片、上下文解释。教师把故事主要画面重述一遍，以便使学生通过连贯的视听活动进一步感知课文大意。这样通过视听等活动，学生的学习会更主动，更有兴趣，对课文的印象会更深刻。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。同时，教师应避免盲目追求花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导人流于形式的做法。总之，只要教师能采用切实有效的课堂导入方法，就能大大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

第五篇：小学英语词汇教学导入方式

小学英语词汇教学导入方式

白营小学 刘娜

小学英语教学是学好英语的基础,而兴趣导入是一门艺术,是课堂教学中的关键一步。好的导入课能让学生迅速集中注意力,以最佳状态投入到教学中,积极参与、积极思考,这对于新内容的接受,旧知识的复习起到至关重要的作用。

一、情景导入法

小学生有强烈的自我表现欲,让他们扮演生活中的角色,体验当演员的感受,他们会你争我抢,热情倍加,在扮演生活角色过程中引导小演员们把新旧知识串起来“, 观众”则在演员的表演中不知不觉地陷入教师布下的“陷阱”,轻轻松松进入新课中。如《新标准英语》3A Module 6 School ,让值日生(2 人)一人扮演LingLing ,一个扮演Miss Smart ,教师扮演一名学生,用旧知识串联出新知识:“What’s this ? It’s a desk| chair| blackboard.”这样的情景导入自然、巧妙,赶到了“润物细无声”的作用。

二、歌曲导入法

英语歌曲和童谣可以寓教于乐。小学生生性活泼,说唱表演是孩子们的天性。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面,把课前的英文歌曲恰当有效地引用来导入新课,效果更妙。如《新标准英语》3A Module 9 Happy Birthday.课前了解到有同学过生日,课堂上齐唱歌曲Happy Birthday.祝贺同学的生日,既活跃了气氛,又加深了师生间、生生间的情感交流,轻松而愉快地导入了新课。歌曲导入新课,除了可以用教材中出现的曲目,教师还可以大胆创新,将学生们熟悉的、喜欢的歌曲旋律以与课堂教学内容相关的新词,导入时边唱边板书新词语、新句子,学生们在学唱歌曲时已在不经意间接受了新知识点,板书的歌词又加深了视觉效果,学生学习的激情自是不言而喻的。如将“What are you doing ? I’m reading |listening| running| Jumping ⋯.”——名词套入到《两只老虎》的曲调中,孩子们唱得摇头晃脑,不亦乐乎,有些还可配以动作,新课导入水到渠成。

三、游戏导入法

儿童爱玩好动,有着极强的游戏天分,英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,使课堂充满动感,充满活力。让孩子在动中玩,玩中乐,乐中学。而且游戏教学调动学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师的主导作用与学生的主体作用。如《新标准英语》5A Module 6Unit 1 You can play football well ,导入设计了动感而富有竞争性的游戏,看谁反应快,动作准,接球、传球表现得好。在学生传球游戏的同时教师给予及时的评价:WangFeng can play football well.You can catch the ball well.Oh Lucy can’t con2t rol the ball well.教师的语言评价伴以变换的夸张表情,把学生不知不觉地引入到新课中来,快乐而热情地学习英语。

四、教师充当“教具”导入法

教师在恰当的时候充当一下“活教具”,更能吸引学生的兴趣,将学生的注意力很快集中在教师身上,并且能够启发学生自己去制作与学习内容相关的教具,或是身体力行地参加到教具演示的学习活动中。如教学《新标准英语》3B Module 6 UnitlWhat’s the time ? 时,改变以往用钟表模型的方式,导入时老师以自己的身体作钟表面,通过两只胳膊的长短转动来演示时间的变化,学习既有动感,又有情感。孩子们对教师这个“活教具”兴趣盎然,积极看“表”回答问题,新课导入只在“一时之间”。

五、竞赛导入法 世纪是个竞争的社会,是人才的竞争,在我们的学习和工作中,无时无刻不存在着竞争,今天的小学生明天将面临激烈的竞争。正确的竞争可以使人不断进取,不断进步,在小学阶段,教师要重视培养孩子的竞争意识,使其健康成长,以小组为单位进行接龙式复习单词、句子,引入新知识点,既有利于培养学生的竞争意识,又能培养学生的团结协作精神。如《新标准英语》4A Module| Numbers ,以一竖行为—小组报数,比一比哪组报得快又准,引出新知识点。但在竞赛中要注意保护孩子的自尊心,引导竞争健康发展。

六、直观导入法

实物直观明了,生动形象,容易激发学生的学习欲望,有利于学生更有效地掌握本节课所学的知识。如《新标准英语》3AModule 5 What’s this ? 这单元主要学习文具类词语,用实物导入,利用教室里学生现有文具资源,教师提问:What’s this ?然后指着书包说: It’s a bag ,bag ,bag ,bag.学生通过看、听,便领悟了书包用英语怎么说,便会产生好奇心:书、笔、橡皮又怎么说呢? 教师因势利导,引出book、pen、pencil、pencil2case 等词。这样的导入直观、生动、简单易行,能引起学生学习的兴趣和对新知识的渴望。

七、幽默导入法

幽默是活跃课堂气氛的润滑剂,课堂上巧妙地运用幽默语言或动作,可以使教师的讲课变得风趣、诙谐、幽默睿智,可以使整个教学顿时生辉,优化课堂。比如运用一个哑剧表演导入,抓住学生的有意注意,让学生边看教师的动作,边猜意思,能激起学生的求知欲和对新知识的探索兴趣。亦可用一个幽默的笑话轻松地将学生带入新课。

总之,一节新课的导入方法很多,教师必须根据新课内容的特点和要求,结合学生掌握知识的情况,采取灵活多样的方式,真正理解和实施“一切为了每一位学生的发展”的教育观念,使学生觉得有趣,学得快乐,学有所得。