第一篇：江苏输容市八年级语文下册第一单元2白杨礼赞教学案
白杨礼赞
基本目标：
1． 有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。
2． 感知白杨不平凡的形象，理解其象征意义，激发学习和继承革命者精神和意志的热情。3． 感受作者对白杨的礼赞之情。
提升目标：感知白杨不平凡的形象，理解其象征意义，激发学习和继承革命者精神和意志的热情。教学重点：有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。教学难点：理解白杨的象征意义。教学课时：一课时 教学过程： 导入：
树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。
这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。
一、默一默
能合上书本，完成下列词语
毡子zhān 坦荡如砥那chà 恹恹欲睡yān yān 不折不挠．．dǐ 刹．．．．náo 倔强挺立jué 虬枝qiú 楠木nán 秀颀．．．．qí 倦怠．．juàn dài 锤炼 妙手偶得 潜滋暗长 旁逸斜出 纵横决荡
二、读一读
思考：这是一种怎样的树？
请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：这是一种 的树，你看：“ ”。
（如：这是一种力争上游的树，你看：“笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。”
这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”）
（相机展示白杨树图片，有感情地朗读）
归纳白杨树的特征：朴质、坚强、力求上进。
设计目的：找准文本的切入口，以固定的句式，引导学生和文本对话，对文本有自己的解读。朗读穿插其中，让学生在读中感，读中悟，体现语文课堂的特色。
三、想一想
1、看到白杨树，作者联想到了什么？（引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。）
2、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？
3、学生介绍相关背景：
（本文写作的时代背景是20世纪40年代初。当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日民主根据地。）
4、让我们走进那个时代，感受那段峥嵘岁月。播放《亮剑》片段。（片头曲视频）
展示《亮剑》主人公李云龙的一段话：“我们的胜利靠的是什么？靠的是广大指战员的战斗意志。纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人„„”
推荐学生激情朗诵。
（学生从文章中找到与剧情相一致之处，进而明确：作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，写了这篇文章，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们——中国共产党领导下的广大抗日军民。）
5、小结：我们走进了那段烽火连天但激情澎湃的岁月，和作者一起看到了坚强、团结、力求上进的白杨，更感受到了广大的抗日军民身上的朴质、坚强、力求上进、不折不挠的精神和意志。这样的白杨树，你能用什么词来形容它？对它，你有怎样的情感？
（引导学生和作者产生共鸣，认识到白杨树的不平凡，感受作者对白杨树的礼赞之情。）
5、有感情地朗读第七小节。
【设计意图】用《亮剑》片头视频、主人公经典语句，和学生一起进入文章创作背景，成功跨越学生理解的障碍。从而真正体现以“学生为主体”的理念，从学生最近发展区出发，变机械式的记忆变为主动构建，真正实现了学生与文本的对话，也体现了语文学习天地的广阔性。
四、练一练
1、积累描写树的诗句三句以上。
2、有感情地朗诵第七小节并背诵。
3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。
【设计意图】在诗中进入新课，在诗中结束新课，整节课诗意流淌，学生徜徉其中，语文味道浓浓郁郁。以课文为范例，推荐阅读文章，旨在为学生构建语文学习的平台，提高学生阅读、鉴赏咏物抒怀类散文的能力。
第二篇：八年级语文下册 第一单元 第2课《白杨礼赞》教学案 苏教版
《白杨礼赞》巩固练习
【识记积累】
1．茅盾原名是什么？他著名的代表作品有哪些？
2．解释词语。（1）妙手偶得：（2）坦荡如砥：（3）伟岸：（4）纵横决荡：（5）秀颀：（6）礼赞：
3．“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”这一段话使用了什么样的修辞手法？把这一段话改为陈述句怎么改？
【理解欣赏】
4．本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的？
5．本文勾勒出了几幅图？反映了什么？
6．作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？
7．本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？
阅读《白杨礼赞》选段，完成下面题目。白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
8．文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________（空旷、辽阔、平坦）。9．第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？
10．文中第二段的第一个和第三段破折号的用法有什么不同？
11．你怎样理解第三段？“普通”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的？
【推荐阅读】 季羡林的《二月兰》。
第三篇：江苏省苏州市八年级语文下册第一单元2白杨礼赞教案
《白杨礼赞》
教学目标：
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学重难点：
1.理解白杨树的象征意义。2.学习运用象征手法。教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、导入
同学们，今天我们学习茅盾的《白杨礼赞》。
二、学习目标
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
三、自学指导
1、导入。
欣赏白杨的二幅图，说说自己的观感。
引入矛盾的诗《题白杨图》，说说诗歌意思。楠木和枋木对生长条件要求比较严格 而榆、枣却是耐干旱的树木。这是作者以树喻人，羞于与娇生惯养、没有骨气的人为伍。愿意和意志坚强的为友。意思翻译过来就是：我愿意和榆枣做伴，而羞于与楠枋为伍。
2、初读课文，你脑海中浮现了哪几幅画面？用简洁的语言概括。
明确：高原风景图 白杨特写图 物人联想图
3、茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是 的树”的句式表达。明确：白杨树是倔强挺立的树。
白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。
白杨树是力争上游的树。
白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。
四、互动交流一
1、白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括。明确：白杨树是不平凡的树。
2、“白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？
明确：生长环境（无边无垠、坦荡如砥）雄壮、伟大
外部形象（干，笔直；枝，靠拢；叶，向上；皮，光滑）旺盛，力争上游 内在气质（倔强挺立、向上发展、不折不挠）坚强，有斗争精神
这种情况可用一幅图来形象的表示如下。
本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”从结构上去理解也可以说成是线索。那么本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？
学生：赞美白杨树的不平凡。
五、互动交流二
1、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：学生只要合理就行。
2、作者写这篇课文真正的目的是什么？
明确：借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。
3、那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
六、课堂小结
这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
七、当堂训练
《白杨礼赞》当堂训练
① 汽车在望不到边际的高原上奔驰，（）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。② 黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类 劳力战胜自然的成果，是麦田。③ 和风吹送，（）起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④ 黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤ 这时你（）起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。⑥ 可不是?单调，有一点儿吧？
1、选文第①句运用了哪种修辞方法?这种修辞方法的运用突出了高原的哪些特点? 答： 2.选出一组恰当的词语填入选文的括号内。（）
A.扑 翻 涌 B.映 滚 升 C.扑 滚 涌 D.扑 翻 升
3、上文中，描写黄土高原色彩的词语是___ ________，描写范围的词语是____ ____，描写地势的词语是_____ ____。
4、文中用“无边无垠”，写出高原的大，用“坦荡如砥”写出高原的平，还用_____ __ __写出高原的高。
5、用“||”给语段划分层次并概括本段每一层次的层意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
6、对本段文字在全文中的作用的分析正确的一项是（）
A.本段文字明写高原的平坦与辽阔，暗写陕甘宁边区的自然风貌，抒发了作者热爱自然，热爱抗日根据地的强烈感情。
B.本段文字描写了白杨树的生长环境，用壮阔的背景衬托了它傲然挺立的高大形象，增强了文章的气势。
C.描写了高原的平坦与辽阔，表现出陕甘宁边区自然风光的壮美，为全文情感的抒发作了渲染和铺垫。
D.描写了白杨树的生长环境，用壮阔的背景衬托它傲然挺立的高大形象，暗写陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作了铺垫。答案：
1.比喻； 突出了高原平坦，辽阔，色彩鲜明的特点。2.A。
3、黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。
4、远山的连峰就在你的脚下。
5、① ② ③ ④ || ⑤ ⑥ 第一层描绘了作者在高原上行 驶所见到的景象，第二层写在高原上行驶涌起的感想。
6、D。
八、布置回家作业
1、抄写词语；
2、继续背诵课文第7节；
3、深读课文，体会作者揭示白杨树象征意义的写法。
九、板书结构
二、白杨礼赞
生长环境 雄伟、高大 外部形象 力争上游 内部气质 具有斗争精神
十、教学后记
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点。）
第二课时
教学过程
一、导入
同学们，今天我们继续学习《白杨礼赞》。
二、教学目标
1、把握白杨树的象征意义以及对比烘托手法的运用。
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
三、自学指导
1、白杨树的总体形象特征是什么? 用文中的词语来概括。明确：力争上游。
2、文章是从哪些方面来描写白杨树的? 各有什么特点？ 明确： 干：笔直、绝无旁枝（正直）
外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑淡青色（质朴）
3、作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
四、互动交流一
1、作者笔下的壮美的黄土高原有怎样的特点？作者着意描写黄土高原的用意是什么？ 明确：特点：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。
2、作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起？
① 展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。
② 暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思想，为全文作铺垫。
五、互动交流二
再读课文第7小节：思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。）
第1句是肯定的反问句，表达的是否定的意思。第2—4句是否定的反问句，表达的是肯定的意思。四句的意思逐层加深。第1句明确白杨树不只是树，第2句指出白杨树象征了“北方的农民”，第3句由“农民”扩大到“守卫家乡的哨兵”，第4句则进一步指出白杨树象征了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。
这四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。
六、互动交流三
1、作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 明确：茅盾同志曾说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，反衬白杨树的“不平凡”，表明作者对共产党所领导的北方抗日军民的热爱。
因此，写楠木深化了中心，并不偏离题意。
七、课堂小结
1、“不平凡”三字既是文章的抒情基础，也是结构文章的感情线索；
2、课文运用了“托物言志”的象征手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦；
3、散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。
八、当堂训练
《白杨礼赞》随堂练习
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。
让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直干秀颀的），去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！1．选文从哪几方面赞美白杨树的不平凡? ______________________________________________________________________ 2．选文从哪几方面写白杨树的外形?作用是什么? ______________________________________________________________________ 3．这两段文字都是赞美白杨树的，为什么开始指代用“那”，后边两处用“这”? ______________________________________________________________________ 4．为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”?(用原文回答)______________________________________________________________________ 5．简析四个反问排比句，是怎样由外向内，层层深入地揭示白杨树的象征意义的? ______________________________________________________________________ 6．文章结尾写楠木的目的何在?结尾的作用是什么? _____________________________________________________________________ 答案：
1．外形、色彩、风格。
2．干、枝、叶：写白杨树的外形美，突出其正直、倔强、不折不挠紧扣“力争上游”，为写白杨树的精神美作铺垫。
3．“那”是远指，与上文“远上”相呼应；下文在对白杨树进行正面描写之后，使人对白杨树有了认识和了解，距离接近了，抒发主观的赞美之情，所以用“这”。
4．因为“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，而且“坚强不屈与挺拨”。
5．第一句是说不应当只觉得它只是树，而应当由树联想到人。第二句是说白杨树的品质象征了北方的农民，具体点出了由白杨树联想到的是哪些人。第三句是说守卫家乡的哨兵就像白杨树一样，进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四句是说白杨树的精神面貌象征了抗日军民的精神和意志。这四个反问句由树联想到人，联想到北方的农 民，进而联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。
6．写楠木为了以树比树，以人比人，以达到艺术效果一致，协调，完整。再次点题，呼应开头，深化中心，表达作者强烈的爱憎之情。
八、布置作业
1、复习《白杨礼赞》
2、预习第3课《石榴》
九、板书结构
白杨礼赞 黄土高原 烘托
贵族化楠木 对比
象征意义
十、教学后记
为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用，整个课堂紧凑高效。
作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。
小小手段，不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的精彩而有意为之吧。
第四篇：2016年秋季版江苏输容市七年级语文上册第一单元5为你打开一扇门教学案
五 为你打开一扇门
基本目标：
1.把握文章内容，了解文学的内容及阅读文学作品的意义。2.品味课文优美丰富的语言，体会比喻、排比等修辞手法的巧用。提升目标：进一步激发阅读文学作品的兴趣。教学重点：
1.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2.品味课文优美丰富的语言，体会比喻、排比等修辞手法的巧用。教学难点：进一步激发学生阅读文学作品的兴趣 教学课时：一课时 教学过程：
导入：
一、默一默
quán（）释 chōng（）憬（）bì（）益 广mào（）跌dàng（）真dì（）徘徊（）肃mù（）．．wéi（）幕 斑斓（）热泪沾襟（）liú()览 ．．野蛮（）潜．．（）移默化 shuāi（）弱 危言sǒng()听
二、读一读
自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。
思考：作者为谁打开一扇门？打开的是一扇什么门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）设计目的：解题，完成基本目标1，要学生整体感知课文，把握文章内容。
预设：学生对第一问的解答可能有些困难，提醒学生注意阅读注释一，则很容易理解，题中的“你”指学生，指青少年。其他的问题分别在文中第3节、第2节。
明确：“你”指青少年；打开的是一扇文学之门；“只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望”。追问：题目有什么好处？
一是标题醒目；二是恰当地运用了比喻；三是设置了悬念；四是用“你”表示亲切的对话。
三、想一想
1.再读课文，想一想作者为什么让我们打开“文学”这扇门？（在文中找到相关段落）设计目的：解决基本目标1、2，让学生再次回归文本，让学生通过分析语段语句理解文学的内容和阅读文学作品的意义，赏析本文优美的语言。这是本节课的重点，要全面铺开，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。预设：赏析课文第4节。
全段共13句话，从不同的角度阐述为什么要打开“文学”之门。第1句阐述文学的特征。第2至4句阐述文学的内涵；第5至8句阐述文学的功能；第9至13句阐述文学与现代人的发展的关系。解决教学目标。
本段运用了多种修辞手法，如比喻、排比，加以赏析。解决基本目标2。
重点语句理解：“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”
2.选取本段中你感受最深的一句话，结合自己的阅读体验谈一谈。
设计目的：让学生结合自己的阅读体验，加深对文学的理解，解决提升目标。
预设：如“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”如《西游记》，写的虽是神魔的故事，反映的却是人间的情况。天上森严的等级制度，正是人间森严的等级制度的折射，下届为妖的很多都是神仙的坐骑、侍童等，也反映了人间倚仗权势危害百姓的情况，孙悟空大闹天宫也反映了人民的反抗的意愿。
四、练一练
1.背诵第四节里的排比句，并摘抄到摘抄本上。
2.介绍一本你最喜欢的文学作品给班里的同学，简要谈谈介绍的理由，可以从故事情节、人物形象、主题思想、语言风格等角度介绍。
第五篇：2016年秋季版江苏输容市七年级语文下册第1单元2一面教案
一面
基本目标
1．朗读课文，把握文章内容。
2．感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。提升目标：1.体会文中富有感情色彩语句的表达作用。
2.学习作者抓住外貌描写刻画人物的方法。
教学重难点
1．学习运用外貌描写刻画人物的方法。2．感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。课时安排：2课时 教学过程
第一课时
导入：
一、默一默
掌握下列加点字的读音和字形
地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎恶（）．踌躇（）（）恣情（）踱（）jiǒng()相 ．．．．赫然（）揩油（）mǎng()撞 抖擞（）．．．
二、读一读
提问：文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。
预设：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。
设计目地:了解文章的内容，理清文章的写作思路
三、想一想
提问：
1、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？ 预设：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
设计目地：既让学生为接下来感受鲁迅的精神品质做好铺垫，也为学生的写作给予适当的指导。提问：
2、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？ 预设：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。设计目地：让学生掌握文章结尾的作用。
四、练一练
1、鲁迅博物馆一面大墙板上排列着“风声”“及锋”“越山”“且介”等一百四十多个笔名。结合选文，说说《一面》作者是否能理解为什么鲁迅用如此众多的笔名呢？
2、紧密结合课文及以下链接，说说鲁迅的形象。
链接：鲁迅独子周海婴在访谈中说：“您刚才讲了鲁迅逝世有那么多的人为他送葬，那是因为他像斯巴达克斯一样带领人们在与黑暗势力的斗争中冲锋陷阵。” 他听周建人叔叔评价父亲:“我从没看见过你爸爸发脾气，最多的时候，谈不拢就不说了，也就是文人所说的那种，话不投机半句多就是了。” 链接：小时候鲁迅的父亲生病了，鲁迅一边上学一边还要帮父亲抓药，以至上学迟到，受先生责备。此后，鲁迅在桌上刻了个大大的“早”字，暗下决心，要时时早，事事早。以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅夏频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上：他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
__________________________________________________________________________________________________________________ 由此你应该能想到一句写鲁迅的诗，请把它写下来：
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第二课时
一、默一默
1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？
2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？
二、读一读
提问：
1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。
2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？
3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？
预设：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
设计目地: 学习作者抓住外貌描写刻画人物的方法，并深入体会鲁迅的精神品质。
三、想一想
提问：你能体会文中这些加点词语的表达作用吗？
1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一．．本。
预设：“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。
2、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎．．．．．．．．恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！．．预设：同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
3、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。．．预设：“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起．．．便走出书店的门。
预设：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱．．．．蹦，我向四周望了一望，可没有。．．蹦出来．．．预设：结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。设计目地：体会文中富有感情色彩语句的表达作用。
四、练一练
父亲鲁迅 周海婴
①我的名字是父亲给取的，“先取一个名字‘海婴’吧!‘海婴’，上海生的孩子，他长大了，愿意用也可以，不愿意用再改再换都可以”。从这一点来看，父亲很民主，就是这么一个婴儿，他也很尊重我将来的自主选择。
②或许是由于政治需要，很长一段时间，父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、社会需要的鲁迅。的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。
③我后来也问过叔叔周建人好多次：“你有没有看兜过我爸爸发脾气的样子?”他说从来 没有。我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论?他告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。人家说，鲁迅的文章很犀利、嬉笑怒骂皆成文章之类的，但那是笔战，是和旧社会、旧思想在对抗，必须要激烈。过去把鲁迅误解了，应该把鲁迅归还到他 自己的真面目。
④70年前的上海，夏天湿度非常大，那时又没空调，整天身上、背上都是湿漉漉的。每年一到夏天，我背上总要长出痱子，又红又痒，又抓挠不得。晚饭以后，跑到二楼，躺在父亲床上，那时天色已暗，但为了凉爽并未开灯。这时候父亲就准备一个小碗和海绵，把一种药水摇晃几下，用药水把海绵浸湿，轻轻涂在我胸上或背上。每搽一面，母亲用扇子扇干。因为有机会亲近父亲，可以不怕影响父亲写作而被“驱赶”，我躺在父母中间，心里无比温暖。直到天色黑尽，父亲又要开始工作了，我才恋恋不舍回到三楼自己的房间里睡觉。这是我记忆中最快乐的时光。
⑤有的家庭是严父慈母或是严母慈父，孩子依赖父亲或母亲更多一些，但我的家庭没有，就是一种非常温馨、平和的家庭氛围。不是看见父亲就远远地敬畏、蹑手蹑脚地，没有这种恐惧、害怕的感觉，记忆中他也只有一次假装用纸筒打我。
⑥父亲写信通常用一种中式信笺，上面印有浅浅的花纹、人物或风景，父亲给不同的人写信，选用不同的信纸。如果我碰巧遇到父亲写信，想表现一下自己，往往自告奋勇地快速从桌子倒数第二个抽屉，以自己的“眼光”为父亲挑选信纸。父亲有时默许，有时感到不妥，希望我另选一张，而我却僵持不肯，每逢此时，父亲也只好叹口气勉强让步。后来听说日本有一位学者叫阿部兼也，专门研究父亲信纸的选用与致信者的内在关系，可惜的是他不知道这当中还有那时不谙世事的我的干扰。(选自《周海婴忆鲁迅：还父亲一个真面目》)1．文章主要回忆了关于鲁迅的哪两件事情?试简要概括。
_______________________________________________ 2．第③段中写“应该把鲁迅归还到他自己的真面目”，通过阅读你看到了鲁迅怎样的真面目？
______________________________________________ 3．品味第⑤段中加点词语的表达效果。
_________________________________________________ 4．请你展开想像，在阅读第⑥段的基础上，补写出父亲叹气时的心理活动。
_________________________________________________ 5．读了此文，请说说你在写作方面得到了哪些启示。(写出两点即可)_____________________________________________ 5
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