第一篇：2016年秋季版江苏输容市七年级语文下册第3单元11巍巍中山陵学案
巍巍中山陵
第一课时
一、默一默
1.字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。
zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）岩 深suì（）jùn（）工 纤（）细 参差（）叱咤（）．．．．．断垣（）颓壁 风云嵯峨（）．．． 2.孙中山是中国革命的先行者，你能说出与他相关的历史事件吗？（至少两件，它对这篇课文的学习很有帮助哦。）
二、读一读
1.根据课文说明的内容填写下列示意图，并思考是按怎样的顺序来说明中山陵的。
(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)
预设：如果让你当解说员，你能用简洁的语言把这幅图说清楚吗？
三、想一想
1.第二段为什么用一多半的文字写钟山的地理形式、优美景色？ 2.合作探究
（1）陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直设计的钟形图案有哪些特点？
（2）中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”？陵园大道及其周围栽种的树木，对形成陵园庄严肃穆的气氛有何作用？
（3）文章第7至11段既分写陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园平面布局？
3.质疑释疑
四、练一练
小练笔：如果有一群外校的学生慕名来镇江实验学校参观校园环境，学校派你当陪同参观的小导游，你将如何介绍？请简单写一段能吸引参观者的解说词。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二课时
一、默一默
依据所给的标题，你能确定这些说明文的说明顺序吗？
A、《镜子小史》 B、《霜叶红于二月花》 C、《雄伟的人民大会堂》 D、《从甲骨文到缩微图书》 E、《我的学校》 F、《万紫千红的花》
时间顺序_____________它一般适用于_______________________说明文
空间顺序_____________它一般适用于_______________________说明文
逻辑顺序_____________它一般适用于 ______________________说明文
二、读一读
结合课文内容谈谈中山陵“巍巍”气势主要体现在哪些方面？
二、想一想
1.你认为中山陵的哪些建筑、设计直接表现中山先生革命思想和伟大形象。
2.本文语言准确，平实之中不乏生动形象，读来富有兴趣。请从语言的准确性和生动性的角度各举一例，谈谈你的感受。
3.质疑释疑
四、练一练
自碑亭再往北，地势陡然高峻，由此上至祭台前平台，全部砌以宽大的石阶。石阶分为8段，每段30余步至50余步不等，共290级。石阶尽处，就是宽135米、深30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑——祭殿。平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超过70米，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，天圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜龙，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。无论是春夏秋冬，还是风霜雨雪，大自然都在向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。
1.用一句话概括选文的主要内容。
2.文段中用了很多数字来介绍建筑物，你能说说这些数字的作用吗？
3.请根据原文写出“工笔长卷”和“泼墨山水”具体所表现的内容。
1工笔长卷：_________________________________________________ ○2泼墨山水：_________________________________________________ ○4.画出文段中的比喻句，并就其中一处比喻，写一段赏析性文字。
五、拓展延伸
乔家大院——北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠
①山西，素以地上文物之丰、地下能源之巨著称。而今，又以大量传统民居建筑艺术的不断发现而令世人瞩目，其中最为出名的就是乔家大院。
②乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54公里，南距东观镇仅2公里。它又名 “在中堂”，是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。始建于清代乾隆年间，以后曾有两次增修，一次扩建，于民国年建成一座的建筑群体。
③大院为全封闭的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院三面临街，不与周围民居相连。外围是封闭的砖墙，高10米有余，上层是女墙式的垛口，还有更楼、眺阁点缀其间，显得气势宏伟，威严高大。大门坐西朝东，上有高大的顶楼，中间城门洞式的门道，大门对面是砖雕百寿图照壁。大门以里，是一条石铺的东西走向的甬道，甬道两侧靠墙有护墙围台，甬道尽头是祖先祠堂，与大门遥遥相对，为庙堂式结构。北面三个大院，都是芜廊出檐大门，暗棂暗柱，三大开间，车轿出入绰绰有余，门外侧有拴马柱和上马石，从东往西数，依次为老院、西北院、书房院。所有院落都是正偏结构，正院主人居住，偏院则是客房、佣人住室及灶房。在建筑上偏院较为低矮，房顶结构也大不相同，正房都为瓦房出檐，偏院则为方砖铺顶的平房，既表现了伦理上的尊卑有序，又显示了建筑上的层次感。大院有主楼四座，门楼、更楼、眺楼六座。各院房顶有走道相通，便于夜间巡更护院。
④纵观乔家大院，斗拱飞檐，彩饰金绘，建筑考究，工艺精湛，整体呈“囍”字形，集中体现了我国清代北方民居的独特风格。因此这座大院被专家学者誉为“北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠”。
⑤皇家有故宫，民宅看乔家。如今，乔家大院已成为中外闻名的民俗胜地，而且，也成为许多影视剧拍摄时争抢镜头的宝地。
1.乔家大院的建筑特征是：全封闭式的____________，俯视呈____________，整个大院显得____________。
2.如果说第③段中的一系列数字真实而准确地说明了乔家大院建筑群庞大而有序，那么文中画线句则运用____________的说明方法，生动而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最为出名的就是乔家大院”在全文结构上有什么作用？
________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否删掉？为什么？
_________________________________________________________________________ 5.电视连续剧《乔家大院》热播后，这颗“璀璨的明珠”更加光彩夺目。请你为乔家大院这座三晋名宅拟一则广告宣传语，要求语言简明生动，有一定创意。(不要用原文语句。)________________________________________________________________________
第二篇：2016年秋季版江苏输容市七年级语文下册第3单元11巍巍中山陵教案
巍巍中山陵
基本目标
1.把握文章主要内容和结构。
2.体会本文抓住特征，按空间顺序有重点地说明事物的特点。提升目标
1.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.揣摩本文语言准确、简明、生动的特点。教学重难点
1.体会本文抓住特征，按空间顺序有重点地说明事物的特点。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。学法指导
介绍建筑物的说明文主要掌握说明的顺序，语言特点，使学生掌握写作这类文章的方法。课时安排:两课时 学习过程:
第一课时
一、默一默
1.字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。
zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）岩 深suì（）jùn（）工 纤（）细 参差（）叱咤（）．．．．．断垣（）颓壁 风云嵯峨（）．．． 2.孙中山是中国革命的先行者，你能说出与他相关的历史事件吗？（至少两件，它对这篇课文的学习很有帮助哦。）
二、读一读
1.根据课文说明的内容填写下列示意图，并思考是按怎样的顺序来说明中山陵的。
(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)
设计目的：完成提升目标1。
预设：如果让你当解说员，你能用简洁的语言把这幅图说清楚吗？
三、想一想
1.第二段为什么用一多半的文字写钟山的地理形式、优美景色？
2.合作探究
设计目的：完成基本目标2和提升目标1。
（1）陵园的设计方案是怎样入选的？吕彦直设计的钟形图案有哪些特点？
（2）中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”？陵园大道及其周围栽种的树木，对形成陵园庄严肃穆的气氛有何作用？
（3）文章第7至11段既分写陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园平面布局？
3.质疑释疑
四、练一练
小练笔：如果有一群外校的学生慕名来镇江实验学校参观校园环境，学校派你当陪同参观的小导游，你将如何介绍？请简单写一段能吸引参观者的解说词。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二课时
一、默一默
依据所给的标题，你能确定这些说明文的说明顺序吗？
A、《镜子小史》 B、《霜叶红于二月花》 C、《雄伟的人民大会堂》 D、《从甲骨文到缩微图书》 E、《我的学校》 F、《万紫千红的花》
时间顺序_____________它一般适用于_______________________说明文
空间顺序_____________它一般适用于_______________________说明文
逻辑顺序_____________它一般适用于 ______________________说明文
二、读一读
结合课文内容谈谈中山陵“巍巍”气势主要体现在哪些方面？ 设计目的：完成提升目标1。
二、想一想
1.你认为中山陵的哪些建筑、设计直接表现中山先生革命思想和伟大形象。设计目的：完成提升目标1。
2.本文语言准确，平实之中不乏生动形象，读来富有兴趣。请从语言的准确性和生动性的角度各举一例，谈谈你的感受。设计目的：完成提升目标2。
预设：当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，天圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜龙，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。
3.质疑释疑
四、练一练
自碑亭再往北，地势陡然高峻，由此上至祭台前平台，全部砌以宽大的石阶。石阶分为8段，每段30余步至50余步不等，共290级。石阶尽处，就是宽135米、深30米的大平台，中央则矗立 着陵园的主体建筑——祭殿。平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超过70米，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，天圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜龙，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。无论是春夏秋冬，还是风霜雨雪，大自然都在向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。
1.用一句话概括选文的主要内容。
2.文段中用了很多数字来介绍建筑物，你能说说这些数字的作用吗？
3.请根据原文写出“工笔长卷”和“泼墨山水”具体所表现的内容。
1工笔长卷：_________________________________________________
○2泼墨山水：_________________________________________________ ○4.画出文段中的比喻句，并就其中一处比喻，写一段赏析性文字。
五、拓展延伸
乔家大院——北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠.①山西，素以地上文物之丰、地下能源之巨著称。而今，又以大量传统民居建筑艺术的不断发现而令世人瞩目，其中最为出名的就是乔家大院。
②乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54公里，南距东观镇仅2公里。它又名“在中堂”，是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。始建于清代乾隆年间，以后曾有两次增修，一次扩建，于民国年建成一座的建筑群体。
③大院为全封闭的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院三面临街，不与周围民居相连。外围是封闭的砖墙，高10米有余，上层是女墙式的垛口，还有更楼、眺阁点缀其间，显得气势宏伟，威严高大。大门坐西朝东，上有高大的顶楼，中间城门洞式的门道，大门对面是砖雕百寿图照壁。大门以里，是一条石铺的东西走向的甬道，甬道两侧靠墙有护墙围台，甬道尽头是祖先祠堂，与大门遥遥相对，为庙堂式结构。北面三个大院，都是芜廊出檐大门，暗棂暗柱，三大开间，车轿出入绰绰有余，门外侧有拴马柱和上马石，从东往西数，依次为老院、西北院、书房院。所有院落都是正偏结构，正院主人居住，偏院则是客房、佣人住室及灶房。在建筑上偏院较为低矮，房顶结构也大不相同，正房都为瓦房出檐，偏院则为方砖铺顶的平房，既表现了伦理上的尊卑有序，又显示了建筑上的层次感。大院有主楼四座，门 楼、更楼、眺楼六座。各院房顶有走道相通，便于夜间巡更护院。
④纵观乔家大院，斗拱飞檐，彩饰金绘，建筑考究，工艺精湛，整体呈“囍”字形，集中体现了我国清代北方民居的独特风格。因此这座大院被专家学者誉为“北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠”。
⑤皇家有故宫，民宅看乔家。如今，乔家大院已成为中外闻名的民俗胜地，而且，也成为许多影视剧拍摄时争抢镜头的宝地。
1.乔家大院的建筑特征是：全封闭式的____________，俯视呈____________，整个大院显得____________。
2.如果说第③段中的一系列数字真实而准确地说明了乔家大院建筑群庞大而有序，那么文中画线句则运用____________的说明方法，生动而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最为出名的就是乔家大院”在全文结构上有什么作用？
________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否删掉？为什么？
_________________________________________________________________________ 5.电视连续剧《乔家大院》热播后，这颗“璀璨的明珠”更加光彩夺目。请你为乔家大院这座三晋名宅拟一则广告宣传语，要求语言简明生动，有一定创意。(不要用原文语句。)________________________________________________________________________
教学反思
第三篇：2016年秋季版2017年七年级语文下册第3单元11巍巍中山陵学案
巍巍中山陵
【学习目标】1．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位
2．学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。3．体会准确、简明、生动的说明语言。
【学习重难点】1．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位
2．学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
【课时安排】2—3课时 【学习过程】
一、自主学习1.读课文3遍 2.注音或填字
纤细（）气氛（）机械（）城犹潜蛇（）凹穴（）牌坊（）分外（）隐约参错（）深suì（）险jùn（）丘líng（）横biǎn（）突wū（）肃mù（）灵jiù（）门méi（）diàn（）基 3.找出本文说明对象及其特点：
说明对象： 特点 4.理清文章结构：
二、合作探究。
1．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?
2．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?
3．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
4．文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
5．重点研讨文章第9自然段。．
①本段采用的主要说明方法有哪些?
②说明文的语言一般要求准确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手 法?
6．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?
三、课堂巩固
（一）请你在下面语段的空白处填写恰当的词语，然后和原文对照一下，如果不同，想想哪个好，为什么？
（钟山）的山顶坡陡崖峭，峰石________，十分险峻，但山腰以下渐趋________，松柏________，草莽________。蓝色的天幕下，________的林海与山巅紫红色的页岩相互________，形成了一幅十分________而又和谐的大自然的画图。
（二）阅读下面的语段，思考并回答问题。
①自碑亭再往北，地势 A 高峻，由此上至祭台前平台，全部砌以宽大的石阶。②石阶分为8段，每段30余步至50余步不等，共290级。③石阶尽处，就是宽135米、深30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑——祭殿。④平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超过70米，这里视野辽阔，气象万千，（）便近观，（）宜远眺。⑤当阳光灿烂时，________________⑥而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜龙，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。⑦（）是春夏秋冬，还是风霜雨雪，大自然（）要向人们展示它那 B 的奇妙景色。
1.在第④句和第⑥句中找出两组近义词、两组反义词。
近义词：（）——（）（）——（）反义词：（）——（）（）——（）2.选出恰当的词语填在文中A、B处。
A________（突然
忽然
居然
陡然
果然）B________（变幻无穷
变化万千
变化莫测）3.选文中的括号内应填的关键词是（）
A．既
又
即使
也
B．不但
而且
无论
都
C．既
又
无论
都
D．不但
而且
即使
也 4．本段重点说明的是（）
A．石阶 B．平台 C．祭殿
5．文中用了很多数字来介绍建筑物，你能说说这些数字的作用么？
答：_______________________ 6．请依据原文具体写出“工笔长卷”、“泼墨山水”所表现的内容。
工笔长卷：____________________________ __________ 泼墨山水：_____________________________ ______ 7．你能找出文段中的比喻句么？请试着写出它们将什么比做了什么。
________如________ ________似________ ________犹________ ________若________ 8.填上第⑤句横线上空缺的语句，并分析第⑤、⑥句的表达方式和作用。
9.文中与加粗的“高峻”一词照应的句子是：
____________________ ____________ 10.对本段的理解，下列说法错误的是（）A．本段主要介绍了站在中山陵的平台上所看到的美丽景色。B．本段综合运用了描写和说明的表达方式。C．本段主要运用了列数字和摹状貌的说明方法。D．本段的主要参观顺序是由北往南。
11.“石阶分为8段，每段30余步至50余步不等，共290级”中“至”能否改成“和”？为什么？
12．读了这一段文字，你感受最深的是什么？
________________________________________________________
四、课后检测。： 1．根据课文内容填空。
（1）蓝色的天幕下，苍翠的林海与山巅紫红色的巉岩________，形成了一幅________而又________的大自然的图画。
（2）道外的丘岗坡陀之上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛________，莽苍________，使人们在未达陵墓以前，就已逐步进入________、________的气氛之中。
（3）而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹________，山若________，馆阁楼台，________，远峰近树，________，人们又好像面对着大幅的________。
2．介绍中山陵，作者采用了（）A．由总到分的逻辑顺序。
B．以作者的行踪为主的空间顺序。C．以建筑先后的时间顺序。D．由远及近的观察顺序。
3．文章开头介绍中山陵的地理环境是为了（）A．说明孙中山独具慧眼。
B．说明此地确是罕见的风水宝地，最宜于安葬伟大人物。
C．渲染气氛，说明中山陵环境与陵园表现的庄严气氛和孙中山先生的不朽精神和谐一致。D．具体表现祖国山河多姿多彩，激发读者的民族自豪感。4．根据句意和句后提示，在横线上填入恰当的词语。
（1）站在________（山顶），果然有“会当临绝顶，一览众山小”之感。（2）这件事太________（突然发生，出乎意料）了，我简直无法接受！（3）你画的奔马真是________（活灵活现，像真的一样）。
（4）山势一直平缓，到了这里________（突然改变或变化）增高，我简直喘不过气来。（5）他为大家做了那么多好事却丝毫不求回报，确实________（值得表扬）的。学后记：
第四篇：2016年秋季版江苏输容市七年级语文下册第1单元2一面教案
一面
基本目标
1．朗读课文，把握文章内容。
2．感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。提升目标：1.体会文中富有感情色彩语句的表达作用。
2.学习作者抓住外貌描写刻画人物的方法。
教学重难点
1．学习运用外貌描写刻画人物的方法。2．感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。课时安排：2课时 教学过程
第一课时
导入：
一、默一默
掌握下列加点字的读音和字形
地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎恶（）．踌躇（）（）恣情（）踱（）jiǒng()相 ．．．．赫然（）揩油（）mǎng()撞 抖擞（）．．．
二、读一读
提问：文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。
预设：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。
设计目地:了解文章的内容，理清文章的写作思路
三、想一想
提问：
1、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？ 预设：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
设计目地：既让学生为接下来感受鲁迅的精神品质做好铺垫，也为学生的写作给予适当的指导。提问：
2、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？ 预设：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。设计目地：让学生掌握文章结尾的作用。
四、练一练
1、鲁迅博物馆一面大墙板上排列着“风声”“及锋”“越山”“且介”等一百四十多个笔名。结合选文，说说《一面》作者是否能理解为什么鲁迅用如此众多的笔名呢？
2、紧密结合课文及以下链接，说说鲁迅的形象。
链接：鲁迅独子周海婴在访谈中说：“您刚才讲了鲁迅逝世有那么多的人为他送葬，那是因为他像斯巴达克斯一样带领人们在与黑暗势力的斗争中冲锋陷阵。” 他听周建人叔叔评价父亲:“我从没看见过你爸爸发脾气，最多的时候，谈不拢就不说了，也就是文人所说的那种，话不投机半句多就是了。” 链接：小时候鲁迅的父亲生病了，鲁迅一边上学一边还要帮父亲抓药，以至上学迟到，受先生责备。此后，鲁迅在桌上刻了个大大的“早”字，暗下决心，要时时早，事事早。以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅夏频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上：他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
__________________________________________________________________________________________________________________ 由此你应该能想到一句写鲁迅的诗，请把它写下来：
_____________________________________________________________________________________________________ _______ ___
第二课时
一、默一默
1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？
2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？
二、读一读
提问：
1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。
2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？
3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？
预设：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
设计目地: 学习作者抓住外貌描写刻画人物的方法，并深入体会鲁迅的精神品质。
三、想一想
提问：你能体会文中这些加点词语的表达作用吗？
1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一．．本。
预设：“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。
2、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎．．．．．．．．恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！．．预设：同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
3、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。．．预设：“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起．．．便走出书店的门。
预设：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱．．．．蹦，我向四周望了一望，可没有。．．蹦出来．．．预设：结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。设计目地：体会文中富有感情色彩语句的表达作用。
四、练一练
父亲鲁迅 周海婴
①我的名字是父亲给取的，“先取一个名字‘海婴’吧!‘海婴’，上海生的孩子，他长大了，愿意用也可以，不愿意用再改再换都可以”。从这一点来看，父亲很民主，就是这么一个婴儿，他也很尊重我将来的自主选择。
②或许是由于政治需要，很长一段时间，父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、社会需要的鲁迅。的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。
③我后来也问过叔叔周建人好多次：“你有没有看兜过我爸爸发脾气的样子?”他说从来 没有。我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论?他告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。人家说，鲁迅的文章很犀利、嬉笑怒骂皆成文章之类的，但那是笔战，是和旧社会、旧思想在对抗，必须要激烈。过去把鲁迅误解了，应该把鲁迅归还到他 自己的真面目。
④70年前的上海，夏天湿度非常大，那时又没空调，整天身上、背上都是湿漉漉的。每年一到夏天，我背上总要长出痱子，又红又痒，又抓挠不得。晚饭以后，跑到二楼，躺在父亲床上，那时天色已暗，但为了凉爽并未开灯。这时候父亲就准备一个小碗和海绵，把一种药水摇晃几下，用药水把海绵浸湿，轻轻涂在我胸上或背上。每搽一面，母亲用扇子扇干。因为有机会亲近父亲，可以不怕影响父亲写作而被“驱赶”，我躺在父母中间，心里无比温暖。直到天色黑尽，父亲又要开始工作了，我才恋恋不舍回到三楼自己的房间里睡觉。这是我记忆中最快乐的时光。
⑤有的家庭是严父慈母或是严母慈父，孩子依赖父亲或母亲更多一些，但我的家庭没有，就是一种非常温馨、平和的家庭氛围。不是看见父亲就远远地敬畏、蹑手蹑脚地，没有这种恐惧、害怕的感觉，记忆中他也只有一次假装用纸筒打我。
⑥父亲写信通常用一种中式信笺，上面印有浅浅的花纹、人物或风景，父亲给不同的人写信，选用不同的信纸。如果我碰巧遇到父亲写信，想表现一下自己，往往自告奋勇地快速从桌子倒数第二个抽屉，以自己的“眼光”为父亲挑选信纸。父亲有时默许，有时感到不妥，希望我另选一张，而我却僵持不肯，每逢此时，父亲也只好叹口气勉强让步。后来听说日本有一位学者叫阿部兼也，专门研究父亲信纸的选用与致信者的内在关系，可惜的是他不知道这当中还有那时不谙世事的我的干扰。(选自《周海婴忆鲁迅：还父亲一个真面目》)1．文章主要回忆了关于鲁迅的哪两件事情?试简要概括。
_______________________________________________ 2．第③段中写“应该把鲁迅归还到他自己的真面目”，通过阅读你看到了鲁迅怎样的真面目？
______________________________________________ 3．品味第⑤段中加点词语的表达效果。
_________________________________________________ 4．请你展开想像，在阅读第⑥段的基础上，补写出父亲叹气时的心理活动。
_________________________________________________ 5．读了此文，请说说你在写作方面得到了哪些启示。(写出两点即可)_____________________________________________ 5
第五篇：2016年秋季版江苏输容市七年级语文上册第一单元3安恩和奶牛教学案
三 安恩和奶牛
基本目标：
1.能用简洁的语言概括故事情节。
2.分析小说人物形象，理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。提升目标：体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
教学重点：分析小说人物形象，理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。教学难点：体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。教学课时：一课时 教学过程：
导入： 补充资料：
1.小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
2.所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段（摘自《应用写作》月刊1997年第1期《广告与悬念小议》）
悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段它包括“设悬”和“释悬”两个方面前有“设悬”，后必有“释悬”通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足
悬念的构成，主要依靠以下条件：①人物命运中潜伏着危机;②生与死、成功与失败均有可能出现,存在两种命运、两种结局；③发生势均力敌而又必须有结果的冲突；④剧中主要人物的性格、行动能引起观众在感情上的爱憎；⑤观众对未来事态发展的趋势清楚合乎逻辑的剧情发展和对人物的强烈爱憎，是构成悬念的两个重要元素
一、默一默
腼腆（）干biě（）撂下（）抽屉（）反刍（）．．．．．Zèng（）亮 蹭着（）找茬（）臀部（）瞅着（）．．．．不屑（）窘迫（）肘部（）xī动（）刨根究底（）．．．． xī()来rǎng()往 zī zhū()()必较 七皱八zhě()补充：
二、读一读
自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。
速读课文，简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
设计目的：整体感知故事内容，培养学生的概括能力，初步感知故事构思的巧妙，完成基本目标1。
预设： 学生在复述的时候会把故事的结局提前说出来，这里提醒学生按照故事发展的顺序来复述。
明确：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
三、想一想
再读课文，思考：
1.你从哪些语句中可以看出老妇人安恩完全有理由卖掉这头奶牛？结合具体语句说说她为什么不卖掉这头牛？安恩老太太是个怎样的人？
设计目的：让学生再次回归文本，通过分析人物的外貌、语言、神态等描写，体会小说人物形象，理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度，完成基本目标2，这是本节课的重点，要全面铺开，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。
预设：
问题一：第1节中对安恩老太太的外貌描写：“样式老掉牙的旧衣服”，“头巾颜色褪的泛白”，“木屐连后跟都磨平了”，说明老太太生活贫困；“干瘪瘪的胸”“瘦骨嶙峋的手”“灰白的头发”说明老太太年老体弱；“可是很干净”“皮面上却抹了油，擦的锃亮”说明老太太勤劳能干。第2节，对母牛的描写，说明这是一头好牛，完全可以卖个好价钱。第3-10节，有很多人来买奶牛，说明奶牛不愁卖不出去。
问题二：安恩不卖这头奶牛，因为她爱这头奶牛，把奶牛当作自己的同伴、亲人。如第2节“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，”说明奶牛对主人很亲昵，侧面表现了安恩对奶牛的慈爱；
再如第3-11节，四次写有人向买这头奶牛，安恩的动作、神态和语言都有所不同，尤其是前两次，“它是不卖的。”“它不卖的！”语气明显不同，表示她对两位买牛着的态度明显不同，再联系安恩的动作、神态，不难发现她对前者较客气，对后者则很不客气，甚至是讨厌，引导学生探究原因，经比较则不难发现，两位买牛者对牛的态度不一样。安恩对他们的态度与他们对奶牛的态度相一致。说明安恩对奶牛有不同一般的感情。这部分学生可能会忽略，教师要适当提醒。再如课文11-19节，尤其是地19节安恩的语言，三次称“我们”，更能体现安恩对奶牛的爱，将奶牛视为同等的生命。这里可让学生分角色朗读，进一步体会人物的心情，从而理解人物形象。
问题三：经过对问题一和二的分析，则不难理解安恩的行为，从而准确把握安恩的形象：年老体弱，贫穷节俭、勤劳朴实、自尊从容、富有仁爱之心。
追问：（针对第二问）都是表达“不卖”这个意思，安恩的回答有什么不一样？为什么会这样？ 2.读了这篇小说，你觉得这个小说的结尾给你感觉是意料之外还是在情理之中的？
设计目的：进一步体会本文情节设计的巧妙，感受悬念手法的作用，完成提升目标。
预设：学生的答案应该会有分歧，应该让学生充分表述理由，言之有理就应该表扬。意料之外：作者巧妙地设置了悬念：安恩带着一头人人看好的奶牛到集市上，却不卖牛，悬念由此而生；安恩一再地拒绝买主，买主越是好奇，越发纠结，必将形成冲突，悬念由此而发展；指导故事结尾，才有安恩道出一个令所有人都意外的原因。
情理之中：小说在前文进行了大量的铺垫，买下了很多伏笔。比如第1节，安恩在集市上，周围很喧闹，而安恩这是织着毛衣、听着音乐、看看热闹，“真是旁若无人，安闲的很”，说明她一开始不是来卖牛的。第2节奶牛对安恩的亲昵、奶牛的外形，都说明安恩将牛照顾得很好；有人买牛时安恩的一再拒绝、对买牛人的不同态度等，都可以感受到安恩对奶牛的感情很深。
四、练一练
请从语言、结构、情节、主题、人物形象等角度赏析下面的这篇文章。可以在旁边写批注，也可以对文章进行总评。
悠长的铃声 毕淑敏
雨天，是城市的忌日。
花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。
“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。
“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就是有本·约翰逊的速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。
上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来。迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的！
我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。然而铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。
只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声的完结。放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓？”
“免贵，”然后，他告诉我姓氏。
我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。
上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。
当我伸直双腿安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头拽着铃绳睡着了。”同桌说。
只有我知道这秘密，但我永远不会说。说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。终于，我以优异的成绩、良好的品行，从学院毕业。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说：“侯师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了。我想同你说一件事。”
“你不要放在心上„„”他又踌躇了，“我只是想告诉你„„唉，不说了„„不说了„„”他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
“到底是什么事呢？”我的好奇心发作了。
“他们说你是成心的，我说不是„„”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。
“您快说嘛！侯师傅！”听这口气，与我有关，忙不迭地追问。“你千万别介意„„我不是姓侯，我姓孙„„”
总评：
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