第一篇：义务教育课程标准实验教材科学五年级上册（推荐）
义务教育课程标准实验教材科学五年级上册 第一单元生物与环境的第八课维护生态平衡 学校：阿旺中心小学 授课教师：王欣艳
教学反思
1．学科教学设计名称:小学科学五年级下册第一单元 生物与环境的第八课 维护生态平衡
2．所在班级情况，学生特点分析： 随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。
3．教学内容分析：《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级下册第一单元：生物与环境第八课内容。本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本课教学分为两部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。4．教学目标：
1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
情感态度价值观：让学生明白为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。5．教学难点分析：
（1）、培养学生分析推理假设能力。
（2）、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。6．教学课时：1课时
7.教学效果：
本次教学我自己认为已经达到了教学目标，学生基本上已经认识了是人类的那些行为破坏了生态平衡。同时已经意识到了维护生态平衡是每个公民的义务和责任。本次教学我自己觉得还有许多不足的地方，一是在教学中学生的学习气氛不是太活跃，从客观方面来讲是由于学生是第一次上这样的课。二是我在教学设计中设计的内容太多，在教学时时间太仓促，上下来太赶。三是课件不太熟，在出示的时候出现了一点小失误。
第二篇：义务教育课程标准实验教材六年级上册科学教案
义务教育课程标准实验教材六年级上册科学教案 【教学内容】谁选择了它们 【教学目标】
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法
● 运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】
了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学准备】
为全班准备：白极熊、北极狼等极地生物图片，人工培育生物的相关图片资料。
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、3个温度计。【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、引入：
1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）
2、你为什么要这样选？
3、你们还知道哪些这样的生物？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
（1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？
（2）学生回答上述问题。（出示第2张图片 青蛙变化图）
2、大自然选择了它们
（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示图片3 狐狸）
（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？（3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？
（4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？（5）、究竟猜得对不对呢？我们来看资料（依次出示红狐—灰狐—北极狐）期间请三个同学读三只狐狸的资料。
（6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示图片生物学家 文字叙述部分）（7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？（8）小组讨论交流一下，并汇报。
（9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？
老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？ 那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？）
相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。
不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么 做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。
（10）为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？
（11）、在这个实验中还应注意什么？
A、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）B、要测量几次？（如果学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了）第一次测量时要注意什么？第二次测量时要注意什么？（问后可以让学生讨论）然后出示实验要求。
（12）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示图片8 实验要求）随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师来到了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的温度，明白了吗？（13）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。
（14）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（出示图片9）
小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物，淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？
3、人工选择改变着生物
（1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示图片10——13）
师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。
过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？（2）、学生举例说明。
（3）、小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。
三、总结：
这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？
四：拓展性活动。
课外请各组把收集到的自然选择和人工选择改变生物特征的资料，以手抄报形式展示出来，在下节课进行交流。
板书设计：
谁选择了它们 大自然 人工
（物竞天择、适者生存）（改良驯化）
物种的多样性
教学效果：这节课以同一种生物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。教学效果较好！
同济附小 谢辉
2012-10-9
第三篇：义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册
义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册
《登鹳雀楼》教学设计
度假区中心小学 蔡晓霞
教材简释：
这是一首五言绝句，记叙了诗人王之涣登上鹳雀楼的所见所思。
诗的前两句写登楼所见。前一句写所见之景，诗人登上鹳雀楼举目远眺，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示出诗人襟怀的宽大，也为后两句析事明理做铺垫。
诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
目标预设：
1、的词语。
学会本课8个生字，理解由生字组成2、全诗。
能正确、流利、有感情地朗读、吟诵
3、初步理解诗意，让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精
重点、难点：
1、学会本课生字，有感情诵读课文。
2、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗的意境和哲理以及诗人的思想感情，设计理念：
《语文课程标准》要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
在教学中，教师运用现代化教育理念创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。对于低年级学生来说，应该引导真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
他们多观察，多想象，理解诗中的意思，体验诗中的情感，从而感受语言的美。
同时，采用多样化诵读方式，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。
设计思路：
1、利用媒体看图导入，结合介绍，让学生初步了解鹳雀楼和诗人写诗的情况。
2、初读古诗，读准字音，读通诗句，初步了解古诗内容。
3、精读感悟，充分利用媒体，向学生展示太阳西沉、黄河入海的壮观景象，引导学生说说诗人所看见的，讲讲画面内容，想象诗人所见之景。随后引导学生观察诗人观看时的位臵，想象要望远的做法，结合联系日常生活经验，逐步懂得只有登高才能望远、只有站得高才能看得远的道理。其间，把理解古诗中字词意思自然穿插其中。
4、总结课文时，进一步深入，通过“古诗仅仅告诉我们登高望远的道理吗”这一问题，引起学生的深入思考，从而由观景深入到做人的思考，联想到做人也应不断上进，特别是联系学生所熟悉的春笋精神，理解就更到位了。
5、最后学习生字，通过学生的自学交流，很快掌握生字字形；引导观察、老师示范，重点指导“雀、更”的书写。二年级学生已经有了一定的识字、写字能力，因此要尽量发挥学生识字的主动性，放手让学生自主识字。教学过程：
一、看图导入，简介激趣
1、媒体出示鹳雀楼的图片：你们看见了什么？谁来简单说一说。
2、简介鹳雀楼和诗人写诗情况：
师指着图片介绍：这鹳雀楼曾经在山西永济县的西南城上，靠近黄河，面对中条山。因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀停留在上面，所以人们把这座楼叫做鹳雀楼。（板书：鹳雀楼）。鹳雀楼一共有三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到快落山的太阳和奔腾的黄河水，想了很多，就写下了这首千古传诵的名诗——《登鹳雀楼》（板书“登”完成课题）。
3、设疑：诗人登上了鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？我们一起来学习这首诗。
二、初读古诗，整体感知
真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
1、播放配有古筝曲的课文录音，学生欣赏
2、引导自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3、检查朗读，随时正音。
4、启发学生思考：首诗主要写什么？（板书：看见、想到）哪些诗句是写诗人看见的？哪些诗句是写诗人想到的呢？我们来好好读读想想。
三、精读诗句，悟意明理
（一）学习一、二行。
1、出示“白日依山尽，黄河入海流”：谁想来读读这两句诗？
2、引导思考：这两句写了什么呢？
你知道诗人站在鹳雀楼上看到了哪些景物吗？
诗中的“白日”是指什么时候的太阳吗？你怎么知道的？（引导学生看图、联系“依山尽”来思考）
媒体播放太阳靠着群山慢慢往下落的情景：你看见太阳是怎样落下去的？诗中哪个字是“靠着（挨着）”的意思？“尽”说明什么？ 谁能把太阳下山的情景说一说？（太阳靠着群山慢慢往下落，最后看不见了）
引导想象：
引导想象：诗人看见的黄河水是怎样向东流去的呢？会发出什么声音？想看看这种景象吗？（播放黄河水东流的录像片段）你觉得这是怎样的黄河水？（滔滔、滚滚）——滔滔的黄河水正滚滚流向大海。
3、引导说诗句意思：现在，谁能来说说这两句诗的意思？
4、指导朗读：太阳正慢慢西沉，黄河水奔流向前，你能把这种感觉读出来吗？
生练习朗读。
（二）学习三、四行、1、诗人看到这样雄伟壮观的景象，他想些了什么呢？
出示“欲穷千里目，更上一层楼”
2、引导观察想象：现在，诗人正站在鹳雀楼的哪一层上欣赏着这雄伟壮观的景象？如果他想看到更远一些的景色，该怎么办呢？你觉得站在哪一层上能看得更远？为什么？你曾经有过登高望远的经历吗？
人们在山顶上、在几十层高的楼顶上、在东方明珠塔上，就是为了能看到很远很远的地方。所以人们常说——（出示）“只有看得高，才能望得远”
让学生读一读。
3、诗句和意思对应理解：
“欲穷千里目，更上一层楼——想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。”
哪个词语是“想要”的意思？哪个词语说明“很远很远”呢？“更”是什么意思？“穷”呢？——尽、到头
引导学生读读诗句、读读意思。
4、指导朗读背诵：
师引导学生读诗，读出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海．．流。
欲穷／千里目，更上／一层．．．．．．楼。
练习背诵：谁会背这首诗了？
真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
想象描述：现在，让我们也来登上这鹳雀楼，抬头向远处看，只见——一轮红日正靠着群山慢慢西沉；再低头往下看，滔滔的黄河水奔腾着流向大海。看到这雄伟壮观的景象，我们情不自禁地吟诵起来——（生有感情吟诵《登鹳雀楼》）
四、总结全文，当堂反馈
1、总结思考：学了这首古诗，你懂得了什么？这首诗仅仅告诉我们登高望远的道理吗？（一个人也要不断求上进，要积极向上，像我们学过的春笋那样——向上，向上，再向上）
2、让我们再一起来把这首诗吟诵一遍。
3、反馈练习：
出示填空题：
《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人 写的。诗人登上，抬头远望，只见太阳，黄河水。看着看着，诗人想：要想，就要。
指名口头填填，再一起读读。
五、学习生字，指导书写：
1、出示本课生字，检查认读。
2、引导自己想办法记忆字形，并交流。
提示记忆字形的基本办法：换偏旁（楼—数、欲—容），加偏旁（依、穷）
3、指导书写
引导观察生字的组成和笔画摆放
重点指导书写“雀、更”，示范书写。
学生描红、仿写。真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
阅读表达解题技巧 句子翻译
I.命题特点
要求考生在理解全句、全段或全文的基础上，把语法、词汇的意思和上下文结合起来理解，并译成通顺的句子。句子往往是结构较为复杂的或者包括一些特定习语的句子。
该题型主要特点如下：
①难点：该考题读起来相对简单，难点在于汉语表达的准确性。
②重点：词义的选择及引申，对原文理解的深度和语言的准确表达。
③突出简单翻译技巧，如词、词组的省略及补译，译出it, they, this, that等代词的真正代表的含义，词义选择、引申、词性转换，长句的拆分与逆序翻译法等。考生应针对这些特点认真做好适当的准备。
设题形式：问题设臵常用: Translate the underlined sentence in the …paragraph into Chinese.II.答题技巧
①善于分析句子结构，变抽象英语为具体汉语
通过分析句子的结构，把主、谓、宾、定、状、补、表等分析出来，把长句变短句、从句变分句，结构上的难题往往迎刃而解。然后针对各成分，采用不同的译法翻译出来。表达抽象则要求考生吃透原文的意思，用具体的中文进行表达，这对考生往往具有更大的挑战性。例如：You are perfectly within the bounds of politeness in responding to a marathon e-mail with a brief reply.译文：用简短的话回复冗长的电子邮件完全不失礼节。
/用简短的话回复马拉松式的电子邮件也是礼貌的。
total exhaustion 筋疲力尽 farsightedness远见卓识careful consideration深思熟虑perfect harmony水乳交融 feed on fancies画饼充饥with great eagerness如饥似渴
lack of perseverance三天打鱼，两天晒网 wait with great anxiety望穿秋水 make a little contribution 添砖加瓦on the verge of destruction危在旦夕
从上面的例子不难看出，英语表达往往比较抽象，汉语表达则比较具体。
②切忌逐字逐句一一对应的翻译，尽量进行意译，即是在忠于原文意思的基础上，符合中文的表达习惯，或者视情况直译和意译相结合。抓住重点的关键词句，要注意句首状语、副词、介词短语等，译文真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
要通顺，合乎英语的习惯，书写要规范、认真。
大部分考生在开始做翻译时就养成了一种坏习惯：一边读句子，一边思考每一个单词分别是什么汉语意思。在没有完整理解英语句子的情况下，就直接做了―字字对等‖的翻译，或者，在读完之后，并没有理解句子，就马上在自己积累的词汇中找与看到的英语词对应的汉语来表达。如果碰到不认识的生词就束手无策。这样的译文，不仅扭曲了英语原文的意思，汉语句子本身也晦涩难懂。
例如：Even a skilled writer probably could not describe all the features that make one face different from another.译文：即使是最老道的作家也不可能描述出不同面孔的区别所在。
③既要忠实原文，又要符合汉语表达习惯
根据汉语习惯，通过适当调整英语单词的意义顺序。如：后臵定语可以翻译在其中心词前；定语从句如果易于表达、信息量不大可以提到先行词前，如果信息量大，放在先行词前表达起来就很累赘，就可以考虑独立成一句话；表示时间、条件、原因等的状语从句可以放在主句之前或之后来翻译。总之，在整个翻译的解题过程中，我们一定要注意分析、理清句子结构，在准确理解的基础上，用符合汉语语言习惯的句子来翻译，唯有这样才能做到―准确、通顺、完整‖。另外，要坚持长句短说的表达方法。例如：
Researchers have established that when people are mentally, bio-chemical changes occur in the brain that allow it to act more effectively in cognitive(认知的)areas such as attention and memory.译文：研究人员已证实，当人们动脑筋时，头脑里会产生生化变化。这种变化可以使头脑在一些认知领域（如注意力、记忆力领域等）里更加有效地进行活动。
④掌握一词多义，灵活翻译英文意思，注意对陌生单词和短语结合上下文进行合理的猜测，注意词义的精选和引申。词典对词的定义和解释是死的，而实际运用中的语言是活的。从原文角度来说，这种活用是词义和用法的引申，翻译的时候要准确理解这种引申，译者就需要进行推理。例如：
I am not quite sure of his having said it.我不能确定他是否说过这话。
This is the surest guarantee that we shall be successful.这是我们取得成功最可靠的保证。
He made a sure step out of the mud.他从泥淖中跨出稳健的一步。She had a sure grasp of the subject.她对这门学科的知识掌握的很牢固。
He is very sure in his beliefs.他的信仰十分坚定。
5个sure分别译成了―确定‖、―可靠的‖、―稳健的‖、―牢固‖和―坚定‖。如果都译成大家熟悉的―确信的‖、―肯定的‖，中文译文岂不成了天书？原文词义稍有引申，译文就要进行适当的推理。
再例真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
：In the 1880s the United States was a land sharply divided between the immensely wealthy and the very poor.此句中“land”根据上下文可以翻译为“国家”。
⑤适当的增词或减词。
例如：While both groups did better than chance would predict, nearly half the participants in each group made the wrong choice two or more times.译文：尽管两组表现得比我们预料的要好，但是每组几乎一半参加者作出了两次或两次以上的错误选择。
翻译下列句子：
1.As we worked together, learning how to read built Marie’s self-confidence, which encouraged her to continue in her studies.当我们一起学习时，学习怎样识字建立了Marie的自信心，鼓励着她去继续努力。
2.Fear and pain are therefore two guards without which men and animals might die out.恐惧和痛苦因此成为两大卫士。没有他们，人类和动物就可能会灭亡。
3.Make your notes more accurate by answering any questions you had when writing your notes in class.你可以通过回答你在课堂上做笔记时遇到的疑难问题来使你的笔记更加准确无误。
4.These problems have been getting worse, not better, so many people see no hope for the future of the city.这些问题已经变得越来越糟糕了，而不是更好了，因此很多人对未来的城市不抱什么希望。
5.If they are placed too near a house, the radiation from the heat of the house prevents the leaves from cooling and so prevents dew from forming, and the plant dies.In the southern United States and in 如果它们靠房子太近，来自房间的热量辐射会妨碍树叶的冷却，这样露珠就不会形成。
6.Some think this may leave the child less able to interact well with people his or her own age than one who has been raised with brothers or sisters.有人认为，这会使独生子女与同龄人交往的能力不如那些从小与兄弟姐妹一块长大的孩子。7.With the Spring Festival, people can find back the warm, family atmosphere often seen in days gone by.在春节，人们可以找回往日岁月常见的那种温馨和谐的家庭气氛。
8.Researchers expect such attitudes make people more stressed on the job，and stress as you know, can challenge your immune system．
研究者认为,这样的态度会使人们对工作感到更有压力，而你知道，压力会对你的免疫系统提出挑战。
9.Around the country, concerns about limited budgets for public schools sometimes lead to objections to investing in green schools.在全美国，对公立学校有限的预算的担心有时会让人们反对投资“绿色学校”。
真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
10.The newsreader tells the news in sign language with the words appearing on the screen.播音员用手语播报新闻，同时有文字出现在屏幕上。
11.To young people, the benefits of giving out some personal information to reach out to friends outweigh the risks.对年轻人来说，把一些个人信息发送给朋友所带来的好处胜过其(可能产生的)危害。12.Before we practice gratitude, we are in the dark and there appears to be very little to be grateful for.在感恩之前，我们不知道要感激什么，似乎没有什么值得感激的。
13.Traditional education fails to teach students the skills of problem – solving, critical thinking and effective munication, which they need to succeed in the 21 st century传统教育未能教给学生解决问题、批判性思维和有效交流的技能，这些是他们在二十一世纪要取得成功所必需的。
14.Kindness is a quality that isn’t often rewarded in our schools, so we must make a strong effort to acknowledge it at home.宽容是一种通常在学校里无法获得的素质，因此我们必须努力在家庭中培养这种素质.15.At graduation your idea of a good friend was the person who was crying on the inside but managed the biggest smile one could give as they congratulated you.在毕业时，你对好朋友认识/理解是这样的：他们是虽然内心痛苦，但在向你祝贺时，总能尽力给你最灿烂微笑的人。
16.Each day will bring with it new frontiers, in our homes and in our business, if we will only recognize them.只要我们用心体会，每天都可能在家庭或事业中发现新的领域。
17.The TV programme also shows what good exercise it can be to ballroom dance and what hard work is involved in learning the dances and performing them properly.这个电视节目也表明跳交谊舞是多么好的锻炼，同时也表明学习这种舞蹈并恰当地表现出来需要付出怎样的努力。
18.However , if a generation of geic monsters(转基因怪物)were created , it would show that the whole point of sport has been lost.然而，如果一代转基因怪物被造出来，那将表明体育运动彻底失去了意义。
19.Assuming that you plan to build a wooden jump rather than just pack some earth together for a dirt jump, you will need lots of plywood(胶合板), which can be expensive to buy.假如你计划建造一个木制的跳台，而不是把一些泥土简单堆积成一个泥制的跳台，你需要很多胶合板，这些胶合板是很昂贵的。20.It is not just your knowledge that determines your mark, the tools you use do as well.真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
不仅是你所学的知识来决定你的分数，在考试中你所用的工具也对你的分数有影响。
21.Some professors use lectures to discuss material not found in the reading on which they will base an exam.有些教授在讲课时会讨论书中没有但却与考试有关的内容。
22.Courage is keeping in the face of disappointment and looking at defeat not as an end but as a new beginning.勇气就是在面对失望时保持积极心态，不是把失败看作结束而是崭新的开始。23.Moreover, passengers who suffer during car journeys can cause stress and anxiety to the driver, who may therefore lose concentration and cause an accident.而且，乘客们旅途中的不良反应能给司机带来压力和焦虑，司机可能因此注意力分散而导致交通事故。
24.Given enough time, you’ll score better and better on intelligence tests as you age.只要给你足够的时间，你在智力测试中的分数会随着你的年纪的增长越来越好。
25.In January 1998, he was selected out of more than 1,500 elite(优秀的)pilots as a member of the astronauts of the People's Liberation Army(PLA), together with Yang Liwei, Nie Haisheng and Zhai Zhigang.他于1998年1月，与杨利伟、聂海胜、翟志刚一起从1500名优秀的飞行员中胜出，成为了人民解放军宇航员。
26.The Olympic Games are seen as the greatest test of an athlete's ability and are supposed to celebrate the spirit of fair play.奥运会被人们看作是对运动员能力的最大检验，也是对公平竞争的庆典。
27.However, some interviewers might not appreciate the way you “decorate” yourself or possibly, the positions you are applying for would require more reserved personalities, which, to some interviewers, can be revealed from your appearance.Therefore, the more discreet solution would be to 然而，有些面试者也许不欣赏你刻意“装饰”自己的方式，或者可能你所申请的岗位本来应该需要更加收敛的个性，这在一些面试者看来，可以通过你的外表反映出来。
28.If you think about it, it is almost impossible to brush away dirty things that hide your white teeth, with a brush that has worn out bristles(毛).假如你思考一下，就会意识到使用刷毛损坏的牙刷，清除隐藏在洁白牙齿后的污垢几乎是不可能的。真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
八年级上册短语练习
一、单项选择 1.meat, she doesn’t like it at all.A.As B.As if C.For D.As for 2.Sometimes they go to the park weekends.A.in B.on C.to D.for 3.Jane wants me her carry the box.A.helps B.help C.helping D.to help 4.Vegetables are your health.A.good to B.good at C.bad for D.good for 5.Please the dog for me while I’m away.A.look at B.look after C.look up D.look out 6.The way we learn English is quite different that we learn maths.A.from B.off C.between D.with 7.I often help my mother my little brother.A.look after B.looking after C.look out D.looking out 8.Her eating habits are mine.A.the different as B.different as C.same as D.the same as 9.—What’s you? —My bike is broken.A.matter for B.the matter with C.wrong for D.the wrong with 10.Tom this photo two years ago.A.takes B.take C.took D.is taking 11.I don’t think this shirt fits her.It’s small for her.A.much too B.very much C.too much D.so much 12.It’s dangerous for you that tall tree.A.climb B.to climb C.climbing D.climbed 13.He likes this place and he wants to stay here for days.A.few B.a few C.little D.a little 14.I enjoy with my friends.A.plays B.play C.to play D.playing 15.– My brother is ill in the hospital.--I’m sorry that.A.hear B.hearing C.heard D.to hear 16.We to Australia our vacation next month.A.are going;for B.went;on C.will go;on D.went for 17.Let’s go tomorrow morning.A.shop B.to shopping C.shopped D.shopping 18.The coffee really nice!I’d like a cup.A.feels B.tastes C.sounds D.looks like 20.Don’t worry.He will get back home soon.真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
A.to B.at C.in D./ 21.are you staying in Shanghai? A.How soon B.How long C.How often D.How far 22.Was there for you to understand? A.anything difficult B.difficult anything C.something difficult D.difficult something 23.My mother always forgot the door, but she remembered it shen she left yesterday.A.to lock;locking B.locking;to lock C.locking;locking D.to lock;to lock 24.The artist can finish a horse in five minutes.A.to draw B.drawing C.to drawing D.drew 25.She always much money on the CDs of the famous singers.A.takes B.spends C.spent D.took 26.What about to the cinema tonight? A.to go B.went C.going D.will go 27.They about Super Voice Girl.Let’s join them.A.talk B.are talking C.talked D.to talk 28.The visitors there last night.A.got to B.got C.arrived in D.arrived at 29.—How does Tom get to school? —He a bus.A.takes B.rides C.by D.on 30.takes me twenty minutes to get to school on foot every morning.A.That B.This C.I D.It 31.Children their parents for food and clothing.A.depend at B.depend on C.depended on D.depended at 32.—Do you know those dictionary it is? —It Li Lei’s.His name is on it.A.can be B.must be C.may be D.might be 33.Chinese people sandwiches for breakfast.A.The number of;have B.A number of;has C.The number of;has D.A number of;have 34.Thank you for me find my little cat yesterday.A.help B.helps C.helping D.to help 35.He has to tell us.A.something else B.anything else C.else something D.else anything 36.I earn money because I don’t have enough money to finish my study.A.have to B.must C.may D.can 37.We had a picnic last term and it was a lot of fun, so let’s have one this month.A.the other B.some C.another D.other 38.I’m busy my mother.A.to help B.helping C.helps D.help 39.I am really busy my study these days, so I can’t go to see you.真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？
A.with B.on C.in D.at 40.I’d love to to your house to play with you.A.e about B.e over C.visit D.e on 41.My twin brother is twenty minutes than me.A.heavier B.elder C.taller D.older 42.There are a lot of trees on sides of the road.A.neither B.each C.none D.both 43.You are fourteen.I am thirteen.So I am you.A.not as old as B.as old as C.not older D.as older as 44.Mother me finish the housework at once.A.made B.told C.asked D.wished 45.What he says from what he does.A.is different B.same C.difference D.the same 46.Our city is getting.A.beautiful and beautiful B.more and more beautiful C.more beautiful and more beautiful D.much and much beautiful 47.Remember to the lights when you leave your classroom.A.turn on B.turn off C.turn up D.turn down 48.I’m hungry, can you give me ? A.two slice of bread B.two slices of bread C.two breads D.two slices of breads 49.Sam, you have made so progress in English.Congratulations!A.several B.many C.little D.much 50.Please my name the lise!A.add;up B.add;to C.add;in D.to add;on 51.I have to do this evening.
第四篇：《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》简介
人教版课程标准实验教科书语文五年级上册
教材简介及教学建议
《九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》是人民教育出版社以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班五年级第一学期使用。在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。
为了帮助老师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供教师教学中参考。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读；月是故乡明；学习说明性文章；生活的启示；遨游汉字王国；父母之爱；不忘国耻、振兴中华；走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括“导语”、“课例”、“口语交际〃习作”和“回顾·拓展”四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
“口语交际·习作”独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
“展示台”：第一单元第19页——展示阅读方法和成果；第七单元第134页——展示爱国主义教育成果。
“成语故事”：第四单元第75页——水滴石穿；第八单元第155页——大公无私。“课外书屋”：第三单元第56页——推荐阅读自然科学名著，了解“生活中的科学”；
第五篇：语文义务教育课程标准实验教材 四年级上册第三、四组课文
* * 语文义务教育课程标准实验教材 四年级上册第三、四组课文 教学例谈
一、我的认识 1.第三组教材特点整体情况分析 本单元主题是“中外童话”。一共安排了四篇课文，其中两篇课文为精读课文：英国作家王尔德写的《巨人的花园》、日本作家新美南吉写的《去年的树》；另外两篇是略读课文：保加利亚作家埃林 彼林写的《幸福是什么》、中国作家吕丽娜写的《小木偶的故事》。除了《去年的树》这则童话之外，本组课文整体上篇幅都比较长，内容形象生动，适合孩子阅读。2.学生基础分析 “不是零起点”――童话是学生很喜欢的一种文学样式。之前他们已经接触过很多课内外的童话，积累了大量对童话这种文体的感性认识。所以本组课文的教学重点，是帮助学生建立和提升对童话这种文学题材的认识。3.单元学习目标 走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点；开展综合性学习：讲童话――编童话――演童话。教材简析： 第9课： 《巨人的花园》 作者：英国作家王尔德。“童话的完美之作” 主要内容：一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。第10课：《幸福是什么》 这是一篇略读课文，按照事情的发展顺序进行写作。故事讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。第11课：《去年的树》 本文是日本作家新美南吉的童话。是一篇拟人体童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。第12课：《小木偶的故事》 主要内容：老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
二、我的体会 常见问题 问题1：本组课文人文气息浓郁，受此影响，教学重点容易忽略语文本体目标，一味地停留在对童话主题的感悟上；教学方法以引导学生感悟为主，朗读、练笔等语文实践活动安排太少。――“无边感悟萧萧下，不尽人文滚滚来！” “新语文”倡导者，儿童文学作家北京大学曹文轩教授指出：“目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。” 童话是儿童非常喜爱的文学样式，学生之前接触过大量的课内外童话作品，储存了丰富的感性认识。这样的学习“不是零起点” 童话语言生动，故事浅显，读懂童话、理解主题对于四年级的学生来说已经不是难点。具体问题表现为： 从文本的感悟、口语交际到小练笔、习作，过多地对童话主题含义进行感悟；对文本的人文内涵挖掘过深、过细；朗读活动安排太少，过于强调感悟和讨论；练笔等语文实践活动量太小，有的成了点缀或者调整课堂教学时间的可有可无的一个环节。例如：《去年的树》一课，很多老师的教学重点定位在对文章所蕴涵着的主题的感悟，学生的感悟结果丰富多彩：诚信；友谊；环保；无私奉献„„ 《巨人的花园》：把重点定位在对巨人那句话的感悟上：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！„„” 这样的目标，学生经过简单的几遍朗读就能够做到，对学生语文素养的提升度不大。问题2：教材中的教学目标比较宽泛，操作余地大，要求教师创造性地使用教材，造成教师对目标难以把握，各自的理解差别比较大，不够集中；目标的多样容易造成教学内容过多，没有重点，教学方法多样，不容易达到比较好的教学效益。以本组习作练习为例： 本单元的习作目标是：学会自编童话或者续编童话，重点是能根据几种动物和几个物体展开想象。分析这个目标，我们可以得出这样的理解：（1）能够比较熟练地运用童话的语言来编写童话。即能够比较熟练地运用拟人、夸张等手法。（2）语言表达比较流畅，续编的故事能够与前文紧密联系，情节不能脱节，续写合理。（3）根据几种动物或者几件物品展开想象自编童话，只是一个对学生思维品质上的要求,或者说是对学生编写童话的方法上的要求。（4）这个习作目标还要求学生能够比较好地把握几种常见的童话类型：常人体童话、拟人体童话„„（5）通过“我的发现”和“口语交际”等版块，我们可以梳理出本次习作要求还隐含着一个目标：能够有机地运用自己在阅读本组课文中的一些发现，但是要求不够清晰，不够具体。（6）续编童话和自编童话对学生能力上的要求是不一样的。
三、我的建议 建议一：充分挖掘文本中的语文本体目标 以第9课《巨人的花园》为例，我们可以发现文本中以下几个语文本体目标： 课文中对比的写法：景色描写的对比；巨人对待孩子们态度、情感上的对比等。语言的口语化特点：联系作家王尔德的生平事迹和他的其他作品，我们可以发现他是一个口才极佳、善于演讲的作家。联系本篇课文，我们可以发现他的作品表达流畅，讲述性和口语化特点非常明显，读来非常上口。（《快乐王子》等作品）语言形象生动，极具画面感：“„„那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”、“„„与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 建议二：加强朗读和积累，感受作品的形象，寻找合适的切入口 四年级学生的主导思维是形象思维。在学习童话的过程中，首先引导学生对作品进行朗读，从而感受文本丰富的形象，进而品味作品的表达方式，积累精彩的语段，或者感受人物的心理变化等。《巨人的花园》关于景色描写的相关段落语言非常精彩，教学中可以带领学生展开多种形式的读，让学生的充分朗读的基础上想象当时的画面，然后用自己的语言描述自己想到的画面，通过朗读来感受由于巨人的态度不同而造成的前后景象的不同，背诵积累精彩的语段。《去年的树》运用白描的手法，文本中留下了很多空白。通过四次对话，推动情节的发展，角色的情感变化明显： 第一次：好朋友之间依依惜别、难舍难分： 树（请求、期盼）：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟（语气坚决）：“我明年春天一定回来，给你唱歌。” 第二、三次：鸟儿急切询问好朋友下落，心中焦急，逐渐失望。
第二次（焦急地）：向树根打听 第三次（更加急切）：向门先生打听，门的语气则是很平常，因为在木材厂，被砍伐的大树是司空见惯的。
第四次：更加急切，更加忧伤，略带绝望 通过多种形式的朗读，感受角色形象情感的变化，补白心理变化，是本课教学的一个比较合适的切入口。建议三：适当进行背景知识渗透。背景知识有助于提升学生对童话这种文学体裁的认识。相关的背景知识有：童话的特点、类型和常用手法等，还有作家的生平事迹、写作风格以及其他的作品。例如： 常用的写作手法：夸张、拟人、象征等 基本特征：幻想 童话的类型：根据人物形象类型的不同，可以分为常人体童话、拟人体童话、超人体童话。几种类型并不是泾渭分明，有时互相联系 建议四：制定合适的习作目标，构建有效的习作形式 第三组习作目标： 根据教材中的目标，结合文体特点和学生特点，我制定以下几个目标：（1）做到语言通顺、连贯，在编写的过程中能比较熟练地运用童话语言（拟人、夸张、象征，低年级从模仿起步），会用不同的对话形式写角色之间的对话。（2）大胆想象，注意续编故事前后联系。（3）能够通过童话表达真实的情感和比较积极的事物。（本组课文的主题的共同点）习作形式：运用“小组作文”形式，合作作文。所谓“小组作文”，就是将班级中的学生根据小组整体作文能力均衡的原则分成以4―5个人为一组的若干个异质小组（定期流动），然后以一周为单位时间进行自由轮流作文和互动评改，围绕一定的习作能力主题进行自主交流与评改，并以小组的总体成绩作为评价奖励依据的一种作文教学形式。
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