函授大学 函授教学过程管理条例

第一篇：函授大学 函授教学过程管理条例

函授大学 函授教学过程管理条例

函授教育是成人教育的重要组成部分，为了正确实施函授教学的每一环节，保证教学质量，根据国家教委关于《普通高等学院函授教育暂行工作条例》和《函授教学过程实施要点》（试点）精神，结合我院函授教学的具体情况，制定本条例。

一、总则

第一条 函授教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、课程设计、考核、考试或考查、毕业设计及答辩（或毕业论文及答辩、或毕业考试）等。

第二条 函授教师以下简称教师包括主讲教师和辅导教师。

主讲教师是指承担成人教育、面授、指导（实习）、考核命题、评卷和批改作业、指导毕业论文（设计）等教学任务的教师。主讲教师应具有讲师以上职称，或硕士以上学位，有较高的业务水平和教学经验。

辅导教师是指承担答疑辅导、批改作业等教学任务的教师。辅导教师可以由二级学院的教师担任，也可以由二级学院在函授点选聘。辅导教师应具有大学本科以上学历、中级以上专业技术职称，有一定的教学经验。

主讲教师可承担辅导教师的任务，但辅导教师一般不承担主讲教师的任务。

第三条在函授教学过程中，要充分发挥函授生学习的自觉性、主动性以及教师的主导作用。

二、教学准备

第四条学院应具有健全的教学管理规章制度和完备的管理服务系统，应按照学院要求做好各项准备工作，保证函授教学活动的正常进行和每个教学环节的实施。

第五条筹备函授专业时，要按有关规定制定教学计划和教学大纲，选用函授教材和编写自学指导书、教学辅导资料，聘任合格的教师。

第六条 教师按照教学计划、教学大纲和教材的要求，根据函授教学及函授生的特点进行备课，主讲教师应指导辅导教师的备课活动。

第七条 开学前应将教科书、自学进度表，自学指导书，等发至函授生手中。

第八条 函授生参加面授、实验、考核、集中答疑辅导。课程设计、毕业论文之前，应根据教学计划的要求制定工作计划，落实场所和设备条件，加强组织管理和函授生的政治思想教育，以保证各项教学环节顺利进行。

三、面授

第九条 面授是主讲教师指导函授生全面掌握教材内容和自学方法的课程教学活动。

第十条 教学计划的主干课程，面授课时数不能低于全日制同层次同专业相同课程授课时数的40％。每学期面授次数不能少于两次。在保证面授教学时数的条件下，各二级学院应根据函授生工作的特点安排面授时间。

第十一条 面授要贯彻少而精的教学原则。在保证教学内容系统性的前提下，着重讲授大纲规定的重点和函授生自学中的难点、疑点，注重培养和提高学生的自学能力。

第十二条 应有面授管理和检查面授效果的制度，严格对函授生进行考勤。

第十三条 函授生须按规定参加面授听课。函授生应在面授期间解决自学中存在的问题。

四、自学、作业

第十四条 自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动，是主要的教学环节。函授生在《自学指导书》提示下，按照教学要求钻研教材，阅读学习辅导材料，做好学习笔记，自选练习、独立完成作业，掌握所学专业的基本理论和基础知识。

第十五条 《自学进度表》按每周不少于20小时安排。函授生要根据《自学进度表》制定并实行个人学习计划，完成作业，养成自学习惯，提高自学能力。

第十六条 教师对函授生的自学情况应有检测手段。

第十七条 函授生必须完成教师布置的作业。

作业分平时练习作业和阶段测验作业，平时练习作业是函授生学完每一章节后须完成的练习，用以帮助学生及时消化、理解、巩固所学内容，阶段测验作业是函授生学完若干章节后须完成的综合性练习，用以帮助学生全面地掌握相关内容。

第十八条 主讲教师根据教学大纲的要求布置作业，作业量和作业次数要适当。函授生用于完成作业的时间，每周应不少于12小时。

第十九条 函授生须独立、及时、认真地完成作业并按时缴交。对经批改的作业，要按教师要求做相应的订正。

第二十条 教师对函授生的作业要及时认真地批改，必要时写出评语，教师对作业中发现的共性问题在面授时要进行讲解。主讲教师应承担阶段测验作业的批改。

第二十一条 学院应建立作业交批的登记制度。发现抄袭者要及时批评教育，对未按规定上交作业者应取消其参加该门考核的资格。

五、答疑辅导

第二十二条 答疑辅导是辅导教师帮助函授生及时解决学习中出现的疑难问题的经常性教学指导活动，凡教学计划中开设课程均应安排答疑辅导。

第二十三条 答疑辅导可有集中、个别、书面等形式。集中辅导，是辅导教师面向全班函授生进行的课堂辅导；个别辅导是指辅导教师对函授生进行个别的面对面辅导；书面辅导是教师通过编印辅导材料或书面答疑信函等形式对函授生的辅导。

六、实验（实习）

第二十四条 凡教学计划中列有实验的课程都必须进行实验教学。凡开设与全日制相同题目的实验课程，其实验条件、指导操作程序和实验要求等要与全日制相同。

第二十五条 实习应根据专业教学计划和函授生的实际情况组织实施。学院应加强实习的组织和管理工作，制定实习方案，实习内容要紧密结合函授生工作实际，发挥在职学习的优势。

七、课程设计

第二十六条 课程设计是培养工科函授生综合性的训练。课程设计应集中到二级学院或函授点进行。主讲教师在课程设计前要根据教学大纲提出课程设计任务书和课程设计指标书，对设计题目、内容、原始资料、设计步骤及要求等做出明确规定。

第二十七条 主讲教师要认真批阅函授生所做课程设计，并指导函授生修改。

八、考核

第二十八条 凡教学计划中规定开设的课程都要进行考核。考核分考试、考查两类。考核方式要在教学计划中做出明确规定，考核成绩的评分、采用百分制或五级制（优秀、良好、中等、及格、不及格）记分。

第二十九条 命题范围要以教学大纲、教材为依据。试题应使函授生的考核成绩有合理的区分度。每门课程要至少准备2套水平、题量相当的试题，同时配有标准答案和评分标准。试题要经二级学院系主任或教研室主任审定。由教务员随机抽一套为正题，另一套为备用题。

第三十条 学院要按照学院制定的《考试纪律》和《监考守则》，派出教师主持考试、聘请认真、负责的人员监考。

第三十一条 函授生达到成教处规定的考勤要求，完成教学计划规定的作业、实验、课程设计等后，方能参加考试。

函授生参加各门课程考试，应遵守考试纪律，凡无正当理由缺考或违反考试纪律者，应按学籍管理的有关规定处理。

第三十二条 主讲教师要严格按评分标准客观、准确地评定成绩，填写成绩单。

九、毕业论文（设计）

第三十三条 学院应切实加强对毕业论文（设计）的领导，成立毕业论文（设计）领导小组。领导小组负责选派指导教师，组织答辩，评定成绩以及毕业生思想教育等有关事宜。

第三十四条 毕业论文（设计）的选题既要符合培养目标的要求，又要结合函授生的工作实际；一般由指导教师拟出，函授生选作。也可由函授生与指导教师协商拟定。

第三十五条 指导教师要有讲师以上的专业职称并能胜任指导工作。每个教师指导函授生人数，文科一般不超过8人，理、工科一般不超过5人。毕业设计应集中到学院进行。

第三十六条 毕业论文（设计）应进行答辩。

第三十七条 学院应建立函授生毕业论文（设计）档案。

十、多媒体教学

第三十八条 多媒体是课堂教学一种辅助手段。各二级学院应积极创造条件，鼓励和要求教师广泛地应用，提高课堂教学的效果。

第二篇：教师教学过程管理

教师教学过程管理

主讲人：逯邕

教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理，教师的课堂教学过程是学生获取知识的主要途径，在教学实践中，课堂教学重中 “过程”是最重要的。在教学过程中，教师起着主导作用，教师即是教学活动的领导者、组织者，又是学生学习的指导者和学习质量的检查者。所以教师在教学过程中是否具备应有的专业素质和业务水平，以及良好的品德及人格，是提高教学质量和水平，使教学规范化、制度化的关键环节。

一、教学过程的基本环节

1、教学设计与评价反思是成功教学活动的前提基础；

2、师生间的教学交互活动是教学过程的中心环节；

3、持续的高水平思维和不断深化的理解是学习活动的主线；

4、教师和学生都需要在教学过程中不断进行反思和评价。

二、教学过程管理

1、教师必须依照教学计划、教学大纲认真备课，根据课程内容、目的和要求设置课程计划，确立教学手段和方法，按规定程序、格式、要求编写教案。

备课是提高教学质量的前提和基础。也是教学过程中最基本的环节和不可或缺的重要组成部分。备课时要落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到“会学”的转化，在中职学校备课还要以行业标准和企业需要为准则，着重在培养学生实际动手能力上下功夫。

备课的程序：根据《教学大纲》个人初步备课，以教学部为单位，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成教案。

备课的内容与要求：认真钻研《教学大纲》与《教学计划》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“六备”：

备教材

（1）、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。（2）、弄清教材的知识体系、技能要点和基本要求。

（3）、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“双基”（基本知识、基本技能）与能力的 具体要求和落实的措施方法。

（4）、依据课程的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，了解有关行业标准和企业实际需求，最终实现与企业的无缝对接。青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（5）、根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤、讲授时间与实训时间。

备学生

（1）、弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的各种问题，使教学内容的深度、广度既符合课程内容的要求，又符合学生的认知结构。尤其是技能实训，要从学生自己动手过程中看应该怎样指导效果更好。

（2）、根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识与技术的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。加强学生认知能力的训练指导，培养学生克服困难的顽强意志，教育学生遇到问题多动脑，掌握技能多动手。

备教法

（1）、根据教材需要，结合学生知识能力状况和心里特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，精心设计教学过程，调动学生学习的积极性、主动性与自觉性，师生共同参与教学活动。

（2）、精心安排实训课程。充分利用教学资源，锻炼学生动手能力，认真教导学生正确使用教学设备，规范操作，注意安全，熟练掌握基本技能，努力提高操作水平。

备辅助教学手段及课堂实验

充分利用电化教学、多媒体教学、教学板图等教学手段，努力提高教学效果。备作业

为学生创设初步的情境，让学生相对独立的通过思考解决学以致用的问题。备实训实操

要在学生动手能力、知识转化能力上下功夫，充分体现练为主线的教学方法，让学生从学会向会学转变。

教师在六备的基础上，写出课时教案。课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、2 教学重点、教学设备、授课时间、教学步骤、板书设计及当堂解决的主要问题，其基本要求，一是备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节难点、实训内容及教学方法。二是堂堂要有独立的分课时教案。禁止使用旧教案或抄袭他人教案。三是实施超周备课，以便在授课时有足够的时间反复研究、揣摩，对不妥之处及时修正。青年教师必须认真备课，虚心向有经验的教师请教。四是教务处每月末普查教案和备课记录，并认真填写《教师备课记录表》。各教研组长应经常性地普查抽查，结果记入教师业务档案。

2、上课前，教师必须熟练把握教学内容，认真做好各项准备工作，确保有条不紊的组织实施教学。

课前准备

（1）任何教师必须提前准备好两周课的教案，一般以两节课为单位编写一个教案。认真写好符合规范的教案，备课应有一定的超前量；要写课后笔记（不少于总课时的三分之一），初级教师必须写详细教案。

理论课程教案，根据课程授课，计划按课次编写。实操课一般编写日教案，不准沿用旧教案，禁止无教案上课。

（2）准备好补充教材、辅助教材、案例、习题和作业；作出教具、实验器具、电教器材的使用计划。

电化教学课，教师应事先看录像，归纳出重点、要点，放录像时，教师必须组织指导，重要片段应加以讲解。

课堂教学

（1）上课铃响之前进入教室，督促学生做好课前准备工作；准时上、下课；上、下课前，应跟学生相互问好、道别。

（2）教师上课应该对学生进行考勤，认真填写《教室日志》，然后才开始课堂讲授。教师在课堂教学过程中，课堂纪律必须是严肃的，学习气氛必须是活泼轻松的。严格课堂纪律，对迟到、早退、旷课等现象必须敢管、善管，努力培养学生的遵纪守法的品德。对课堂上学生伏案睡觉及其他不良现象予以劝止、教导。

（3）教师必须起主导作用，根据教案切实组织好每一堂课，讲求实效。

（4）必须力求做到条理清楚、逻辑严密、语言生动、板书工整、概念明确、重点突出、反对照本宣读。

（5）稳定教学秩序是教师职责。经批准后的课程表，任何教师不得随意变动，如需变 3 动必须经教务处批准后，再通知学生，方为有效。

（6）教师有义务虚心听取学生意见，不断改进教学方法，以利教学相长。

（7）注重现代信息技术在课堂教学中的运用；学生实操时要对学生进行实操作规范和实操安全教育，并落实保护和救护措施，做到教学无事故。

3、首开课、首次任课教师、理论较强和关键性技能性操作课，必须试讲后方能登台上课。

4、教师必须按时上课、下课，迟到、早退或课中离开教学场所处理私事，均视为教学事故。

附：《教学事故处理暂行规定》

《事故分类及级别认定标准对照表》

5、课堂教学应遵循导课、讲授新课和结课三个基本程式，并动用最好实物教学手段，实验课和技能操作课，课前必须认真准备和检查器械、器材，按规定程式和标准进行示范，按实验技能操作指导与标准组织实施练习，并严格测试和考察。

如何遵循导课、讲授新课和结课

（1）课堂教学是一个整体，“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节，是课堂教学整体的重要组成部分，也是激发学生求知欲的关键。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。做好课堂导入要注意以下几方面：

一是导入要与教材内容和学生特点相适应，即针对性。教师设计导入一定要根据教学内容。要具体，简洁，尽可能用少量的语言说明要学习的内容，意义和要求。一开始就把学生的思路带入到一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。二是导入要有启发性，导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的实例，使学生得到启发。三是导入要有趣味性，要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。最后，导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生的思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。

（2）教师要讲好一门课，除了要有高度的热情于责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。

语言语调的技巧

教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使 学生昏昏欲睡。

教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化；抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生的思维协调合拍。

时间分配的技巧

一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。

课堂举例的技巧

一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。

（3）教学结课是教学活动中不可缺少的环节，教师应充分考虑它的地位、发挥它的作用。结课时要使结语和前面的教学内容保持脉络贯通，保证教学结构的完整性。为此，教师在结课时要注意前后联系、首尾照应，使结语好似一条金线，能使学生将零散的知识串联起来，形成完整的知识结构，做到首尾相连、前后照应。只有一堂课前呼后应、一脉相承，才能使课堂教学完美。

6、教学反思

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导教师写教学反思。因为教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，能促进教师能力发展，是提升教师专业素养的有力手段和有效途径。进行反思的主要内容有：

（1）、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

（2）、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么? 任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？

（3）、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？

（4）、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。

7、教师辅导是一步帮助学生掌握知识和技能的重要手段，教师应有针对性的进行课中辅导，每章（单元）或全课结束应预留时间进行辅导。教师辅导应因人实施，把握课程重点，解决学生难点，不能以应付考试为目的，更不能依照试卷内容进行辅导。

8、教学训练

每堂课结束时，根据课程内容和要求可给学生留适当的作业，并对作业进行阅判，按规定记录成绩。课后教学训练、作业（课业）是课堂教学的延续，是巩固、5 提高和检查教学效果的重要手段。一般包括预习或复习教材，阅读有关的课外书籍，完成书面作业、口头作业和技能操作练习等。

（1）作业内容应符合教学目标要求和学科（专业）特点，理论联系实际，基础性能力训练与提高性能力训练相结合，逻辑思维性训练与直观操作性训练相结合。作业（课业）要贴近工作、生活实际，具有代表性、典型性、综合性，份量适度、难度适当并呈梯度分布，各科教师布置假期作业时，应相互联系、协调。

（2）教师对布置的作业（课业），应预先试做，及时批改。原则上要求全收全改，并有批改记录和成绩记载，对作业中的普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。

（3）教务处或教研组对教师批改作业，要有明确的要求，对批改的情况每学期至少抽查两次。

（4）辅导答疑是优化教学全过程的一个环节，是课堂教学的一种辅助形式，也是贯彻因材施教原则、实行分类指导不可少的一环。辅导答疑可定期或不定期采用集中辅导、个别辅导、同学之间相互帮助、组织学习小组等多种形式。教师要深入了解学生，区别不同情况，确定辅导对象、内容，对缺课学生及时予以补课。

9、考试、考核、作业也是对教学工作的检查和测试。试卷应符合教学大纲的要求，试卷构成要合理，重点突出、难易适度。整个试卷应有助于学生的思维能力和解决问题能力。考场纪律要严明，评卷打分坚持标准。

实训实操考试要作为专业教学查试的重点，严格组织、严格操作：一是要保证安全，不能因考试紧张而忽视操作要求；二是要制定详细周全的评分标准，包括操作过程是否符合专业要求；三是要事先检查设备设施状况是否运行良好。

考核是评定学生掌握知识和技能的程度，督促学生系统复习和巩固所学知识和技能的重要环节，也是对教学工作的总结和检查。考核不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。

（1）凡教学计划规定开设的课程都必须进行考核。考核分为考试、考查和技能考核三类。每学期的考试、考查和技能考核按教学计划规定执行，一般不得变动。

（2）考试分为学期考试和课程结业考试。考卷类型分为开卷和闭卷。考试一般以笔试为主，也可以兼有口试，需结合课程特点、内容和学生未来职业岗位需要确定。

（3）、跨学期课程的学期考试，一般由学校教务处统一组织，也可以委托各教研组组织。任课教师应根据学生答卷，以教学班为单位进行质量分析，将存在的问题反馈至任课教师。

（4）课程结业考试一般在某一课程结束时进行，由教务处统一组织。原则上实行教考分离。命题以教学大纲规定的教学要求为标准，注意覆盖面和教学重点。

6（5）、考查有课堂提问、作业检查、单元测验、案例分析、项目任务等方式，一般随堂进行，考查不得以考试的方式代替。

（6）技能考核按照教学内容确定，可以单独组织，也可以和劳动部门、行业组织及社会其他相关专业（工种）的技能鉴定相结合。

（7）学生学期课程的综合学业评定，要综合平时成绩、考试成绩和技能考核成绩，以考试和技能成绩为主，其具体比例和要求由各校自行确定。

（8）学生取得中等职业教育学历，应通过本专业全部课程的课程结业考试。有相关职业资格或职业技能鉴定的专业，还应取得国家认可的相应职业资格证书或职业技能等级证书。

三、教师教学技能标准

为了更好的贯彻国家《民办教育促进法》，进一步推动我校教师树立现代教育观念，提高课堂教学质量，以适应中职教育改革与发展的新形势，特制定本标准。

1、教学设计

教学设计是教师对教学大纲、教材理解和对学生实际的了解，以及教师教学思想、教学水平、教学风格的综合反映，是教师在教学过程中最富于创造性的艰辛劳动。教学设计的主要内容必须形成书面材料——教案，以此作为教学的实施方案。

（1）、设计教学及编写教案必须在认真备课的基础上进行。备课需要六备：一备教学大纲、教材，明确教学内容、知识结构和教学要求；二备学生，从学生的实际出发，包括学生的基础状况、接受能力、内心需求等；三备教法，千方百计的优化教学过程；四备辅助教学手段及课堂实验，提高教学效果和效率；五备作业，为学生创设初步的情境，让学生相对独立的通过思考解决学以致用的问题；六备实训实操，要在学生动手能力培养上下功夫，充分体现练为主线的教学方法，让学生从学会向会学转变。总之，要对过程进行整体设计，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力，团结协作和社会活动的能力。

（2）、教师必须做到周备课。并在教案本（纸）上写出教案；教案形成不必拘泥于某一模式，可根据学科、教学内容、课型等的不同，采用不同的形式。但是，课上要认真实施预定教学设计；课后，尤其是青年教师要养成写课后记（或叫反思）的习惯，自觉地进行教学的自我评价，分析教学的得失，研究教学思想、内容、方法和提高的措施。

2、教学思路 教学思路是实现教学设计和把握掌控课堂教学过程的技术性安排。

（1）、准确把握教学内容，突出重点，突破难点，能够充分展示教为主导的能力和事半功倍的完成教学任务。

（2）、能够吃透学生，三个基本程式明细，教学思路清晰，教学过程顺畅，有启发性，能让学生真正听懂学会，且充分发挥学为主体的作用。

3、教学语言

教学语言是传授知识、启迪思维、交流情感的重要教学技能，是教师教学素质重要组成部分。

（1）、教学语言要正确使用普通话，做到吐字清晰、声调准确、音量适中、语速适度、词句规范、语言简练、表意确切，以充分发挥教学语言的功能。

（2）、教学语言要声声入耳、富于感染力。要根据教学内容和教学要求做到语言形象生动，帮助学生展开形象思维，同时做到语言逻辑性强，促进学生发展逻辑思维，使学生能够内化知识与知识结构，形成能力、形成素质。

（3）、教学语言既要正确使用学科术语，又要深入浅出、通俗易懂、富于吸引力；既要体现严格的教学要求，又要体现对学生的关爱和激励；既要有利于学生养成严谨、科学的学习态度，又要有利于学生形成创新观念、创新思想、创新精神，培养学生思学、会学、勤思考、勇于创新的学习品质。

4、教学板书

教学板书是提高教学效果和效率的重要教学技能。

（1）、教学板书要准确、简练地反映出教学内容的知识结构与教学的重点、难点，要做到提纲挈领、重点突出、详略适度，帮助学生理解和掌握教学的基本内容和基本要求。

（2）、教学板书要遵循基本规范，但不必拘泥于统一的模式。要从教学的实际出发，采取课前板书与课上板书、固定板书与随机板书、主板书与副板书相结合等多种形式，使教学板书成为体现教学内容、教学要求、教学思路及教学方法的微缩教案。

（3）、教学板书要工整、清晰、规范、大小适中、布局美观，要与整个教学过程浑为一体，成为教学过程的有机组成部分。青年教师备课必须进行板书设计，对基本板书从内容到形式都应有精心设计，以充分发挥教学板书的功能。

5、教学板图

教学板图对提高教学效果和效率，有着独特的作用。

8（1）、教学板图要根据教学内容和教学要求以及学生实际精心选取或设计，做到构图简约、线条清晰、示意明确，要反映出研究对象的本质特征和研究重点，帮助学生对所研究问题的思考、理解和解答。

（2）、教学板图中各部分比例关系要大体得当，涉及数量关系板图要做到数量关系基本准确，使用符号标准、规范，为学生展开思维架设阶梯。

（3）、教学板图可根据教学的实际需要，或者课前绘制好，或者课上画出，或者仿照教材原图，或者创新设计，或者一次成图，或者边讲边画。总之，要考虑教学板图展示的时机，以最大限度地发挥教学板图的功效。

6、教学仪态

教学仪态是教师使用无声的仪表形象和体态动作辅助教学的特殊技能，在一定程度上体现着教师的教学素质和教学风格，对学生有着潜移默化的感召力。

（1）、教学仪态要大方、稳重、干练。在教学活动中，教师仪表要整洁、得体、朴素，情感要真切、自然、平等，使学生产生亲近感、敬佩感和信任感。

（2）、教学仪态要体现出对学生接受教学信息，展开积极思维的激励和期待；要始终保持热情、真挚的情感，尊重学生、信任学生，强化师生情感交流，创建和谐、融洽、理想的教学氛围。

（3）、教学仪态具有无声的教育力量，是教师教学风格的重要特征，映射出教师的人格魅力。教师要注意塑造自己的形象，博采众长，提高教学艺术水平，形成自己的教学风格。并以此熏陶、感染、影响和引导学生树立勤于思考、勇于探索的学习品质，培养积极、乐观、豁达的人生态度。

7、演示实验和教辅手段运用

演示实验和电化教辅手段运用是提高教学效果、效率的重要措施。

（1）、进行演示实验和运用电化教学手段必须服从于、服务于教学的实际需要，必须有利于优化教学过程、提高教学效果和效率。为此，课前必须精心设计和准备，以实现预期效果，达到预期目的。

（2）、演示实验操作要规范，电化教辅手段运用要熟练，要讲究展示的时机，使其与整个教学过程融为一体；要考虑可见度和学生的适应程度，确保提高实效；要坚持实事求是的科学态度，对出现的异常和故障作出恰当的交代。

（3）、面临知识经济的挑战。随着教学装备的改善，教师要更新观念、提高认识；提高 9 对教学实验改进和创新设计的能力；提高设计、制作和运用电教软件、硬件的水平，提高应用网络、多媒体教学资源辅助教学的水平；努力实现教学手段的现代化。

8、实现教学目标及目的监测手段

实现教学目标，是每堂课每个教学环节都要十分关注的问题。

（1）、通过学生面部表情的变化，判断学生掌握知识的程度，定时调节教学速度。（2）、通过与学生的互动交流，分析学生理解知识的状况，努力做到因势利导。（3）、辅导中发现学生存在着的共性问题，要集中讲解，作为下一课提示和解决的重点。（4）、通过章节或阶段测试检验教学效果，实训课应当堂结束时测验，查找学生应当加强理解和把握的共性问题，并作为下一阶段应当改进的薄弱环节，完善教学方法，制定突破性、创造性教辅措施。

四、教师课堂行为规范

课堂是教与学的主要场所，发挥着完成教学任务和实现教育目标的主渠道作用，为了更好地提升教师整体素质，促进学生全面发展，谨对教师课堂行为规范如下。

1、热爱本职工作，言行举止规范，教书育人，为人师表。

2、做好课前一切准备。开课前2分钟，任课教师应备好教材、教案、教室日志、教具等教学用品，与此同时，跟班班主任或教官要在室内坐定。

3、按时上、下课，课中不准离开教室改做其它事情。任课教师除接到学校通知参与招生讲读外，课中离开教室做私事应视为教学事故。跟班教师一般情况不准离开教室，遇有学校或学生特殊需要，离开课室要走后门，避免转移学生的注意力，影响教学效果。

4、按照学校人资处要求，注重仪表，着正装上课。

5、教态自然大方，上课讲究姿势，且洁身自好。不能站不正、坐不端，蓬头垢面，吸烟、吐痰、吃零食。

6、讲普通话，语言规范；写规范字，板书工整。

7、课堂提问讲文明，杜绝用教鞭指学生、扔粉笔头提醒学生等不文明行为。

8、尊重学生人格，不讽刺、挖苦和辱骂学生，不以任何借口撵走学生，剥夺学生的听课权利。

9、认真填写教室日志，包括教学内容、学生考勤等，完整记录和反映课堂教学的真实状况。

10、一般不准调课，调课须要教学部、教务处批准。

11、课堂教学进度要按学科授课计划进行，如需调整授课计划，须报教务处批准后进行。

12、实习实训课要维护正常的教学秩序，根据实操室工位多少，合理调配学生的工岗位置，使每一位学生都能动手实践，并保证学生操作规范，符合专业技术要求和企业作业标准，更好地实现学会弄通专业技能的目的。

13、班会、职训、主题教育等思想教育课，要在吃透学生的基础上，突出主题，紧密联系班务实际情况，有针对性地、耐心地说服教育学生，并要认真备课，讲究方法；公平、公正、耐心细致地去指导教育学生，鼓励先进，帮扶后进，让全班同学协调发展，共同进步，力争让每一位学生都能成才。

14、军训、体育课教学，内容要充实，且要有计划，有教案，有进度要求。室内课要符合课堂教学要求，室外课更要周密安排，严格操守，严禁松散无序，或放任自流。

15、课任教师是课堂行为规范的带头人和领路人，也是课堂教学的第一责任人，要统筹课堂安排，要对学生课堂学习高度负责，不准出现空堂现象；教研组、教务处及学校监管领导小组，要定期或不定期监督检查上课情况，及时通报课堂督导情况，对纠而不正或屡查屡犯者要给予严肃处理。

16、要按照《教师教学技能标准》严格要求自己，不断探索教学方法，努力提高教学效果。要特别注重学生动手能力的培养，着力训练学生的实操技能，充分调动学生学习的积极性、主动性与创见性，为塑造品质员工创造条件。

17、按时记录学生考勤表，各教学部对迟到或旷课学生的考查和统计情况，每周六晚会前报学生处，学生处要对违纪学生及时作出纪律处分。

18、登记学生座次表，及早认识学生，军训班、新建制班接收新生后，当天要熟记学生姓名。

19、上课前教师、学生都要把手机关闭或调到振动状态，课中不准在室内接打手机；下课后，要及时整理和收回教学仪器等物品、关闭电源、关好门窗，并告诉学生课后辅导的时间及联系方式。

20、要树立服务育人的观念，包括为学生解答问题、指导实习等各个教学环节，教师都要表现出精心、细心和耐心，努力做到百教不厌，百问不烦，以高尚的情操和全身心的投入，竭诚地为学生做好全方位的服务。

第三篇：鹬蚌相争教学过程

教学过程：

一、游戏导入（猜意思快抢答）

上课前，老师请大家和我一起做一个游戏，我说你猜成语。

1、用你的矛戳你的盾？（自相矛盾）

2、捂住自己耳朵偷铃铛？（掩耳盗铃）

这两个成语故事你们听过吗？一个成语就是一个故事，一个故事就是一个道理，这就是寓言。通过一个故事告诉我们一个道理。今天我们就来学习一篇新的寓言故事。（板书：鹬蚌相争）

3、指导书写问：通过鹬这个字的字形你知道了什么？（鸟类）蚌是一种贝类，生活在河里。（版画：鹬、蚌）

二、认识鹬蚌，独中体会互不相让

1、（出示：鹬、蚌图片，指导学生观察图，看看鹬、蚌的外形最突出的特点。（鹬的嘴巴又尖又长、蚌有坚硬的外壳儿）

2、我们的课题叫鹬蚌相争，那么它们之间究竟为什么而争呢？让我们走进课文当中，请同学们结合课后的生字，快速地读一遍课文，读准字音，读通句子，圈出课后的一个生字，读完后用坐姿告诉老师！看来大家已经读完了，现在老师将这个生字从课文中请出来，你还认识吗？板书：（弱）哪位同学来介绍一下这个字？（读音、结构、部首、组词、描红）。课文中出现的含有这个字的词是（毫不示弱）谁来说说意思？（一点也不比对方弱，在文中的意思是蚌在鹬的跟前一点也不示弱）（看来大家对生字已经掌握了。回到刚才那个问题，鹬和蚌为什么相争呢？

3、请同学们自读第一自然段，就会找到答案了。谁用自己的话说说原因。（鹬在找食物吃，看见河蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳！鹬就去啄河蚌的肉。河蚌急忙把壳儿合上，而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴，不肯放松！）（板书：啄肉、夹嘴）从它们的动作和反应中你可以看出什么？（猛地说明鹬啄肉的速度很快，用力很强。急忙、牢牢地说明蚌的自卫意识也非常强，反应速度块）。谁来用手势表演一下这个动作，左手当蚌，右手当鹬？（指名表演）

4、鹬在找食物吃，看见河蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳！鹬就去啄河蚌的肉。河蚌急忙把壳儿合上，而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴，不肯放松！这就是它们相争的原因，那它们又是怎么相争的呢？我们一起来看课文的2、3自然段。大家看在读这两段时我们要抓住什么？（抓提示语：人物说话时的语气表情之类的词语。

（1）、怎样读好鹬的话呢、用怎样的语气。（威胁：用威力吓唬人）（2）、怎样读好蚌说话呢？用怎样的语气？（毫不示弱、得意洋洋）（3）（分角色朗读2、3段）

同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。

（4）、通过鹬与蚌的对话，你听出来它们打算争到什么时候？（今天、明天、后天）它们打算争出什么来？（你死我活）

三、体会争的结果，理解寓意。

1、小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？（越来越小）从哪个成语看出来？（筋疲力尽）正当双方争得筋疲力尽的时候，谁来了？（渔夫）渔夫的神情怎么样？（喜笑颜开）说明了什么？（渔夫很高兴）

齐读最后一段思考：渔夫高兴什么？（因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了）

2、小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）

四、拓展。

同学们，老师再给大家讲一个真实的故事。（课件）战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。但即使自己再强大也难以一敌六，所以一直再找机会。这时，赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就使赵王打消了这个念头，阻止了这场战争的发生，你们猜一下是什么故事呢？（鹬蚌相争的故事）

老师刚讲的这个故事出自《战国策》。我们一起来看一下这个典故（出示文言文）（师读，并稍作解释）

五、悟理

一个小故事就阻止了一场战争，挽救了两个国家，这就是寓言故事的魅力，寓言故事之所以魅力无穷，是因为它虽然是一个小故事却蕴藏着一个大道理，你们能说说《鹬蚌相争》这则寓言故事说了一个什么道理吗？

引导：导致鹬和蚌两败俱伤被渔翁一起捉住这一悲剧的发生根本原因是什么呢？（互不相让）假如他们怎样做的话，这个悲剧就不会发生了？（假如他们有一方懂得退让的话，就可以避免悲剧的发生）

出示：（填空，总结寓言故事蕴含的道理。）做人做事要懂得退让，一味争论，互不相让只会两败俱伤，有时还会让他人从中获利。有句话道，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

六、演故事

1、出示文言文

2、演一演：（用文言文）

3、采访“鹬”和“蚌”：你们现在的心情怎样，有什么想法吗，想给我们大家说点什么吗？

六、作业

续编故事：当鹬和蚌被渔翁捉住以后……

第四篇：教学过程性管理考核办法

灵寿县职业中学教学过程性管理考核办法

一、指导思想：

坚持科学发展观，坚持以人为本，着眼常规，强化过程管理，不断提高管理质量，提升办学水平，并为绩效考核提供有力保证。

二、考核内容及要求： ㈠关于考勤

全体教职工应坚持出满勤。请假须遵守事先请假，事后销假的原则。请假一天以内由教导处批准,一天以上由校长室签字批准后送教导处备案。公出人员必须向当天总值人员说明并备案。

1．在岗纪律考核：

实行上、下班点到制度。不按时点到一次扣0.05分。

实行坐室办公制度。工作时间杜绝离校离岗，确有急事需出校门要履行临时请假手续，并及时销假，否则视时间长短按一定的事假比例计算，抽点不在岗一次扣0.2分。

实行早、中、晚教师到班值班制度。迟到早退或缺席一次扣0.05-0.1分。准时参加升旗仪式、各类会议，迟到早退一次扣0.05分，无故缺席一次扣0.1分。

2．事病假

病假一天扣0.25分，事假一天扣0.35分。按文件精神，旷工半天以上综合考核不合格，连续旷工超过10个工作日或一年内累计旷工超过20个工作日的人员按国家有关规定予以解聘。短期（一周内）请假自己主动落实好课务。

3．婚、丧、产假: 婚、丧、产假按国家有关政策规定执行。假期期满未上班又不履行有关请假手续者以旷工处理。

㈡关于教学常规考核 1．集体备课。

考试学科各备课组人员在教导处的安排下，按规定时间到指定地点参加集体备课。各备课组每周必须按时填写好集体备课活动记载簿，写好一篇说课文稿，出好一份双休日作业。三种资料必须齐全。各组员必须服从备课组长的安排，参备人员缺1次扣0.05分。

2．上课

各类学科要按要求上好课。音体美劳综实等学科要注重挖掘学生潜能，培养特长学生；理化生等实验教学必须完成相应的内容，培养学生动手操作能力；诵读、书法指导课必须按教导处课程设计的要求落实到位。

教师要认真组织教学，严肃课堂秩序，上课时间接打电话一次扣0.1分，对迟到、早退、中途离堂的视其情节轻重扣0.05-0.1分。

教师要练好教学基本功，尤其是普通话、规范书写能力的培养，上课要运用普通话，板书必须工整。在学校组织的教研活动中，教师普通话水平和黑板板书的质量将作为评课时优质课评定的重要依据。

3．备课与作业。

考试学科，教师的教案和学生的作业具体要求和方案，由各备课组自行讨论确定，并由教导处把关。教导处根据备课组拟定的方案对各人的教案和学生作业定期组织检查。教案每缺2篇扣0.05分，该做作业次数少批改2次扣0.05分。会考和考查学科的教案和作业次数应基本对应。每少2篇教案或2次作业扣0.05分。

㈢关于教学研究考核 1．听课。

所有教师要积极参加听课。其中校级干部每学期30节，中层干部每学期25节，教师每学期20节，每少2节扣0.05分。

2．教研课。

40岁及以下教师每人每学期均须开设一节教研课，且在开课后3天内上交教研课详案及课件至教科室。未完成任务或教研课质量低劣的相关教师扣除0.2分/节。

鼓励教师参加高一级教研课活动。通过学校选拔推荐参加市级及以上赛课获奖，加0.5-2分。

3．论文。

45岁及以下教师每学年须有一篇泰州市级以上获奖或发表的论文。未完成论文任务的相关教师扣0.5分。

4．教研组活动。

根据学校要求，教研组须正常进行业务学习及评课活动。未及时完成教研组活动的相关教师扣除0.2分/次。

5．积极组织教师的书法、诵读比赛。通过学校选拔推荐参加市级及以上比赛获奖，加0.5-2分。

㈣关于教师信息化考核

男50周岁，女45周岁以下的教师必须参与学校信息化建设，努力提高信息素养。

1．积极参加各类现代信息技术培训，完成相关任务，无故缺席一次扣0.05分。

2．积极参加数字化校园的创建活动，并在泰州市教育城域网上建好个人站点，不符要求的扣0.1分。

3．积极参与网站建设。个人每月在姜堰“教育博客”上发表博文不少于4篇，各备课组在姜堰“电子备课室”中上传教案不少于4篇；每少一篇扣0.05分。

4．全体教职工必须注意文明上网，上班时间不得利用电脑做与教学无关的事情。如玩游戏、炒股、听音乐、看电影、聊天等，每发现一次扣0.05分。

三、未实行绩效工资的教职工按原来的《校内结构工资方案》实施。

四、实施办法：

相关部门根据学校的管理要求制订具体的考核方法，科学分工，明确责任，努力形成本部门过程性管理的第一手资料，并作为教师绩效考核的一个依据。学校将对各部门常规管理的执行率、目标达成率实行综合考评。

本方案在试行过程中将进一步调整，不断完善。

2010年3月

第五篇：教学(函授)站点管理的若干规定

教学(函授)站点管理的若干规定

为适应我国改革开放、社会发展和全面建设小康社会的需要，为满足省内外对医药卫生人员的需求，方便学生就近学习，减轻学生负担和缓解工学矛盾，进一步拓展联合办学路子，理顺、规范教学站点管理，特制订如下规定：

一、教学站点申报条件

1、申报者应当具有法人资格，一般应为国有办学机构或医药卫生行业管理部门；

2、具有与办学专业相应的专业技术人员和水平；

3、具有在当地及周边县区组织较充足生源的能力；

4、能自行解决办学所需量师资；

5、具有办学所需要的教学场所和设施；

6、具有满足学生到校（点）学习、生活所需的条件。

二、教学站点申请要求

（一）申报教学站点应向学校成教部提交下列材料：

1、申办报告；

2、申办者的资格证明文件；

3、拟任主要行政、教学、招生负责人以及拟聘教师的资格证明文件；

4、拟办教学站点的资产及经费来源的证明文件；

5、拟办教学站点的管理规章制度和发展规划；

6、我部要求提供的其他材料。

（二）教学站点的设立：

1、成教部在接到申办方的书面申请后，将组织有关人员进行初审；

2、经初审符合学校成教部办学结构和站点布局规划，成教部认为有联合办学前景的，由申办方填写有关申报书，提供有关材料；

3、经材料审核符合申报条件者，成教部组织有关人员和专家进行现场考察；

4、经论证认为具备开设教学站点各项要求，成教部同意设立教学站点的，签订联合办学协议，正式挂牌设点。

三、教学站点名称认定

根据教学站点教学形式及所承担教学任务认定名称：

1、开办函授教学并能担全部教学任务的命名为函授站；开办业余、脱产或综合等一种或多种教学形式并能承担全部教学任务的命名为教学站。

2、以助学辅导为主要功能，大部分教学任务需成教部委派老师完成的则命名为函授（教学）点。

四、成教分部的设立

具备下列条件的教学（函授）站可申请升格为成教分部：

1、与我校成教部联合办学五年以上，教学、生活条件良好的教学（函授）站；

2、连续招生五年以上、在校生规模达到400人左右，学生满意度高；

3、有专职管理人员，教学、行政及学生管理规范、制度健全；

4、现开办两个以上专业，并有开办跨学科专业的条件；

5、能完成所设专业课程的教学任务；

6、成教部认为应具备的其他条件。

五、教学站点招生简章等宣传材料发布规定

1、各教学站点在进行招生咨询、发动生源的活动中，凡发布与招生有关的宣传材料（包括简章、问答等），必须以学校成教部下发的招生宣传材料为基调，可结合本地区具体情况、具体特点进行针对性宣传，但不得进行虚假宣传；

2、对于国家有特殊规定的应在政策许可范围内进行宣传，不得擅自对考生作出有违国家政策规定的承诺，以免造成不良影响和后果；

3、各教学站点对外发布有关学校成教部招生宣传材料等应事先征得学校成教部同意，并将有关材料样稿交成教部审定、备案后，方可对外发布。