计算教学从一年级抓起

第一篇：计算教学从一年级抓起

计算教学从一年级抓起

北屯中学 李英

培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。由于20以内加减法是小学数学教材第一册的重点，又是多位数计算的基础，所以，必须从一年级的第一个学期起加强对学生的计算能力的培养。从本学期一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。

怎样提高一年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：

一、“景、典、动”培养小学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到不出错、速度快的目的。

1、“景”──情景引入激发兴趣

计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。例如在学生学习乘法口诀后，可编故事记口诀、读儿歌记口诀。（一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只„„）、教师和学生比赛看谁背得快。又例如在学生学会了多位数的乘法后，可以向学生介绍个位是5的两个数相乘的简便方法，如：15×15，先把个位的两个5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的数，写在百位上，所以得225。学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远远胜于让他们算二三十道乘法计算题，而他们却还不知疲倦地想再试试。

2、“典”──典型事例催生兴趣

“典”就是要引经据典，以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。比如：我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926—3.1415927之间；哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。

3、“动”──课外活动增添兴趣

开展课外活动可丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛、“开火车”比赛、争当计算小能手、接力比赛、抢答、评智慧小名星等，增强了学生的竞赛意识，提高了学生对计算的兴趣。

二、“口、心、笔”切实增强小学生计算基本功

口算、心算、笔算是小学生计算基本功训练的必然途经，通过加强口算、心算、笔算的训练，做到口随心动、手为心动，随口而出，准确无误。

1、计算基本功包括：（1）、10以内的加、减法；（2）、20以内加法、减法；（3）、表内乘除法；（4）、能凑成整十或整百数的加减法；（5）、判断积和商的位数的方法等。这些基本功只有坚持天天练，才能达到熟练的程度，也才能为提高计算能力夯实基础，为提高计算速度和正确率扫除障碍。

2、《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”进行口算训练，首先要从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级应使学生理解算理的基础上，熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度。二年级则要使学生在理解乘法口诀意义，熟记口诀的基础上，正确迅速地口算表内乘法和相应的除法，这样为多位数加减乘除计算打好基础。在教学中，我认为应主要做到：

（1）每节课利用3至5分钟的时间进行口算练习。

（2）变换训练方式。如：听题口算、看题口算、抢答、自算、互算、口算竞赛、抢答赛、“开火车”计算等。

（3）鼓励学生在现实生活中进行口算。只要天天坚持训练，这些方法不但能培养学生的口算能力，提高学生的口算水平，还能激发、培养学生学习数学的兴趣。

（4）笔算时要求学生书写要规范。书写潦草、格式混乱、演算粗心马虎，都是学生在做题中出错的主要原因，要保证计算的正确性，先要培养学生在笔算时书写工整、格式规范。良好计算习惯的培养从书写开始，从小学一年级就必须要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。

（5）进行持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此要每天根据不同的训练内容，课前5分钟的时间进行训练，让每天口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练达到理想的效果。

三、从实际出发选择练习形式，提高课堂练习效率。

在引导学生在感性材料的基础上，形成数的概念，领会计算方法以后，还必须通过及时的，充分的练习，逐步形成熟练的计算能力，为了提高课堂练习的效率，而又不加重学生的负担，我十分注意选择练习形式，尽可能使每个学生在课堂上都有较多的练习机会，同时又便于教师及时检查。除了采用集体视算、听算之外，还改进了过去教师出几张卡片选几个同学口答的练习形式，要求学生制作1—20的数字卡片，并统一涂色要求。例如，教师出“9—6”的卡片，学生就纷纷举起黄色的“3”卡片作答，学生人人动脑动手，教师从卡片颜色上很容易检

查。我们还要求学生根据黑板上出示的一些算式，找出相应的数字卡片，然后请找得又对又快的学生把数字卡片贴在相应算式上。这种练习形式很受学生欢迎。

四、开展竞争，形成技能。

开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三„„，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。

学期结束前，还可以出示这一样一组 口算抢答题：

9+2+1

8+6+2

5+7+3 5+4+5

7+4+6

2+5+8 通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题学生非常感兴趣。

第二篇：课外阅读习惯的培养从一年级小学生抓起

课外阅读从一年级孩子抓起

郑萍

记得叶圣陶教育家这样说过：“为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。

拼音教学结束后，孩子们开始学习识字、写字了，现在，几乎全部的孩子已经基本上能借助拼音这个拐杖开始阅读了，为了培养学生的课外阅读兴趣，初步培养一年级小学生课外阅读习惯，我是这样实施的：

一、构建“读书的兴趣”。在学生刚入学时，我就给孩子们讲《白雪公主》、《短尾巴长尾巴》、《狼宝宝》等一些生动有趣的童话故事。我知道故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，尤其从小就是在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随着长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开、欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。他们听得津津有味，同时也初步感受了故事的无穷魅力。在学生学拼音时，我利用每天中午的“书香时刻”时间抽空给学生读儿歌、读三字经、讲故事。拼音学完了，我拿来《365夜故事》、《一千零一夜》、《海的女儿》等一本本精美的课外书籍，告诉他们这里边有一个个精美的动人的故事，并鼓励他们说：“小朋友们现在已经学完拼

音了，你们就可以借助拼音娃娃自己看书了，如果想知道课外书里的动人的精彩的故事，那就快来自己读读吧!”学生被优美的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷买了书。首先我教会学生有顺序地阅读，并教会学生认识图书的封面、封底、目录等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。当两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，我知道他们对阅读课外书已有了浓厚的兴趣。接着让他们会选择自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……

一个人如果从小养成了浓厚的读书兴趣，就可以一生以读书为乐，一生酷爱读书的人，就能不断获取新的知识，不断充实自己，不断取得新的成就。

二、通过阅读活动，构建读书氛围。

我利用书香时刻、班会课、课外阅读指导课等时间开展丰富多彩的读书活动，更好地调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣。开展“读书大王”、“故事大王”、“我是阅读星” 等评比、颁奖，获奖学生手拿奖品，高兴自然流露在脸上。是荣耀与快乐引领孩子们爱上了阅读。

让孩子们做一个书香的学生，就要让他们生活在书香的氛围里，我准备下学期充分利用我们教室后面的空地，设立一个读书书香园。

由老师和同学们捐一部分内容精彩的故事书到书香园，让孩子们下课以后到那里畅享读书的快乐，逐渐养成爱读课外书的好习惯。

第三篇：从一年级写话训练抓起及早培养作文能力

从一年级写话训练抓起及早培养作文能力

《九年制义务教育全日制小学语文课标（试用修订版）》明确指出：语文教学要联系学生现实生活，加强语文实践：教学应立足于促进学生的发展，为他们的学习、生活和工作奠定基础。不言而喻，拥有良好的作文能力将成为一个人走向社会获得成功的基石。

就现状来看，小学作文能力的培养，单凭作文课的几篇作文是远远不够的。作文能力需要滴水之功，少不了经常的练习、指导，还需要积极的情绪状态和良好的意志品质等。为此，在使用新版教材时，我积极地进行了一年级学生写话训练的尝试。

一、挖掘教材，在多读熟读中积累

新版教材每次“复习”的后面都安排了“口语交际”，课后练习也有一些需要回答的问题。还要求学生把说过的话也写出来，这样就把说写融为一体，充分有效地利用了教材。第一次写话，学生只写一句：“我家有三口人。”第二学期后就能写大段的文字了，如：“今天下雨，放学回到家，我就观察我家的小树。我看见我家树头上（树冠）长满了叶子，树干很粗，杆上还长着许多大刺，那些刺是绿绿的，我用小手一摸，那刺就把我的手刺了，我都快流下我的小眼泪。我喜欢我家门前的小树。如果我在哭的时候，一看见我家门前的小树，我就笑了。”写话的时遇到不会写的字虽然用拼音代替，但许多同学还是乐意问，尽量少用拼音。在这个过程中，汉字的巩固和识字的数量都有所提高，学习的主动性也得到了培养。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这意思是说在多读熟读中能积累语言、发展语言，运用语言能力自然的能力也就会提高。每篇课文要求学生熟读成诵，而且要有表情，做些恰当的动作。学生在这个过程中不但思想情感上得到陶冶，而且加深了对语文的理解，优美的语句在脑海中留下了深刻的印象，用时便会“呼之欲出”。下雨时，有的同学就很自然的用上“哗、哗、哗，雨越下越大。”来描绘此情此景；在上学或放学的路上当他们有所发现时，就会用上“走着走着，忽然„„”；同学们的模仿性很强，每个学生都蕴含着学习的潜能。

二、引导观察发现，在多写长写中提高

作文能力的训练是一项语言综合能力的训练，需要思维与表达的密切配合。一年级写话训练用写“观察日记”的形式是一种好方法。教师引导学生留心周围的人、事、景、物，找出以前没有被认识的现象，扩大感受生活的范围。要知道生活是写作的源泉，生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。这样做可使学生在没有任何压力的情况下开始接触习作，表达自己见闻、感受和想象营造一块自由写话的天地，学生想些什么就写什么，想写多少就写多少。如有位同学观察放在脸盆里的鲫鱼逗鱼玩时写到：“„„我玩累了，与也玩累了。”逐渐的，学生的观察不只局限在看到的了，多种感官的功能作用日益得到发挥，想象的成分日益增多。如：“我看到我家一只小鸡蹦到矮树上，他在那上面左看看，右看看，嘴还在身上挠痒。一只蜻蜓飞过来了，小鸡去捉他，可是小鸡还没走过去，蜻蜓就飞了，小鸡也走了。我想，小鸡肯定说：‘算了吧，捉不到就不捉了。’”从学生的写话中，教师可以感受到童真、童趣、童乐，加深了对学生的了解、沟通，师生关系更加和谐融洽。通过近一个学的写话训练，虽然学生还没有进入到灵活自如的写作阶段，但是若长久地坚持下去，到了三年级开始习作练习时，做到言之有序、言之有物，“用我手写口”也不会算难事了。

三、培养写话兴趣，及时评价多激励

兴趣是最好的老师，他不仅使学生渴望获得知识，而且在练习过程中，伴有愉快的情绪体验，有利于内化成学习需要。对于低年级儿童来说，对过去经历过并获得成功的事情容易发生兴趣。针对儿童的心理特征，教师就要做有心人，及时广泛地赏识学生。学生最初能写个完整的句子，就会得到“很好”的鼓励：若是用词用得好，或引用恰当，或观察到了新鲜的事物，或有自己的认识及语句通顺等等，就会得到了一个“真好”的鼓励。这样几乎每个学生都有机会得到老师的赞赏，孩子们的自尊心、荣誉感得到极大的满足，同学们看到自己写话本上老师打的红红的环状线和肯定的话语，幸福之情洋溢在脸上。他们真正把写话当成了一种乐趣，人人乐于写，还经常在写话本上诉说同学之间产生的“小疙瘩”，教师又能及时地为他们排忧解难。每天早读后的几分钟，评读三至五篇好的习作，一方面同学可以互相学习，另方面及时表扬，也使激励有了一种连续性，创造了一种整体氛围，优化了语言学习环境，让学生时刻有机会见面又时刻萌发下一次成功的渴望。由此，形成接受教育的“最佳心里场”，推动学生努力学习，产生学习动机。

第四篇：倾听——从一年级做起

倾听——从一年级做起

本期我新接了一个一年级，学生的倾听状况令我担忧。刚入学的孩子有意注意持续时间比较短，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，对于别人的发言又不善于倾听。他们不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，自己想到什么就说什么。一个同学的发言还没结束，其他同学又迫不及待地举起小手，一边还喊着：“恩!恩!老师,我!老师,我„„”有时我刚刚纠正一个同学的错误，而另一个同学则重复了同样的错误。种种无奈都是因为学生不认真倾听造成的。如此一来，一堂课结束，学生的学习效率非常低。

以下是发生在我上一年级语文新教材《画》上的三个教学片段： 教学片断一：当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“远、近、听、惊”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等我说完，孩子们已迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早就淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到我的后半个要求，只读了这几个字的字音。（分析：学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解、分析。）

教学片断二：熟读诗之后，我问孩子：“诗中都写到了哪写风景？”孩子们纷纷举手，跃跃欲试。其中A回答了这个问题：“山，水，嗯——”A稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“花！鸟！花！鸟！”A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，花，鸟。”坐下了。

（分析：A在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了A思考、回答的权利。）

教学片断三：在课堂训练时，我要孩子们在诗中找找反义词。B说道：“远——近。”几个同学发言之后，我见Z举手特别积极，便请他发言，他说：“远——近。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”Z不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”（分析：Z在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。）

教学反思：

在平时的教学中，我没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是学习的精髓，是重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。《小学语文课程标准》“实施建议”更是明确指出： “应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有上述种种表现，同时也引发

了一系列的问题。如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。

看来，注重对孩子“听”的练习，已到了刻不容缓的时刻了。针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略。循序渐进地培养学生的倾听能力，逐步养成倾听习惯：

一、树立意识,让学生懂得倾听的重要性。

许多孩子课堂上不认真听别人讲,主要原因是由于家庭环境的影响，常以自我为中心,没有听的意识,不懂得听的重要。所以我采取了多种形式让学生懂得倾听的重要性。如:常常搜集一些有关倾听的故事讲给学生听(有关倾听的寓言故事,名人善于倾听的故事等)。又如:通过游戏,做游戏前用很快的速度说完游戏规则,紧跟着开始游戏,结果多数学生违反了规则,以失败告终,尝到了不认真倾听的苦头;少数同学听清了规则，取得了胜利,尝到了倾听的甜头。这样学生在实践中自己教育了自己。再如：我在课堂上常常强调：“听与说同样重要”，“倾听不仅是一种态度，也是一种技能”，“说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思”，“说要大胆，听要专心”，“老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学”，“在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生”等,用反复的提醒刺激学生，使学生逐渐懂得听的重要性。

二、以身作则,做学生忠实的听众。

老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解，又培养了学生口语表达能力，使学生养成了良好的倾听习惯。

三、合理指导，教给“听”的方法。

要培养孩子认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，怎么去听。这就需要老师了解学生，针对实际，教给学生方法，让学生会听。

（一）细节入手，作好铺垫

首先，低年级的孩子年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师不能时时要求孩子们认真听讲。孩子对于喜欢的老师上的课和自己感兴趣的课听得会更认真，思考也会更积极些，所以教师要用爱心去吸引孩子听课。在教学中，教师应努力做到爱每一个孩子，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、激励的语言，走近学生，消除他们的恐惧心理，为学生良好的倾听打下基础。

（二）细化要求，经常训练

克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看、学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念，所以老师应把听的要求说得具体、细化。

⒈听老师讲课

听老师讲课时，眼睛要注视着老师，听清老师说的每一句话，脑子里不想其他的事；听清老师的提问后，仔细思考才发表自己的意见。

⒉听小伙伴发言

听小伙伴发言时，要求做到神情专一，如果他人的回答与自己的想法一样时，可以微笑、点头表示赞同，若不一样，则可以继续举手发表自己的不同想法。要让学生明白，听别人讲话，不只是听“热闹”，而是要带着问题去听：听明白了吗？有没有不赞同的意见？带来什么启发„„在大脑中多问几个为什么？例如：让一年级的孩子看图说说自己看到了什么，并用一句完整的话说清楚，说正确。有一个孩子说：“在拍皮球。”我问：“说完整了吗？哪里没说清楚？”另一个孩子说：“他没说谁在拍皮球？应该是‘利利在拍皮球。’”。我连忙肯定他：“听得真认真！”听到鼓励，又一个孩子说：“他没说利利在哪里拍皮球？可以说‘利利在操场上快乐地拍皮球。’”。“你听得很仔细，‘快乐地’用得多好啊！”接下来的说话练习，孩子们听得更认真，说得也更起劲了。

⒊听同学朗读

这时，老师可以把要求规定得更细些。如在听个别同学朗读课文时，可以让孩子们听听他的优点或缺点。听优点有利于听者发现他人的闪光点，从而懂得去赞赏别人，也能让说的人树立自信心；而说缺点，有利于听者发现他人的问题，避免自己犯同样的错误，也能让说者及时改正自己的不足，养成虚心接受他人劝告的品质。可谓一举两得。

四、创设倾听的氛围，激发学生倾听兴趣

课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。课堂教学中，我们经常要求学生要注意听讲。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”所以我不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动来吸引学生的眼球，用亲切、幽默的语言组织教学来激发学生的学习兴趣，营造学生愿意认真倾听的氛围。使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。

五、激励评价，鼓励倾听

倾听结束后，教师检查听的效果必不可少。更值得注意的是，对学生倾听效果的正面评价尤为重要。“美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。” 因此，运用表扬艺术，是培养学生倾听兴趣的又一良策，它不仅可以充分挖掘一个人的潜能，而且可以在班集体中为同学们树立一个个实实在在的典型，有着巨大的启迪作用。

1、奖励倾听

上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。有一次，我给孩子们指导朗读。先让大家自由练习，然后叫了一个声音比较小的女孩子起来朗读，并要求其他孩子认真听讲，待会儿给她提点建议。可我发现还是有不少孩子偷偷地忙于各自练习，根本没听。当那个女孩读完之后，有一个孩子立刻举起了小手说：“老师，她把‘吃’念成了平舌音。”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一个“红苹果”递给她时，几乎所有的孩子都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力 的可持续发展。

2、鼓励倾听

小孩子注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以我们要经常提醒孩子们注意听别人讲话。要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，发给他们奖牌，让学生养成倾听的习惯。在课堂中，我经常以激励性、鼓动性的语言，让学生的心，跟着教师的话和同学的话而激荡。看到有人开小差了，我们可以说：“瞧，我们比比看哪只小耳朵最灵啊！”看到表现特别棒的小朋友，就说：“瞧，某某小朋友能把别人说的话都记在心中，真是了不起！看看谁也能像他一样能干？” 低年级的孩子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。学生有了比较的对象、学习的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，就能很快地学会倾听的本领。

一句赞扬的话语，一个轻轻的点头，一脸满意的笑容，一阵鼓励的掌声无不激励学生以倾听为荣，以倾听为乐。从点滴做起，从一年级做起，日积月累，一次次短暂的动机会逐渐转化成持续的动力，倾听将会逐渐成为一种学习习惯，让孩子受益终身。

第五篇：教育孩子从一年级开始（推荐）

计划书

一名称：双嘉快餐

二风味：以家常菜为主

三 预计面积：未知

四 目标城市：北京

五 选址要求：

1在商业楼写字楼附近，或租房白领来往多的目标 2租金不超过10元/平米

六 布局要求：厨房，配菜，生熟隔离消毒

七 餐馆开张预算:

1租金:以50平米计算，每平米预计10元，此应一次付45000元。

2装修费用设计：无

3装修费用:无

4办证：消防，环保，卫生许可和营业执照（或餐饮管理公司,团餐外送卫生许可）

5购买餐具费用：4眼炉灶1台4000元左右/台，1个冰箱，1个冰柜 共计6000元，饭盒1元1个（不可预计）6不可预计2000元

7装修风格：无

八 人员配备：

1厨房：1个主厨 1个副厨，1个配菜切菜，1个洗/捡菜人

员，1-2个送餐

九 运营费用

1物业管理费用：未知

2排污费用： 未知

3水电费用：水电4000/月，燃油2000元/月（暂按此计算）4人员费用：主厨3000-3500/月 副厨2000-2500/月，其他均为1500/月，伙食费200元/月

5原材料：翻滚（不可预计）

十 生存费用：

生存营业额估计3到4万元/月 相当于每天1100元