教学小学作文应从一年级抓起

第一篇：教学小学作文应从一年级抓起

教学小学作文应从一年级抓起

“春天是刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着„„”一年级，正是小学阶段的春天，什么都是刚起头儿。虽然，写作并不是一年级的任务，但我们也应该从一年级入学开始积极的培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑。使今后的作文教学显得水到渠成，顺手捏来。

《新课标》在第一学段（一二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”现在一年级的小学生在学前班老师和家长的辅导下已经有了一定量的字词积累，丰富多彩的生活让他们的理解能力和口头表达能力都有了较大的发展，六七岁的孩子模仿性和好奇心都很强，这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备

一、练写词句

1.在说话、写句时会用：“

一、二„„十”等数词和“一把、一头、一口、一只、一个”等数量词；“上、中、下、东、南、西、北、左、右、前、后”等方位词；“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词（如“青青的草”“蓝蓝的天”）。又－ 又－ 越－越－AABB ABAB 等

2、练写特殊句子：如“看”“听”“说”“想”“也”“在”“是”“有”“被”“把”句“阿妈呢吧”问句等

例：

我看见一只蝴蝶飞来飞去。（“看”句）

我听到一阵敲门声。（“听”句）

李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）

他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）

小牛爱吃草，小样也爱吃草（“也”句）

我在写作业。（“在”句）

我是一名小学生。（“是”句）

雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）

我把凳子扶起来了。（“把”句）

我家门前有一棵大树。（“有”句）

我的尺子呢？

你去荆门吗？

他是你的好朋友吧？

以上特殊几句子练写，先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。

二、练写“七素”句

“七素”句即从记叙文四要素（时间、地点、人物、事件）细化而来，包括：什么时间？什么人？什么地方？做什么？怎么做？结果怎么样？心情怎么样 ？

学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。如一名孩子写的《放鞭炮》利用“七要素”准确地表现了当时的情景：

过年了，我和姐姐穿着漂亮的新衣服来到门外放鞭炮，姐姐点燃了鞭炮，我又紧张，又害怕，紧紧地捂住了耳朵。看，美丽的烟花冲上了天空，我们高兴得又蹦又跳

三、丰富生活，让儿童多看多说

根据鲁迅先生所说“留心各样的事物，多看看。”引导学生观察，我先教给学生正确的观察方法，组织各种观察活动，如观察校园里的春夏秋冬，花草树木，自然界的风雾雨雪等等。如带领学生到大自然中去找秋天，我就带他们到校园里去看一看，花坛里有什么？花怎么了？象什么？风吹来，树、花怎么了？草丛里有什么动物？它们在干什么？„„等等。通过多种途径，培养学生的观察能力，丰富儿童的形象思维，然后引导儿童把看到的情景说给大家听，按顺序逐步说通顺，说具体。

四、利用图画，让孩子看看，说说，写写

由于图画具有形象性，生动性等特点，所以利用图画培养学生的观察能力是极为有利的，学生对画面的直接兴趣，可以引起他们的无意注意；对画面的间接兴趣，可以引起他们的有意注意。一年级儿童对直观形象的图画特别感兴趣，我久告诉学生先看什么，再看什么，按从上到下，从远到近，从近到远，从整体到部分，部分到整体的顺序观察，引导学生根据不同的图片选择观察方法，一幅一幅地观察，弄清图意。图中有人，有物，有景，引导学生先看人物，他们在干什么？再看外貌,动作，表情，然后看景，让学生看看，说说，写写。

五、在活动中，让学生多说多写

生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更是与生活有着十分密切的直接联系。因为小学生作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的。作为语文老师，要想成功地指导学生写好作文，就必须首先深入了解，分析并把握所教学生的兴趣爱好等特点。一年级学生活泼好动，我组织“贴鼻子”“吹泡泡”“跳绳比赛”“丢手帕”„„让小朋友玩个痛快，仔细观察活动过程，欢乐嬉戏之后，我和小朋友一起说说游戏最精彩、最引人发笑的片断，指导学生说通顺，说具体，鼓励小朋友说得好，再写下来。

六、模仿课文，说说写写

模仿是儿童最感兴趣的，模仿可使低年级学生写作有形可依，有话可写。有些课文的描写内容，学生也有类似的生活积累，我们可以引导学生模仿课文的写法说说写写，可以先仿句，如“有„„有„„„„还有„„，“有的„„有的„„还有的„„”“先„„接着„„然后„„最后„„”“一会儿„„一会儿„„”等等，也可以仿写段落，时间一长，就能为好作文打下一定的基础。

经过引导，小朋友也就喜欢上读读，说说，写写，画画了。从学好品应，就开始练习用拼音写话，内容比较丰富，形式也比较多样，还可以自己画画写写，小朋友写作兴趣很高，他们陆续给各报刊杂志投稿。３、出示图画，提示观察顺序（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按观察顺序写话。

总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花„由此可见，从一年级起就让学生多听，多读，多看，多说多写，既能培养学生从小养成爱观察，善思考，勤练笔的好习惯，又提高了他们的听说读写能力，为写好作文打下坚实的基础。作文训练从一年级抓起，从幼儿抓起，能从根本上培养学生的作文意识，提高学生的作文水平

要克服很多小学生怕写作文的心理,要让中年级学生清楚完整的用书面语言表达自己的所见所想，要让高年级的学生有“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心，就应该从一年级入学开始积极的培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑。

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究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？在日常的教学中我做了这样一些探究：

1.引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。如每周一上午第一节和周五下午

第三节就是我班学生固定自由讲述时间，讲述分为随意漫谈（八到十分钟，前后桌自由交流）和专题漫谈（议论学生中发生的事，如不诚实、爱打架等）。每天早读有五至十分钟新闻发布时间，让学生说说自己上放学的见闻。坚持布置口语作业，要求学生每天把学校里的事讲给家长听，收集家长的见闻反馈给老师和同学。由于孩子们阅读量的不同，语言文字材料和思维材料的积累也不相同，教师一定要重视个性的差异，让每一个层次的孩子都有收获。如：在看一副图时，一个孩子看明白了图的主要内容“一个小女孩在拍皮球。”我在肯定他的同时又追问：“你知道她在什么地方拍皮球吗？”另一个孩子马上回答“她在青青的草地上拍皮球。”我马上表扬他“真聪明，把草地的颜色也说了出来，图上还有很多颜色，你能加到句子里去吗？”孩子们终于说出了“一个小女孩在碧绿的草地上拍着红红的皮球。”这么优美的句子。我在此基础上再引导孩子观察小女孩的表情，把她高兴的心情也说进去，中小学教育资源站(http://)原创文章，未经原作者同意，严禁转载！

2.加强从写字词到写句子的练习。从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号。这也是激发学生写话兴趣的重要环节。首先我常常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。第四坚持听写句子练习，如听写课文中的句子、课外的句子、老师想表达的句子。第五坚持练习写一句想告诉老师或同学的句子，在早读上展示或亲手交给别人读，感受写句子的快乐。

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3.依托教材做好写话练习。当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。（1）仿写练习。如结合一年级教材《花朵》的学习，可以反复进行 “（）是（）的花朵。”这个句子的仿写练习。（2）给课文内容补白练习。如一年级教材《轻轻地》一课学了后，可以让学生补写“我和妈妈都轻轻地笑了是因为我们都没有吵醒爸爸，我们都关心爸爸都爱爸爸。”学了《浪花》一文后可以补写“浪花还给我送来了海螺、海星、海蟹，我真高兴。”（3）改写课文练习。学完《落叶》一文后，我积极引导孩子们把这首儿歌改编成一个童话故事，由说到演再到写，极大地丰富了课文的容量，拓展了学生的思维，激发了学习的兴趣。（4）看图写话练习。有目的的指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领，增强学生对写话的自信心。

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4.加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑班集优秀日记集等。

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总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花„„

心理学表明，儿童的语言思维发展，5至8岁是黄金时期，作文起步太晚就无法抓住儿童语言发展的最佳时期，也失去了最好的练习说话的机会。人们学习语言总是口语在先，书面在后。“口头为语，书成为文，文本于语。”小学生入学前，已经掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力，如果让他们多听多说多读多看多写，就能促使他们读写早起步。对一年级的学生作文我采用了这样的方法教学的。

一、激发兴趣，让小朋友多听多说

兴趣是探索的动力和成功的诱因。只有激发学生的兴趣，学生才能积极思维，循序渐进地提高思维能力和表达能力。教学中，我发现这样一个现象，老师在课堂上呆板地为完成某一教学计划而向学生提问时，许多学生往往感到无话可说，即使是被老师点名回答的学生，也仅仅是三言两语应付了事。但如果学生平常自愿凑在一起，再遇上个他们共同感兴趣的话题时，绝大多数学生会象欢快的小鸟一样“叽叽喳喳”地说个没完没了，有时为一件小事也会争执上半天，争相表达自己的认识和观点。这种现象告诉我们，有兴趣的话题，他们能说，愿意多说。针对这一点，从小朋友一入学，我就注意让学生多听多说，让每个小朋友上台介绍，说说自己叫什么名字，家住在哪里，爸爸妈妈在哪里上班？说说自己第一天上学的心情，到学校看到了什么，想到了什么„„小朋友听听说说，兴趣很高。平时，我经常给他们讲讲《雪孩子》、《小红帽》等故事，和他们一起念念儿歌；让小朋友在周末关心少儿电视节目，到周一再讲给大家听听。兴趣提高了，让小朋友多听多说，就养成良好的口语习惯。

二、训练学生会说一句“四素”完整的话

为了进一步培养学生说一句完整话的能力，在学生会说一句简单句子的基础上，着重训练说一句“四素”完整的话，作为作文的起步。所谓“四素句”，就是在一句话中必须把时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚。

学了“时间”词，让学生用“时间”词说一素句，如“十月一日是国庆节。”学了“地点”词，让学生用“地点”词说两素句，如“早上，小路边的小草上有露珠。”进而组合起来说“时、地、人、事”四素句。如看图说话《下课了》这幅图，在指导看图时，提问：图上画的是谁、什么时候、在什么地方、干什么？然后让学生逐一回答，再按“谁、什么时候、在什么地方、干什么”句式连起来说一句完整的话，指导学生用不同语言表达形式练习说话。如：“下课了，同学们在操场上玩耍。”“同学们下课时在操场上玩耍。”这样由分到合，由易到难，循序渐进地训练学生越说越多，内容越来越丰富。这既符合儿童的认知过程，又符合儿童求异、求新的心理；既完成了语文教学任务，又培养了学生观察、思维想象、选材、表达的能力，也为以后习作打下了基础。

第二篇：作文教学应从一年级抓起

作文教学应从一年级抓起

刘天印

按照九年义务教育小学语文教学大纲的要求，低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。

一年级“练句”：从能写一句话到写好一句话.小学的作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是从写话为目的的“听说一句话”训练。在一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不要高了，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低﹑坡度小﹑写生活的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

1练写“四素”句：“四素”句即包括时间﹑地点﹑人物﹑事件这四个记叙文要素的句子。在练写的初期，可利用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：

什么时间？ 什么人？ 什么地方？ 做什么？ 夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛

（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，还可以进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人﹑时﹑地﹑事）﹑“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时﹑地﹑人﹑事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

2﹑练写“十字句”（即“看” ﹑“听” ﹑“说” ﹑“想” ﹑“感” ﹑“在” ﹑“是”﹑“有” ﹑“被” ﹑““把”句）。例：

我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”字句）李奶奶听到一阵敲门声。(“听”字句)

李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”字句）他想：我的笔哪儿去了？（“想”字句）我在上坡上放牛。（“在”字句）雨伞被哥哥拿走了。（“被”字句）妈妈把我的书包补好了。（“把”字句）王爷爷家门前有一棵大树。（“有”字句）

以上“10字句“的练写，指导方法也同“四素”句的练习：先认识后仿写，再以生活为内容创写新句子。训练时务必从简单到复杂，一句话一句话地练习到位。通过一段时间练写“10字句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。二年级“连句”：从写好一句话到写好一个句群。

“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写好几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下了良好的基础。“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。

如何在一年级“练句”的基础上指导二年级学生进行“连句”训练呢？

1.引导学生向课文学习，在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读﹑背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范例式子。

2.创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。3.出示图画，提示观察顺序（由近及远﹑由远及近﹑由景到人﹑由人到景等），要求学生按观察顺序写话。

4.引导学生用“首先„„接着„„然后„„最后„„”“有的„„有的„„有的„„还有的„„”“一会儿„„一会儿„„”“有„„有„„有„„”等进行“连句”的训练。

5.开展“续句”游戏：请两组同学，各组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪一组续得好，再把好的句群写下来。

6.调整排列错乱的句子顺序。通过以上不同方式的“连句”训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片段作文训练。

综上所述，小学作文教学应从一年级抓起，重点应该抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活，把话写“完整”靠“练句”，把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中，“练句”是基础，“连句”是关键，“生活”是源泉。

第三篇：安全应从细节抓起

安全无小事，抓安全就要从细节抓起，从小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保证煤矿安全长治久安。

安全工作从细节抓起，既是一种安全态度，也是一种安全工作方法，更是一种安全理念。俗话说：细节决定成败。现实工作中，对于安全生产中的一些细节工作，我们做得还远远不够。存在着安全工作中的“细节”、“小事”、“小问题”说得多，抓得少，喊得多，罚得少，工作力度不大，有的基层区队、班组甚至对安全工作的细节、小事视而不见，睁只眼闭只眼，“明知不对，少说为佳；事不关己，高高挂起”，致使一些习惯性违章屡讲屡犯，屡禁屡有、见惯不惊，久而久之习惯成自然，最后是“小洞不补，大洞吃苦”，给企业和职工的生命安全健康造成了大损失。这种态度是非常有害的，不抓细节经常是酿成安全事故的根源。

安全工作从细节抓起，就要牢固树立安全工作无小事的观念。在安全管理上，百分之一的错误可能导致百分之百的失败。安全生产这件大事是许多小事组成的，只有保证安全生产的每一件小事做好、做到位，经过艰苦细致的工作，才能成全安全生产这件大事。小是基础，大是框架，小是环节，大是链条，没有小无所谓大，“河海不择细流故能就其深，泰山不抬起土壤故能成其大”。因此，在安全这根链条上，所有环节要细上加细，把小事当作大事来对待，抓着鸡毛当令箭，抓着芝麻当西瓜，抓早抓小抓苗头，努力打牢安全工作基础。凡是对安全工作有影响的细节，要经常讲，反复讲，认真严肃地对待安全工作中的每一个细节，纠正工作中的不良习惯，不给安全隐患以生存的土壤。

安全从细节抓起，就要坚持安全制度面前人人平等。可以说，企业里的每一条安全制度，都是用鲜血和教训换来的。安全工作中的每一个环节，看似无关紧要，但往往却有牵一发而动全身的作用。要保证安全链条稳定，有赖于每一道工序每一个环节一眼一丝一扣健康有序地运转。因为，轻视和忽略任何细小环节，都会破坏我们整个安全链条，从而影响到整个安全生产。每一个企业职工，特别是所有从事安全工作的同志，要把可能遇到的问题想多一些，把违章可能产生的后果想严重一些，无论何时都要坚持制度面前人人平等，面对任何人不好的习惯、做法，都要理直气壮地予以批评、纠正，把每一项安全制度的落实往深处做、往细处做，往最薄弱最容易被忽视的环节做，这样我们企业的安全生产才能真正得到保证。

安全从细节抓起，就要狠抓薄弱点。按照木桶原理，木桶的水容量取决于最短的一块木片，同理，安全生产也决定于最薄弱的人员、环节和工作。对这些环节和工作，如果大而化之，蜻蜓点水，浅尝辄止，就很有可能酿成隐患，造成事故。安全工作要求实打实，来不得半点马虎和麻痹，不容许任何应付凑付。因此，各级管理干部要把安全工作中的各项薄弱点紧紧抓在手上，抓住不放、一抓到底。要进一步转变工作作风，深入井下，深入一线，安排任务到现场，解决薄弱在现场，扎扎实实地抓，实实在在地干。对关系安全的每一个薄弱点都要紧而又紧、细而又细、实而又实，对每一项安全任务、每一处安全隐患，要盯住不放，解决不好不放手，真正把上级的安全工作指示精神、安全工作的目标任务、安全规程措施落实到现场，以此确保安全万无一失。

第四篇：信息技术应从娃娃抓起

信息技术应从娃娃抓起

信息技术应从娃娃抓起

21世纪的今天，西方的儿童玩玩具般地摆弄电脑，在信息世界里随心所欲地遨游。而我们的孩子却还在浩瀚的书海和题库中挣扎。提起信息，他们都认为是个很陌生、抽象、深奥的问题。“信息技术应从娃娃抓起”，才能改变我国信息技术在国际上的较落后的状况，赶超信息技术强国。好范文版

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我们的少年儿童，必须学会驾驭计算机，学好信息科技知识，是将来建设社会主义祖国的需要。党和国家领导人都非常重视教育信息化工作，邓小平同志早在1984年题词：“计算机的普及要从娃娃做起”及“开发信息资源，服务四化建设”。江泽民同志指出：“我们将大力推进国民经济和社会信息化，以信息化带动工业化，努力实现我国社会生产力的跨跃式发展”。可以预计，二十一世纪科学技术的进一步发展，特别是信息技术和生命科学的不断突破，即将对世界政治、经济、文化生活产生更加深刻的影响。未来社会是信息社会，人脑加电脑，是未来社会的重要标志之一。因此计算机的普及要从娃娃抓起，是高瞻远瞩的战略方针。学校必将更加开放，更加社会化，更加国际化。为了使下一代立于不败之地，必须最大限度地开发他们的潜能，发展他们的智能，培养他们独立地观察问题、发现问题、探索问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们的自学能力，实践能力和创新能力，使他们学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，在合作中竟争，在竞争中合作。只有这样才能更好地适应现代社会和未来社会日新月异的变化。

利用信息化带动教育化是实现基础教育的跨跃式发展的需要。将信息技术与教育结合起来，培养娃娃们适应未来社会发展，能使一个国家或一个地区的教育处于领先地位。素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养。网络信息拉长了人的思维，给了孩子们足够的想象空间，为他们的创新精神和创造能力的发挥提供了巨大的可能，拉进了孩子与外面精彩世界的距离，增进了他们的知识积累和生活体验。网络信息为少年儿童提供了新的学习途径，使他们感受到了开放的体系和包罗万象的信息，为他们开展研究性学习提供了可能和变捷的手段，提高他们收集、掌握、处理信息的能力。网络信息还为少年儿童提供了新的实践途径，新的交往途径，提供无数的良师益友，这是以往其他教育途径所不可以比拟的。

加强信息科技知识的教育，能培养孩子门的学习兴趣，激发潜能是提高自身的综合素质的需要。近日，美国著名的医学杂志《小儿科》发表的一篇论文《儿童早接触电脑好》中通过对122个3—5岁的儿童研究发现，那些在家里或学校经常使用电脑的儿童，在学校阅读考试和认知发展测试中取得的成绩都比那些没有使用过电脑的儿童要好。还有一些早期的研究也发现，使用电脑有利于提高儿童操作电器的能力和增强儿童对数字和文字的理解力。早在60年代，世界著名心理学家特瑞亦拉提出了好范文版权所有电脑多媒体在教学中的运用能明显提高学习效率和记忆效果。

固然，新生事物的出现必有利亦有弊，信息技术的发展是人类社会和教育发展的必然走势，但长时的沉溺游戏或进入网吧浏览不健康内容，势必给小学生的身心造成危害，故大人及教师的指导处于核心位置，应从积极、健康的方向去引导学生，“取其精华，去其糟粕”。换言之，如果把握分寸，适当指导，合理管制，势必发挥积极作用。

面对科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竟争日益激烈的态势，为了贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃抓起”的战略指导思想，深化教育改革，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，采取积极有效的措施，抓住机遇，加快发展，才能迎头赶上，与世界发达国家并驾齐驱。

潼南县柏梓小学校

教师:刘波

2006年6月

第五篇：节能降耗应从班级抓起

节能降耗应从班级抓起

节能降耗现已成为各企业的重点工作。特别是近几年，大量引进的节能设备，快速兴建的节能工程，重点立项的节能项目，都有效降低了企业的能耗揖失，收到了良好的节能效果。但与之不相协调的是，部分企业基层班组的节能降耗工作还仅仅局限在修旧利废、加强材料管理等老办法上，停留在宣传、动员、号召的最初阶段。因此，企业的节能降耗工作应在注重引新、建新、创新的同时，不忘从班组抓起。诚然，班组作为企业最小的管理单位，能源消耗量有限，节能降耗效果看上去不是很明显。但如果一个班组每天节约1千瓦时的电量，100个班组1年就能节电3．65万千瓦时。更何况，班组是企业各项工作的基础和落脚点，班组职工是节能设备的操作者和节能项目的执行者。如果班组职工对节能设备的性能、工艺不熟悉，无法正确操作设备，不但影响设备的节能效果，还可能会损坏设备，造成更大的浪费；如果班组职工的节能意识不强，就发现不了生产过程中的能源浪费情况，或即使发现了也不会引起重视，同样也会影响到企业的节能降耗效果。

由此可见，企业要想保证节能降耗工作效果，就一定要做好班组的节能降耗工作，要把节能降耗、循环经济指标细化到班组管理制度、考核标准中，提高班组对节能降耗工作的重视程度。要加强对班组职工的教育、培训，不但要提高他们的节能意识，更要提高他们的技能，使他们不光能管好设备，更能从工艺中发现能耗浪费点，促进企业技术创新，挖掘节能潜力。另外，还应当在班组中营造出争相为节能降耗献计献策的良好氛围，进而推动企业节能降耗工作不断进步。