写字教学要从娃娃抓起

第一篇：写字教学要从娃娃抓起

写字教学要从娃娃抓起

自新课程标准实施后，小学低年级写字教学已被列为重要的教学内容之一。课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，初步感受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。在实际教学中，如何才能教学生写好字呢？

１ 养成写字习惯，让学生“备”写

１．１ 选择适合的铅笔。俗话说，机会是留给有准备的人的，俊字亦是如此。按照惯例，我们在课前总是要求学生把铅笔削得尖尖的。根据多年的教学实践，我发现，越是尖尖的笔反而越写不出字的各种韵味，无论怎么运笔都表现不出字的轻、重、缓、疾。再从铅笔盒中寻找笔尖稍粗、好似用过的笔，正是这样的笔才更容易把字写好。

１．２ 把握好握笔的姿势。对于良好的写字姿势和写字习惯的要求，从新学期的第一节语文课开始。我就一直注意加强培养，但发现孩子写字时总会不经意忽略了姿势。所以在教学中，教师不要急于让孩子描字写字，更不要盲目地增加写字量，更多地要关注到孩子的姿势，包括坐姿、握笔姿势等，因为这也是写字教学的重点。写一手漂亮的字，除了我们课堂上经常强调的“三个一”之外，我觉得还有一个不容忽视的问题，那就是很多学生把握不好握笔的姿势。

铅笔有一个最大的缺点，就是非常容易磨损。很多学生的铅笔在用完后笔尖侧面会出现一个尖尖的斜面，仔细观察，这些学生的字肯定不会漂亮。因为这就是一个直接原因，他不会用笔；还有些学生的字看起来线条很不流畅，那他的笔一定没有握紧。我常跟孩子们讲，笔要不断地转着，握紧了用；在写完几笔或写完一个字之后，可以把笔稍微转动一下。这样既保持了笔尖的圆滑，又适当地缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的，这样写起来的字笔峰才能更圆润、更饱满。

１．３ 洗手抹桌爱整洁。每次上语文课前，我总要求孩子把手洗干净、桌子抹干净，因为好多小朋友下课玩耍时常常把手弄得很脏，一写作业，手心冒汗，本子就成了“大花脸”，他们的课桌也常常因为捏橡皮泥之类的，使作业本封面遭殃。

２ 培养良好兴趣，让学生“乐”写

读到过关于“吃瓜子”的一段话：瓜子，大家都嗑过，无论喜欢与否都很容易拿起一个放到嘴边，一旦吃上第一个，就停不下来。大多数情况下，人们会一直吃下去直到吃完为止。为什么会是这样呢？有三大原因：一是吃瓜子这种行为很简单，人们很容易接受这种行为。同时，也是因为简单，人们很容易掌握技巧成为熟手。这个过程在潜意识中增强了人们的自信心，人们期望享受这个过程。二是每嗑开一个瓜子，人们马上就会享受到一粒瓜子仁，这对嗑瓜子的人来说是一个及时回报，就是这种及时的回报发挥着作用，激励人们不停地去嗑。三是嗑着一个个瓜子，过一会儿就有一堆瓜子皮，它能让人看到嗑瓜子的成就。读完这段话，作为一名小学低年级语文教师，“吃瓜子”让我联想到低年级的写字教学．如果有办法能让学生像“吃瓜子”一样愉快地写字就好了。

为使学生爱写字、喜欢写字，在平时的教学中，我特别注重正面教育。每次作业写得好的学生都能得到一个“大苹果”，并在写得特别好的字旁边画一个笑脸，每周都比一比谁获得的笑脸最多，获得“笑脸”最多的就当选为这一周的“小小书法家”。当学生有了点滴进步或字稍有起色就及时鼓励、表扬，肯定其成绩，并指出他好在哪里，让他有获得成功的喜悦感，激发写字兴趣。当然，如果总是用这一招，学生也会厌烦，会减弱对写字的兴趣。于是，我总会在适当的时候再为学生送上一份惊喜，如在漂亮作业本里夹上一本新本子、一支新铅笔、一块新橡皮、一张自制卡片。学生会为这些意想不到的礼物激动地跳起来，写好字的劲头就更足了。通过一段时间的研究，我发现在学生习字的过程中，教师“因材施教”地指导是最有效、最具说服力的。因此，教师应持“下马观花”的态度到学生身边观察，站在学生的角度去欣赏他们的成功，一句“你这个字写得多好啊”或“你真是咱班的写字能手”，都可以给学生巨大的成功感，使之信心百倍。

３ 观察示范演示，让学生“会”写

如何提高低年级学生的写字质量。笔者通过近两年的语文教学实践。摸索出了一种较为有效的写字教学方法。

３．１ 观察。

３．１．１ 观察字形。低年级学生的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加之汉字字形复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此，必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔、看一笔的现象。

３．１．２ 观察范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字，如哪些笔画长、哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

３．２ 描红。我把描红、仿影的要求编成儿歌，促进学生养成良好的习字习惯。如描红：“熟部件，记心里，新部件，看仔细，一笔一画描，笔顺不能倒”；仿影：“一边仿影一边认，字形结构记心里，大小宽窄怎安排，笔画位置在哪里。”描是在学生记清字形、充分观察范字之后，让其按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格中的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

３．３ 临写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生临写。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生临写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。教师要以身作则，自己的板书要工整、规范。实践证明，教师的字书写规范、美观，学生的字才工整、漂亮。

３．４ 评价。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。

３．４．１ 学生自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然，自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格。

３．４．２ 生生互评。在临写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评，不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

３．４．３ 教师点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的自信心。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子的不足之处，可以委婉地指出，帮助其改进。

第二篇：写作要从娃娃抓起

写作要从娃娃抓起

作者：陕西省淳化县铁王中学教师魏晓鸣

邮编：711206

欣闻中国作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖，由此打破了中国作家在这一奖项面前寂寥无人的尴尬局面，令人振奋不已。尽管中学生写作训练，并不是为了培养作家，或是培养知名作家，但其在语文学习中的地位不容忽视。提到写作这个议题，一是觉得它在历来的考试中分值较大，是试卷构成的重头戏；二是觉得目前学生的写作水平令人堪忧，语言表述与表达能力不敢恭维。

就拿当地每届的七年级学生来说，习作中普遍存在书写差、错别字多、篇幅不合要求、语言表述不清和语言积累运用能力低下，等问题。这样的一些学生升入初中，让新接手的老师想提高其作文水平的愿望落空，觉得无从下手，脑仁直疼。

由此看来，写作要从娃娃抓起。

对如何引导孩子写作文，我的心得有一下几点：

一、多看书。

我们老师和家长的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品, 我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。

虽然她不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。现在我女儿先

后看了《365夜童话故事》《床边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿

野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等

等名著。我们可以这样规定，有条件的每星期必须去一次书店（一般

都是星期天晚上）一次图书馆（一般是星期六下午1：00－3：00，有时去看书，有时去做作业），每月至少在网上买一次书，一次购书

5－8本（一般孩子的4本，大人的 4本）。同时要让孩子学会词语

搬家，语文课文里学的词语干什么？明确告诉孩子学了就是在作文中

用的。平时多留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒她用

上几个合适的。久而久之，孩子们就会形成习惯。

二、多读书。

从小就要给孩子读书。要求学生必须是大声朗读，读的时候应

该感情丰富,包括语调和语气，加大孩子文学知识面。特别注意给

孩子读些古文和散文。重点句子要求她要背诵。这个学期，学校没

有给孩子们订阅课外阅读课本，我就到互联网上寻找，给孩子挑了

一本《日有所诵 二年级》，每天晚上洗漱后读2篇，读完后闭上

眼睛想一想，重要篇目要求背诵。背诵经典的唐诗、宋词、元曲，背诵意境优美的中外歌谣，熏陶孩子的精神境界，丰富孩子的语言

积累。

三、多观察。没有生活就没有文章。

我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体

验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要

学会让孩子多观察事物，产生联想。

教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

俗话说：一枝一叶总关情。只要把孩子带入美好的大自然与丰富多彩的生活当中，一定能锻炼出他们“发现美”的眼睛，从而写作成别具一格的文章来。

四、多讲解。

对好的文章,自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。如在中秋节赏月之时，就可以赏读苏轼的《水调歌头》或者朱自清的《荷塘月色》，想象文中的优美境界，感受作者的美好情怀。回味之余，可以体察良宵趣味，要求孩子动笔把它记下来。

五、多指导。

孩子往往在写作上不会写开头。文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。

学生毕竟是学生，每星期写作文、周记，要求教师都会事先和他们商量，先听学生的想法，再指导他们“如果是我，我会怎么写” 给他一个小小的框架，什么时间，什么地点，什么人，干了什么事，对这件事有什么想法。因为学生们初学作文一般不会起头，这样，有了大概的结构，不怕一件事讲不清楚了。孩子打完草稿后，先让学生自

己读几遍，自己修改，然后老师再提出自己的修改意见，和他们一起修改。

六、多学习。

看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。这方面我们主要是给孩子推荐《奇快作文》、《简妙作文》以及《读写周刊》等，让他们课余时间看看读读，对孩子的作文启发也很大。

七、多鼓励。

孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为初学写作的阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。只要学生作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。

为什么要鼓励写长呢？我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。短就是精，我想孩子才二年级，是没有能力做到精的。如何指导学生写长？举例说，低年级写日记，写“今天我很高兴”，我就可以提醒他们：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导学生写长。

八、时时为孩子留一份心。

我们在看书读报的时候，可以留心哪些知识说给学生听，学生能如果理解，就对他们有帮助，怎样把我认为重要的东西用学生能理解的语言说给他们听。其实，只要我们用一点点心，就能为我们的孩子们拓展出很大的天空！

玉不琢不成器。我知道我们的学生还存在着这样那样的缺点和问题。我一直坚信，教育是学校和家庭双方的配合和行为，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。作文提倡的是我手写我心，只有培养孩子从小善于思考，让思考者不断地去思考，从书本中思考从生活中思考，投入地思考，动情地思考，用心地思考，记录下自己的所见所闻所思所想，作文还难吗？

初中生在作文训练中还存在这些通病：好高骛远，迷信“精选”；华而不实，辞藻堆砌；应付差事，盲目涂鸦。等等，导致作文水平大跌，渐渐对语文学习也失去了兴趣。

结合自我教学实践与理论认识，我觉得，学生写作应当注重实际，不要求他们每次习作写的有多漂亮，但必须写的真实。真实是作文的生命。

在日记、语段积累与课内外作业拓展等之中，都应该让学生进行些观察感受的小练笔，培养学生写作的兴趣；并适时予以展示，激发学生的写作热情。

生活是一部大书，人类生存的首要任务就是尽里读懂它。要适时布置写作任务，注重乡土题材的挖掘，民俗风气的体现。

读写结合，也要提升学生的语言积累与运用能力，提高学生文章的阅读与鉴赏水品。读写促进，才能达到快速弥补学生在小学起始阶段写作先天性的不足，语言表达水平就会芝麻开花——节节高。可能

多读课文，读得深；课外多读名著，读得广。语言得到训练，思想得到教育，人格得到熏陶，心理得到感染，写作的能力一定会提高。——大师也是从这里起步的，何况一个平凡的想写好作文的中学生。

你有训练孩子们作文能力的“金魔棒”吗？不妨也来“过过招”„„

2012-11-28

第三篇：教育要从娃娃抓起

教育要从娃娃抓起

王惠

“教育要从娃娃抓起”，这是邓小平1977年在谈到教育问题时说过的话，也是人类生活经验的结晶。时至今日，我们仍有必要以这句话来深刻反思教育现状。

“教育要从娃娃抓起”就是指社会上下要正确认识学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育关系到亿万儿童的成长，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来：大力发展学前教育是贯彻落实《规划纲要》的突破口，是推进教育发展的重要任务，是推进和谐社会的重大民生工程。学前教育是开发孩子潜能、塑造孩子心理、培育健全人格的奠基阶段，良好的学前教育可以造就孩子一生的成长，这是全民素质提高、民族强大的的基石。“教育要从娃娃抓起”就是要从简单的事情上施教。学前教育是建立生活常规、培养学习习惯的重要时期，孩子在幼年的时候，性格具有很强的塑造性，就像熔化了的铁水，将来可以打造出任何形状，而真正等到它冷却的时候，却很难再进行铸造。目前，社会更多的关注知识教育，自然就更关注中小学教育，甚至是大学教育，结果导致孩子们在幼儿园的时候学习小学的知识，小学的时候学习中学的知识，中学学习大学的知识，等到了大学才重新开始培养自己小时候应该养成的好习惯，而这个时候木已成

舟，难以修补，大学毕业后还没有独立生活的能力，很难适应社会的挑战，甚至会酿成不良后果。现在，越来越多的教育界人士认识到，教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。因此，学前教育在人的一生的教育中占有举足轻重的地位，只有让孩子在幼儿时期就培养出良好的心态，才可能在成长过程中培育出非凡的创造力，长大成人后才可能很好的适应社会。

“教育要从娃娃抓起”就是要按照娃娃的成长规律施教。《弟子规》“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，直接翻译就是说幼儿首先要讲孝悌，其次谨慎诚信，要爱周围大众，亲近仁得贤人，尚有富余精力，则读书多做学问。学前教育既要着眼学生成长的起点，又要立足教育逻辑的起点。目前，幼儿园在基本办学条件具备的情况下，不应该在教学设施上盲目攀比跟风，而应在孩子的教育问题上真正用力，应该遵照孩子的天性施教。

“教育要从娃娃抓起”就是要满足娃娃的成长需要，尤其是孩子的精神需求。与优越的物质条件相比，孩子的精神需求更不可或缺，因为它影响着孩子将来健康的人格与价值观的形成。在孩子的精神需求中，爱是第一位的，也是人类最基本的需要。有了爱就有了安全感，自然、稳定、自在的感觉就会油然而生，勇敢、冒险、吃苦的精神随之慢慢形成：成就感是成长的要义所在，自尊心、自信心是人在“成就”一些事情过程中的自然产物。被

聆听、被了解使人成长的营养素，是人在成长中对爱的理解和感受；独立自主是成长的本质要求，教育中要允许、保护、鼓励孩子的自我意识，更要有耐心去等待、捕捉孩子的自我意识；玩耍是每个孩子的需要，人类是需要精神生活的动物，对于7岁以前的孩子来说，游戏是这一时期的一种生活形式，是孩子的基本活动，他们通过在游戏中的身体和情绪的体验来获得乐趣，并且满足了许多心理和精神上的需求。他们在玩耍中构建自我，舒解情绪，发展与人交往的能力，这些是一个学龄前儿童最重要的任务。幼儿教育要培养孩子良好的心理和健康的性格，孩子长大之后才能适应各种环境，有一个正确的心理来面对社会的挑战。

“教育要从娃娃抓起”就是要把娃娃放在真实的环境中施教。所有的成长都只能是在真实的环境中进行，正如健康的身体不是在无菌环境中养成的一样。比如，要提高孩子的交往能力，就应该带孩子到亲朋好友家里做客，增加孩子的社会经验，学会与小伙伴友好相处和文明礼貌。做客前当然应该对孩子做些指导，但更重要的是在做客中指导孩子，做客后及时评价孩子的表现并给以鼓励。社会生活中没有“纯”的环境，社会、学校、家庭也不能试图为孩子创造“纯”的环境，更不能制造虚假的成长环境。当前，我们必须谨记，教育要“从”娃娃抓起，要从培养孩子的健康性格做起。良好的学前教育会带来一个人健康的品格和习惯，从而带来一个民族素质的全民提高。

第四篇：公民意识要从娃娃抓起

公民意识要从娃娃抓起

《南方周末》 2004-04-29

□何三畏

一旦面对“道德滑坡”或者青少年“被人利用”，时常会总结说，是因为放松了这样的教育。同时，我们每进行一次这样的教育，都总结出了很大的成绩。当然，成绩是肯定的，不过，有一点是不得不承认的，那就是我们对青少年的教育主题，总是在不断调整。远的不说了，就在前不久，有的学校就把赖宁的画像从墙壁上取了下来。取下来当然有其道理，因为我们意识到不应该鼓励未成年人去冒险。但另一方面，这说明，对青少年的教育，有时在价值上是错误的，或者与不断进步的社会观念发生矛盾，或者不能与不断发展的社会现实接轨，没有“可操作性”，以至不得不调整。

那么，现在可不可以看得长远一点，对下一代提倡一种稳定的，与时俱进的，不那么容易“过时”和需要调整的道德观念和政治意识呢？

其实，对于今天的人们来说，在政治思想和道德品质的取向上，应该没有什么可迷茫的了，至少，其方向已经是明朗的。那就是每一个人都应该有人文观念和公民人格。公民政治是最大的政治，人文观念是公民道德的基础，我们对下一代的价值观培养，注定了只有一种选择，就是人文观念和公民人格。反过来说，除此以外，还能选择什么呢？当前，建立公民社会已经成为时代最主流的愿望，“公民”成为媒体上的热词，“国家尊重和保障公民的人权”已经写入宪法。要建立公民社会，必须要有公民意识，要实现人权，必须要知道什么是人权。如果没有公民意识，如果不知道什么是人权，怎么能知道如何保障自己这份与生俱来的权利，怎么会尊重别人的权利。没有公民意识和人权观念的人就不能成为现代社会的公民，就不能建立公民社会。

青少年是社会的未来，现在的教育决定将来的社会品质。要想成为足球大国，“足球要从娃娃抓起”；要想成为软件大国，“电脑要从娃娃抓起”；要想成为“人权大国”呢，公民人格和人权观念有什么理由不从娃娃抓起。一个人一生的人文情怀，必须从小开始培养。而现在的教育是很成问题的，应该从现在开始，改变我们的教育，没有必要再羞羞答答，应该理直气壮地说，要培养青少年的公民人格，对青少年的思想政治和道德品质教育，不是别的，就是公民教育，这不应该有异议。而一旦我们对青少年选择了公民教育，就像我们选择了市场经济一样，这是与时俱进的选择，它具有可持续性，可以平稳地推进，没有必要再时不时地展开教育高潮。

但是，长期以来，“公民”和“人权”这些美好的词汇受到有意无意的忌讳，怎样做一个公民，什么是我们的权利，成为需要重新启蒙的问题。也就是说，要对青少年进行公民教育，我们还需要进行自我教育。首先是学校管理者和教师的思想和观念准备，有了教育者的准备，才能言传身教。但这还不够，还没有一本公民教材呢。公民教育当然应该深化到日常教育之中，但公民课决不是班主任和班干部手上的好人好事登记簿。公民课应该有公民教材，这个教材要吸收当今世界最先进的文明成果，代表最先进的政治文明和精神文明，而现在的思想政治教育课连公民一词的美好名分都不愿意沾染，是不能胜任时代的要求的。这么说来，要培养青少年的公民意识和公民人格，还不只是一个“从娃娃抓起”的事情，还得先从娃娃的爸爸妈妈爷爷奶奶抓起呢。

第五篇：民族团结教育要从娃娃抓起

夯实民族团结教育

推进学校稳步发展

-----谈民族团结教育要从娃娃抓起 新疆自古以来就是多民族聚居的地区,经过长期不断的民族迁徙、融合，到清朝末年，新疆地区已形成了以维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、俄罗斯、塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、满、达斡尔等13个民族为主的，多种民族成份并存的民族分布格局。各民族在相互交往、融合中不断发展壮大，无论是当代的新疆各民族，还是历史上曾经存在而后已经消失的民族，他们都是或曾经是中华民族大家庭的一员，都为中华民族的形成与发展作出了自己应有的贡献。

民族团结教育应该从娃娃抓起，把民族团结教育贯穿到学校教育、家庭教育、社会教育之中，让各族青少年从小玩在一起、学在一起、成长在一起.。

首先，中小学生尤其是小学生，正处于长身体和增长知识的黄金阶段。身体发育尚未成熟，其思想和性格及世界观、人生观和价值观处于塑形期。在这样一个接受外界事物能力很强的成长阶段，就让他们接受与民族团结有关的教育，会让学生们进一步强化爱国主义和各民族团结友爱意识。这种教育要从娃娃抓起的理念，也极符合当前中小学生教育实际。所以，从小学三、四年级开始，就要在学校教育中开设民族常识课程，而后，将以爱国主义为价值核心的民族团结教育课程贯穿整个中学阶段。

其次，从娃娃开始抓民族团结教育，将增进民族团结，也能最大限度让我们从容应对复杂的国际国内局势。我国是一个多民族的国家，56个民族有着不同的风俗习惯和传统，也会因为习惯和传统产生种种不和谐因素。从中小学生阶段就抓好民族团结教育，无疑是抓住了解决矛盾和问题的“牛鼻子”。这是进一步加强各民族之间血浓于水深厚感情的着力之举，民族之间的和谐与纽带，从中小学生教育阶段就开始培养，会进一步筑牢民族团结友爱之基。

如何加强民族团结教育，在多年民汉学校工作的我认为应当做到以下几方面：

一、大力加强民族团结学习，增强意识

1、深入开展党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史和新疆历史、民族发展史、宗教演变史的“六史”宣传教育，组织好《新疆历史》、《新疆巨变》、《民族团结在新疆》、《“四个认同”教育读本》等教材的学习。结合“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育，突出民族团结教育内容，积极开展“知党史、报党恩、讲团结、爱祖国”及中国共产党“三史”和新疆“三史”为主要内容的知识竞赛活动，使广大干部群众深入了解党的历史、了解新疆历史，增进各族群众对党的感情、对祖国的感情，增进各民族大团结。

二、开展“手拉手”、“一家亲”等活动，增进友谊

1、组织开展形式多样、内容丰富的民族团结进步创建系列专题活动。开展了民语言班级与汉语言班级“手拉手”活动、汉语言教师与民语言教师结对帮扶工程、开展“民族团结一家亲”主题班会、开展“民族团结”征文比赛

2、结合“热爱伟大祖国 建设美好家园”活动，组织开展“红色经典”歌曲大家唱、“中华经典诗文”诵读活动、“民族团结一家亲”双语演讲比赛、使“共同团结奋斗、共同繁荣发展”的思想深植人心，从而达到陶冶情操、增强团结、凝聚力量、鼓舞士气的教育目的。

3、开展“献爱心、送温暖”慰问困难师生活动。一是对我校贫困教师开展扶贫帮困活动，建立“爱心屋”工程；二是开展慰问家庭困难的各族学生活动，把党的恩情、社会主义大家庭的温暖和学校的关爱，送到困难教师和学生当中，体现了和谐、温暖的大家庭氛围。

4、把民族团结进步工作与军民共建活动紧密结合起来。每年的9月初以开学为契机，我校开展“警民共建鱼水情民族团结心连心”共建活动，通过双方开展共建共育活动，发挥学校和部队各自的优势，共同提高，从而进一步密切军民关系，同时增强学生团结稳定的思想。

5、组织开展教职工、学生竞赛活动。如组织开展乒乓球、拔河比赛、趣味运动会、知识竞赛等以年级组为单位，广泛调动每个人的积极性，形成浓厚的民族团结氛围，使之凝聚成推动教育事业跨越式发展的强大合力。

学校作为青少年民族团结教育的主阵地，应让民族团结教育进教材、进课堂、进头脑，让民族团结的思想在青少年头脑中扎根、发芽。新疆的经济发展、社会安定、民族团结，离不开各族人民的团结一心，各民族只有同呼吸、共命运、心连心，共同团结奋斗、共同繁荣发展，才能最终实现新疆的社会稳定和长治久安。只有这样，在遇到涉及民族团结等大是大非问题时，青少年才能够保持清醒头脑，不受各种分裂势力的煽动、蛊惑、唆使和利用，才能始终站稳立场，自觉同破坏民族团结的言行作斗争，从而更好地维护民族团结和国家统一。

当然，从娃娃抓起的民族团结进步教育不能流于形式，形式也不应仅局限于课内，应该创造或利用一切可以利用的活动形式和时机，对中小学生开展广泛的以爱国主义为核心的民族团结教育。