《2 火山》习题1

第一篇：《2 火山》习题1

《2 火山》习题

一、选择题

1、火山喷发的岩浆来源于（）。

A、地壳 B、地核 C、地幔的底部 D、地幔的软流层

2、关于火山喷发，下面不正确的是（）。A、是由于灼热的岩浆从地壳裂纹中喷出 B、喷出物全是高温岩浆

C、喷出的岩浆冷凝后，常形成圆锥形的火山丘或火山岛 D、火山喷发也有对人类有利的方面

3、火山大多发生在（）。

A、陆地的城市中 B、沙漠或荒野中 C、基本上都在海中 D、地壳活动活跃的地带

4、世界上的火山、地震，大多发生在（）。

A、板块内部 B、地壳比较稳定的地带 C、地壳比较活跃的地带 D、岩层褶皱、断裂地带

二、填空题

1、火山喷发是一种严重的，但是火山喷发也有有利的一面，比如，火山灰有丰富的。

2、地壳深处的岩浆在巨大的 下会沿着裂缝上升。上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来，形成，有的则可能冲出地面形成。

3、有的火山喷发后一直没有再喷发，这样的火山叫做，有的火山喷发后隔一段时间还会喷发，这样的火山叫做，除此之外还有一种火山叫做。

三、判断题

1、火山喷发是由于地壳运动引起的。

（）（）（）

2、地壳越到深处，压力越大，温度越高。

3、火山喷发是一种自然现象，对人类有百害而无一利。

第二篇：《4. 火山和地震》习题2

《4.火山和地震》习题

一、判断题

（）

1、长期熄灭，但有时会突然喷发的火山，称为休眠火山。

（）

2、1976年，我国河北唐山发生了7.8级地震，造成巨大的经济损失和大量的人员伤亡。（）

3、产生地震的主要原因是地底下的温度太高。

二、简答题

1.世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？

2.地震和火山喷发会带给我们什么样的影响？

3.地震和火山喷发有什么相同的地方、不同的地方？

4.火山喷发会不会带给我们什么好处？

5.通过今天的学习和研究，你有哪些收获？你还想知道哪些问题？

6.火山和地震对人类来说，除了有害的一面，还有没有有益的一面呢？

第三篇：火山现代诗歌

一个深不见底的窟窿，

在漫长的岁月里不知集聚了多少倍的力量，就在那可怕的平静的下面。

他正在酝酿一场惊天的革命，他即将对着上苍怒吼，他要把满腔的怨愤发泄出来，一次性地以最痛快的方式。

他要改造这个世界，他要让天父地母看到他坚定的决心。

他不管前方的路有多么凶险，哪怕是粉身碎骨也在所不惜。

他不顾所有人的反对，执意要将革命进行到底。

他不断地搅动着暗流，煽动着烈火，让它们发展壮大，狂躁不安。

他要借助这样的狂躁给世人的脑袋以重重的一击，让他们知道反省，让他们懂得感恩。

他自信满满地登高远眺，他似乎已经品尝到了甜蜜而丰硕的革命果实。

时间伴随着他的心意在流淌，终于开始了——

多么狂暴的世界啊！

天父不敢直视血色的惨烈，用乌云蒙住了双眼；

地母的身体因恐惧而战栗，那脆弱的骨骼早已被震得快要散架。

一支怒火冲天的军队从窟窿口奔涌出来，他们的喊杀声响彻寰宇。

他们要把一切旧的事物毁灭，他们手中的刀锋利无比，即便是劈砍坚硬的顽石也不会卷刃。

他们有秩序地推进，不断扩大战果，绝不放过一条漏网之鱼。

他们的力量十分强大，有地面的火力，也有空中的支援，所到之处尽皆夷为平地。

他们的速度快如闪电，不少敌人尚未来得及撤退，便在明晃晃的大刀下变成一具具死尸。

他们已经杀红了眼，每一条毛细血管都翻滚着仇恨的血液。

他们根本停不下来，胜利的渴望早已完全控制住了大脑的中枢神经。

这一路，敌人的惨叫不绝于耳。

此种声音仿佛从绽放的血肉的最深处发出来，带着浓浓的令人震撼的黑红。

它连接成了一首死亡的变奏曲，并像退却的潮水一样极速地向远方传播。

它在哭诉着一个时代的终结，同时也在宣告着另一个时代的到来。

烟花已谢，人声作古。

当一切都重归平静之时，踩在脚下的是最新鲜最富营养的土壤。

第四篇：火山教学设计

《火山》教学设计

教材分析：

《火山》一课是青岛版五年级上册的第2课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，了解地壳运动所引起的自然界变化的系列知识之一。在课本中，教材的思路是：先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实的基础上思考火山喷发是怎么回事；再由学生操作火山喷发模拟实验，然后讲解火山喷发的原因以及火山喷发与人、自然环境的关系。学情分析：

由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。教学目标： 知识与技能：

1、理解火山形成的原因

2、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。

情感、态度、价值观目标：

1、意识到自然界是运动变化的，这些变化对人有利也有弊。

2、体会到大自然中有无穷的奥秘，能产生探究地球内部秘密的欲望。过程与方法：

1、会运用现代化的手段帮助自己获取信息，并整理信息。

2、能够与同伴进行交流，资源共享。教学重点：

模拟火山喷发。教学难点：

根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。教学准备：

1、分组实验材料：

三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水

2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料

3、教师演示材料：火山喷发的视频。教学过程：

一、创设情景，引发问题 【教师活动】

1、谈话后播放视频：请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题要研究？

2、谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？ 【学生活动】

1、观看视频。

2、介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。

3、确定本节课集中解决的问题。【教学预设】

学生观看完视频后，可能会提出，研究火山喷发要先解决解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利、害等问题。【设计意图】

视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。

二、模拟实验，展开探究 【教师活动】

1、谈话：课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，同学们以小组为单位交流你们准备的资料，从而猜想火山的成因

2、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮大家准备了实验材料，请同学们先讨论实验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山喷发的情景。

3、谈话：实验时应该注意什么？

4、巡视：对确有困难的小组进行指导。

5、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象。【学生活动】

1、学生交流资料，把搜集的有关火山的资料进行交流、汇总，然后猜测火山的成因。

2、讨论实验方案，并汇报实验方案。

3、根据实验方案，交流实验中应该注意的问题。

4、学生分组实验。

5、交流观察到的现象。【教学预设】

学生能够自主制定计划、设计实验、记录现象、主动通过画图或者口头汇报的方式交流本组观察到的现象。【设计意图】

学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。

通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，这些做法都加大了学生的自主性。

三、展开想象，大胆推测 【教师活动】

1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发出来呢？小组讨论一下吧！

2、教师巡视： 【学生活动】

1、小组讨论。

2、交流。【教学预设】

学生根据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。【设计意图】

对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。

四、表达交流，形成结论 【教师活动】

1、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？

2、组织交流，引导学生形成结论。【学生活动】

1、用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。【教学预设】

学生能够比较规范的描述火山喷发的成因。【设计意图】

形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。

五、科学在线，开阔视野 【教师活动】

1、谈话：关于火山喷发谁知道的知识更多呢？请同学们阅读科学在线和自己在课下搜集到的相关材料，5分钟后进行交流

2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？

3、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？ 【学生活动】

1、阅读关于火山喷发的资料。

2、与同伴交流所得的知识。

3、重点交流关于火山喷发预报的知识。【教学预设】

学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、各国有哪些知名的火山等等。【设计意图】

实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。

六、板书设计：

火山

教学评价：

一、引导学生运用正确的、科学的方法进行探究。在科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究，同时，在学生实验的过程中，给学生提供了足够的工具材料，用大量的时间进行火山模拟实验，在整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中教师的指导作用。

二、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论时，引导学生对相互之间实验情况进行交流、相互补充、完善、评价，完善了对火山成因的认识。学生通过实验，不仅理解了火山的成因，而且最重要的是掌握了这种方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

《火山》教学设计

韩冬梅

平原县王杲铺镇中心小学

第五篇：火山喷发教案

火山喷发有什么危害

一、教学目标

1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。

2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。

二、教学重难点

重点：了解火山的形成原因。

难点：知道火山是地球内力作用的结果。

三、教学准备

布置学生收集火山的有关资料。

四、教学过程

（一）导入新课

1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？

2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？

3、观看“火山”的现场图片。

4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？

5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。

6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？

7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？

（二）探究新知

1、火山是怎样形成的？

（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。

（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。（3）播放课件

（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结

（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？

（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。（9）提问：你看到了什么现象?（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。

2、火山发生时的现象是什么？ 火山爆发时现象：

响声（很大）大地（剧烈震动）浓烟（冲向高空）灰、石块（落下来）岩浆（火红）

3、火山与人类的关系是什么？ 4.火山喷发的危害。（学生阅书回答）

五、拓展活动 了解世界著名的火山。

六、布置作业：说说世界火山情况。