初中语文教学中存在的问题

第一篇：初中语文教学中存在的问题

初中语文教学中存在的问题（识字写字问题的解决）

宝泉山镇中学

张杰

新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中, 学生们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文深远的内涵，品味着语文课本散发着的清新而悠长的馨香！

但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：繁多的问题，淹没了课堂的中心目标；张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神

实质，一味反旧，只求“形似”！课堂教学在误区里越走越偏，越偏越远„„

一、识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。积累不够，作文语言匮乏。

（一）识字写字教学现状

新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。

1、教师不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，不检查，不评价。

2、在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。读一读，屏显一下，学生只动口不动手。只会认读，不会写。

3、学生在古诗文默写中错别字较多。

4、作文中错字成串。字迹潦草，不工整，不规范。

5、识字量不够，词语积累不多，写作时词语匮乏。

识字写字教学在初中语文课堂教学中到底应该居于什么样的位置呢？

识字与写字是阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件，因而是语文教学的一项重要任务。由于初中阶段语文教学目标侧重不同，我们固然不能把整个教学内容定位在字词教学上，但识字写字也不应被忽略和轻视。

关于识字写字的教学内容，《语文课程标准》在课程总目标中指出“学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字。并有一定的书写速度。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在第四学段识字写字的阶段目标中是这样阐述的“1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，会写3000个左右。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。”

第二篇：浅谈农村初中语文教学中存在的问题 3

浅谈农村初中语文教学中存在的问题

【 摘要 】 农村语文教学是一项很艰难很有研究性的教学，因为它的 教学资源，教学对象，教学手段都有着它的局限性和它的特殊性，所以语文教学工作者要深入调查，仔细研究，因势利导，用合适的方法和手段，让农村中学的语文教学能绽放它的美丽光彩。

【关键词】农村语文教学 基础教学 实践活动

兴趣

我是来自浠水县汪岗镇农村中学的一名普通语文教师，从事语文教学已经有20年了。20年中，我既带过天真烂漫求学欲望很高的且基本素质较好的学生，也带过叛逆性强易冲动但好胜的学生。还带过承受中考压力所谓“亚力山大”的学生，这就是我对七八九年级学生的一个独特的认识和评价。说实话，带不同层次不同年级不同性格的学生，真是滋味百千。在长期的教学实践中，我总感觉农村的语文教学远远赶不上城市的教学，到底是什么原因呢？我也经常反思，我发现农村中学语文教学的确存在许多的问题。随着基础教育课程改革的不断推进，农村初中语文课堂教学也相应的发生了变化。为了跟上改革步伐，为了构设一种充满人性化和谐高效的语文课堂，为了让课堂也呈现出勃勃的生机，我们不得不对传统的课堂教学进行重新审视认识和改进。总听一些专家讲师讲座，讲到了语文老师要明确“教什么”“教多少”和“怎么教”的问题。于是我们教师下去开动脑筋，花心思设计课堂。预设好教学目标啊，安排好教学方法，设置好教学环节等。仿佛“万事俱备，只欠东风”。但我们农村语文课堂有时候很难按预期的设想来进行，或者根本达不到它预想的效果。课堂上经常出现一些令人尴尬的局面：预设的问题目标学生无法达到，教师像拉牛头一样硬把学生拽带自己地圈圈内；为了所谓的目标而湮没了课堂的中心目标（它是学生的舞台）；为了把课堂搞得更活跃，教师总要变些花样让学生从形式上都动起来，学生所谓的活动频繁，但教师的主导作用得不到体现；课堂看似热闹精彩，但课下检查，学生收益颇浅，这些不都是我们得不偿失吗？ 农村的教师队伍素质参差不齐，学生的读书习惯和基本素质也是有很大差别的，再加上农村的教学条件也不过如此，许许多多的因素制约了语文教学的改革和创新，所以农村语文教学既不像传统教学中那样的扎实传授知识，又没有更好的落实新课程的精神实质，“邯郸学步”，只求“模仿”“形似”“照本宣科”，这样的语文教学，是不可能前进发展的，是不可能有美好前景的。

现在我结合自己的教学体验谈谈农村中学语文教学中存在的问题，这仅是我的看法，不妥之处，请同仁们指正。一．对基础知识的教学重视不够 语文是一门工具性很强的学科，语文教学的内容应该是字词句段篇听说读写书这叫“十字真金”，也有人说是“字词句章语修逻文”它是语文学科的基础知识。没有这些基础知识，便没有万紫千红的呈现；没有他们，便没有万丈高楼的横空出世；没有他们便没有美妙略去的奏响。识字与写字教学无疑是一个最基础的教学，它是阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力提高认知能力的重要条件，是语文教学的一项重要的最基本的任务。但我们大多数教师都有很重视吗？许多教师都是在课下要求学生预习字词，课后也不利用时间巩固检查，所以很多学生能认读字，却不会写；能按要求写字，却相当潦草，甚至写错别字。我们班总有学生不会写王羲之的“羲”字，包括还有学生写考试的”考“字都写错，在下面多加一横，所以语文教师教学识字是责无旁贷的。不光在写字上，学生存在这么多问题，在词句篇上也同样存在问题。如：学生词语滥用，笑话连篇；语言不流畅，表达不明确；作文语言匮乏，无生机。。。。因而语文教师教学时，字词等基础知识的教学是不能忽视的。现在我校正在筹备汉字听写大赛，我对我们班１０位同学进行初步摸底听写，５０个词。写对４５个以上的只有一人，写对３０个以上的有６人，其他的同学都在３０个以下，看来对中学生字词的认知和听写能力的提高，已迫在眉睫了。二．重教材，轻视课外，很少联系生活实际

语文教材是范本，它能让学生从感性上一定程度上认识生活，了解风土人情，感悟他人情感，但我们的语文教材仅凭教材的片面教学，就能够让学生认识生活，领悟真情吗？生活中处处有语文，电视网络报刊活动人际交往讲座手段都能够给学生提供学习语文的平台，它是学习语文的第二课堂，也是很重要的课堂，它可以让学生收集到信息，增加知识的积累，是学生主动参与活动获得真知的最有成效的活动形式。但是我们农村语文教师能大胆地放心的给学生提供这么个平台吗？农村有这么个平台吗？农村里留守学生占大部分，他们个性叛逆，厌学的人颇多，有良好学习习惯的人很少，家里能指导督促孩子学习的人根本没有，电视网络报刊上的东西良莠不齐，孩子的自制能力差，求知欲望不高，再加上缺乏正确的有必要的指导，要让农村学生通过这些渠道获得有用的有价值新知识 那是很难的。要组织一次活动，让学生在下面搜集素材，那真是费劲的很，最后可能还是不了了之，所以有些活动我们老师就干脆放弃了，或者只是走走形式罢了。像语文课本里的《综合性学习》这个环节的教学，有几个教师是认认真真有模有样的开展了呢？也许有吧，但为数肯定不多。

三．小组合作教学，收益不大，流于形式

语文新课程倡导”自主合作探究“的方式，极力发挥学生的自主性自学能力，让传统的教学模式得到改观。但是教师在具体的教学实施中发现有许多问题存在，让课堂收不到原先设想的效果：时间花费过多，课堂纪律越来越涣散，参与者总是不多，其他的人在一边玩，讨论的有价值的东西少，聊天说的较多，抱着各种参考资料在那汇篇，不是讨论的结果......农村的学生语文阅读面比城市孩子要窄，基本的语文功底就要低一些，要很好的开展花样行的活动，是很难的，所以有时候是得不偿失，教学任务完成不了，教学效果也不明显。

四．教师对学生的课堂评价形式不多样，语文教学是一门技术课，同时也是一门难得的艺术课，要想更好的鼓励学生，提高他们的学习兴趣，让语文课生动活泼起来，教师是要花点心思的，这里只就其中的鼓励性教学谈一点。

都说好孩子是夸大的，都说”拇指教育“是最有效的最能激发学生产生兴趣的方法。新课改也提倡要以鼓励表扬为主，但鼓励表扬语言也要多样化啊，还有也要找到他们的”闪光点“才可以客观的评价啊。我们有些语文教师评价学生永远就是“对”“好”“很好”“不错”，这些语言太单一，太平淡了，丝毫也激发不了学生的激情；还有的语文教师根本就不会用中肯的表扬的语言鼓励学生；还有就是老师不会变化着语言来赞美学生，学生对教师的语言极限太了解了，时间长了，没有新鲜感了，就再也找不到激发他们的那股劲了；还有的语文教师不会用一定的恰当的肢体语言来和学生交流，表示赞扬，这也是一种欠缺。

五。学生的课外阅读太少，途径太单一

农村初中学生由于阅读视野的局限，大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村初中课堂教学很大程度上还是注重“知识的传授”，而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试，不会独立思考，缺乏创新能力。所以在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科，“满堂灌”，而是应和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读就开始了。

六．学生的语文学习兴趣不浓厚

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师关键要重视培养学生课外阅读的兴趣，引导他们乐意地走进知识宝库的大门。

1、以身作则。教师要做学生的表率，要做热爱阅读的人，在情感上感染学生，让学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，使他们对阅读产生兴趣，从而自觉地进行阅读活动，这对孩子是一种无声的教育。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

2、树立榜样。榜样的力量极大，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，教师应常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。如介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

3、个性引读。中学生对自己感兴趣的题材文章，会喜欢，并且会热情地去阅读，所以教师要有效地激发学生的阅读兴趣。并且要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合学生的口味，他们才会对书感兴趣。教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读前的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。如男同学多喜欢战争题材类的书籍，教师可要求有这一类爱好特点的同学多阅读歌颂正义、勇敢、爱国情感的战争题材的作品。语文教师要经常召开读书汇报会，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

我是一名最基层的农村语文教师，忧虑农村语文教学的现状，深知语文教学的重要性，更明白语文教师任务的艰巨性。语文教师要一边学习，一边实践，一边产生问题，一边解决问题，只有这样，才能让自己的业务水平提高。在我十几年的教学生涯中，有许许多多的问题困扰着我，但我都能在同事们的帮助下，把问题解决好。现在我会继续不断地发现问题，更要找出问题的解决方法，因为“问题”是最好的试金石，它可能暂时影响了我们教学所预想的有效性，违背了新课改的初衷，但它又让我们重新思考，语文教师如何结合传统教学与新课改教学，如何贯穿新理念，如何让学生怀着轻松愉悦的心情去学习语文，学好语文，为他们日后能有所建树奠定基础。语文教师的事业是最神圣的，因为语文不仅仅是我们的立身之本，它也不仅仅是可以帮助人们掌握世界创造精神财富的工具，更重要的是，它可以引领人们完成精神的升华，铸就大写的人生。最后我也希望我们农村教师都能立足于实际，锐意进取，努力探索，探求新教法，让农村语文课堂也能璀璨夺目。

附；参考文献；1.《校本研训的理论与实践》 2.《教师的诗意生活与专业成长》

作者：浠水县 汪岗中学南新叶 2014.5.23.

第三篇：初中语文教学中存在的问题及改进对策

初中语文教学中存在的问题及改进对策

摘要：语文是一门综合性较强的学科，初中语文教学的开展，为提升学生的语言表达、书面表达、阅读理解等能力等奠定了牢固的基础。在新课标改革的背景下，初中语文教学方式发生了巨大的变化，为提高初中语文课堂教学质量提供了新思路。笔者结合自身多年担任语文教师的任课经验，从初中语文教学中存在的问题出发探讨了初中语文教学的改进对策。

关键词：初中语文教学；问题；改进对策

前言：课堂是初中语文教学的重要平台，提高教学质量是语文教师需要完成的重任，而当前初中语文教学还不尽如人意，还有较大的发展空间。根据语文新课标的相关内容“初中语文教学要坚持发挥学生的主体作用，教师只是学生语文学习的引导者、支持者”，为了杜绝教学误区，在新时期下如何提升初中语文教学是初中语文教师应该探讨的话题。

一、初中语文教学存在的问题 1.教学模式有待改进

中学新课标改革以来，现代教学技术被普遍应用到了课堂教学。但是，不容乐观的是，教师在课堂授课的时候，大多依赖黑板板书、参考书完成教学目标，对于新技术、新模式应用较少。笔者曾经就掉入一个固定教学“圈套”中，在这种情况下，一般教师直接安排下背诵内容，较少考虑学生的理解程度。教师一旦沿用从前教学模式，则会对学生的思维产生禁锢和限制。传统教学模式，只会加重学生的记忆负担，让学生增添厌学情绪，严重与新课标改革的要求脱轨。

2.应试目的严重

在多年传统应试教育的束缚下，考试成绩是评价学校、教师、学生好坏的重要参考依据，尤其是中考成绩的上线率，成为提高学校的知名度和证明教师教学质量的首要筹码。虽然国家提出了素质教育，新课标规定要充分发挥学生的主体作用，但是部分学校为了提高升学率和学校的知名度，扩大招生，不得不依然采取应试教育。教师作为学校的员工，为了在短期内达到学校规定的教学目标，在初中语文教学过程中仍然采用满堂灌的教学模式，忽视了对学生基本语文素养的培养，导致了学生的高分低能，使初中语文教学目标形同虚设。更为严重的是，部分教师根据学生成绩对学生的“好坏”进行评价，对对成绩优异的学生过分关照，可是对班上的成绩较差的则不管不顾。

3.教师水平急需提高

初中语文教师水平急需提高，体现在以下几个方面：首先，初中语文教师整体趋向于老龄化。毋庸置疑，教龄越长，教学经验越丰富，教学质量一般相对比较高。但是也存在问题，在新课标改革后，许多先进的教学理念和更新的教学内容使这些教龄较长的教师难以接受；第二，现代教学技术手段落后。比如多媒体技术在语文教学课堂的深入，虽然国家和学校投入巨资，在一般地区普及了多媒体设备，但是很多教师，无论是年纪较大的还是刚工作的教师对现代教育技术在课堂的运用都还不够充分，不仅造成了教学资源的浪费，还使初中语文教学质量难以得不到改善；第三，教师自身的素质欠缺，部分教师由于知识储备不足或者是缺乏合理的教学内容安排，使教师在教学中无法帮助学生拓展知识面。一些老师缺乏责任感，忽视了备课的作用，没有花时间和精力领悟新课标的精神。

二、改进初中语文教学的策略 1.丰富课堂教学模式，提高课堂有效性

课堂是实现教学目标的重要平台，丰富课堂教学模式是提高课堂教学有效性的重中之重。教师要结合自身的教学风格创新课堂教学模式。鉴于此，笔者结合自身经验，提出以下建议。第一，教师要合理的创设问题，引导学生自主思考、自主探索、自主归纳总结，鼓励学生发表自己的看法，活跃课堂；第二，教师要合理运用现代技术手段，营造教学意境，化抽象为具体；第三，鼓励学生自主学习、发散思维，角色互换，激发学生课堂主体意识。比如，教师在教学过程中可以运用魏书生提出的“六步课堂教学法”，其中包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤。教师和学生一起探讨出课本的重难点，学生通过自学、讨论解决重难点，并且做好笔记记录，教师针对学生自学、讨论之后不能解决的问题进行答疑，问题解决后学生通过学生自己出题或相互出题来进行自测。此法创造性的丰富了课堂教学模式，不仅提高了课堂效率，而且提升了学生的基本素养。

2.培养学生学习兴趣

教师要想达到提高学生文学素养的长期目标，必须从学生的学习兴趣入手。要想培养学生的学习兴趣，就要从娃娃抓起。首先，师生之间要营造良好和谐的 人际关系，一般来讲，受学生欢迎的教师所带的科目教学效果较好。笔者在教学过程中始终坚持学生第一的教学思想，不仅在语文学习上不让每一位学生掉队，而且更加注重学生的身心健康，努力为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，推动学生综合发展。其次，教师要结合学生的心理特点，创设有关的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。

3.发挥学生学习语文的主动性

新课改的教学目标明确提出要发挥学生在语文教学的主体作用，发挥学生学习语文的主动性要从以下方面入手：丰富教学手段，增添课堂教学的趣味性；注重培养学生的自学能力，激发学生自主探究，自主解决问题的兴趣；重视小组之间学习交流合作，优势互补，在讨论中发现语文的魅力。课堂大部分时间交给学生，发挥学生学习的主动性。比如，笔者在进行教学过程中，一部分课程我只做引导，而课程的教授交给学生，让学生讲评，充当“临时老师”，之后再对学生的“授课”进行总结，对于授课不完整部分再进行补充。这样极大地激发了学生学习语文的主动性，并且学生做了“老师”自身的责任感也增强了。

4.提高教师自身专业水平

提高教师自身的专业水平，可以从以下几个方面入手：第一，在语文教师队伍中，在老青教师之间建立师徒关系，彼此之间相互学习，相互促进，相互交流经验；第二，定期对教师的专业水平进行考核，考核分几次，达不到学校标准的教师予以相应的惩罚措施，同时请来初中语文教学领域资深的学者对教师进行培训，提高教师自身专业素质；第三，注重教师运用现代教学技术手段水平，组织统一的培训，建立现代教学技术的咨询中心；第四，在教师之间展开优秀语文教师的评比活动，定期让教师进行听课测评，在教师之间形成竞争力。

结语：

作为长期坚守在初中语文教学上的一名一线教师，笔者深刻的意识到教学质量对学生未来发展的重要性。本文所提出的初中语文教学质量改进措施的研究，希望给同行业者以及相关人士带来一定的积极作用。

参考文献：

[1]董秋菊.初中语文教学存在的问题及改进策略[J].学周刊,2015,27:86.[2]翟张从.初中语文教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2013,22:62.

第四篇：初中语文多媒体教学中存在的问题及对策

初中语文多媒体教学中存在的问题及对策

【摘 要】多媒体为语文课堂教学改革提供了新的模式，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。但是多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。我们只要适时、适度地把握好应用的各个环节，创设情境，体验情感，紧扣文本，注重引导，尊重学生，激发兴趣，就一定会使多媒体在语文教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手，从而构建新型语文教学模式。

【关键词】 多媒体 语文教学 问题 对策

多媒体教学随着现代科技的发展而迅速兴起，并逐渐进入课堂，多媒体技术因其直观性、形象性、生动性、实用性的独特优势，弥补了传统教学手段的不足，它为语文课堂教学开辟了一个全新的局面。合理运用多媒体教学能够激发学习兴趣，拓宽学生视野，发展学生的创造思维能力，并且能够优化教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，主要表现如下：

一、多媒体在中学语文教学中存在的问题

1.机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动

语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生的情感的交流和思想火花碰撞的目的。然而，不恰当的现代教育媒体的使用导致语文课这一充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体，不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生的情感交流与教和学之间这种必然的互动。

2.固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化

现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展示可言，思维活动当然就被动了。比如说，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样的去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来。

3.从一到二，条条框框，僵化了课堂教学流程

语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。我们作为教师，往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学流程不自觉的走样了，这是很正常的，也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常地生动活泼，异彩纷呈。可是多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师变成多余的局外人。

4.以视频音频为主，大大弱化了教材原有的文本地位

教师在运用多媒体进行课堂教学中，教材文本都由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示，下面的学生眼睛忙着盯住演示屏幕，自己的思维是跟着屏幕上的内容而变化，有时都跟不上，眼花脑乱心烦躁。甚至下课了，连书角都没翻动一下，显然这样的课堂，教材已是纯属多余。当然，屏幕上“图文并茂，声色俱佳”，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。

那么，如何将现代信息技术与初中语文课堂教学进行整合，提高课堂教学效率呢？下面针对新课标下的初中语文教学提出几点对策。

二、在语文教学中合理恰当使用多媒体技术

1.创设意境，体验感受

良好的开端是成功的一半，语文教学中为形成好的开端，用多媒体的语音、图像、文字等创设情景，能充分调动学生的积极性，为顺利完成教学目标打基础。多媒体教学在这方面确实起到了很好的作用。营造良好的教学开端，有利于学生较快地了解本节课的教学内容。另外，语文课本中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的内容，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。

2.重视文本，抓住关键

教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习兴趣，帮助了解文本疑难点，对文本的重难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，当然可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体把教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼动耳不动手不动脑，达到不培养学生思维能力的目的。比如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是有相当的难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影这处关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生们都非常喜欢动画因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。

3.转换角色，注重引导

新课标强调教师不应当再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者和倡导者。为学生创造一个自主学习的学习环境，指导学生树立自主学习的意识，指导学会学生自主学习的方法。面对大量的信息教师应当教会学生怎样去甄别和判断对我们是否有用，应当帮助学生从如何在最短的时间内有所取舍，如何寻求我们需要的资料。教师更多的是一名向导，不仅仅是知识的简单传递者，授人以鱼不如教会他捕鱼的方法，教师如果能做到这一点，就能彻底从传统的教学模式当中解脱出来，提高教学效果，就能全方位提升学生的文化素质。

总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学。根据课堂教学实际，利用化多媒体信息技术，注重发挥学生的主体作用，发展学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

第五篇：我在初中语文教学中存在的问题及反思

我在初中语文教学中存在的问题及反思

一、存在的问题

世纪之交我们国家进行了基础教育课程改革，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它给我们提出了更高的要求，课堂不再是静止的跑道，而是展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中, 学生们可以尽情挥洒独到的见解！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，品味语文课文散发着的清新而悠长的馨香！

我刚参加工作不久，对新课改知之甚少，刚走上讲台的时候，信心满怀，觉得老师只要在课堂上把知识点讲清楚，考试的时候学生考不出好成绩都是不可能的事情。自己没有课的时候努力去听老教师的课，努力让自己的语文课堂好起来，过了一段时间，我发现我的语文课堂存在很多问题：我上课过程中，淹没了课堂的中心目标；学生的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，一味反旧，只求“形似”！课堂教学在误区里越走越偏，越偏越远„„到了期末考试的时候，学生失分的地方非常多，大部分同学竟然是基础知识上丢分比较严重，语文课成绩在几个平行班中处于末尾，看着试卷我做了认真的分析，觉得是我在平时上课过程中没有把好基础知识这一关。在第二学期，我在上课过程中，特别重视对学生字词的预习、检查、复习。经过一学期的努力，学生成绩提高了许多。总结那段失败的经历，觉得存在的问题主要是：

识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。积累不够，作文方言土语较多，语言匮乏。虽然在教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。我在上课的时候对字词不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，不检查，不评价。课堂上也是一带而过，抹杀了字词应有的地位。

在初中，识字与写字教学作为阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件，因而是语文教学的一项重要任务。由于初中阶段语文教学目标侧重不同，我们固然不能把整个教学内容定位在字词教学上，但识字写字也不应被忽略和轻视。我在刚参加工作时，犯下的错误就是没有把字词教学放到应有的位置，眼高手低，以至于学生考试成绩不理想。

《语文课程标准》在课程总目标中指出“学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字。并有一定的书写速度。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”我在中学语文课堂教学过程中发现我的教学重心发生了偏移。我把文本解读当成了重要的环节，阅读教学成了课堂教学改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的识字教学环节就显得可有可无了。抓了芝麻丢了西瓜，不是学生学习不努力，老师上课不专心，而是偏离了教学的重心工作。另一方面，学生身心的发展尤其是抽象思维的飞跃。随着学生身心的发展，学生对所学知识的要求也越来越高，他们渴望感受思维的复杂性和灵活性，体验“智慧的快乐”，于是“识字与写字”在他们眼里就成了一种无奈而又无聊的“低智商”的活动。我在识字与写字教学过程中比较单调，字词教学被简单化，机械、重复的认读和抄写让学生索然无味，陷入了“厌烦”之中，这也是原因。自那次失败以后，我虚心学习课堂教学艺术，潜心研究如何提高课堂教学效果，努力转变学生的思维模式，从“要我学”向“我要学”转变。

二、对问题的反思

1.通过这几天的学习，我觉得我以前在教学中对识字写字的意义和价值缺乏科学的认识，我在上课过程中对有些字都不能正确书写。它不仅能够陶冶学生的性情，而且也是交际表达的过程，更是审美的过程。将这写生字留给学生自己解决，或者课堂上教师提醒一下，领读两遍就算完事、写字正在被打字取代，没有必要浪费时间花费力气去认字识字。这些偏颇的观点必须予以矫正。

2．在上课前指导学生作好预习，展开自主合作学习，解决生难字词。发挥字典的作用。

通过这次的学习，我发现我还有很长的路要走，我不知道的东西有很多。我的基础也比较匮乏，中国传统文化博大精深，不是很快就能学完的。在语文教学中，课文中的生字难字的提出，最好的方式是指导学生课前自读课文，在阅读中自己将生字难字找出来，然后借助工具书把他们解决掉，而不是靠老师一个人的力量在那里单打独斗。从学生实际出发，找出来的生难字词才准确切实。如果由教师在课堂上主观提出，则可能脱离实际。当学生找出课文中的生难字词后，就指导他们及时阅读课文注释和查阅字典，了解生字难字的读音和意义。若还有不会的，可再与同学、老师商量讨论。这样印象深刻，易于掌握。老师找出的生难字可以作为给学生的参考。

3、教师要平时要加强备课，加大对学生识字写字教学过程的落实。

教师的精心备课，功在课下，利在课堂。对于有一些生字较多的课文，教师在备课时一定要将字词教学和环节考虑进去，要认真备课，课堂上给足时间，指点到位，尽量让每个学生的眼、口、手都能动起来。在其他教学环节，教师一旦发现学生有读错写错的字，要立即更正。这样经过长时间的积累，学生的识字写字能力会得到极大的提升。

4、交给方法，促进学生自主学习。

在学习上，学生是主体。中学阶段的字词教学不能简单地认认、读读、抄抄，而要在形象性、趣味性的基础上再上升到理论层面，可在字词的教学过程中教给学生一定的规律和方法，如通过对字理的阐述，使学生印象深刻。即使要运用多媒体也不能走形式，要能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法和技巧。例如：运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。

5、在平时适当进行词语积累教学，培养学生积累美词的习惯。利用语言优美的课文进行示范，积累词语。