魏书生的有效学校管理

第一篇：魏书生的有效学校管理

魏书生的有效学校管理

在盘锦的学校随处可见诸如“多改变自己，少埋怨环境” “多琢磨事，少琢磨人” “多工作，少得利，勤服务，无亲疏”等标语。这种教育精神也就是魏书生精神。简单概括便是：求实、研究、奉献、创新。这种魏书生精神，首先是魏书生老师心灵世界的真实写照。魏书生学校管理的核心内容是民主管理，科学管理，时间管理，空间管理，效率管理，信息管理，威信管理，教学管理和教师管理。

一、民主管理：魏书生认为充分发扬民主，有助于发挥群众的聪明才智，有助于提高师生员工的主人翁责任 感。魏书生对学校的民主管理做了类似规定：党支部应加强学校的民主化建设,在全校建立 融洽和谐的人际关系，教育教职员工都要尊重人、理解人、关怀人、帮助人、体谅人。校长 负责制必须与民主管理相结合，家长委员会应由学生家长代表组成，参与学校民主管理，建立学校评议教师制度。魏书生在实施民主管理时建立的观点是：人人参与管理的观点、教师 是主体的观点、民主管理制度化的观点、平等和尊重的观点。要运用好“民主”管理的思想，就应该因时、因事、因人灵活机动地开展民主管理，这也是 魏书生所说的“一件事有一百种做法”的体现。但目的往往只有一个，就是努力调动人的积 极性，这里决不是用什么手段让他人为你干活的事，而是让职工把“要求”变成自身的“需 要”。让职工把单位的事当成自己的事，树立起“校兴我荣，校衰我耻”的观念，各尽其责，这样的单位就会形成蓬勃发展的势头。开展好民主管理的问题，首先是领导班子做人、做事的问题。重在心要（静、净）。领导的 工作方法和观念要使职工有满足感，同时从中让职工看到单位发展的希望，什么事有了希望，就能去奋斗和奉献。其次，领导要为民意做主，坚持权为民所用。只要是符合民意，适应学 校发展的事，就要坚持，大家商定了的事，就要“一不做，二不休”，决不动摇。

二、科学管理：如果说“民主”是解决做事公平的问题，那么“科学”就是解决公平做事的方法和程序的问 题。魏书生认为学校管理要遵循教育、教学和管理的规律与发展趋势，运用科学手段，从学 校实际出发，实事求是地研究和处理各种管理问题。它旨在提高学校的办学效益，用尽可能 少的人力、财力、物力和时间，培养出更多更好的学生。魏书生认为科学管理的核心是：

1、重视科学研究，探索规律。魏书生提出增设教改办公室，引导教师进行教育科学研究。学校每学期的工作计划都对科研工作做出具体安排。

2、加强 制度建设，以法治校。魏书生认为如果学校的规章制度定得科学，符合人们的心理，那么不 用人盯着、监视，人们也能自觉遵守。在学校管理的科学程度上，根据本校的实践经验建立 计划立法系统，检查监督系统，反馈系统。用统筹方法制定计划、安排进程、设计程序，就 能将每件事落到实处。魏书生强调校风的培养也是学校常规管理的任务。魏书生认为科学管 理的境界就是：从空间上讲，学校的事，事事有人做；学校的人，人人有事做，从时间上讲，整个学校，事事有时做，时时有事做。我感到“科学”管理是“民主”管理的保障。学校除制定细则、制度、按教育规律办事外，更重要的是执行细则和制度的艺术性和实效性。我体会到，科学管理，就是艺术化管理，只有这样才能使人感到教育是一种艺术，才能把工作助人当成享受。

三、时间管理：魏书生认为时间是学校管理的特殊要素的制约性条件。做好时间管理首先要强化时间管理意 识，严格自我时间管理。要提高工作效率，一要巧妙地利用惯性，二要引入竞争机制，三要 抓今天，抓即刻开始，克服犹豫、拖拉和自我原谅，最好在度过每一天时，运用时间统计法，细心地分辨哪些是无效劳动和有害劳动，合理有效地利用时间。魏书生数年如一日地坚持写 日记，在日记中记录他每天所做的工作及其占用的时间。根据时间记录，具体分析做了哪些 工作，花费多少时间，是否与计划相吻合，并进一步分析哪些工作劳而无功，必须省略；哪 些工作事半功倍，足以发扬。通过分析比较，明

确自己时间利用率的高低，消除浪费时间的 现象，提高工作效率。

四、空间管理：魏书生管理学校的又一管理策略是创设一个尽量美好的学校空间，家庭空间和社会空间，为 老师和学生更好从事工作和学习提供条件。学校空间管理是为学生创建一个尽量美好和谐的 校园空间，班级空间，情境空间和无休止的竞争空间。家庭空间管理是为学生创设一个友爱 和谐的精神生活空间，管理办法是：开办家长学校，召开家长座谈会，社会空间管理：让学 生在校学习期间了解一些社会，对社会有初步的认识。管理办法是：安排学生到社会进行实 地考察，回来写作文，让学生参加劳动，锤炼意志，增长才干。当步入盘锦市实验中学的校门时，就会有一种非常愉悦的感觉； 当步入该校的每一个班级时，都会发现很多不同之处；当和该校每一个学生相处时，会感觉受到一个互助互爱、互相尊重 理解的情境空间；当和该校老师在一起工作时，会感觉到一个自强不息的教师竞争空间；当 和该校学生一起学习时，会感觉到一个自学为乐的学生竞争空间； 当翻开魏老师的学生们的 日记时，就会发现他们的心灵深处最要紧的也是最可贵的珍宝，那就是具有一种以苦为乐的 思想境界，他们谈学习是享受，助人是享受，写日记是享受，被老师批评也是享受等等。

五、效率管理：魏书生重视效率约束自己，效率管理班级及学科教学，效率管理学校。他做每件事情都要事 前想好此事有几种办法，哪种办法最切合实际，节省时间，效率最高。他对学生说： “假如 我们学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效率如何再做，就知道计算时间的利用率，做到 四点：一是减少犹豫时间，明确任务；二是持之以恒，形成习惯，三是利用生物钟的规律； 四是定计划做总结。全校教职工通过民主讨论后，制定出分门别类的各项计划、各种职责，然后把这些规章制度公布于众，让大家按时保质保量地完成自己的任务，进一步提高效率。魏书生老师的效率管理非常高明，他并不是靠简单的规章制度去约束他人，而是靠自己的模 范影响，千方百计地调动大家的积极性，让大家产生兴趣，养成追求效率的习惯。

六、信息管理：魏书生老师主办三报：周报，日报，板报，通过三报，把校内外、班内外的一些教育教学信 息及时准确地通过文字的形式传递给全校的师生员工。魏书生设立两个信箱：校长信箱，家 长信箱，让校长能通过不同渠道获得信息，及时、准确、无误地做出决策，使学校的教育教 学收到理想效果。魏书生办校园广播台，把一些有用的信息及时准确地传递给全校师生。魏 书生认为信息管理是一种时间性很强的管理策略，它的基础在于信息收集，它的关键在于信 息传递，它的重点在于信息反馈。学校若能在信息管理方面达到一定高度，那么这所学校是 一所非常有影响的学校。

七：威信管理：魏书生认为校长的思想水平、业务水平、事业心、责任心、品德、能力、作风如何对学校教 育工作的好坏、质量的高低起着举足轻重的作用。一个管理者要实行有效的管理还需要非权 力性的影响力。魏书生认为校长首先要具备德、学、能、体的综合素质，然后做到坚定信仰，执着追求，锐意改革，大胆创新，甘当公仆，无私奉献，廉洁奉公，艰苦创业，威信自然就 建立起来了。良好的管理者素质所形成的崇高的威信，使魏书生老师在管理中无往而不胜，魏书生的人格魅力在他的管理实践中充分显示并发挥巨大作用。

八：教学管理：魏书生认为教学管理是学校管理的核心，学校校长在推行素质教育中具有特别重要的作用，要率先转变教育观念。魏书生在教学中总是把每个学生看成是自己的助手，事事与他们商量，营造融洽的师生关系；魏书生在教学中总是把教学与育人相结合，实现了学生知、情、行、意的协调发展；魏书生在校长工作中，总是把继承与创新协调发展；魏书生认为转化一个差 生与培养一个优等生同样重要。魏书生重视培养学生的各项能力，如：获取、选择信息的能 力；合作、竞争的能力；改革、发展的能力；终身学习的能力。魏书生在制定学校教学目标 时总是和全体教师商量，结合学校实际，结合老师学生实

情，考虑教学目标的阶段性和分层 性，充分考虑学科特点。魏书生充分考虑分层管理，每个人只做自己该干的事，干完干好。

九：教师管理：

1、做人的管理：魏书生强调老师要想做好自己的事，必须先学做人，处理好人与自然的关 系，人与社会的关系，人与职业的关系，人与人的关系，人与自己的关系，找准自己的位置，树立积极乐观的工作心态。

2、主人的管理：魏书生强调教师是学校的主人，让教师明确主 人身份，竭尽主人职责，行使主人的权利。

3、仆人的管理：魏书生强调教师要树立正确的 师生观，全新的人才观，积极的苦乐观。魏书生认为作为一名校长，对教师的管理一定要抓 住人这个核心，调动教师的积极性，建设一支高质量的教师队伍，因此魏书生不像有些校长 那样忙忙碌碌地管理教师，而教师却能兢兢业业地做好自己教书育人的工作。作为一名学校管理者，应像魏书生老师说的那样，很多事应该说了就干，一不做、二不休，持之以恒，一以贯之。在平平凡凡的坚持中去创造伟大的奇迹。

第二篇：魏书生的有效学校管理

魏书生的有效学校管理

教育教学2009-04-28 14:37阅读40评论1字号： 大大中中小小今天我在土豆网上偶然搜到了魏书生先生所作的“和谐教育，幸福人生”学校管理艺术讲座，顺便留意了一下，不过受益匪浅。

在盘锦的学校随处可见诸如“多改变自己，少埋怨环境”“多琢磨事，少琢磨人”“多工作，少得利，勤服务，无亲疏”等标语。这种教育精神也就是魏书生精神。简单概括便是：求实、研究、奉献、创新。这种魏书生精神，首先是魏书生老师心灵世界的真实写照。

魏书生学校管理的核心内容是民主管理，科学管理，时间管理，空间管理，效率管理，信息管理，威信管理，教学管理和教师管理。

民主管理

魏书生认为充分发扬民主，有助于发挥群众的聪明才智，有助于提高师生员工的主人翁责任感。魏书生对学校的民主管理做了类似规定：党支部应加强学校的民主化建设,在全校建立融洽和谐的人际关系，教育教职员工都要尊重人、理解人、关怀人、帮助人、体谅人。校长负责制必须与民主管理相结合，家长委员会应由学生家长代表组成，参与学校民主管理，建立学校评议教师制度。魏书生在实施民主管理时建立的观点是：人人参与管理的观点、教师是主体的观点、民主管理制度化的观点、平等和尊重的观点。

要运用好“民主”管理的思想，就应该因时、因事、因人灵活机动地开展民主管理，这也是魏书生所说的“一件事有一百种做法”的体现。但目的往往只有一个，就是努力调动人的积极性，这里决不是用什么手段让他人为你干活的事，而是让职工把“要求”变成自身的“需要”。让职工把单位的事当成自己的事，树立起“校兴我荣，校衰我耻”的观念，各尽其责，这样的单位就会形成蓬勃发展的势头。

开展好民主管理的问题，首先是领导班子做人、做事的问题。重在心要（静、净）。领导的工作方法和观念要使职工有满足感，同时从中让职工看到单位发展的希望，什么事有了希望，就能去奋斗和奉献。其次，领导要为民意做主，坚持权为民所用。只要是符合民意，适应学校发展的事，就要坚持，大家商定了的事，就要“一不做，二不休”，决不动摇。

科学管理

如果说“民主”是解决做事公平的问题，那么“科学”就是解决公平做事的方法和程序的问题。魏书生认为学校管理要遵循教育、教学和管理的规律与发展趋势，运用科学手段，从学校实际出发，实事求是地研究和处理各种管理问题。它旨在提高学校的办学效益，用尽可能少的人力、财力、物力和时间，培养出更多更好的学生。

魏书生认为科学管理的核心是：

1、重视科学研究，探索规律。魏书生提出增设教改办公室，引导教师进行教育科学研究。学校每学期的工作计划都对科研工作做出具体安排。

2、加强制度建设，以法治校。魏书生认为如果学校的规章制度定得科学，符合人们的心理，那么不用人盯着、监视，人们也能自觉遵守。在学校管理的科学程度上，根据本校的实践经验建立

计划立法系统，检查监督系统，反馈系统。用统筹方法制定计划、安排进程、设计程序，就能将每件事落到实处。魏书生强调校风的培养也是学校常规管理的任务。魏书生认为科学管理的境界就是：从空间上讲，学校的事，事事有人做；学校的人，人人有事做，从时间上讲，整个学校，事事有时做，时时有事做。

我感到“科学”管理是“民主”管理的保障。学校除制定细则、制度、按教育规律办事外，更重要的是执行细则和制度的艺术性和实效性。我体会到，科学管理，就是艺术化管理，只有这样才能使人感到教育是一种艺术，才能把工作助人当成享受。

时间管理

魏书生认为时间是学校管理的特殊要素的制约性条件。做好时间管理首先要强化时间管理意识，严格自我时间管理。要提高工作效率，一要巧妙地利用惯性，二要引入竞争机制，三要抓今天，抓即刻开始，克服犹豫、拖拉和自我原谅，最好在度过每一天时，运用时间统计法，细心地分辨哪些是无效劳动和有害劳动，合理有效地利用时间。魏书生数年如一日地坚持写日记，在日记中记录他每天所做的工作及其占用的时间。根据时间记录，具体分析做了哪些工作，花费多少时间，是否与计划相吻合，并进一步分析哪些工作劳而无功，必须省略；哪些工作事半功倍，足以发扬。通过分析比较，明确自己时间利用率的高低，消除浪费时间的现象，提高工作效率。

空间管理

魏书生管理学校的又一管理策略是创设一个尽量美好的学校空间，家庭空间和社会空间，为老师和学生更好从事工作和学习提供条件。学校空间管理是为学生创建一个尽量美好和谐的校园空间，班级空间，情境空间和无休止的竞争空间。家庭空间管理是为学生创设一个友爱和谐的精神生活空间，管理办法是：开办家长学校，召开家长座谈会，社会空间管理：让学生在校学习期间了解一些社会，对社会有初步的认识。管理办法是：安排学生到社会进行实地考察，回来写作文，让学生参加劳动，锤炼意志，增长才干。

当步入盘锦市实验中学的校门时，就会有一种非常愉悦的感觉；当步入该校的每一个班级时，都会发现很多不同之处；当和该校每一个学生相处时，会感觉受到一个互助互爱、互相尊重理解的情境空间；当和该校老师在一起工作时，会感觉到一个自强不息的教师竞争空间；当和该校学生一起学习时，会感觉到一个自学为乐的学生竞争空间；当翻开魏老师的学生们的日记时，就会发现他们的心灵深处最要紧的也是最可贵的珍宝，那就是具有一种以苦为乐的思想境界，他们谈学习是享受，助人是享受，写日记是享受，被老师批评也是享受等等。

效率管理

魏书生重视效率约束自己，效率管理班级及学科教学，效率管理学校。他做每件事情都要事前想好此事有几种办法，哪种办法最切合实际，节省时间，效率最高。他对学生说：“假如我们学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效率如何再做，就知道计算时间的利用率，做到四点：一是减少犹豫时间，明确任务；二是持之以恒，形成习惯，三是利用生物钟的规律；四是定计划做总结。全校教职工通过民主讨论后，制定出分门别类的各项计划、各种职责，然后把这些规章制度公布于众，让大家按时保质保量地完成自己的任务，进一步提高效率。

魏书生老师的效率管理非常高明，他并不是靠简单的规章制度去约束他人，而是靠自己的模范影响，千方百计地调动大家的积极性，让大家产生兴趣，养成追求效率的习惯。

信息管理

魏书生老师主办三报：周报，日报，板报，通过三报，把校内外、班内外的一些教育教学信息及时准确地通过文字的形式传递给全校的师生员工。魏书生设立两个信箱：校长信箱，家长信箱，让校长能通过不同渠道获得信息，及时、准确、无误地做出决策，使学校的教育教学收到理想效果。魏书生办校园广播台，把一些有用的信息及时准确地传递给全校师生。魏书生认为信息管理是一种时间性很强的管理策略，它的基础在于信息收集，它的关键在于信息传递，它的重点在于信息反馈。学校若能在信息管理方面达到一定高度，那么这所学校是一所非常有影响的学校。

威信管理

魏书生认为校长的思想水平、业务水平、事业心、责任心、品德、能力、作风如何对学校教育工作的好坏、质量的高低起着举足轻重的作用。一个管理者要实行有效的管理还需要非权力性的影响力。魏书生认为校长首先要具备德、学、能、体的综合素质，然后做到坚定信仰，执着追求，锐意改革，大胆创新，甘当公仆，无私奉献，廉洁奉公，艰苦创业，威信自然就建立起来了。良好的管理者素质所形成的崇高的威信，使魏书生老师在管理中无往而不胜，魏书生的人格魅力在他的管理实践中充分显示并发挥巨大作用。

教学管理

魏书生认为教学管理是学校管理的核心，学校校长在推行素质教育中具有特别重要的作用，要率先转变教育观念。魏书生在教学中总是把每个学生看成是自己的助手，事事与他们商量，营造融洽的师生关系；魏书生在教学中总是把教学与育人相结合，实现了学生知、情、行、意的协调发展；魏书生在校长工作中，总是把继承与创新协调发展；魏书生认为转化一个差生与培养一个优等生同样重要。魏书生重视培养学生的各项能力，如：获取、选择信息的能力；合作、竞争的能力；改革、发展的能力；终身学习的能力。魏书生在制定学校教学目标时总是和全体教师商量，结合学校实际，结合老师学生实情，考虑教学目标的阶段性和分层性，充分考虑学科特点。魏书生充分考虑分层管理，每个人只做自己该干的事，干完干好。

教师管理

1、做人的管理：魏书生强调老师要想做好自己的事，必须先学做人，处理好人与自然的关系，人与社会的关系，人与职业的关系，人与人的关系，人与自己的关系，找准自己的位置，树立积极乐观的工作心态。

2、主人的管理：魏书生强调教师是学校的主人，让教师明确主人身份，竭尽主人职责，行使主人的权利。

3、仆人的管理：魏书生强调教师要树立正确的师生观，全新的人才观，积极的苦乐观。魏书生认为作为一名校长，对教师的管理一定要抓住人这个核心，调动教师的积极性，建设一支高质量的教师队伍，因此魏书生不像有些校长那样忙忙碌碌地管理教师，而教师却能兢兢业业地做好自己教书育人的工作。

作为一名学校管理者，应像魏书生老师说的那样，很多事应该说了就干，一不做、二不休，持之以恒，一以贯之。在平平凡凡的坚持中去创造伟大的奇迹。

第三篇：魏书生谈学校管理

魏书生谈学校管理（摘录）

一、校长抓班子带队伍最要紧的问题

1、应引道教师转变观念。树立自强不息，乐观进去的生活、工作观念。

2、引导教师调整生命态度。

人这一辈子在大的方面自己说了不算，99%的事自己说了不算，要面对现实高高兴兴地生活、工作。

二、引导教师正确处理好四大关系

1、处理好自己与社会环境的关系。

这么大的社会根本不可能顾及一个人的情感（着急、上火、牢骚、埋怨、指责、愤懑，最后受伤害的只能是自己）。

（1）人要用理想主义者的态度激励自己学习、奋斗、钻研、思考、追求，但是，绝不要用理想的标准要求现实社会，坚信社会会越变越好，这样才能找到自己的归属感，特别是精神上的归属感；这样可以避免自己产生灵魂流浪、精神漂泊、思想没有依托，直至走向浮躁。

（2）珍惜自己生活的时代。与前人相比，我们生活在这样的时代（政治稳定、经济繁荣、思想解放）是最幸运的一代。

（3）让自己适应社会、适应环境。别老想着社会和环境为自己而改变——这是不现实的。

2、处理好自己与本职工作的关系

人生在世就两件大事：做人、做事。

（1）千万要意识到：人要到更好的工作岗位上工作，必须具备两个条件：良好的个人素质和机遇。别信：教师的太阳底下最光辉的职业等一类虚假的宣传，要看透它。

当自己无法走出眼前的职业时，不要老是埋怨、浮躁，而应眼睛向内，超越自我，等待时机。

一个校长能够给教师的最宝贵的财富、最高级的奖励绝不是多少奖金、什么职称，最要紧的是引导大家提高自身素质、开阔胸怀、放大眼界、增长本领。

（2）一定要把平凡的岗位看成一个宏大的事业。

全身心地爱自己眼前所拥有的这份职业，不管多么小多么简单的事情，当你静下心来干时，你会发现里面有无穷无尽的学问、无穷无尽的乐趣。眼前只有这份职业是我们的，要全身心地爱她。就如一位母亲对自己并不讨人喜欢的孩子同样要珍惜一样，因为她为这个孩子付出的情与爱、泪与汗太多了，别人的孩子再好也是别人的，与她无关，她只全身心地关注自己的孩子，这样她将在幸福中度过一生。如果母亲老是拿别人的孩子对比，越看自己的越不顺眼，越看别人的越可爱，可是，那毕竟是别人的孩子，你使劲地爱又有什么用呢？而你自己的孩子，恨他又有什么用，就这么一个孩子。有的老师傻乎乎总在逢年过节前研究别的行业发多少奖金、实物，研究后就生气：咱们这什么破学校怎么什么都不发。可是，咱就是这行当，那些行当再好你也去不了，那么，结果爱的去不了，恨得离不开，研究结果糟践了谁？不是把自己伤害了吗。

全心全意地对待自己眼前这份平凡的工作，对谁有好处？真的是对自己有好处。

（3）最简单的事情也有百种做法，千万别说：这事我以前做过、这书我看过、这篇课文我上过……，多往深处去钻研自己的本职工作，多小的事都不要小看它，于是，简单的工作也能给你带来无穷无尽的研究空间和工作乐趣。人的内心有五个境界：无心无意的境界；三心二意的境界；半心半意的境界；一心一意的境界；舍身忘我的境界。处在前三种境界中的人对工作毫无乐趣，灵魂在无目标的疲惫地流浪、奔波；处在后两种境界中的人在工作中尽职尽责，享受这其中的快乐。

3、处理好人与人之间的关系

大家都走在发展的道路上，谁也别瞧不起谁，在发展阶段，人的心态都可能守不住自我，可能精神没有家园，怎么办？理解他人，管好自己。

（1）不要神化任何一个人，别对他人提出过高的要求。

作为校长也不要对教师提出过高的要求（如带病坚持工作等，教师要学会锻炼身体，有病早治，没病健身——教师每天锻炼1小时，与学生一起做操等。

（2）不要鬼化任何一个人，别看不起他人。

一个学困生能每天坚持坐在教室里听自己听不懂的课，本身就是一种顽强的意志，教师对一些差生如果只会讽刺、挖苦，甚至气的自己脸色铁青，说明自己的方法有问题，最终伤害的只能是自己（每届都会有这样的学生，学生在不断地更换，而你是换不了的）；就如医生，他能对患者说：“你怎么能得这种病呢？我只会治感冒发烧的病。”吗？医生的医术是在面对许多疑难杂症的研究实践中提高的；同样，我们教师的教育教学能力水平也是在解决疑难杂症的教育教学实践中提高的。因此，仅仅是为了善待自己，也要善待这些学困生，这些学困生恰恰给我们提供了提高教育教学水平的机会，教师的一些教育教学方法的改善，往往是跟这些学困生学的；善待别人，实际上就是善待自己。

（3）建立互助的师生关系。

教师的资源在教室、在家长，每个学生都是副班主任，谁都是我们的助手。教师间要多互助少互斗，与人斗并不会其乐无穷，与人助才能其乐无穷，少琢磨人，多琢磨事，少把精力花在叽叽喳喳的同事间的家长里短上，多用在静下心来做实事上，有本事帮助别人，没本事别冷言冷语、讽刺、挖苦别人，别计较别人的短处，有时间多向别人学习，这样人与人之间才和谐。

（校训：真诚 善良 创新）

人与人聚在一起不容易，要真诚相待。

要善心待人，看同事、看学生都顺眼，都像天使一样，人家心里痛快，咱自己心里也舒服。当你把身边的人都看成天使的时候，你就天天生活在天堂里，当你把别人都看成魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱里——仅仅为了解救自己，也要学会善待他人，形成一种互助关系。即便是整过你的人，也可以把他看成天使——磨练你意志、增强你能力的天使。

人世间的事都这样，有一利就有一弊，有苦就有甜，有一难就有一易，手心反过来必定是手背，走出阴影肯定是阳光。

4、处理好自己与自己的关系

这是一个最难处理的关系。一个人的观念、思想是最要紧的。要把人生的顺境、逆境、打击、磨难、奖励、表扬等都当成超越自我的阶梯。

（1）人一定要认识到，前方百计解放自我。人的精神落网，左一圈、右一圈，全都是自己给自己编织的，人的精神陷进全都是自己给自己挖掘的，精神监狱全都是一块砖一块砖自己给自己砌就得。如失恋的处理：左想不对、右想不好……陷进去，出不来，最后变成精神病。人的境界低，你的眼界就狭隘，一点小挫折就会阻扰你的全部前程，人生道路纵横交错，何为主？何为次？正因为在这块跌倒了，才更应该立即站起，奋发向上，超越自我，多干实事，夺回自己的损失。

人生有时有一点自我渺小感，是人生的一大幸事，容易解脱自己，别总觉得自己沉甸甸的，一个人不就是苍茫宇宙中一颗小小星星表皮上的一个极小的微生物吗！把这点大事想清楚了，于是你就死的起，死得起才能活得好，输得起才能赢得成。大方面一定要看透、想远，于是容易使自己得到解放。与不顺的事，千万别向一个牛角尖里钻，一定要让自己换十个空间角度，八个时间角度看一看同一件事，才能看清它的位置、它的价值，才能想出解脱自己的好方法。

人如果不从心灵上捆绑自己的话，世界上没有第二种力量能捆绑得住一个人的精神，千万要往上提升自己的境界，在高处看人生，总也不让自己走进灵魂的监狱。

（2）珍爱自我，珍惜爱护自己。

a、在时间上珍爱自己生命中的每一段，人生的各个阶段都有阴阳、利弊、明暗、兴衰等两方面，人生的时间是越过越快的，不懂得珍惜各段生活的人，很快会在下一段后悔，又在下一段浪费，聪明人在哪个阶段都看到好的一面，这样一辈子就都活在好的时候。b、活在哪里爱那里，别活在这里爱那里。老看别人的地方好，心里老爱别人的地方，别人的地方去不了，自己的地方又不爱，多傻呀！要客观看待各个地方的优劣，多了解自己这里的长处、好处，并好好地爱她。

三、学校管理科学化

1、建立计划系统

计划是使人明白应该做哪些事、到达什么程度、哪些目标、怎样做哪些事、谁做哪些事、什么时间做、做到什么程度等。通过计划做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。

（1)按时间范畴的规章制度，如一日常规、一周常规、学期常规、学年常规；

（2）按空间范畴的规章制度，就是将每件事和具体的人联系起来，空间上让所有的事情都有人做，人人都有事做；

（3）偶发事件的处置预案：制定程序、计划，提高功效。

总体上是小规章服从大制度，小制度是大制度的细化和落实。尽可能地将学校的一些工作都制度化，用制度操作。形成依法治教学、依法治班级、以法治学校的一系列规章制度，做到规则面前人人平等，规则之内人人自由，规则之上没有权威，规则之外没有民主。

如

1、对待后进生，引导要求教师学会爱最后进的学生，才是最大的爱，最真的爱；要求教师及管理人员都要与后进生签订互助协议，将对双方的要求以协议的方式用书面体现，形成师生的互助关系，并在每学期末将协议完成情况形成书面材料交学校政教处。

如

2、课件10分钟，下课铃用音乐并在课间10分钟内都播放音乐，中途随音乐的逐步上升体现要上课了；同时，要求教师尽量在课间10分里与学生共处，多沟通交流、谈心……

如

3、课间操的入场、整队、做操、整队、退场全过程都用音乐，大课间的安排：先做操——操场活动——韵律操——整队——回教室，整个过程也是由音乐控制。

规范多了，偶发事件就少了，各个层次的人都有不同的权利、都有相应的事做了，校长就有时间观察、思考了。

2、建立监督检查系统 监督检查系统就是把规章制度、办法、程序落到实处，说了做、定了干，一不做二不休，不怕慢只怕站，绳锯木断，水滴石穿，一以贯之，形成习惯。

如课堂教学规则（10条要求）

（1）备课簿在上课前要由备课组长签字才能上课；

（2）每节课都要有好中差三类学生的不同的学习目标；

（3）每节课学生动手练的时间不少于10人次、10分钟；

（4）每节课至少有10名不同的学生发言；

（5）每节课老师纯讲课时间不超过20分钟；

（6）课堂上处理一般偶发事件不许超过20秒钟；

（7）每节课的课外作业至少要有针对不同学生的三类不同作业；

（8）提倡让学生做课堂教学总结，让学生评价教与学；

（9）课间10分钟教师别离开学生，珍惜与学生沟通的机会；

（10）每节课后都要进行教后总结（反思），抓住突出的一点写好。

校长千万别把自己推到监督检查的第一道防线，要把自己安排在第五关，第一道为自查关，第二道为互查关，第三道为责任人检查关，第四道为集体舆论关，最后才是校长出面（根据需要）在会上点评等。

每位教师都要在期末针对学校对教师的要求写出自己一学期来的各项工作完成和遵守制度方面的小结。

3、建立总结反馈系统

总结反馈系统是说时间在流逝、空间在变换、情况境界在转移，于是，学校制定的那些规章制度、办法、程序、计划，不是长有理、老正确，特别是一些细节性的、小的规章制度更容易随以上因素的变化而面临修订，一句话，总结反馈系统就是要根据需要适时对学校的规章制度等进行修改、补充、完善。

第四篇：魏书生谈学校管理

魏书生谈学校管理

一所学校交给校长，于是校长的生命和老师和学生也就绑缚在一起了。大家怎样在这所学校中高高兴兴的工作，高高兴兴的生活，和高高兴兴的发展？我觉得呢，要紧的一个校长要抓班子、带队伍。接下来，再谈细致的管理，还是我说的，一靠民主，二靠科学。

一、校长抓班子带队伍最要紧的问题

1、引导老师们转变观念

2、引导老师们调整生活态度 抓班子带队伍，最要紧的是引导着校长自身和领导班子成员、和老师们自强不息、乐观进取，这是一个人一生至关重要的事情。我总强调，人这一辈子大的方面自己说了不算，99%的事自己说的不算，比如说咱们来不来说了不算，去不去说了不算，不想来安排来了，就得在人世间生活、工作、学习、奋斗八、九十年；那么，走不走说了不算，你怎么留恋，最后也是要安排离开这个位置，那么就这中间的八、九十年，实际上自己也说了不算，大的方面，比如说空间上说了不算，时间上说了也不算，空间上，一般来说给咱安排到哪儿是哪儿，时间上呢，安排到哪个历史阶段，是哪个历史阶段，比如说空间上，要让人们随便选择的话，大家都会盼望着说，好不容易生存一次，能不能出生那天，一下子出生在省长家呢？实际上睁开眼一看，90%多的人都是生在平民百姓家，那么大的方面说了不算了，剩下的只能是自己的人生态度、生活态度，全身心地爱咱这个平平凡凡的家，爱咱那平平常常的爸和妈，这是自己说了算的。说空间上说了不算，时间上也说了不算吗？不算，比如让人们随便选择的话，人们都会盼望着，说呀，人类历史长河奔腾不息、日夜涌流，流淌到今天，才流淌了170多万年，有人说人类历史长河，还会向前流淌170万年，340万年，680万年，有的未来学家甚至论证，未来5千万年以后的地球上，主人仍然是人呐！大家想想看，人类不要说再过五千万年，也不用五万年，也不用五千年，再过五百年，人类就是一种什么样的生产力水平啊？大家想想，这个地球1952年的时候，全地球各个国家国内GDP总值加在一块是二万亿美元，人类奋斗了170多万年，达到二万亿，到了1980年，由二万亿涨到八万亿美元，也就是30年的时间，等于过去170多万年的四倍，到了2000年更达到多少呢？32.5万亿,20年的时间,又等于过去那些年的四倍,照这样,不用照这样的发展速度,现在2%左右的发展速度,到了2030年的时候,人均GDP就可能达到一万美元,现在是5000多,我是说放慢发展速度,到三零年人均一万美元,没问题了。那么再照这样的发展速度,年均增长1%的发展速度，就是69年翻一番，算70年翻一番的话，那么再过500年，这个地球人均GDP准得达到一百万美元，500年就一百万美元了！一百万美元就不用像现在了，买台汽车有的家庭还得贷款，那时候家家户户都普及微型飞机了，有的说魏老师啊，那么多飞机烧什么呀？油都采光了，煤矿都枯竭了？非常简单，烧氢！燃氢的汽车，很多年以前就已经研制成功，只不过没走出实验室阶段，进入应用领域。再过二年吧，在欧洲，就会有燃氢的汽车在大街上跑了。不过成本还比较高，无论是电解水还是锌解水，成本都比较高，但到了人均一百万美元的时候，这成本就不成问题了！说到那个时候大家想想看，那才是真正高文明、低污染的时代。什么是氢？咱们知道：喝一口水喝的都是一氧代二氢呀有无穷无尽的能源，对人类来说，到那个时候，住房也不用像现在100来平方米，买起来还比较费事。现在中东有的国家，人均住房面积已经达到多少呀？500平方米。到那时候咱们中国也是家家户户都有游泳池了，那时候也不用像现在，普及高中阶段教育这么费劲，使了很大的劲，全中国高中阶段教育，城乡搞平了的话吧，也就是50%左右，说到人均一百万美元的时候，不用说高中阶段教育，您拿着放大镜满大街地去找，说咱能不能找到一个没读过硕士研究生的成年人呢？您是无论如何也找不着了。原因是什么呀？人均一百万美元相当于什么呀？公务员的工资年薪一百万，这是规律，GDP总值的数，人均数量等于公务员平均工资水平，低于此数压抑了消费，不能拉动经济的发展；高于此数造成通货膨胀，同样影响了经济发展速度，那么人均一百万，双职工一年就是一千六百万人民币的收入，谁不让自己的孩子读完了硕士生再工作呀？说到那个时候，也不用担心一辆自行车放那儿，还让人偷去了，那时候你雇人家偷，人家也没人偷呀，原因是什么？他最低贫困保障线一年国家都得给他二、三百万（万）人民币呀，这是没问题的，这也是规律，说眼看着那段人的素质特别高，社会状况特别好，但是咱们这代人无论如何去不了，没法选择。人家时代呀，历史就把咱安排在社会主义初级阶段这段活着，你爱活不爱活都是这段。那么剩下来，时代没法选择了，有法选择的只能是自己的生活态度，自强不息，乐观进取，全身心地爱我们生活的这个初级阶段，全身心地爱我们初级阶段所不愿看到的一切事情，从中增长智慧，一个一个地解决问题，这样地生活态度呢，就使你活得比较积极主动，少埋怨环境，多改变自己。埋怨环境，人会觉得天昏地暗；改变自我的生活态度呢，您会觉得天高地阔，二、引导老师们正确处理四大关系

1、处理好与社会环境的关系

2、处理好与本职工作的关系

3、处理好人与人之间的关系

4、处理好自己与自己的关系

所以，我总跟我们学校的老师、学校领导班子成员讲，人要高高兴兴地活着，乐观进取，自强不息，就要处理好这样四个关系，第一个关系是和大社会大环境的关系，第二个关系是和本职工作的关系，第三个关系是处理好人和人的关系，社会主义初级阶段的人呐，一、二千美元这段的人呐，比较复杂，不像原始社会那么单纯，大伙都傻呼呼的，没有坏心眼，因为文盲啊，那么到了将来呢，人人皆为尧舜，个个都是圣贤，人与人之间关系也比较好处，就是这段又明白又不明白，这个人就比较复杂，比较复杂你也得高高兴兴地处呀。第四个关系是处理好自己和自己的关系，其实人生最难处理的是自己和自己的关系。把握好了自我，常常也就比较容易处好其它关系了。四个关系，每个关系我都谈三段，三四一十二段。

第一，处好和大世界、大环境的关系。生活在他之中，处不好关系，着急、上火、牢骚、埋怨、指责、愤懑，最后受伤害的只能是自己，因为这么大的社会，它根本不顾及一个人的感情，那么怎么处呢？

人，要用理想主义者的态度激励自己学习、奋斗、钻研、思考、追求，但是绝不用理想的标准要求现实社会，于是，你就容易处好关系。首先你坚信社会会变得越来越好，越来越真，越来越善，越来越美，越来越富裕，越来越文明，这是铁的法则，你陷入某一段的时候，可能看到逆流回转，沉渣泛起，觉得不可理解，但当你跳出来，站在历史的角度，大座标点上，看人世的发展的时候，它真得是一天一天地走向更真、更善、更美，更公正、更公平、更公开，这是铁的规律呀。我到马来西亚去讲学，第一次去节奏非常紧张，当然后来去也比较紧张了，到新加坡什么的，到那讲都是到了就开讲，星期五离开我们盘锦，半夜赶到，亮天，一千五、六百的大礼堂，我往那一站，三个小时，半天，一分钟不休息，中午他要给我吃很多好东西，我说我是穷命人，好东西都不愿吃，给我弄盒盒饭，我躲在屋里吃盒饭。我去年、前年上新加坡讲学，今年，才回来不久，中午都是吃盒饭，我说你愿意吃什么吃什么，吃盒饭特舒服，吃完下午往那一站又是半天，晚上呢，接收人家记者采访啊，大家座谈呐，说是座谈会也200多人，一个个地提问题，因为你讲课二种形式：一种形式是报告，咱说什么人家听什么；另一种形式是座谈，人家拿着话筒，人家想听什么咱就得说什么。有一次到槟城，人家问我：魏老师，我们除了报告之外，再开个座谈会行不行？我说没问题，一路走下来都是这样的。把我领进座谈会的会场：槟城市爱心大厦，非常豪华。一走进去8百座位全都坐满，过道里还加了很多椅子，八、九百人和我集体座谈，底下拿了好多话筒，当时什么问题都兴提出来，一位青年人，当场就提出这么一个问题，魏老师，我提二个问题，我说可以，三个也行，第一个是什么呀？魏老师您说，马克思主义在中国国内什么时候能够灭亡？您说气人不气人？知道我是中国共产党党员，就提这么尖锐的问题，但是你跟人家着不得急、生不得气、上不得火，只能慢慢说呀，我说，您是希望他追求的理想目标灭亡呢，还是他追求的过程途径方法灭亡？魏老师，那我说不清楚，我说你看什么都说不清，你忙着让它灭亡，我说你知道马克思追求什么目标吗？他说我不知道，我说马克思追求人类财富极大丰富，社会高度文明，人的素质空前提高，人与人之间关系极其和谐、融洽、平等，我说这样的目标，咱让它灭亡呀？他说魏老师，我不知道，这个目标我也追求啊。我说那咱一块信吧，我说最要紧的马克思了不起在什么？他不光指出了目标，还指出了实现的方法和道路，为什么？给人们描绘未来理想社会的图景，这不是很困难的事情，一个受过大专教育的人，坐在屋里憋他二、三天，描绘一个未来图景都能办得到，但怎样实现就难了，但马克思就不一样，马克思一辈子对全人类有二大贡献，你知道是什么吗？魏老师，我不知道，我说他第一大贡献，是马克思指出，人首先得吃、喝、穿、住，然后才能从事宗教文化艺术等上层领域的活动，也就是生产力的发展决定生产关系的变革，我说想想看，这是不是铁的真理？当你们马来西亚人均四、五十美元的时候，尚未独立的时候，不要说象现在的养老权，医疗保障权，失业保险权，那个时候多少人生存权利都没有，活活饿死，你查那段历史，我不骗你，这是真事啊！但现在你们没问题了，为什么呢？人均二千多美元了，医疗保险是不是上了？魏老师，上了。失业保险呢？也上了。养老保险呢？也没问题了。我说但你水平还很低呀，你和邻国新加坡就没法比呀，为什么？因为邻国新加坡是二万六千美元，他养老保险的水平高得多，老年人的生活就非常好，当然他青年人也很累，那么你们如果发展到二万六的水平，再发展到二十六万的水平，不用说新加坡向你学习，美国都得向这儿来取经，社会一定会更加公正，你想一想，是不是？魏老师，我原来不知道，我说咱一块信吧，最要紧的不是马克思指出了生产力的发展决定生产关系的变革，他的第二大贡献是，他指出怎样发展生产力，是马克思分析出，这个东西除了是产品，它还是什么？还是商品。它除了有使用价值，还有商品价值，人们要按照价值规律组织生产、交换，扩大再生产和消费的比例，研究研究，现在全世界企业家也好，什么工农商，各个行业不都得研究商品价值吗？一点点地发展生产吗？你说是不是真理呀？魏老师，我才知道是真理。我说怎么样，咱一块儿信吧？他笑了。我说你提的第二个问题是什么？魏老师，我尽听你给我解释第一个问题了，我把我自己提的第二个问题忘了。我说行，你坐下再慢慢想，想起来咱再一块商量。人呐，坚信社会走向更真、更善、更美，好再哪里？能把自己这一滴水，找到一种归宿，人要有一种归属感，特别是精神上必须有一种归属感，不然的话，谁都会产生灵魂流浪，精神漂泊，思想没有依托，变得越来越浮躁，你找不着北呀！咱们正生活在中华民族历史上，最好的一个历史阶段。现在活着的中国人，和子孙后代比是不幸

第五篇：《有效学校管理》读后感

窥管理之一斑，知有效之全豹

——《有效学校管理》读后感

一

借着攻读教育硕士的机会，认识了杨天平教授，认识了这位“既和蔼又严格，和蔼而不放纵，严格而不冷酷”的老师，同时也接触到了他所翻译的《有效学校管理》一书。

俗话说，亲其师，信其道，沐浴在杨教授以平实的教学风格营造的融洽教学氛围之中，收获现场的感悟之外，自然而然地对杨教授的大作充满期待。怀着这样的心情，以近乎饥渴的心态快速地浏览了《有效学校管理》全书，虽时间所限，还未及深入品味其中细处深味，但已经对这样一部独特的充满“洋味”和“土味”的书产生了特有的体验。

说到“洋味”自不为奇，原因有二：一是本书的三位作者都是地地道道的英国人：伯蒂·埃弗拉德、杰弗里·莫里斯和伊恩•威尔逊，前两位是企业的高层管理人员且都有教育培训方面的成就，伊恩•威尔逊则是一位勇于实践的校长，并担任英国皇家学会教育委员会委员。二是本书的呈现方式也是我读过的书中非常有“洋气”的一本，编排独特，目录详尽，图表丰富，似一部学术专著，又似一部资料手册，更似一部管理说明书。

那么“土味”又是怎么回事呢？其实很简单，用现在的流行语来解释就是非常“接地气”，诚如作者所说，该书“不是一本学者给学者写的书，而是一本实践者给实践者写的书”，是一本关于管理实践

和组织运作的专业书籍，也是一本为改造组织管理和运作而提供方法的工作手册。

二

在这份“洋味”和“土味”兼备的最初体验之后，我开始随着译者杨教授的脚步，踏进其一进进独特的“屋宇”。核心感受就是，通过阅读本书窥见了学校管理之“一斑”。

来具体谈一谈这部书的结构吧。

全书共 18章，从“人力资源管理”、“组织管理”和“变革管理”3个方面，系统地阐述了“如何实现高效管理、如何实现成功运作”等基本命题。第1部分“人力资源管理”，主要阐述学校管理者自身的素质特征、自我管理、领导行为与风格，对员工的聘用、培训、激励与评价，学校的决策与施行，学校的会议管理与冲突管理等基本内容，并介绍了一系列可供操作的要则和方式。第2部分“组织管理”，逐一缕述组织的要素与模式、团队的建设与绩效管理、课程的管理与改编、学校的质量与安全管理、学校的资源与环境管理等基本内容，并提出了人人都要坚持学习、注重利益相关者的需求、实现组织与个人共赢等有效学校管理的核心理念。第3部分“变革管理”，着力析解变革的本质与方法、成功实施变革的条件与示例、转型管理在学校变革中的作用及其保障等基本内容，并阐发了组织变革的程序和步骤、提高变革管理有效性的实践智慧等。

通读全书，其具有以下4个特点：

1．实用性。本书含有大量来自教学管理第一线的经验、步骤和

方法，对教育管理工作者十分切用，既适合个人在家里或工作时学习参考，还可以作为其长期或短期课程的阅读材料，或是作为我们一线教育管理者的参考书目与工作指南。

2．操作性。该书力戒作哲学式的讨论，少有理论说教，更没有居高临下的腔调，采用商量的口吻，与读者一起探讨有效学校管理的运作方式，就像同行之间的交流与切磋，娓娓道来，言简意赅，力图对实践有所指导和助益。在体例编排方面，该书有意识地将书本知识与实际工作结合起来，每个章节都安排了一些练习题、测试题和讨论题，让学习者结合各自的工作进行针对性的练习、操作与诊断，以加深对书本内容的体会与领悟。

3经历，既有深厚的企业管理背景，又有丰富的教育管理学识。作者一方面着意降减专业术语的使用，尽量缩小与读者之间的距离，以形成思想上的互动和心灵上的共鸣；另一方面又积极引导读者根据这些常识和原则进行实践和运作，以提高学校工作的效率和效能。这样，也就构成了本书所独具的行文朴素、语言通晓等特征，因而读来明白流畅、通俗易懂。

4．可读性。杨教授“吟安一个字，捻断数茎须”，“一名之立，旬月踌躇”，以严谨的治学态度、扎实的专业根底和深厚的语言修为，为这部书实现了近于完美的翻译，使这部充满“洋味”的书散发出亲切的可读性。纵览全书，杨教授以平和醇实的文字表达了原著对有效学校管理的精辟认识及其自身的深邃洞察，让我们在领略到原著的见

解与风格。

三

学以致用，读书当然须联系实际，方能不辜负作者、译者的一番心血。我作为一线的教育管理者，更是深切感受到本书所具备的现实指导价值，产生了探寻有效学校管理“全豹”的浓厚兴趣。

不愧是实践者给实践者的书，全书处处有我可以借鉴、操作、学习的理念、方法、案例。不及一一列举，仅以全书第2章“作为领导者的管理者”和第10章“团队”为例，谈谈我自己的实践体会和认识。

有人说：“一个校长决定一所学校”；也有人说：“再能干的校长也无法离开团队的力量来管理学校”。没错，我是刚刚走上校长岗位的一位学校管理“新兵”，在实践中，我深深体会到要当好一名校长有两个决定因素：一是要有处理人际关系的技巧，二是要带出一支有战斗力的管理团队。本书教会了我如何当好一名管理者，如何通过团队的力量来管理好一所学校。

管理风格有“任务定向型”和“人际关系定向型”两类倾向，对应的产生5种管理模式，即“专断型”、“关怀型”、“消极型与政治型”、“行政型”和“动机型与问题解决型”，从本书的分析中我体会到一名优秀的管理者，要尽力使自己向“动机型与问题解决型”靠拢，积极调整自己的行为以适应学校整体环境，不断积极工作经验，辨识各种不当行为。

比如，我刚到这所学校担任校长时，曾经误以为领导需要有一定的“神秘感”和威严，而刻意保持与教师的距离，后来，我意识到这是一种不明智的做法，因为自身对教师的“封闭”会带来一个直接的问题，就是无法产生最贴切的“激励”，老师们会绕开你，向那些对他们感兴趣的人陈述自己的意见。这正是本书中提到的“专断行为使用不当”的表现。幸好我能及时意识的问题，并注意关心教师的生活，诸如孩子接送存在困难，外地教师住房紧张等问题，并着手给予一定的帮助。从“专断型”向“关怀型”的迁移，为我实现了最初阶段的顺利过渡，赢得了教师的信任和尊重。而冷静应对冲突、让员工参与决策等要点的关注也同样是我的成功体验，我正在让自己逐渐成为一名“动机型与解决问题型”校长。

校长的管理风格只是学校管理的一个角度，而管理的落实则需要一支强有力的中层干部团队。当一个校长注重提升自身的人际关系处理技巧时，他自然而然会关注到团队建设的问题；团队建设的核心也正是人际关系处理。因此，本书的第2章与第10章我个人认为正是关联度极高的姊妹章节。

在实践中，我注重了解中层干部每个人的个性特长，与他们分别建立融洽的私人关系，并强调个人与团队的动态交互，使整个行政班子有效开展工作。比如为人聪明却稍有懒惰心态的校长助理，我让他多次承担智囊角色，担纲核心研究者与任务分配、监督；再如工作效率高、执行力强的教导主任，我让他在大小事务中充当急先锋，往往能有所收获；年长的老骨干我们尊重他，年轻的新骨干我们激励他„„找到关心人和关心工作的平衡点，把教师放在心上，学校里没有被遗忘的人，也没有被闲置的人。在人际处理的智慧中，团队的力量生根、发芽。

四

总之，《有效学校管理》这本书，为我开启一扇提升管理水平、历炼管理境界之门，窥管理之一斑，知有效之全豹。还要万分感谢杨教授亲自签名赠书，让这本书显得更加珍贵。我将把它视为陪伴左右的良师益友，共同走在学校管理实践的大道之上！