《春笋》教案

第一篇：《春笋》教案

春笋(第2课时)作者：wmx|来源：张家港市德积小学

一、激趣导入

1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3．上节课我们已经认识了许多的生字，现在老师来考考你，你还会读吗？ 冒出来、笑着、迎着、裹着、娃娃、春雷、泥土、阳光、春雨、石块

二、新授

1、小朋友，仔细听，这是什么声音？（播放雷声）指导朗读“一声春雷”

春天来了，雷公公大吼一声，唤醒了春笋。

出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

（1）课件:“唤醒”你懂吗？换一个词就是——（生答：叫醒）平时是谁叫醒你的？

（2）谁来学者雷公公的样子唤醒小春笋？（①春笋宝宝，春天到了，快醒醒吧！②春笋宝宝,起床的时间到了。）

（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河

课件出示：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）„„.唤醒了这么多的植物、动物呢！这个长句子谁会说？你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）

（4）雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话？（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊！我们一起唤醒小春笋。（齐读）

2．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛，它们是怎么做的？自己再读读第一小节。

（1）春笋要从地里冒出来容易吗？（课件“冒”字变红）从哪里看出来不容易？说说理由。（课件： 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 一个一个）教师随机讲述：

①泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。板贴：掀翻

②冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！要费多大劲啊！板贴：冲破还有谁来说？

③是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易。板贴：冒

（2）谁能通过你的朗读让我们感受到春笋冒出来很不容易？指名读 预设评价：

①老师听出来了，你把这些词语读得很好。（课件变红）让我们感受到这个笋娃娃的力气真大。

②春笋娃娃冲破的可是厚厚的泥土啊！所以这些词语你要读好了！听老师读。③你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！

（3）这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？（勇敢、不怕困难）

（4）是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们——引读

笋娃娃多坚强啊，它们——引读

（5）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。让我们加上动作一起读！（师生共同表演）

（6）读了这么多遍，你会背了吗？别怕，老师给你一些帮助，自己先试试，指名背、齐背。

出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

2、学习第二自然段。

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己先读读第二小节，再仔细看看书上的图，等会儿请你来介绍。

（2）交流：小春笋长什么样啊？（学生回答）教师出示春笋并告诉学生：像这样的颜色就叫浅褐色。

（3）请你来读一读这句话。出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”

A、我们来看他的外衣，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋课件观察）春笋的衣服一层又一层，而且每件衣服之间都贴得紧紧的。教师做裹紧衣服的动作。这就叫“裹着”。

B、小朋友，看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像嫩生生的娃娃呀，它们是多么娇嫩，多么可爱呀！喜欢这嫩生生的笋娃娃吗？谁来读？（指名读第一句）

（4）小春笋冒出了地面，看到了美丽的世界，心情怎样？从哪儿看出来？（课件变红：笑、长）

是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了。春笋娃娃有了他们的帮助，长得多欢啊。所以他们引读：——它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

提示：春笋的心情多快乐啊！注意读好这几个字哦！齐读（5）俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，（看录像）春笋就是这样：（范读并板贴：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）

他们多么希望自己很快长成高高的竹子，成为有用之材啊！谁能像老师这样读读？指名读，评价：你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。齐读。

（5）来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这段话。

（6）嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单！（课件出示竹子图）此时，你想对春笋说些什么呢？

如：1.小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。2.小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。老师希望我们一（5）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。

四、学写生字

学习了课文，我们感受到了春笋在春天里努力地生长，奋发向上的精神。最后，我们学写两个字。

节再

读字、记字、写字、组词

1、出示：

读字、记字、写字、组词

你有什么好方法来记住这个字吗？“冲”：三点水和“中”比赛跑步时，三点水太着急了，一不小心把中间的一点“冲”掉了；

2、破

你有什么好方法来记住这个字吗？

小朋友光着脚丫在沙滩上奔跑，不小心被石头刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一辆滑板车啊，中间的“撇”像小朋友的头发被吹起了了，“竖提”像小朋友抬起的小脚，最后的“横折钩和竖”像滑板车上的一面小红旗。

一节课随文学习了5个生字，老师都努力开发孩子们的想象力，让僵硬、死板的生字动起来，孩子识字的热情是高涨的，连听课的老师都备受感染。

第二篇：《春笋》教案

《春笋》教案

作者：佚名

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教学设想：

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《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】

教学过程：

一、导入新课

1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

2、板书课题：1春笋（认读，正音）

谁能说说春笋的样子？

[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文（配乐）。

2、自读课文

要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

四、学习第二自然段

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

3、自读第二句，指导朗读。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

请小朋友介绍给同桌听。

五、学习生字

1、认读生字并组词。

2、自学笔顺。

3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

4、在田字格内描红。

5、写《习字册》。

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第三篇：苏教版春笋教案

１、春笋

教学总目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

第一课时 3 月 日（提前到3月8日上）教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步了解课文内容。

3、能正确、美观地书写本课的3上下结构的生字“声,笑,节”加学“迎、再”。教学重点：

能流利地朗读课文。美观地书写生字。教学难点：美观地书写生字。教学准备：课件，学生课前预习。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节。很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）一声声轰隆隆的春雷，把沉睡的小春笋唤醒了！

2、（出示：春笋图片）

板书课题

提醒学生笋是平舌音

3、你见过春笋吗？（出示图片）让学生说说春笋的样子。你知道春笋长大以后是什么呢？（出示竹子图片）二

检查预习

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长成一节一节的竹子呢？谁来给大家读一读呢？（指名朗读，并作评价。）

2、你能把课文读正确、流利吗？打开课本，和同桌互相读一读，注意读书姿势啊！

3、按要求朗读课文，师巡视指导。

4、指导读长句

它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。指导读出句中的停顿。

5、检查词语

有一些词语朋友，来和小朋友们打招呼了。春雷

泥土

石块

娃娃 掀翻

唤醒

冲破

冒出来 裹着 生长 迎着

浅褐色 娃娃 笑声 外衣

嫩生生

（1）分行出示词语，指名读，正音。（2）开火车读。

6、把生字带入课文读。指名读课文，听后评价读。

7、齐读全文。

8、读了课文，你喜欢春笋娃娃？（可以用文中句子说，也可以说自己的感受）

三、学习生字

1、出示生字： 声

笑

节

迎

再

谁会读？提醒：声、迎是后鼻音。

2、出示：声、笑、节

（1）仔细观察，有什么发现？都是上下结构，上下结构的字要写的上小下大。（2）仔细观察 你有什么好办法能够记住？ 指导学生通过分析机构记忆。

（3）老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观

声：认识士字头，最后一笔是撇。（4）学生描红。教师巡视。

3、出示：迎

（1）说说什么结构？

（2）书写时要注意什么？（先里后外）

（3）老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观（4）学生描红。

4、出示：再

（1）指导看笔顺表。

（2）老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观（3）学生描红。

四、课堂作业 完成描写习字册。

五、布置作业

1、朗读课文。

第四篇：2 春笋教案

春笋

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

2．学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

3．知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。教学重、难点：

学习生字、词语，有感情的朗读课文，背诵课文

教学过程：

第一、二课时

一、尝试朗读，自主质疑

1．谈话导入，揭示课题

小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（生：春天、春季），是啊！春天到了，许多植物都从沉睡中苏醒过来，竹笋也不列外，一个一个从地里冒出来，哎，说到竹笋，你们见过吗？它长什么样的呢？

2．指导学生观察图片

出现竹笋图片：引导学生说说竹笋的样子？（生：尖尖的脑袋，胖胖的身体，裹着浅褐色的叶片…….）,同学们的观察能力真强，今天就让我们来学习一篇课文《春笋》，看看文中的春笋又是什么样的？

3．自读课文（1）读生字

在正式进入课文学习之前呢，有几个生字宝宝想认识你们，你们想认识他们吗？（生：想），好请看大屏幕。男女生分组读生字加积分，教师正音。

（2）借助拼音自读课文

要求：读准字音、读通句子，有感情的朗读，标出自然段段号。

二、熟练朗读，大胆质疑 1．检查自读情况

（1）分段抽读课文，师正音

（2）教师范读课文，要求：学生注意老师读书的语气、停顿。（3）男女生赛读课文，试着模范老师的语气（4）全班齐读

第三、四、五课时

三、品赏诵读，互动解疑 1．问题预设，揭示课题

小朋友们，现在我们对课文已经基本熟悉了，那老师有问题了，请问：（1）春笋是什么样子的？（2）它是怎样长出来的？又是怎样生长的？就让我们一起来看课文第一自然段

2．学习第一自然段

（1）抽出生字读一读（指名）。

（2）齐读第一自然段，说说有几句话？（生：2句）

（3）学习第一句话。课件出示第一句话，让学生读，并说说“唤醒”的意思？（生：叫醒，师解释：就像早晨爸爸妈妈叫醒我们一样）；思考：谁唤醒了春笋？（生：春雷），从而这句话告诉我们春笋生长的季节是？（生：春天、春季）

（4）指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，“唤醒”要读得重一些，——指名读——师范读——齐读。

（5）学习第二句话。春雷唤醒了春笋，那它又是怎样长出来的呢，让我们来看看第二句话——课件出示第二句话——指名读——完成填空：

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。相机板书。

师旁白：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了，压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了，可见春笋是多么勇敢啊，生长的力量多强大啊！

（6）播放雷声，学生动作表演春笋长出来的情景。（7）指导朗读，读出坚强的语气（指名读——齐读）3．学习第二自然段（1）谈话导入，揭示内容

通过第一自然段的学习，我们知道，春雷唤醒了春笋，春笋冲破泥土，掀翻石块长了出来，那它又是怎样生长的呢？让我们一起来学习第二自然段

（2）自由朗读第二自然段，说说文段有几句话（生：4句）并做上标记——指4名学生开火车读语句，思考文段告诉我们什么？（1、春笋的样子，2、春笋的生长）并出示相应的句子读一读。

（3）师动作比划，生思考：春笋最终会长成什么？（生：竹子，师：出示图片）

（4）指导朗读

同学们，喜欢春笋吗？喜欢竹子吗？让我们再来读读第二段，读出你心中的喜欢吧！

四、拓展泛读，启思归疑

1．思考：读了课文，你觉得春笋怎样？相机完成板书 2．齐读课文

3．指导书写（迎、冲）——生自主练习

五、作业讲评

春笋 迎着

笑

长 冲破

掀翻

冒

不怕困难，顽强生长

第五篇：春笋教案[最终版]

一、创设情景，激趣导入

1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）3.知道春笋长什么样吗？

4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

二、初读课文，感知大意

1.初读课文。

学生自由读课文，要求读准字音。“小朋友注意预习的时候标记出来的字哦”

2.检查初读。（找一名小朋友读课文）同时，多媒体出示字词。学生认读。A.小朋友在下面自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

3.再读课文，逐句读通。

(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。“请小朋友读完后找出课文中有几个自然段 ？”(2).把你喜欢的一段读给大家听。

“请小朋友把你喜欢的那一段读给同桌听听”(3).请读得好的学生介绍方法。

“谁能来告诉大家你是怎么把课文读好的？”(4).齐读课文。

第二课时

课时目标：有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

一、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。

(1).学生自由读。

(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我 赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）(3).小组合作，再读课文。

(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请 谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）(6).指导朗读。A.教师范读。

B.学生表演诵读。

2.细读第二自然段。

(1).学生自由读。

(2)笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生”）

(3)指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃你会感到怎样？(4)看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）(5)指导朗读第二、三句。A.学生自由读。

B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

3.回归整体，指导诵读。

(1).配乐齐读。

(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？(3).指导背诵。

A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

二、分析字形，指导写字

1．抽读生字卡片。2．口头组词、扩词。

3．识记字形，认识新偏旁： 冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采用比较的方法识记。4．按笔顺描红。

5．完成《习字册》上的作业。板书设计