第一篇:正式认识大于小于号数学教案
数学教案------认识大于号和小于号
一、活动目标
1.培养幼儿喜欢数学活动的兴趣。
2.培养幼儿思维的灵活性和可逆性,锻炼幼儿运用数学学知识,理解知识,解决实际问题的能力。
3、认识 “>”和“<”,理解不等式的含义,理解大小的相对性。
二、活动准备
1.多媒体课件一份。
2.幼儿操作材料(每人一张画纸,笔一支。)。
三、活动过程
1.导入课题。
跟随音乐《秋天多么美》,做律动活动,引出主题。
2.通过点数蝴蝶和蜜蜂,比较两种动物的多少,引出“ > ’’。教师启发幼儿:“我们在6和3之间放一个什么样的符号,让人一看就知道哪边数字大,哪边的数字小。”重点让幼儿用肢体表示大于号,引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑,大于号表示前边的数比后边的数大,初步理解大于号的含义,说出“6”大于 “3”。
课件出示黄花和红花,让幼儿再次认识和理解大于号。
课件出示蜗牛和青虫,使幼儿进一步巩固对大于号的认识和理解。小结:大于号大嘴朝左边,当前面的数字比后面数字大时,用大于号来表示。
3.课件出示果园,苹果树和桃子树,通过2个苹果和3个桃子,启发幼儿用一个符号“
< ” 来表示它们的大小关系。重点让幼儿用肢体表示小于号,观察小于号像是在弯腰撅着屁股的样子,屁股撅给小数瞧。小于号表示前边的数比后边的数小,说出 “2小于 3”。
课件出示小松鼠和小刺猬,让幼儿再次理解和认识小于号。通过对大于号小于号的认识和理解,引导幼儿总结其中的规律。师 :“大于号和小于号一个开口向左,一个开口向右,很不好记住,我们得找规律。”启发幼儿找出内在规律 :“小朋友可以看一下,无论大于号还是小于号,它们开口的方向总是对着哪一个数(大数),尖尖的小屁股对着哪一个数 ?(小数)
4.学习儿歌 :大于号,开口朝着大数笑,小于号屁股撅给小数瞧。5游戏.A:表演游戏:学做>”“<”
全体幼儿看着课件上的数字和图片,用身体姿势表演>”<”,也可个别来做。
B:电子白板游戏。
叫个别幼儿尝试用书写的方法来填写“>”“<”号。6.每位幼儿完成一张习题,检验学习效果,并结束课堂。
第二篇:数学教案:认识大于号和小于号
活动目标:
1.通过课件认识“>”“<”,理解符号含义。
2.操作课件,学习用“>”“<”表示两个数量的关系。
3.积极参与活动,感受电教活动乐趣。
活动准备:
课件、图片等活动过程:
(一)谈话导入,感知河马嘴巴的形象。
导入:小朋友,你们见过河马吗?它是什么样的?
教师:瞧,有一只小河马,它的嘴巴也是大大的,它呀还是一只贪吃的小河马,吃东西时,大嘴巴总是朝着多的方向张开。
(二)结合课件讲述,知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。
1.河马爸爸妈妈送食物,小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师:小河马,胃口大,河马妈妈来喂它。食物来啦,看是什么?(出示课件)一个盘子里有 *个?一个盘子里有*个?小河马说:我要吃多的那盘,是哪个?
教师:小河马,胃口大,河马爸爸来喂它,食物来啦,看是什么?(出示课件)……小结:(小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开)教师:小河马,胃口大,爷爷奶奶来喂它,食物来啦,香蕉一样多,这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了?小河马闭起嘴巴。(出示已经学过的=号)2.小动物送果实,幼儿练习掌握小河马张嘴方向。
教师:“咚咚咚”谁来啦?(小马)小马给小河马送来了吃的?猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢?(幼儿操作电脑)同样的方法引出小猫、小鸡。
教师:贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。
(三)根据河马嘴巴,认识理解“>”“<”符号。
1.观察河马不同张嘴的方向,认识理解“>”“<”符号。
教师:小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的?
(大嘴朝前大于号,尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。)教师:我们一起再来读一读。
2.幼儿用身体动作表示符号,理解符号的正确运用。
教师:小河马家的食物真多呀,我们来看一看,比一比,应该用哪个符号。(出示课件,选择正确的符号)
(四)农场摘果子比赛,集体练习符号的运用。
1.幼儿分组进行摘果子比赛。
教师:农场里的果子熟了,你们愿意帮助小动物们摘果子吗?我们来比赛,在一段音乐中,看看哪一队摘的多?(幼儿操作)2.集体统计比赛结果,练习用数字记录,使用“>”“<”符号。
教师:用数字记录,读起来可真方便。刚才你们做的操作卡回到教室后也可以用数字记录一下,再读一读,好吗?
活动延伸:
在区角活动中继续练习“>”“<”符号的运用操作。
第三篇:大班数学教案“认识大于号、小于号、
幼儿园大班数学活动:认识“大于号”和“小于号”
设计思路根据大班幼儿的特点,我在幼儿已经认识“+”、“一”和“=”的基础上,引导幼儿认识“>”和“<”。根据“>”和“<”比较形象的特点和幼儿一起探讨,一起编儿歌,通过儿歌、表演和身体感知,让幼儿记住这两个符号开口的方向,这样既能加深幼儿对内容的记忆,也能培养幼儿思维的灵活性。
活动目标
1、认识“>”、“<”,初步理解不等式的含义。
2、根据“>”、“<”比较形象的特点,通过儿歌和身体感知,让幼儿记住这两个符号开口的方向。
3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性。
活动准备1、7只蜜蜂,5只蝴蝶,两盘水果的图片2、4朵红花、六朵黄花的图片。
3、数字卡片7、5、4、6、3、2以及“>”、“<”、“=”卡片若干。
4、数字头饰两套活动过程
一、导入课题:认识“>”和“<”
1、问:小朋友,谁到我们幼儿园来做客了?蜜蜂蝴蝶飞呀飞,飞到我们幼儿园里来了,大家看一下,飞来了几只蜜蜂?几只蝴蝶?”展示蜜蜂和蝴蝶的图片,幼儿说出数量,贴上相应的数字卡。
问:蜜蜂和蝴蝶比,谁多?谁少?”“那么,7和5相比,哪个数字大?哪个数字小师:“我们可以在7和5之间放一个符号,让人一看就知道哪边的数字大,哪边的数字小。我们以前学过“=”号,能放“=”号吗?启发引导幼儿,引导幼儿认识“>”,重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑,大于号表示前边的数比后边的数大,初步理解大于号的含义,说出“7”大于“5”。
2、出示两盘水果,让幼儿说出其数量,教师贴上相应的数字卡(3和2),启发、引导幼儿说出“3大于2”。
3、问:“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里?”(花园里),展示红花和黄花的图片,让幼儿感知其数量的不同,引出“<”,重点观察小于号像是在向左弯腰,撅着屁股的样子,屁股撅给小数瞧,小于号表示前边的数比后边的数小,说出“4小于6。”
二、启发幼儿找出“>”和“<”的内在规律。
“>”和“<”都有一个开口,长的也差不多,我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下,无论是“>”还是“<”,它们开口的方向都对着哪一个数,尖尖的小屁股对着哪一个数?
三、学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑;小于号,屁股撅给小数瞧。
四、表演游戏:学做“>”和“<”。
请两名幼儿做数字花,胸前挂上数字,一名幼儿站在两个数字中间,用身体姿势表演“>”、“<”,教师在黑板上做记录,并请幼儿读出来。
五、摆一摆、读一读。
每个幼儿一份操作材料,随意取两个数字供幼儿自由摆放并读出来。
六、结束活动.带领幼儿到操场上寻找各种物体进行比较
第四篇:认识大于号、小于号、等于号
认识“=”、“>”、“<”
东台市实验小学 鲁晓露
教学内容:一年级上册第18~19页例题及“想想做做”。
教学目标:
1.使学生在有趣的情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”、“>”、“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小,初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。
3.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
教学重难点:会用“=”、“>”或“<”表示两个数的关系。
教学准备:动物头像、吸铁石、直尺、学具(5个○、3个□)。
教学过程:
一、情境导入
1.谈话:小朋友们,森林运动会开始啦,你们想不想去看看?(出示情景图)提问:瞧,运动员登场了,看一看有哪些队参加比赛? 你知道它们每队各有多少名队员吗?学生汇报。2.过渡:小朋友们观察地真仔细!
二、认识“=”
1.谈话:拔河比赛马上开始了,如果你是裁判,你会选择哪两个队参加呢?指名说。
2.为什么你们都选择小兔队和小猴队?(学生可能回答:小兔和小猴队员一样多)
3.是这样吗?谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多?让学生上黑板排一排。
4.学生评价。排的怎么说:1只小兔对着1只猴或一个兔和小猴的头像之间连线)这样
样?为什么好?(引导学生对一个)教师相机板书(在小就能一眼看出谁多,谁少。
5.你能用一句话说一说比较的结果吗?指名说,然后同桌互说。说明:1只小兔正好对着1只小猴,谁也没有多余。我们就说,小兔和小猴的只数同样多。(板书:同样多)。
6.提问:小兔几只?小猴呢?(板书: 4 4)
(1)说明:小兔和小猴只数同样多,我们可以用这个符号表示。(板书:=)(2)说明:这个新朋友叫等号。(板书:等号)读作4等于4。(3)让学生读一读4=4。
(4)现在你知道4=4表示什么意思了吗?同桌互相说一说。7.教学等号的写法。
(1)仔细看一看等号是什么样子的?(两横一样长,粗细一样)(2)教写=。等号这两横是一样长的,在横中线上面,画一条线,碰左右边线,然后对应地在横中线的下面,也画一条同样的线。会写了吗?在书上P18页上写一写。
(3)(展示学生书写情况)。
(4)过渡:刚才同学通过观察发现,小兔队和小猴队的队员同样多,选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队?
三、认识“>”和“<”
1.你能像刚才这样,用一个对一个的方法,将松鼠和小熊排一排,比一比吗?用○代替松鼠,□代替小熊,动手摆一摆。找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。
2.全班汇报。和他3.提问:你能用一比小熊多、小熊比松鼠4.认识>。(1)松鼠几只?熊多,也就是几比几多。(引导学生说5比3多)
(2)提问:4和4同样多,可以写成4=4,那么5比3多,用什么符号来表示呢?这就是我们的另一位新朋友(板书:>),它叫大于号(板书:大于号),读作:5大于3。
(3)学生齐读。
(4)提问:仔细看,“>”是什么样子的?拿出右手,做一个“>”。闭上眼睛想想大于号哪边对大数?哪边对小数?
(5)教学写“>”。示范书写,指导学生在书上第19页上练习。(6)学生作业展示。5.认识>。
(1)提问:小松鼠比小熊多,可以表示成5>3,那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢?自己想想一想。打开书P19,自己看看,学一学。
(2)学生自己介绍“>”。
过渡:你们真聪明,通过自己学习,又认识了一个新朋友,它是?(板书:小于号)
小熊几只?松鼠比小
摆的一样吗?
句话说一说比较的结果吗?(松鼠少)这个式子读作什么?学生齐读。(3小于5)
(3)小于号怎样写呢?(和大于号相反)用左手做出“<”的样子。(4)谈话:右手书空,边写边想一想,小于号哪边对大数,哪边对小数。请你在日子格中描一描,写一写。
(5)同桌之间互相评价书写的情况。教师巡视。6.区分比较“>”、“<”。
(1)“>”和“<”长的非常像,你能看出他们不同的地方吗?(他们开口不同,开口朝左是大于号,开口朝右是小于号。)
(2)再仔细观察,“>”、“<”的开口对着都是什么数?(大数)(3)记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗? 开口朝左大于号,开口朝右小于号,“>”、“<”开口对着大数笑。学生一起说。
三、巩固强化
1.做“想想做做”第1题
让学生一个对一个地摆一摆或画一画。结合摆或画让学生填一填,再交流校正。
追问:为什么第一小题写大于号,第二小题写小于号? 2.做“想想做做”第2题
说明:数珠可以表示数,你能看着计数器上的数珠比一比,在下面的○里填上合适的符号吗?
交流并校正填写的结果,让学生说说填写理由。3.做“想想做做”第3题
我们能看图填写大于、小于和等号了,直接比较两个数你能行吗? 交流练习情况,让学生读一读4道式子,说说什么时候填大于号,什么时候填小于号。
指出:大数在前填大于号,小数在前填小于号。
五、总结揭题
今天我们学习了什么?学生说。
通过观察比较,我们认识了“=”、“>”、“<”,这就是我们今天学习的新内容。(板书:认识=、>、<)
第五篇:认识大于号、小于号的反思
教学反思:
一、动手导入,调动了学生学习的积极性。
本节课教学学内容是对于数学符号“=”“>”“<”的认识,对于一年级的学生来说,虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号,但这些知识是不够严密,需要在教师的引导下整理、深化,构建严密数学网络,所以引入新课时尽可能地发现学生的已有基础和认知不足,充分体现以学生为主体。为此设计让学生从身边的生活入手,为学生主动学习创设了良好的氛围。
二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌,让学生轻松掌握了本节课的学习内容。
通过本课学习,要让学生知道谁比谁大,谁比谁少,知道等于号、大于号、小于号的表示方法,并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置,给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误,如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以,用一首儿歌“大口朝前大于号,尖尖朝前小于号;大于号、小于号,开口对着大数笑”让学生加深了对“>”“<”记忆。
三、关注问题情境的创设,激发学生的求知欲和学习兴趣。
在本课的教学中,教师根据一年级学生的心理特点,设计了拔河比赛为什么还没开始,同时让学生自己动手摆小圆片,让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知识。
四、不足之处
1.在布置问题的时候问题意思表达不清楚,说的不够细致。因为是一年级的孩子,导致学生很茫然,不懂老师的问题。回答问题的时候要让孩子思考,给孩子一定的思考时间。这个时候可以采取多种方式,比如请同学们静静思考一分钟;同桌两个人互相说说看;同桌讨论;小组交流等等。
2.学生操作的环节有误,应该在一开始拔河比赛图片出现之后,引出问题,然后引导他们动手摆一摆,比一比,给学生留足思考的空间。
3.教孩子用学具。用学具的课很容易分散学生的精力,老师在让孩子动手的时候应该把问题描述的很清楚,告诉孩子们我们用一个圆片来表示一个小朋友,红色代表左边,绿色代表右边,比一比,看谁摆的最清楚。要学会组织孩子,在学具用完的时候及时要求把学具收起来,及时有效地组织好课堂。
一年级数学教学随笔
《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时,本节课通过创设“热闹的运动会场”这一情境,让学生学会“9加几”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开始时,我出示了主题图,让学生说说图意,再根据图意列式,学生很快列出了“9+4=13”,接着,我让学生“你是怎么想的?” 生1:我把9把放在心里,往后数了4个,就是13。生2:我是看出来的,幼儿园的时候我就会了。
生3:我用手指算出来的,10个手指不够算,我再拿出3根铅笔一齐算。生4:摆小棒,先摆9个,再摆4个,一共是13个。
生5:把9分成5和4,把4分成2和2,5+2=7,4+2=6,7+6=13。生6:我会算9+5=14,所经9+4=13。
学生说出了6种不同的计算方法,但没有一种是教材上要求的“凑十法”,正当我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时,两个学生说出来了,确实让我心头一震,欣喜万分。
生7:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。生8:把9分成4和5,5+5=10,10+4=14 面对如此聪明,肯动脑筋的学生,我深感学生的潜力不可估量。
教后记:算法多样化是课堂标准中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法,所以,教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的,有时导致速度很慢,面对多而杂的计算方法,学困生还可能会看得眼花潦乱,不知所以,导致一种方法也没掌握好,所以,我个人认为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。
就让它珍藏在灵魂深处吧
我想,每个人的心里,都会有段特别美好的时光,或儿时爸爸妈妈的疼爱,或一起成长的童年伙伴,或纯真的校园时光,或情投意合的哥们姐妹淘,或让你心动的喜欢的他,或甜蜜难忘的初恋时光„„那段美好时光,总能触动你心灵深处最柔软的地方,让你无数次地追忆„„
时光慢慢流走,再也不回头,你我已不断成长,在快节奏的生活中,多种无形的压力会让你疲惫不堪,每每这时,就会特别怀念那段无忧无虑的时光,想念曾经陪你一起走过的那些人,那时的心很纯,情很真,似孩子般单纯,踏入社会这个大染缸,我们开始学会隐藏自己的心事,学会享受孤独,学会故作坚强,而我们常常迷失自己,找不到自我,有时,在面对镜子中的自己时,会很陌生,这还是当初那个有着纯真笑容的自己吗?什么时候,自己已开始改变?还是真的随波逐流?我们越来越不懂自己,不懂坚持当初的梦想,不懂自己的未来在哪里,不懂自己心里想要的是什么,说的往往不是自己心里想的,做的却又不是心甘情愿的,很无奈,很苦恼,却又不得不去做,我想,这就是生活,生活给予我们的未必就是自己想要的,而我们又不得不接受,但,我们可以选择以什么样的心态去对待,是坚强,乐观,积极,还是逃避,悲观,消沉?心态,决定一个人的生活,心态,决定你将拥有什么样的人生,拥有淡定平和的心态,才能静下心来,感受幸福„„
幸福,其实很简单,它时时刻刻都在你的身边,就看你是否发现它?幸福,是来自心灵深处一种感觉,一种心灵上的满足感„„孩子为什么会很快乐?那是因为在孩子的眼睛里,世界很简单,思想很简单,一颗棒棒糖,一个小玩具,都能让他们满足,感到快乐。长大了,懂得多了,想得多了,心里装了太多负面的东西,不甘心,抱怨,消极,就会觉得幸福很难,离自己越来越远!所以,当压力迎面扑来时,要懂得调节自己的情绪,将心里所有的压力及负面情绪清理掉,腾出空间,让幸福住进来„„
“在你看风景的时候,看风景的人也在看你。”当你仰望别人幸福的同时,别人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得见别人的幸福,却看不见自己的幸福,夜深人静时,时常审视自己的内心,整理心情,想想自己得到了什么,想要得到什么,有为此努力吗?当朝阳再次升起的时候,努力向自己的目标目标迈进,不为什么,只为自己那颗向往幸福的心„„ 幸福,到底是什么模样?每个人的心中的幸福皆不相同,儿时,吃到一颗爸爸妈妈买的棒棒糖,过年穿上新裙子,生日吃上一枚鸡蛋,是幸福;校园里,三五知己相伴,挥洒青春,让欢声笑语洒遍校园的每个角落,是幸福;第一次,喜欢上了一个人,凝视他的身影,看着他的笑容,日记本中写下关于他的文字,是幸福;毕业了,走出校园,踏入社会,开始工作,实现自我价值,是幸福;遇见命中注定的那个人,携手共渡风雨,步入婚姻的殿堂,建立温馨的小家庭,拥有爱的结晶,共同培育宝宝成长,是幸福;孩子茁状成长,两人相濡以沫,父母身体健康,是幸福„„
幸福,只有心灵上得到满足的人才能体会,俗话说“知足常乐。”如果对生活状态不满足的人,只会被无穷无尽的欲望迷蒙了双眼,得到了这样,还想得到那样,永远不会满足,一生都在不停地追逐,哪有时间停下来感受幸福?欲望像是无形的鞭子,督促你不停奔跑,永不停歇,直到累到无力奔跑,最美好的风景已经错过了,剩下的只有满心的疲惫,与无法到达最高点的遗憾,更别说体会幸福了„„
当觉得生活不幸福时,就会特别怀念以前美好的那段时光,有时,会想要重拾那段美好时光,但,时光一去不复返,失去的已经失去了,不可能再回头„„某年某月某天,突然,你们重逢了,惊喜,激动,问候之后,发现,再也找不回以前的感觉了,经过岁月的洗礼,你们都已不再是曾经的你们,终于明白,曾经的那段美好时光,只能停留在曾经,停留在记忆里,适合偶尔回味„„
曾经的美好,就让它珍藏在灵魂深处吧„„