大于、小于、等于号的认识

第一篇：大于、小于、等于号的认识

科目：数学 年级：一 学案设计：赵海英导案设计：赵海英 审核：时间：2013年 10月 8 日 编号：0

4一、《大于、小于、等于》导学一体案

（四）【学习目标】

1.正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

2.认识大于号、小于号和等号，会比较两个数的大小。

3.提高自己的比较、理解、观察和分析能力。

【学习重点、难点】

重点：正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

难点：正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

科目：数学 年级：一 学案设计：赵海英导案设计：赵海英 审核：时间：2013年 10月 8 日 编号：04

【板书设计】拔河比赛

9〈1010〉910=10

【教学反思】

第二篇：认识大于小于等于号

认识=、＞、＜

［教材简析］

教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的?认识。?

比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。

“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。

本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。

教学难点是会用＞、＜表示两数关系。

［教学目标］

1?初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2?发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3?能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

［教学过程］

一、情境导入，诱发参与

导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主?题图)?

提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?

(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)

［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］

二、引导探究，学习新知

1?教学“=”。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)

学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

2?教学“＞”。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队?少等)?

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我?们的。)?

学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(?板书)?

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)

讲评书写，学生描红。

提问：你们能用手势做出＞的样子吗?

学生用食指和中指做出＞。

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

3?用同样的方法教学“＜”。

4?总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

教唱歌曲。

学生边唱歌曲边做手势表演。

［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］

三、巩固强化，拓展思维

1? “想想做做”第1题。

指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)

2? “想想做做”第2题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)

3? “想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］

第三篇：认识大于小于教案

认识大于、小于

活动目标：

1．认识大于和小于，理解不等式的含义，理解大小的相对性。

2．锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，培养幼儿思维的灵活性和可塑性。活动准备：

1．7只松鼠，5个松果图片。

2．4个苹果，6个桃子图片。

3．数字卡片“7”、“5”、“6”、“4”以及“>”、“<”卡片若干。

活动过程：

一、认识“>”和“<”

1．“小朋友，你们知道现在是什么季节吗？”（秋天）“秋天来了，小松鼠到处找过冬的食物，它们现在带着过冬的食物到我们幼儿园里来了，大家看一下，来了几只小松鼠？它们带来了几个松果呀？”教师展示松鼠和松果图片，请幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。（7、5）问：“松鼠和松果比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”

“我们可以在7和5之间放上一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，”引出大于号“>”，引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。

2．“小朋友，你们知道小松鼠的家住在哪里吗？”（森林里）“对了，在森林里有还有很多的水果，小松鼠说要拿来分给我们幼儿园的小宝宝们，我们看看它们都带来了哪些水果呀？”教师拿出苹果和桃子，让幼儿感知其数量，教师拿出相应的数字卡。（4、6）问：“苹果和桃子比，谁多？谁少？”“那么，4和6相比，哪个数字大？哪个数字小？”引出小于号“<”，引导幼儿观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，初步理解小于号的含义，说出“4”大于“6”。

3．“大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样记住它们呢？你们有什么好办法吗？”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们的开口方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。”

学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。

二、表演游戏：学做“>”和“<”

请2名幼儿做数字娃娃，拿着数字卡片，一名幼儿站在两个数字中间，用身体姿势表演“>” “<”，幼儿读出“6大于4”、“4小于6”。

第四篇：大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于 教学目标：

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。教学重点、难点:

教学重点：会用＝、＞、＜。

教学难点：会用＞、＜表示两数关系 教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。板书：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教学例题。

(1)出示例题图，提问： ①图上画的是什么? ②图中有哪些动物?它们分别有多少只? ③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？(2)同样多。①小兔有几只? 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。②小猴有几只? 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4

1．“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝” 说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)你是怎样知道的?(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

(板书：等号)读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。2．教学大于。

(1)小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。(2)小松鼠有多少只? 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)

(3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板书：5>3)指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号)让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边?(向左)尖的—头向哪边？

(5)观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3．教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：3<5)

指着“<”说明：这个符号叫做小于号。

(板书：小于号)指导写“<”，在书第19页上先描后写。

(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢(比的标准不同，所以结果不同。)4．小结：

这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1题图。

学生独立完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?

2．“想想做做2”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。

四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢

第五篇：认识大于等于和小于 教学设计（共）

认识 ＞ ＝ ＜ 教学设计

教学年级：一年级

教材分析：

数的大小比较和＞ ＝ ＜的认识，是在第一单元认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说话编故事。从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物”的过程中，让学生经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞ ＝ ＜表示的过程，渗透“一一对应”的数学思想。教学时，要充分挖掘教材中故事里面的数学信息，在分动物喜欢吃的食物的过程中，在学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少的基础上，认识这几个数学符号。

教学目标： 知识目标：

1、理解＞、= 和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。

2、使用＞、=和＜比较10以内数的大小。能力目标：

1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。情感目标：

1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。教学重点：

1、理解“＞”、“＜”、“=”的含义。

2、“＞”、“＜”、“=”的读法和写法。教学难点：

使用＞、=和＜比较10以内数的大小。教学媒体

多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。教学过程：

一、复习铺垫（多媒体）

1、哪种图形多？在多的一行打√ ○

○

○

○

○

（）☆

☆

☆

☆

☆

☆

（）

2、哪种图形少？在少的一行打√ ▲

▲

▲

▲

▲

▲

（）■

■

■

■

（）

3、把同样多的用线连起来

（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。）

二、探究与体验。

教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来

1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？

学生观察汇报

生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 „„

2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 „„

3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。

学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己„„

（1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？ 学生：4只小兔子，4个萝卜。学生：兔子和萝卜同样多。

（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。

（3）指导学生书写等号。

（4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。引导学生得出：

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”； 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”； „„

根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

分桃子

提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？

（1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。

①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

（2）板书 ：4 〉3与3〈

4，认识“〉”、“〈”及其读法。

5、观察区分“＞”、“＜”和“＝”。

师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？ 生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。（1）交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

（设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。）

三、练一练

1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。

2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。

四、小结

1、让小朋友说说这节课学到了什么。

2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。

五、作业

完成21页“练一练”第3题。板书设计：

认识 ＞ ＝ ＜ = 4 读作：4等于4

（等号）＞ 3 读作：4大于3（大于号）

＜ 4 读作：3小于4（小于号）