第一篇：拉卓玛姐-让习作走进阅读课堂
让习作走进阅读课堂
——浅谈小学语文作文教学
姓
名：拉卓玛姐
工作单位：互助县巴扎乡中心学校 通信地址：互助县巴扎乡中心学校 邮政编码：810501 联系电话：*** 电子邮箱：584366825@qq.com 教
龄：9年
让习作走进阅读课堂 ——浅谈小学语文作文教学
摘要：
阅读是写作的基础，而课堂教学是提高学生习作能力的重要阵地。小学语文教学实践证明，离开阅读谈习作不会收到好的效果，只有将阅读与习作结合起来训练，才能收到很好的效果。因此，在平时的习作教学中，我们因立足课堂，做到以下两点；
一、落实课堂积累，充实学生习作内容；
二、在阅读中感悟写作方法，让生掌握习作技巧；
三、紧扣文本，进行片断写作训练；
四、复习教材，根据自己的理解给每一篇课文写导语。关键词 ：
习作
阅读
课堂积累
感悟
片段
导语
阅读是写作的基础，而课堂教学是提高学生写作能力的重要阵地。小学语文教学实践表明，离开阅读谈习作不会收到很好的效果。因此，我们应该让写作走进阅读课堂，努力做好以下两个方面：
一、落实课堂积累，充实学生写作内容
小学语文的大多数课文都是精心选材，在指导学生阅读和写作中都有一定的代表性，不少是名家名篇，不少充满童趣，不少蕴含着人生的哲理。在教师的讲授中，学生慢慢地理解感悟。当然，或许对于许多精彩的片段，小学生的理解可能不透彻，不能全部领悟作者遣词造句，谋篇布局的匠心，但孰能成诵积累沉淀并不困难。当课文的语言转化为学生自己的储备积累时，对学生而言将会是受益无穷。
（一）朗读中丰富积累。小学各册语文教材所选篇目，篇篇文质皆优，文章的思想内容美，结构布局美，风格情调美，遣词造句美，简直美不胜收。因此，在教学中，教师要善于指导学生反复诵读，尤其是精彩的章节和片段、语句。叶圣陶先生曾把有感情的度称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。同时，在朗诵的过程中还要去感悟文章的思想内容、感情色彩、神韵风姿、微言精义。熟读成诵可以将感悟到的东西悄悄的潜入自己的头脑中，吞之于胸才能吐之于笔的道理正在与此。因而，教师要注意在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，它不仅描绘了黄果树瀑布景观的壮美，也表现了大
自然的无限生机。其次，作者将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘平且善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画，是学生积累好词句的丰裕水库。在教学中，教师可以以读为主线，运用多媒体展现黄果树瀑布的图片、录像并配以悠扬的音乐，将学生引入情境，激发学生的热爱和向往。在此基础上反复诵读，表演读，竞赛读，在读中理解黄果树瀑布的特点，在读中想象黄果树瀑布的壮美，在读中欣赏美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，自然而然地将自己带入优美的文字之中，在感情朗读中顺理成章的积累了语言。
（二）品析中深化积累。引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。如《今蝉蜕壳》一文用细致、生动的笔触给我们展示了今蝉蜕壳那奇特动人的情景，尤其的课文的第四、第五自然段记叙脉络清楚，内容浑然一体，是学生仿文习作的好例文。因此，我引导学生在反复朗读感受，圈出有关语句并与同学交流阅读感受，品词析句，然后边读边现象金蝉脱壳的过程，同时配合手势动作辅助背诵。学生在小组合作探究中，不断推敲、揣摩、内化、吸收，体会并学习作者如何细致观察动物的方法，促使他们在学语言的同时，提高分析概括和品味积累的能力，从而习得最基本的语文学习方法。
（三）、抓住重点语句，进行写作训练
在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。如在学《中外短诗五首》时重点讨论下面的句子。
（1）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰 了别人的梦。
这首诗篇幅虽然短小，意蕴却非常丰富，其主旨历来存在争议。在学习的时候既可以理解成一首爱情诗，也可以理解成一首哲理诗。作为小学生，应该从这首诗中得到启发，明确“生活中，你不只扮演着一个角色，在演好自己的同时，你又观看了别人的演出，生活也正因如此才变得复杂，变得精彩，在任何时候都不要忘记你是观众，也是演员”。同学们可以从“责任”、“做人”等方面尝试写作，也可以自选角度谈谈个人看法。
⑵我有年轻的舵手的忧怀/在大地的海上。
这一句写出了年轻人的那种强烈的时代使命感，社会责任感，对中学生有较强的教育意义。社会犹如大舞台，作为中学生，应该树立远大的人生观、价值观，应该有较强的责任心、上进心。平静的湖面练不出强悍的水手，安逸的环境造不出时代的英雄，因而应该正确面对生活中的挫折与痛苦，在锻炼中提升自己的人生价值。学生可以写一段个人感言，或者围绕这一话题展开论证。这样训练既加深了学生对课文重点语句的理解，有陶冶了学生美好情操，从而锻炼了学生写作能力。
二、在阅读中感悟写作方法，掌握习作技巧
学生开始习作时，表达方法等技巧几乎是零。由于小学生的年龄特点，老师又不适合直接给他们讲什么写作技法。那么，在阅读教学中，结合课文，通过老师的引导、点拨，让生感悟一些作者的写作方法是很有效的做法。如《彩色的非洲》这篇优美的课文中有很多打比方的句子，要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”说话，让他们明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好处和怎样打比方。如又如学习《颐和园》一课，对于昆明湖的描写，作者写道：“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点儿痕迹。”“读了此句，你有什么感受？”学生谈到，昆明湖非常美。我反过来追问学生，“你们为什有这种感受？”学生们讲到文中把昆明湖比作镜子、碧玉。于是，我在此强调，“你们说的很好，如果我们在描写事物的时候也能注意运用一些方法，发挥想象，我们的文章也会给人留下深刻的印象。这种借阅读感悟写作技巧的做法，实质是让学生在情感的释放中学到理性的东西。而这，对孩子今后发展是非常重要的。
三、紧扣文本，进行片断写作训练。
学生欣赏完一段优美文字，或者让人深受感触的文段内心就产生了写作的冲动，为此，充分利用这一契机，给他们提供一个展示自己的平台，进行片断写作练习。在学习《记念刘 和珍君》一文时，我这样设计写作训练的：
（1）鲁迅曾经说过“没有英雄出现的民族是一个可悲的民族”。如果一个时代缺少英雄，缺少振臂而呼、天下云集的英雄，那是
一种悲哀。对于英雄，为什么我们常常都是十分虔诚地捧出满怀的崇敬与敬仰？为什么他们也总是以一种雕塑的姿态永远屹立我们心中？因为他们在我们焦渴的心里撒播阳光和雨露，给我们带来灿烂与芬芳；因为他们在我们身陷黑暗痛苦的时候给我们指明了方向。
在现实生活中也会遇到如外交挫折、贸易不平等、领土主权受到挑战等问题，鲁迅告诉我们要勇敢地直面困难挫折，积极地解决现实生活中遇到的问题，以大无畏的姿态生活处世，消极地躲避，被动地接受只能使一个人、一个民族甚至一个国家陷入泥潭不能自拔。在英雄们的眼里，他们与“牺牲”是等同的，在民族危难的关头，他们选择了舍生取义。刘和珍面带微笑，从容就义，带给我们的是永恒的感动。同学们可以联想“感动中国”、现实生活中的人或事以及一些影视作品，选取其中最能感动你的人或事，写一个最感人的生活片段。
⑵战争是残酷的，它屠戮生灵，滥杀无辜，灭绝人道。刘和珍的鲜血、南京三十万的亡灵和当今伊拉克平民的罹难……这些血腥的事实告诉我们人类应该和平共处，远离战争。我们中学生应该有一种向往自由向往和平的思想情感，结合自己的认识可以尝试写一些歌颂和平、向往自由的演讲或小诗，以此陶冶情操，锻炼写作能力。学生刚刚学完《纪念刘和珍君》一文，激情澎湃，下笔即有千言，下笔真有神，很多学生幽默得感慨“有纸还能写”，取得了良好的教学效果。
四、复习教材，根据自己的理解给每一篇课文写导语。
每学完一篇课文，我都安排学生下一段不多于120字的导语，学生认为字数不多，纷纷尝试，在尝试中不断提高写作水平，写出了很多让人感到惊艳的片段，多篇导语在报刊发表或被一些杂志、图书引用。如第二模块第二单元的几篇课文就很有特色，写出了较高的水平。具体如下：《诗经》——《诗经》是一个大舞台。这个舞台上有古代版的“爱我的人却伤害我最深”“我们相爱又分手”的那种让人缠绵悱恻的爱情戏；有为保家卫国而奋勇杀敌上演士兵突击抵抗外侮的战争大片……我们富有情趣的先民不分男女，无论日夜，不停地唱，唱出了心声，唱响了中国。《离骚》——楚国亡了。他不忍心看一眼曾经一片大好而今已满目疮痍的河山，他不忍心看一眼曾经优雅富足而今流离失所的楚国人民。他黯然神伤，他毅然选择了汨罗江清清的河水，只把一个孤独落寞的身影和《离骚》诗里的声声叹息留给了世人！《孔雀东南飞》——一千七百年前，为了爱情，刘兰芝“走”了，焦仲卿也“走”了，仿佛什么也没留下，只有他们化作的双飞鸟与空中美丽的孔雀一直徘徊在千百年来的上空，从未走出劳动人民的视野。为什么呢？因为一曲《孔雀东南飞》断人心肠，一篇《孔雀东南飞》催人泪下。《诗三首》——流光容易把人抛，看它红樱桃，绿芭蕉，白了无数人的少年头。面对“流光”，纵使有万丈豪情也奈何不了岁月的剪刀一点点剪下日子的红绿布。好景不在人生苦短，岁月无情，难怪《诗三首》中“采芙蓉者”感到彷徨，曹操感到压抑，而陶渊明却感到更悠闲了。
让写作走进阅读课堂，必将会激发学生写作动力，促进学
生写作水平的提高，当然，作文教学还有很多其它好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择。
第二篇：作文设计---拉毛卓玛
课题：《“农村初中生应用家乡素材提高写作水平的实践的研究”》 教学设计
上新庄镇上新庄初中教育集团初中语文工作室
七年级语文下习作指导《怎样选材》教学设计
上新庄初中 拉毛卓玛
教学目标：
（一）知识目标：1.、了解什么叫选材，从哪里选材，怎样选材。
2、了解作文在选材方面的具体要求。
（二）能力目标
1、.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2、.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
（三）情感目标 培养学生善于观察生活的能力，增强写作信心，提高作文兴趣，做生活的有心人。
教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
教学准备：PPT图片
教法设计：讲授法、启发总结法、探讨法 教学课时：第一课时
导入新授，明确目标
写作文的步骤
1、审题
2、立意
3、选材
4、思路
5、方法。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢？今天，我们将进行这方面的训练。揭示课题 写作 《 怎样选材》
二、什么叫选材
选材，就是根据主题的需要，选择恰当材料，来表现中心，使文章产生良好效果。
三、从哪里选材
1、从 生 活 中 寻找（做生活有心人）1）．亲身经历 2）．亲眼所见（亲耳所闻 校园生活 家庭生活 社会生活）
2、从 阅读 中 挖掘（做阅读有心人）1）.文学作品 2）.报刊杂志
（经典故事 典型形象 时事新闻）
四、怎样选材 选材的原则
1、例文指导，回忆课文精彩的选段 张中行《叶圣陶先生二三四》作者 围绕中心选择了什么材料，交流学习？
品德过人---总写，然后从两方面介绍了叶老的品质：
待人厚（选取了作者亲身经历的真实小事）（亲描标点 亲自送客 及时回信）突出了叶老 鞠躬尽瘁品质
律己严（作者选取了典型的材料）（写文章平易自然 写文章要简洁 重视语文）写出了叶老写作文，三分在技巧，七分在选材。
2、原则
一、紧扣中心（准）
材料是为表现中心服务的。因此，选材必须紧扣中心，准确选取。片段欣赏 记住我爱你
这是世上最伟大的死亡姿势：她双膝跪地，身子前倾，双手着地支撑身体，成匍匐姿势，身体被压得变了形，成为人与大自然抗争的雕像。她身子底下的孩子还活着，被子里有一部手机，屏幕上有一条妈妈留给娃娃的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”手机在人们中间传递，每个看到短信的人都落泪了。原则
二、真事真情（真）
只有叙写真实的事情，才能自然流露真实的感情，而真挚的感情才最能打动人。因此，我们写作文就应选真事抒真情。
五、选材的角度
1、角度
一、小处入手（小）现实生活中，多的是小事，而有时事虽小，却因其中的一句话、一个动作、一个眼神打动了我们。因此，选材时应从小处入手，选取令你感动的小事，并对其中细节作细致描写，这样才能打动别人。选择别人未关注的时事材料，显新颖!我的老师
写字课上曾有这样逗人一幕：老师发现有人写字不看字帖。有些急脾气的他生气了，提高声调叫：“你们怎么可以这样呢？这么不认真！态度怎么这么不好？要是再这样，就叫你们上来，讲一讲自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是觉得自己过火了、失态了，便自嘲似地笑了笑。
呵，一个多么可爱的老人哦！选择了别人未留心而遗漏的特色材料，显独特!
2、角度
二、富有新意（新）
“物以稀为贵”。选材应以独特的视角，选取与众不同的材料：或是别人未关注的 时事热点、或是别人未留心的特色材料、或是转换视角创新切入角度，将常用材料翻出新意的……选择新颖的材料会让作文折射出耀眼的光彩！一件幸福的事
早晨，一辆载着上班族的公交车正行驶着。忽然从旁边冲出一辆婚礼的摄像车，公交车一个急刹,停住了。只见后面是长长的迎亲车队，行驶得很缓慢。乘客开始抱怨上班要迟到了，公交车司机只是静静地坐着，不时地按着喇叭。有人说：“你光按喇叭不行，倒不如从车队的空隙中冲过去。”司机回过头来笑着说：“我按喇叭不是摧他们让道，我是在为他们祝福呢！”顿了顿，他又说：“别人结婚是件幸福的事，我们有机会为别人的幸福让一次道，不也是一件幸福的事吗？”满车的乘客霎时安静下来。
给别人的幸福让道，是一件幸福的事；有这种心情的人，必定也是一个幸福的人。
选择独特视角下的常用材料，翻新意！
3、选材如何，直接决定作文的高低、成败。那么中学生到底应该如何选材才能写出自己的锦绣华章呢？）（同桌交流----总结选材的方法相机板书：）
1）.真实材料我选它，选材决不选虚假 2）.典型材料我选它，以一当十是技巧 3）.新颖材料我选它，抒写时代显精华 4）.意义突出我选它，主题积极最关键
六、实战演练
1、假如让你以“一个勤于思考的人”为题写一篇记叙文，你会选择下列哪一材料？交流讨论说出理由。
1）、他有时候一边吃一边看书。（勤奋）2）、他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。（勤奋）3)、他的问题特别多，总是喜欢问为什么？（勤于思考）4)、他的作业认真，总是优。（勤奋）5)、他从不抄袭别人的作业。（态度品质）
6)、他一般不会和同学交往，即使有也是学习上的问题。（态度品质）7)、在课堂上她举手时最积极的，而且敢于向老师表白自己的观点。（勤于思考）8)、他读过的书总是写满了密密麻麻的体会。（勤于思考）
2、实战演练 写作提示 ：
1）．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2）．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。3）、先确定好中心再为文章选择恰当的材料，用简要语言概括材料内容。例文欣赏：
晒晒我们班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈！说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧！
风一般的人物刘玉
刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢！“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊！不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。开心果丁文皓
每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢？你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。……
还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。
只要我们观察生活，留心阅读，定能“材”源滚滚；只要我们选对的、挑真的、拣小的、取新的，我们的作文一定是最棒的！
七、达成目标，布置作文
作文题《我的一天》，聪明的你会选择哪些材料呢?请任选一题作为作文题完成。写作提示：
1．可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
2．写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。
3．可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。板书设计
写作 怎样选材 原则
一、紧扣中心（准）原则
二、真事真情（真）角度
一、小处入手（小）角度
二、富有新意（新）课后反思
设置此指导课为教学计划的第一教时，是因为学生在写作时常常找不到所选的素材，无内容可写，这也是作文教学的第一步。这节作文指导课的教学目标就是两点：１、教会学生怎样选择材料；培养学生发散性思维；学有所用，课后写一篇作文。教学效果良好，总的感觉是教学目标明确，教学流程清晰。导入新授，明确目标。首先以写作方法审题、立意、选材、思路、方法入手，让学生明白写作的的步骤，接着谈了根据选题评分的看法：“有新意的选材得高分，大家选材大致雷同的得低分。”引出选材的重要性，接着抛出话题“怎样选择材料”，并明确了这节课的教学目标。教学方法，当场训练。指导学生掌握选材方法的第一步：回忆本单元《叶圣陶先生二三事》。学习作者选材的方法，引导学生们从实际生活中选材，思路一下子打开了，露出喜悦之色。接着，又呈现片段欣赏，引导学生从思想情感方面来选材，学生的参与度明显增高，讨论得出选材的原则与选材的角度，学生终于有所领悟，教学目标１、２基本达成。选准切口，佳作点评。我选取了两个例子，实战演练，“一个勤于思考的人”“晒晒我班的牛人”让学生交流讨论，顺势引导学生要掌握选材方法，最后达成目标，布置作文。要求学生应用课堂所学的选材“
1、紧扣中心（准）
2、真事真情（真）
3、、小处入手（小）
4、、富有新意（新）”的方法，根据作文提示，课后完成作文：“我的一天”。整个这节作文指导课，学生的参与度较高，学生也基本掌握了怎样选择材料的方法，学生的发散性思维得到一定程度地培养，最终完成了这节课的教学目标。
当然这节课也存在一定的不足，如学生参与度还不太高，有待继续激发提高，极少数学生对写作不感兴趣，课堂上表现出被动接受，相信通过今后长期的指导训练，学生在习作方面会有更大的提高。
第三篇：让习作走进学生生活
让习作走进学生生活
为了让学生爱习作，只有走生活化的道路，使习作走进学生的生活，成为学生生活的一个部分，才能让学生在习作中享受到生活的乐趣、感受到习作的魅力。
一、在体验中积累习作素材。可经常利用各种机会，让学生在生活实践中体验，感受生活的喜怒哀乐，积累习作素材。在体育节中，让同学们积极参与，争取好成绩，发动学生关注同学的比赛，去感受比赛的精彩；在大雪纷飞的寒冬，带学生在操场上玩雪、打雪仗；在学校种植草坪的时候，让学生人人动手试一试……
二、在互动中交流习作成果。可利用读书会、习作讲评课等形式，让学生在学习小组、在全班朗读自己的文章，让他们互相欣赏、互相评价、互相学习。通过交流，学生既使自己的文章得到了展示的机会，体验到互动交流的快乐，又能学习到别人的长处。
三、在激励中享受习作生活。可通过推荐报刊发表，自办班级作文报，自编作文集，让学生得到不同层次的成功激励，享受到习作生活的乐趣，以促进后续的习作，从而使习作真正成为学生的一种生活方式，表达自己的随时所闻所见所感所悟。
第四篇：让“生活”走进课堂,让课堂走进“生活”
让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”
老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中...“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我努力地在自己的课堂教学中融入生活的实践活动，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”，以激起学生主动学习的兴趣，把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。
一、让“生活”走进课堂 教师要充分学习、理解和把握教材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，打通数学与生活的无形障碍，让学生真正感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。
1、教学导入生活化。将学生熟悉的生活问题作为学生活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，同时也能增强学生的兴趣，从而能够引起每一位学生的注意。如在教学《
6、7的 认识》时，我创设了这样的生活场景：马老师经常表扬我们一（2）班的小朋友打扫卫生能干，昨天赵老师给我们班的小朋友照了一张相，请小朋友们数一数照片中有几个人在打扫教室。又如：教学“认识立体图形”一课，我是这样导入的：今天赵老师带来了很多种不同的物体，由于忙没来得及整理，请小朋友们根据不同的形状帮老师整理一下。只要 做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带入一节课，让学生感受到数学就在我们身边，而且整节课的学习热情始终是高涨的。
2、例题教学生活化。在这两个月下来，我发现当孩子察觉到学习内容与他自己有关时，就会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。反之，孩子对所要学习和掌握的内容不可能完全理解。这一点我觉得我还做得不够到位。例题也是教材的一部分，所以在以后创造性地使用教材应该有个更深入的思考了。
3、练习设计生活化。教材中有些习题与学生的生活实际很贴近，但是有些习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。因此，我在有些练习环节中做了适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习的兴趣，提高学生在生活中运用数学的能力，再次让学生感受到数学与我们生活的联系。
二、让课堂走进“生活” 学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。现在的孩子，生活条件优越，但是生活能力低下，出现知识与能力脱节的现象。因此，我总是引导孩子领悟“数学源于生活，又用于生活”的道理，用数学解决生活中的问题。
1、解决生活中的问题。教师要充分利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到生活中去，让学生体会到数学在现实生活中的价值。如：在教学《
6、7的认识》中，学生能够根据现实生活中的各种事物，用基数很容易的就能够表示出来；又可以根据生活中的先后顺序，把序数也一一表示出来。譬如：我们家有6口人；在上次单元测试中，周耿平小朋友是我们班第一名，而我是第七名等等。
2、解释生活中的现象。如果我们把孩子所学的知识与生活紧密联系，或许孩子对模糊的知识会更直观化、系统化、形象化。如：在教学《立体图形的认识》时，我让孩子自己找找生活中的这些立体图形，电冰箱是长方体的，篮球是球形的，钢笔墨水盒是正方体的…… 在数学教学过程中，我们应该重视孩子把数学知识在现实生活中的应用，让孩子感受到学习数学知识的价值，我们数学教师可以让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”。
让“生活”走进课堂,让课堂走进“生活”,把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展...一单元的教学结束了,孩子们从数学课堂中走了出来,走入了社会,走向了大自然.
第五篇：让阅读走进课堂
让阅读走进数学课堂
很多人都认为只有语文或者英语文科类的科目才有阅读，其实不然随着社会的发展，课程的改革，发现数学课堂也越来越离不开阅读。数学向来被认为是一门语言和工具，只不过这种语言与我们平时所说，的语言有所不同，它具有很强的严密性与逻辑性。那么既然数学也是一种语言，它的学习就离不开阅读，就需要通过大量的阅读去理解它。我们在日常的教学中经常会碰到这样的一类学生，他们的计算能力很强，可是一旦涉及到应用题就不知道从何下手，甚至有的学生连题目的意思都没有看懂。出现这种现象的原因会有很多种，可是通过分析不难发现阅读是其中一个重要的原因。
一、阅读的重要性
随着新课程的改革，对学生的要求已经有了很多的变化，不再局限于简单的计算，应用题也越来越涉及到当今的一些热点，如果学生平时不注意这方面知识的积累，不关注这些，那么遇到相关题目就很难去把握题目的意思就会出现不知所云的现象。新课程标准颁布实施以后，对学生的学习方式提出了相应的要求，即要求改变以往老师讲、学生听、课后练的以识记为核心的学习方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型学习方式。这种学习方式提升了数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生自己的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化。为了配合新教改，改进数学教学，促进学生的数学学习。所以，我认为在日常的教学中应该鼓励学生进行阅读。
二、当今中学的阅读现状
通过大量的调查可以发现学生花在阅读上的时间非常少。平常上课只有四十分钟，在这四十分钟里大多数都是听教师，自己阅读的很少。而中学数学语言高度简练，术语多，逻辑性强，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的阅读就必须要反复推敲，仔细分析，才能弄清内容的含义，才能发现一些隐藏的有用信息，如果学生只是听老师单纯的讲解，久而久之就会造成知识的浮现，时间长了也较容易遗忘，通过自己的阅读去理解才能对知识把握的比较好，才能更好的应用。其次，学生对数学的阅读没有一个科学的指导，在平时的作业与考试中会经常会有一些学生是因为题目看错或没有看懂而失分，从这里可以看出绝大部分学生在审题上都存在问题，究其原因是学生在平时的学习过程中，缺乏科学有效的阅读训练，不善阅读，或对阅读不重视，造成学生对数学理解、数学感悟和数学发现能力低下。另一个调查问题也揭示了同样的问题：即数学问题不会做，去问老师，老师也没有直接讲，却反问题意，已知什么，所求什么，已知和所求之间有什么联系，或进一步将已知所求强调一下，就会有很多学生恍然大悟。可见学生审题根本不清。
三、阅读的策略
数学与语文一样，它的阅读同样不可忽视，那么究竟如何提高数学的阅读品质呢？
（一）重视数学教学课本的阅读
初中阶段的阅读是离不开课本的，课本是一切的基础。学生必须理解课本中的每一句话，每一个数学符号，每一个公式，图表的含义。通常我们教师都会让学生预习第二天的课，但很少有人会去认真的检验学生到底有没有完成预习的任务，久而久之造成学生对课本的生疏，理解能力越来越差，当碰到具体问题时也不能及时的从题目中得出已知的信息，这样时间长了学生会出现厌学的现象。所以在日常的教学中教师应该重视学生对课本的阅读，在上课的过程中拿出一些时间安排学生自己去阅读课本，教师可以根据这一节课的内容提出问题，让学生边读边思考。这样不仅培养了学生的阅读能力，也激发了学生的求知欲，锻炼了学生的思维能力。在学生阅读课本时要重点培养学生对课本的概念，图形的理解，对一些定理公式的推导方法能够熟练掌握。还有对例题的阅读，自己可以根据阅读的情况先自己解题，看能否用自己所自学到的知识解答出题目。如不能，可以通过课本的正确的解题思路找出原因，找出在阅读上还存在哪些不足，需要怎样的改进。
（二）重视笔记
我们都知道学生通常都会有一本厚厚的语文与英语笔记，满满的写了很多重要的知识点。但很少有学生主动去记有关数学的内容。大多数教师也不强迫学生去做这样的笔记。那么数学需不需要笔记呢？我认为是需要的笔记是对付遗忘的有力武器，是积累认知经验，提高认知水平的重要途径。一般数学笔记有两种形式：一是我们常见的对于课堂上教师所讲的知识所做的记录，这种方式可以很好的积累知识，并且对所学的知识能够有一个系统性的了解，而且方便以后的复习。还有一种就是我们所说的习题集，我们可以把平常我们碰到的难题，做错的题集中到一个本子上，这样在以后的复习中不仅有针对性，也节约了学生的时间，起到事半功倍的作用。
（三）重视数学读物
数学阅读不能局限在课堂的四十分钟内，它也要走出课堂，走进学生的课外时间。一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知的能力。
（四）重视学生的心得体会
由于学生的基础不同，思考问题的能力不同，那么对一些问题的感受也就不同。教师可以组织学生进行共同阅读，通过引导学生共同阅读、交流阅读心得、分工动手操作、讨论，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，促进阅读能力的提高，并在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效激发学生创新意识，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。教师要正确引导鼓励他们勇于合作交流，为他们创作一个相互学习，相互了解的平台。这样的一种方式不仅提高了他们的阅读兴趣，增加了他们对知识的积累，同时也增强学生之间的感情，为以后的学习创作了一个很好的氛围。
三、数学阅读的意义
重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目标仅靠传统的集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习指导相结合，而有效地个别学习指导的关键就是教会学生阅读。研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要想使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。教师应加强指导学生认真阅读课文，强调学生对数学课文的阅读和理解，以促使学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力。这将在整个中学数学教学中形成一种以培养自学能力为目的的教学风气，同时有利于转变数学教师的教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野及知识结构。
总之，阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历，数学阅读能力是一种最基本的数学活动共通任务的能力，培养学生的阅读能力，使其养成“边阅读、边思考的习惯，有利于其数学能力的培养。只要教师在以后的教学中注重学生的阅读，改变传统的教育观念，给学生的阅读情况多做一些了解，多做一些指导，他们的阅读能力应该会有很大的提高，同时也提高了他们的解题能力与数学兴趣。
参考文献：
吴静 数学也需要阅读 冯国良 中学数学阅读教学之我见 温晓亮
如何培养学生数学阅读能力 王道生
初中数学阅读教学的思考
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