宋晓《象形文字的联想》教学设计、教学反思

第一篇：宋晓《象形文字的联想》教学设计、教学反思

《象形文字的联想》教学设计 增城区正果镇中心小学 宋晓

一、教材分析

象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。

二、学情分析

教材岩画、金文、古画与古文字的比较欣赏导入，激发小学生猜想、比较的同时，也初步感知古文字的字形是来源于实物的描摹，小学生从探究玛雅和埃及的象形文字的意思开始，激发兴趣，体会各国不同的古文化，更由于就是一幅幅有趣的图画，小学生可以描描画画，并用丰富的色彩使之变成有趣味的画面。

三、教学目标

1、知识与技能

⑴感知象形文字。

⑵了解象形文字描摹实物的特点。

⑶能运用形与色表现象形文字，并装饰成画面。

2、过程与方法

⑴在“慧眼识字”活动中，了解象形文字的描摹实物的特点。

⑵在欣赏讨论中，了解文字与画面结合的描摹实物的特点，感受人类想象，创造的能力。

⑶在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

3、情感、态度、价值观

⑴对象形文字产生兴趣。

⑵体验中华民族自古以来就有的丰富形象思维能力。

⑶培养想象、创新能力。

四、教学重点和难点

1、重点:⑴感知象形文字及国画的表现手法。⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。

2、难点:能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。

教学方法:游戏法，启发式，谈话法，探究体验比较法，展示法。

五、课前准备

1、教具: 象形文字的课件，象形文字的示范画，板书卡片，做画工具:墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

2、学具: 收集有关象形文字的资料，准备创造象形文字的美术工具:纸碟、墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

六、教学过程

(一)创设情境，引入新课:【多媒体、PPT】

1、出示岩画

我们一起学习有趣的象形文字。在远古时代，人类还没有出现文字，为了记录事情，就用简单的图画来表示。

小结:这个用图画方法来记事是很有趣的，可是时间一长，人们觉得这个记录方法并不方便，于是人们创造了又像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。【多媒体、PPT】

2、学生进行猜图游戏活动。【多媒体、PPT】

3、学生看岩画，了解象形文字的来历。【 blog、多媒体、PPT】

4、学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。

（二）、思辨探知(动手实践，自主探究)【多媒体、PPT】

1、了解各国象形文字

同学们，在古时候，象形文字的运用很广泛，你们知道除了中国，其它国家有象形文字吗?老师知道课前有很多同学找了有关象形文字的资料，谁来介绍一下?

2、“慧眼识字”的游戏 ①象形文字有什么特点呢? ②从同学们的表情中，老师知道你们被这部影片深深地吸引住了。让我们一起来回忆一下出现的象形文字吧!谁来说? ③这些象形文字和我们现在的文字一样吗?为什么? ④小结:原来象形文字有描摹实物的特点。

（三）、现场示范 教师边讲边示范。

师：刚才，老师用几个象形文字组合的完成一幅画。下面欣赏另外几幅画，它们都用了什么方法来进行联想? 小结:原来是用了重复和排列的方法。

师：老师知道同学们也收集了很多的象形文字，谁来说说你打算怎么样通过联想把象形文字变成一幅画? 师：同学们，你们都有很好的想法，老师这里有两幅画，哪一幅的构图好呢?为什么? 小结:我们在绘画的过程中要注意，画面要饱满。(四)课堂作业 ⒈出示作业要求。

将象形文字联想成一幅画:构图饱满、富有创意。⒉学生创作活动。

⒊各小组将完成的作品展示-学生将完成的作品贴在展板上。学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。(五)欣赏评价

⒈同学们说一说，你最欣赏哪一幅画?为什么?-学生发言。

1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。

2、学生充分评议。

（六）拓展延伸

知识拓展、总结提炼:

1、在生活中，象形文字还可以美化我们身边哪些物品?

2、老师也找了一些用象形文字美化的生活用品，请欣赏。

3、老师还找了一幅画，谁来猜? 【多媒体、PPT】

这是2008年奥运会的会徽，这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在!师总结:同学们，你们今天表现得真棒!这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。我们要向他们那样，用自己的双手把世界装扮得更加美丽。

板书设计

象形文字的联想 象形文字的特点 描摹实物

《象形文字的联想》反思 增城区正果镇中心小学 宋晓

这节课我是利用教学多媒体、PPT课件等教学设备，首先通过岩画来引出课题，然后再通过欣赏图片拓宽学生对象形文字的认识，为学生查漏补缺。接着欣赏象形文字的演变图片，激发学生兴趣，让学生在“慧眼识字”中再次学习象形文字的写法。再通过图片和象形文字的对比来让学生明白象形文字有描摹实物的特点。

在学生对象形文字有一定量的积累后，我通过示范、讲解等方式，向学生展示了如何将象形文字组合成一张场景画或者是装饰画，同时也鼓励学生利用不同材料表现象形文字。

本节课我觉得结构比较完整，基本能完成所要求的教学目标，让学生在家通过网络资源查找关于象形文字的资料能较好地提高教学效率，我觉得这种提前让学生预习的方法以后还可以继续尝试。

本课也存在诸多不足的地方: 1·、在课前我安排学生利用网络资源，查找有关资料，学生通过学习网站、BLOG等方式获得很好的资料，但有的学生对于网上资源的获取缺少方法，教师在这方面应该多些指导。

2、本课老师讲解的时间达到有20分钟那么多，导致学生的创作时间留得过少，评价、拓展的时间也是有点少，上课的有些类似的环节可以压缩。以后在课堂中，可利用多媒体等教学设备和常用软件，提高教学效率。

3、本次课只给了学生十多分钟的绘画时间，学生单独在短时间

内创作可能没能完成作业，以后可以尝试一下小组合作，对于绘画能力较弱的学生有一定的帮助，从而提高美术课堂作业的质量。

4、学生评价的语言还有待加强。

5、老师的语言可以更有童真童趣些，不要过于专业化

第二篇：《象形统计图和统计表》教学反思

象形统计图和统计表的第三课时是让学生感受数据的收集和整理，让学生试着用画正字的方法来进行数据整理，然后再填写统计表。在我看来教材的设计本身就缺乏一种自主感，于是我抛开教材，进行了如下的课前小研究设计，1、你最喜欢的电视节目是——。

2、你每天的看电视时间是a、半小时以内。b、半小时到1小时。c、1小时以上。

3、对看电视这件事情，你有什么想法？

在课堂的实际操作上，我先让孩子们进行小组交流，并且提出了两个要求，1、交流时要统计出本组看电视时间每种都有几个人。

2、归纳出本组对看电视的几种意见。

全班展示环节，孩子们先是交流了自己喜欢的电视节目，接下来交流了本组看电视时间每种都有几名同学，在此基础上，我让同学们与我一起用画正字的方法来统计人数，首先，我让同学们与我一起想正字的写法，正字的笔划，然后让同学们与我一起在黑板、在本上做画正字的统计，只听见每一个组长的汇报声与同学们的一笔一画声，直到全班十五个组的组长汇报完毕，我们的统计情况也出台了，有了先前的小组同学自己试着用正字来统计，并且，又有了小组的初步统计数据，既让孩子们初试正字的方法，又有效地节省了教学了课堂的教学时间。接着，我让同学们自己根据我们画的正字笔画来进行统计，算一算，全班看电视时间每一种一共有多少人。孩子们都争先恐后的算起来，我一边巡视一边仔细察看同学们的算法，真是方法多样，让人眼花缭乱。最后，我让同学们说一说自己的算法，的确，说算法的好处不言自明，我们注重的是让孩子们掌握良好的处理问题的策略和方法，并且能够自主地想方法、找对策，对于一些没有想法的同学也能够在同学们的带动下学会解决问题更多的途径和方法。

无论多么好的设计，无论多么花哨的想法，如果不能调动起孩子们思维的跃动，都将是一个个无用的摆设而已。

第三篇：象形统计图和统计表教学设计

《象形统计图和统计表》教学设计

教材分析：本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上安排的，教材选择了学生比较喜欢和熟悉的菊花和树叶作为情境图。教材首先呈现了一幅排列比较乱的菊花图，让学生在数的过程中觉得非常乱，自然地进行分类整理的学习。第二幅图呈现的是贴满树叶的统计图，引导学生观察并填表，从而认识统计表。

学情分析：学生日常生活中，对归类整理有一定的经验，但对于什么事统计，没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。

教学目标：

知识与技能：掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。

过程与方法：根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，通过画一画、涂一涂等活动，掌握形象统计图绘制方法。

情感态度与价值观：积极参与数学活动，培养初步的数据整理意识，体会统计与生活的密切联系。

教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法。

教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。教学过程：

一、课前谈话

课上表现好的同学老师要发给他一个神秘礼物，得到礼物的同学可以玩游戏。（课前调动孩子的学习热情，让他们以饱满的热情投入到学习中去。）

二、创设情境

师生进行教室里什么花开得最漂亮的谈话并引出情境图。师：同学们，观察我们教室里什么花开得最漂亮！生：菊花

师：你们还见过什么颜色的菊花? 生：黄色、紫色„„

师：今天老师带你们一起去赏菊。（课件出示）

(由轻松的师生谈话引入新课，容易激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。)

三、探究新知

1、提出：估计一下，哪种颜色的菊花最多？（由估计哪种菊花最多，培养估计的习惯，并引出下面的活动。）

2、讨论数菊花的更好办法。

师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 学生可能会说：

（1）把这些菊花按照不同颜色分开，就容易数。

（2）把一种颜色的摆一排，一盆对一盆排成一排，一下就看出哪种菊花多了。（把课本上的问题还原生活，利用已有的生活经验，寻求解决问题的办法。）

3、提出课本“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜色的方块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂色。

师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生可能会说：（1）一盆菊花用一个涂色正方形表示，有几盆就涂几个正方形。

（2）根据左边给出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黄色菊花。（3）三种颜色菊花要用不同颜色，黄色菊花用黄色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么办？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三种菊花用不同的颜色就行。

师：同学们已经明白了“做一做”的要求，现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧！

（让学生经历用不同颜色的图形表示菊花数量的过程。）（5）展示学生的作品，观察涂色方框，你发现了什么？

四、探求问题

（一）象形统计图

1、观察课件上的象形统计图，让学生说一说图中都有什么？

（为学生提供观察象形统计图的机会，认识图中的标本，为下面的活动做准备。）

2、教师提出“不用数你知道哪种标本最多吗？”的问题，让学生说一说是怎样知道的？

学生可能会说：

（1）红色叶子最多，因为它占的格最多。（2）银杏叶子最少，因为它占的格最少。

（在学生讨论：哪种标本最多的活动中，经历读象形统计图、感受统计图的直观性的过程。）

3、教师说明：这种图在数学上叫做象形统计图。同学们看着图，不用数就知道哪种标本最多了。那你发现这个图有什么特点，也可以说有什么优点呢？ 学生可能会说：（1）一种树叶占一列格，下面对齐，从下往上摆，不用数只看谁占的格多就知道谁最多。

（2）把标本放在方格中能放整齐。（3）直接可以看出每种标本各有几个。

（先介绍图的名称，再讨论图的特点，有利于学生的有意学习。）

4、提出“你还能提出哪些问题？” 学生可能会提出许多问题。如：（1）（杨树叶）和（三叶草）同样多。（2）枫叶比银杏叶多（2）个。

（为学生提供读象形统计图的机会，使学生经历观察、分析、描述数据的过程，能根据统计图提出并回答简单问题。）

（二）、统计表

1、教师谈话，提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求，给学生独立填表的时间。（让学生经历把象形统计图中表示的数据整理在统计表中的过程，初步感受图和表之间的关系。）

2、交流学生填表的结果和过程，在学生充分交流不同填表过程的基础上，认识统计表。

五、巩固练习

1、练一练第2题。

师：这节课同学们表现都非常棒，接下来我们有请今天拿到礼物（第二题中的苹果、梨和桃的图片）的同学闪亮登场，把礼物高举，我们一起玩一个“我说你做”的游戏，其他同学当裁判。

（1）、按你得到的水果图片分类排队。（2）、把这些图片按顺序贴在黑板上。（3）、不用数回答问题。（4）、填表

（5）、你们还能提出哪些问题？

（通过游戏的方式把图片贴到黑板上使学生对今天所学的新知有了更深刻的认识。）

2、.练一练第1题。

问题（1），提出兔博士的要求，鼓励学生独立完成。交流时，重点关注学生是怎样数的。

问题（2），提出把各种图形的个数填写在统计表中的要求，让学生独立完成。交流学生填写的结果，让学生说一说是怎样做的。

（进一步认识统计表，理解统计图与统计表之间的联系。在交流填表过程的活动中，再次感受统计图的意义。）

六、全课总结

这节课你开心吗，有什么收获？

（通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识。）

教学反思：学生日常生活中对归类有一定的经验，但对什么是统计没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。执教之后，静下心来反思，觉得既有成功之处，又有不足的地方。

一、营造贴近生活的氛围，提高学生的主动参与性。

在教学本节课中，我始终觉得统计的概念对于小学生来说，很抽象、很不容易理解并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。所以我认为应该通过与学生生活相关的、浅显的事例，让学生在主动参与的基础上，逐步完成从感性到理性认识的统计的过程。因此，我结合教室里学生非常熟悉的菊花引出情境图，然后让他们对散乱的菊花进行分类整理。整理过程中再让他们尝试用统计图和统计表。

二、通过多样化的评价方式，增加学生积极发言的自信心。课前和学生商量好，只要课上积极回答问题的都能得到一份神秘礼物。这一举动就把孩子们的学习兴趣调动起来了。课上既有语言的激励，也有肢体语言的支持。虽然是一个微不足道的动作但多对学生的积极性有很大的推动作用。

这堂课的不足之处在于对有的内容有所忽略，在用色块表示数量时，本应引导学生从下往上涂，之后，针对个别学生涂错的现象，也应先组织学生讨论一下，怎样才能涂得又准确又美观，然后再找同学介绍方法，但在教学过程中，我只找了一名学生说说，便匆匆而过了。这个讨论是学生思维的碰撞与交流，本应成为这一堂课的亮点，但在这节课中没有体现。

第四篇：象形统计图和统计表 教学设计

师：我们大家都知道，秋天是收获的季节，也是万物凋零的季节，树叶黄了落了，很多花也凋谢了，但是有一种花在秋天开的确实格外的灿烂的，你们知道是什么花吗？ 师：好，现在我们一起来欣赏一组菊花的图片，仔细看看，菊花是什么样子的？ 师：我们书中也有一些菊花，你发现这些菊花是什么样子的？

(1)师：观察这一片菊花，估计一下，哪种颜色的最多？

(2)哪种菊花最多？每种颜色的菊花各有多少盆呢？请同学们用自己的方法数一数，要做到不重数，不遗漏。

学生数，然后指名交流。

(3)师：谁来说一说你是怎样数的，结果是多少？

师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 师：下面，我们就按同学们的方法把三种颜色的花盆摆成三排。利用课件操作摆成三排。

师：观察摆好的菊花，你发现了什么？

师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生可能会说：

（1）一盆菊花用一个涂色正方形表示，有几盆就涂几个正方形。

（2）根据左边给出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黄色菊花。（3）三种颜色菊花要用不同颜色，黄色菊花用黄色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么办？（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三种菊花用不同的颜色就行。„„

师：同学们已经明白了“做一做”的要求，现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧！学生涂色，教师巡视指导。

师：观察涂完色方块表示菊花数量的图，你感觉怎么样？ 学生可能会说：

这样表示各种菊花也很清楚，很整齐，一下就能看出哪种多，哪种少。

师：用把方框涂色的方法，能直观地看到每种菊花的多少，我们教材上还介绍了一种表示东西多少的图。请同学们看这幅图，这是一个小朋友制作的树叶标本，观察一下这个图，不用数，你知道哪种树叶最多？哪种最少吗？说一说你是怎样知道的。学生可能会说：

（1）红色叶子最多，因为它占的格最多。（2）银杏叶子最少，因为它占的格最少。

学生只要说的有道理就要肯定。如果有的学生数出来以后再比，可提醒学生这个问题的要求是“不能数”。

师：这种图在数学上叫做象形统计图，同学们看着图，不用数就知道哪种标本最多了。那你发现这个图有什么特点，也可以说有什么优点呢？ 学生可能会说：

（1）一种树叶占一列格，下面对齐，从下往上摆，不用数只看谁占的格多就知道谁最多。（2）把标本放在方格中能放整齐。（3）直接可以看出每种标本各有几个。

这个统计图的作用还真不小。现在请同学们把统计图中每种树叶的数量填在课本51页下面的表中。

师：这样的表叫做统计表，它很简单地用数表示每种标本的数量。师：谁来汇报一下你填的结果，说一说你是怎样填的？

师：通过上面的活动我们知道用统计图、统计表都可以表示出每种标本的数量。还知道用涂色的方块也能表示各种东西的数量。下面，请看练一练第1题

第五篇：《图形联想》教学反思

《图形联想》教学反思

《图形联想》教学反思

一个圆形，在小学生眼里会变成苹果、球、太阳、饼干、盘子、镜子„„小学生是善于想象、长于联想的。但平时学生对各种大小、形状、纹理都不一样的图形往往又是不太注意的。本课编排的目的是通过对所观察事物的形状和大小的联想，启发学生的创新思维。

1、通过欣赏图片，让学生找到创作的灵感

对于三年级学生来说，什么是图形联想显得太深奥，学生一方面听不懂，另一方面也不知道从何进行联想。于是我就利用书上有两张图片，一张是树上的房子，问学生“这张图片是由什么产生的联想？”引导学生发现是树加房子产生的联想，通过加一加的方法。一张是悉尼歌剧院和帆船的对比图案，让学生找到之间的联系。2008年的奥运会主场馆鸟巢的设计灵感就是鸟巢。

2、有针对地设计作业

这节课如果空洞得布置学生画图形联想，学生肯定无从下手。于是在作业设计的时候，我给学生出示一个杯子，然后再给学生一些与之相关的图片，如杯子加眼镜你想到了什么，杯子加菠萝你想到了什么„„有了这些提示学生设计起来不会那么空洞。但是在上课过程中我发现学生设计出来的图案一般都是把那个东西画在杯身上就好了，作业效果不是很好。

课后我在反思这课到底怎么处理，会让学生不仅学得有广度，还有深度呢，于是上网寻找答案，后来我无意间看到一篇教案，觉得他的作业设计更好，之前我就没有想到呢。以一只铅笔为原形，没有让学生直接设计，而是出示铅笔横放、竖放、倒放、扭曲的图片，让学生先展开想象，这样学生创作起来有的放矢。在第二课又让学生创作了铅笔乐园、铅笔森林等全新的画面。如果有以上的教学，学生的作业效果肯定会更好了。

作为教师要灵活处理教材，最大限度挖掘学生的学习潜能，一定能创作出惊人的作品。