论文：利用乡土自然资源_开展幼儿教育(张萍)

第一篇：论文：利用乡土自然资源_开展幼儿教育(张萍)

利用乡土自然资源，开展幼儿教育

玉门市第一幼儿园 张萍

幼儿园课程最重要的原则是要符合幼儿的求知需要，要与幼儿的生活经验密切相关，活动必须围绕幼儿周围的环境展开，这样才有利于幼儿原有经验的提升和新经验的获取。我园地处农村，有广阔的自然资源。开发和利用乡土自然资源开展主题活动，不仅有利于形成独具特色的园本课程，使课程乡土化、个性化、多样化,也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使课程进一步贴近生活、贴近大自然,同时还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与。

一、引导幼儿多观察、多发现，以促进乡土自然资源活动主题的产生。

观察是获取周围世界信息的源泉，是幼儿认识世界、增长知识的重要开端，也是生成幼儿活动主题的重要途径。但孩子并不是天生善于观察，需要教师把握时机，创造机会，正确引导幼儿去观察，去发现，以促进主题的产生。如在带孩子们散步时，发现孩子对树叶产生了浓厚的兴趣，他们三个一群五个一堆专心致志地找树叶。针对孩子的兴趣，老师有目的地引导孩子观察：“树叶的形状都是一样的吗？有什么不同？”孩子们观察后兴致勃勃地告诉老师：“老师，有的树叶象花儿一样，有的象手掌，有的象针一样，还扎手呢。”“老师，这片树叶象桃子，我想把它送给小猴。”在观察中，孩子们还生成了好多问题。“老师，树叶两面的颜色怎么不一样啊？”“老师，为什么有的树叶是黄的，有的却是绿的？”孩子们的想法都非常有价值，于是，老师根据孩子的兴趣点设计了《奇形妙叶》的主题活动，通过带幼儿检落叶、了解和认识叶子的秘密、选择民歌旋律创编关于叶子的歌曲、制作漂亮而富有创意的叶贴画、欣赏优美的散文诗“落叶”等活动，让孩子们对叶子兴趣表现得淋漓尽致。

2、采集和运用自然物资源，以丰富主题活动内容。老师提供的过于现成的自然物资源，不利于幼儿观察力、动手能力、自主性、探索精神的培养。在开展主题活动时，老师们改变了以往由老师独自采集自然物的做法，带领幼儿一起动手，边观察边采集，将教学融入自然社会这个大课堂，为主题活动的开展提供了丰富的内容和相关经验。在生成“神奇的玉米”主题后，老师带幼儿去农庄掰玉米棒、采摘玉米叶、玉米穗，搓玉米籽，爆制爆米花；用玉米叶、爆米花、玉米穗制作裙子、项链、手镯、头饰等，举行别开生面的化装舞会；用玉米杆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷玩“学做解放军”的游戏；在优美的音乐旋律伴奏下用身体动作表现玉米在锅里由加热到爆开的有趣神态。在“种子的妙用”主题活动中，孩子们纷纷从家中带来了花生、麦子、豆子、桃核等各种各样的种子投放在自然角供幼儿观察，还种植了蚕豆，每天观察其生长过程、做好观察记录。这些自然资源的有效利用使我们的主题活动富有生机，主题内容更加丰富。由于幼儿亲身融入到实践中，他们作为活动的主体主动地参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。

3、以孩子的兴趣为出发点，灵活调整预设主题，促进新主题的产生。

大多数活动主题虽来自于幼儿，但主题网络往往是有教师根据主观断想编制的，并不一定是孩子真正所思所想的，也不一定是孩子所感兴趣的。这就要求教师在组织活动过程中善于观察孩子在活动、生活中的行为，倾听来自孩子的真实的声音，从中了解孩子的需要和兴趣，及时调整预设活动，共同生成新的有价值的主题内容，真正实现师幼互动。比如在“香香的蔬菜”主题活动中，在开展了买菜、认识蔬菜、品尝蔬菜灯活动后，孩子们对制作蔬菜产生了兴趣，我们就生成了“快乐小厨师”的主题内容，让孩子们学习制作漂亮的蔬菜拼盘，体验和感受拼盘的色彩美、图案美，并尝试设计图案、选菜、切菜、拼摆，幼儿兴趣非常的浓厚，主体性也得到了充分发挥。在《与瓜同乐》主题活动中，孩子们对玩瓜产生了兴趣，老师们及时捕捉信息，设计了“运瓜乐“的体育游戏活动，让孩子们在背、顶、抱、滚、抬的活动中锻炼了身体，体验了玩瓜的乐趣，也培养了合作、分享、坚持等个性品质。

4、充分挖掘社区、家长资源，丰富乡土资源主题活动内容。乡土课程的开发讲究灵活性和多样性，资源的开发仅靠教师也是远远不够的，来自社区和家长的各种资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源。充分利用社区和家长资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。我们立足实际，充分利用家长资源，让爆米花的家长带器具给孩子们演示爆的过程；让卖考羊蹄的家长搜集羊骨节投放在区域活动角，这可是孩子们很喜欢的玩具呢；让种无籽西瓜的家长拍摄课件材料，带瓜来幼儿园向孩子们介绍，把家长中可用的资源充分地发掘了出来，丰富了主题活动内容和材料。

5、充分利用现代教育技术手段，提高乡土资源主题活动效果。乡土资源的开发和利用直接带动了教育手段、教学组织形式、教学方法等方面的变革，教师努力创新教学方法和教育手段，使幼儿获得多元化信息，提高了教学效果，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力都得到全新的发展。现代教育技术以其形象、生动、色彩鲜明、易于理解的特点被老师们广泛应用到乡土化主题活动中来，为孩子们掌握科学知识提供了一条捷径。

玉门的十月落叶纷飞、色彩斑斓，在《奇形妙叶》主题活动开展中，老师们多次实地寻找，亲自拍摄富有地方特点的花草树木及其叶子的实景，制作电脑课件，让孩子在真实的画面中感受叶子的多姿多彩。在“香香的蔬菜“主题中，为使抽象的蔬菜生长过程让幼儿易于了解，教师不仅带幼儿种植蔬菜，还制作了形象的动画、拍摄了大棚蔬菜的全景；在《水果宝宝来聚会》、《香香的蔬菜》主题中，老师们不仅亲自动手制作水果蔬菜拼盘、有趣的蔬菜水果造型，还精心制作了相应的课件供幼儿欣赏。生动的影像教学，使幼儿的已有经验得以整合、提炼，情绪、情感得以升华，主题活动效果更加明显。

在开展乡土自然资源主题活动中，我们充分利用了乡村特有的自然资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。老师们对自然资源主题活动设计的思路越来越清晰，理念越来越明了，教师不再完全被教材的内容所束缚，而是结合季节和环境的特点开展了灵活多样、生动活泼的主题教育。我们更深地体会到：只有当课程内容取材于幼儿的生活经验，活动的主题和内容为幼儿所熟悉、所关注时，幼儿才会对活动产生极大的兴趣和探索的欲望，才有可能积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试，去自主创造和学习。

第二篇：利用农村自然资源开展户外活动实施方案

悦庄镇中心幼儿园

“利用农村自然资源，开展区角活动及户外活动”园本课程活动方案

一、指导思想：

教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜等等都能成为孩子活动的游戏材料,一切的大自然都是幼儿区域活动的乐园。利用农村得天独厚的自然环境和自然资源，变不利条件为有利条件，构建适合农村幼儿活动的区域，让幼儿自己去感知、去思考、去发现，去体验成功，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿能力的全面发展。

为此，我园积极响应新《纲要》精神，把“充分利用农村自然资源，发展低成本高质量的学前教育”作为一个重要课题来抓，立足农村实际，充分挖掘农村自然资源和本土文化资源开展了以“民间编织”、“民间布艺”、“民间童谣”、“民间游戏”为主要内容的区角活动和户外活动，让幼儿在丰富多彩的活动中体验到游戏的快乐、手脑得到协调发展，同时形成了一套具有农村自然特色和乡土文化风味的园本课程，特制定“利用农村自然资源，开展区角活动及户外活动”园本课程活动方案。

二、活动口号：

低成本、变废为宝、因地制宜。

三、活动目标：

1、充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。充分利用自然资源，收集各种自然物和无毒无害、无污染、安全卫生的废旧物品，不断丰富区域活动内容。

2、自制教玩具，激发幼儿区域活动的兴趣。利用一些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣，3、遵循幼儿年龄特点，创设“开放性”自然教育环境。倡导积极、和谐的师幼关系，健康、亲和的家园关系，通过环境布置、专板展览、小制作比赛展览等形式进行定期展示，平行班教师之间也能够共商互探，通过互助的形式提高课题组教师的资源意识、课程意识、教育研究能力。

4、顺应幼儿兴趣特点，打造“自制性”农村特色玩具。围绕一物多用、多物组合、合理利用和不断创新的原则，组织幼儿积极探索各种自然物的多种用途。

四、活动具体内容：

1、将开展的区角活动和户外活动渗透到幼儿园的一日生活中。在晨间活动中将幼儿分成两组，一组进行区角活动一组进行户外活动。午餐后组织幼儿到户外玩教师制作的户外玩具。

2、将区角活动和户外活动与民间童谣相结合，引导幼儿将民间游戏渗透到一日活动中。童谣意趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、以及开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。

3、根据教育目标结合领域目标要求及幼儿年龄特点进行有效整合。努力根据幼儿的需求对活动环境进行调整，充分利用本土资源，激发孩子主动参与、积极探究，创设出一个充满浓厚乡土气息的互动环境。

4、开展丰富多彩的活动：

（1）以班级为单位开展丰富多彩的户外活动及区角活动，让幼儿在活动中自由发挥，积极参与活动。计算区：投放松果、石头、贝壳、豆类、果壳果核、竹片，让幼儿进行数数、分类、排序等，让幼儿形成数的概念，发展了幼儿的思维能力，促进幼儿智力发展。表演区：投放竹筒，在竹筒上挖一个小洞，然后放进黄豆，做成响筒；投放小竹板、小竹墩做成竹响板、竹管沙球、竹串铃等，让幼儿随音乐自由演奏；投放树叶、稻草、贝壳、豆类等做的服饰等供幼儿表演，有效提高幼儿的审美能力及

表现。

（2）每周三周五开展户外活动及区角活动评选活动，充分调动教师及幼儿参与活动的积极性。

（3）每学期组织一次“利用农村自然资源开展区角及户外活动”的开放日，向家长展示幼儿的一日在园活动，开展亲子制作及亲子游戏活动。

（4）开展与活动相关的研讨、制作活动。通过上网查看及阅读相关的图书，让老师们重视此项活动，对开展此项活动有一定了解。

（5）充分调动家长积极性，让家长参与到活动中来，献计献策。把本项活动搞的有声有色。

五、活动实施步骤：

本活动分为三个阶段，分别威发动准备阶段，具体实施阶段，活动总结阶段，各阶段分别承担着以下任务：

（一）发动准备阶段（2011年9月）

1、制定活动方案，成立方案实施领导及指导小组。

2、搜集所需材料，明确活动开展的具体内容和方法。

一是广泛收集材料，为活动提供丰富的材料支持。大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，所有这些材料都是我们收集的对象。二是精心设计活动内容、让幼儿体验活动乐趣。区角活动的宗旨应该是关注孩子需要的和喜欢的，我们根据幼儿身心特点及发展需要，合理设计活动，创设了丰富的可供幼儿选择的区域活动。

3、发动教师及家长参与，为活动的开展做好准备。

我们发动家长、幼儿及教师广泛收集，并对材料进行有目的地筛选、清洗和归类，分装入盒。比如收集到的麦秸秆，先剥掉皮，用水洗干净，再根据需要剪成长短相同或长短不一的小段，放在盒中备用。再如玉米秆，剥皮清洗后，长的用来做扁担

挑着玩、当枪扛着玩、当马骑着玩，短的二三十厘米左右的放在建构区里用来搭建、拼摆，再短一些的剪成一厘米长的小段、染色后做成风铃、眼镜、灯笼等。

（二）具体实施阶段（2011年10月——2011年12月）

1、对照目标实施各项内容，并及时发现活动实施中存在的问题，及时组织反思、学习和研讨，不断解决问题，积累经验。

2、将收集的材料分类摆放，并让幼儿积极参与到活动中去，教师对活动不断反思，力争将活动开展的有声有色。

3、对个班进行的户外活动及区角活动，将组织教师参观。

（三）活动总结阶段：（2012年元月）

对各项活动进行评价汇总，撰写活动总结。对开展活动好的班级及个人进行表彰，对支持本项活动的家长发放感谢信等。

六、保障措施：

1、幼儿园制定开展此项活动的实施方案，召开家长会，发动家长积极参与到本次活动中来。广泛收集材料，为活动提供丰富的材料支持。

2、精心设计活动内容、让幼儿体验活动乐趣。巧妙利用资源，提高资源利用效益。在设计活动时中尽量挖掘材料的利用价值，让幼儿用不同的方法操作相同的材料，获得不同的体验与经验。

3、资源共享，多种材料在多个活动区使用。可以减轻教师准备材料的工作量，提高材料的利用率。其次是一种材料在不同年龄段使用。低结构的材料可以留给孩子充分探索的空间，不同年龄段的孩子对材料的认识和思考不同，玩的方法也就不同。

4、教育培养幼儿良好的卫生习惯及常规习惯，如玩完玩具及区角材料后要

放回原处，不乱扔垃圾，不浪费资源等。户外游戏时不打闹、不推小伙伴。养成良好的常规习惯。

5、幼儿园加大过程管理力度，通过不定期检查，组织教师参观打分等办法，及时提出有针对性的建议及意见，做好过程调控。

6、转变观念，提高认识，不断实践和研究，改变农村材料缺乏的情况，充分利用大自然的各种资源，为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动材料。

7、利用农村特色资源开展区域活动促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，使幼儿积极主动地学习、探究，培养健康活泼、勇敢自信的品质，同时也培养了孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，使我园的活动区活动更具时效性，也更具地方特色，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间。

悦庄镇中心幼儿园

2011年9月

第三篇：利用农村自然资源 开展科学探究活动

利用农村自然资源 开展科学探究活动

左权一幼 马瑞萍 032600

现在幼儿教育强调“活教育”理论，要求幼儿教育生活化，社会化。因此，从孩子的生活实际入手，挖掘孩子的生活经历和体验，让孩子在熟悉的情境中发现问题、解决问题，使孩子感到学习就在身边，并且是鲜活的、可经历的，不仅为孩子提供了亲近社会，感受和体验家乡文化的机会，还培养了孩子从身边的生活中学会观察，发现表达以及构建自己的想法等多种学习能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源，为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境，利用幼儿的好奇心，为幼儿提供可供探究的材料，让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣，培养科学素养和创新精神，是幼儿园科学教育的目标。我园是山西省晋中市左权县的一所县直幼儿园，我们根据本园所处的得天独厚的地理位置及丰富的自然资源，从本地的实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，主要尽量和孩子们一起收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿，在科学活动中探索他们身边不同材料的性能，利用他们熟悉的材料充分表现自己的意愿和情感，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，培养他们学习科学，热爱科学和科学探究的兴趣，让他们自己亲身经历探究的过程，获得简单的科学知识和技能，从而激发科学探究的兴趣。下面是我园利用农村自然资源开展科学活动的几点做法：

一、合理的挖掘自然资源激发幼儿探究兴趣

（一）利用农村自然培养幼儿对科学活动的兴趣

1、如春天一到，满枝的桃花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这是些什么花儿呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花„„”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花儿的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊不一样”„„在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。

2、农村孩子虽然经常看见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物的种子，但却常常不能正确区别。我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿仔细观察和比较，帮助它们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察比较，幼儿得出麦子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小、形状各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。

（二）在种植活动中引发探究兴趣

有人说：学习科学的最好方法就是“做”科学。我们幼儿园的户外活

动场地比较大，存在着丰富的自然资源，我们充分利用农村自然资源，为幼儿提供丰富的乡土材料，不断刺激他们去探索。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，它蕴含着丰富的教育价值，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。

1、开辟了种植园地。

我们根据季节的不同在种植园地里种上青菜、萝卜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长变化。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙的不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗的生长，主动参与为菜苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察苗苗的生长。当一颗颗小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关系这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。

2、创造可供探究的条件。

为了使幼儿通过种植活动获得更多的自然知识，我们还在种植方法上翻花样。在我园的探究区里我们开辟了一块“比比谁先发芽？”的种植实验场地。在那儿我们提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼儿种植，在种植中让幼儿比较发现同样的职务种子种在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，结果有什么不一样，以探索植物生长的条件和结果。在种植活动中幼儿不仅懂得了不同植物的种植方法和手段，也了解了种植生长的过

程，体验到了成功的喜悦。孩子们还通过观察懂得种子发芽的时间有很大的差别、花的叶子有很多的形状、植物是先开花还是先结果等许多自然科学常识，粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系，了解人与植物、自然的关系等等。可见这些特制的场所能让幼儿得到探索的满足，因此，我们教师要为幼儿多提供这些有趣的活动场所和活动材料，让幼儿在感受到大自然奇妙的变化时，能得到老师的及时支持和引导，从而开发幼儿探索大自然的兴趣。

3、利用当地特有的资源和安全的废旧物品是孩子进行探索活动的宝贵资源，玉米片、玉米秸、麦秸、树叶、种子、羽毛、石头、沙子、泥土等取之不尽，用之不竭；我们就利用这些资源，让孩子学习创造、学习探究，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。

二、通过饲养动物丰富科学知识

小动物是孩子们最亲密的伙伴，他们的一举一动都会引发孩子主动去观察、去探究。在我们班的自然角里有孩子们自发带来的小蝌蚪、小乌龟、小鱼、小虾.......孩子们常常在游戏活动时去给它们喂食，和他们说话。通过饲养一些小动物，使幼儿更进一步接近动物，与动物建立起有好的感情和行为。而这些小动物，也常常会给孩子们提出各种各样的问题：有一天不知是谁喊了起来：“快来看呀，小蝌蚪长腿了”。孩子们一窝蜂的跑了去看，“老师，小蝌蚪怎么就涨了两条腿呢？”“小蝌蚪是先长前腿，还是先长后退？”......从孩子们的问话中我发现他们对小蝌蚪变成青蛙的过程还是似懂非懂，于是我就边带领幼儿每天观察记录蝌蚪的变化，边生成了新的活动《蝌蚪是怎么变成青蛙的》。在观察和交流中幼儿知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又软，没有骨头；掌握了小蝌蚪变成青蛙的过程：

先长出两条后退——再长出两头前腿——尾巴没了——变成青蛙。我们在观察饲养的后期还组织孩子把蝌蚪送回家，这样不仅让孩子知道了蝌蚪生存的最佳地点，也培养了他们热爱小动物的情感。

三、大胆尝试，培养幼儿的探索精神

美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现知识，解决问题，作出结论。我们在教学中让儿童“先试后讲”，目的就在于让儿童去探索、发现。发我们在教“有趣的根”时，要了解根可以分为直根、须根、块根三种。我们就提供葱、菠菜、胡萝卜、小麦等几种植物的根让小朋友观察、比较，让幼儿去发现，葱和小麦的根像胡须，菠菜的根直直的，而胡萝卜的根一块一块的，因此我们把它们叫做须根、直根和块根。让幼儿通过自己的探索，去发现真知，记得我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨”，“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做”，“凡是儿童能够想的，应当让他自己去想”。从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任，让儿童在活动中“试做一做”，“试说一说”，这非常有利于幼儿探索精神的培养。

四、抓住时机，因势利导

在活动中，要发挥孩子的主体作用，教师的指导艺术在于适时地把握时机，激发幼儿活动的欲望和探索的热情，为幼儿指明探索方向，时刻鼓励幼儿直到探索成功。

如在一次活动中，幼儿对被风吹起的塑料袋产生了兴趣，在追逐之后，出现了疑问：为什么它像飞舞的蝴蝶忽高低？讨论的结果是风大飞得高，风小飞得底。虽然幼儿已经感受到了风的存在，这只是直觉体验，而没有弄懂真正的原因。带着问题，我们进行了“风从哪里来的"实验活动，明白了”空气流动”产生风的道理。之后，幼儿根据自己的知识，制作了“转动的小花”、“风铃”等小玩具。可见，教师的适时引导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼儿的求知欲。

又如为了使幼儿区分长方体和正方体的特征，我首先引导幼儿对长方体和正方体的年糕进行观察，然后适时地引导他们试着用手摸一摸、比一比。通过摆弄并进行比较，这时幼儿的发现是丰富而零散的。因此，在让幼儿充分感知后，须通过教师引导、归纳，帮助幼儿掌握了正方体和长方体的异同，使幼儿认识更加清晰正确。

五、在大自然中发现,探索科学的奥秘

大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，所以，我们可以根据农村特有的优势，带幼儿到大自然中去认识、探索，获得科学知识。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫......。这些仅凭几张图片很难介绍明白的知识，我们可以在实地观察中去发现蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到具体，加深幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，增强幼儿探索的兴趣，培养幼儿仔细观察的能力。

总之，幼儿的科学教育应该是在教师的引导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿从中获得广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并体验成功的喜悦，产生科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。我们深深体会到：利用农村自然优势进行科学活动，能激发幼儿学习积极性、挖掘非智力因素，有利于幼儿创造思维的发展，提高综合能力等方面有较大成效。

参考文献：

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》

（2）刘占兰.新《纲要》中的幼儿科学教育.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社

（3）刘克文.我国中小学教育的价值取向.教育研究，7

2007年6月

第四篇：农村幼儿园利用自然资源开展体育活动之研究

农村幼儿园利用自然资源开展体育活动之研究

作者：admin文章来源：本站原创点击数：799更新时间：2009-10-26

一、研究的目的和意义

运动与体育锻炼能促进幼儿的身心得到全面发展。幼儿园的运动是强调培养幼儿对运动的兴趣，是在幼儿自主活动的基础上，促进幼儿积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。可根据调查表明，近年来，随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加，与此同时，户外活动明显减少。许多儿童由于长期运动不足身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状。今年三月份我园的幼儿出勤率仅为89.17%,发病率高达约4.45%,我们也发现我园幼儿在运动过程中大多处于你训我听，你教我学，你管我服的被动地位，缺乏对运动的兴趣和热情，这是运动质量不高，幼儿身体质量提高不快的重要原因之一。为此，我们提出了课题“农村幼儿园利用自然资源开展体育活动之研究”。

《幼儿园教育指导纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”我园体育活动场地十分开阔，我们将利用周围环境中可利用的一切自然资源，创造性地开发，变“废”为宝，形式多样地组织幼儿开展幼儿体育活动。培养幼儿对运动的兴趣，增强幼儿体质，培养幼儿对自然环境的适应能力、勇敢精神和乐观合作的态度。

二、理论依据和基本原则

（一）理论依据

1、《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度”。在课题方案的制定和具体实施过程中，依照《纲要》健康领域中有关体育活动的总目标、总要求、总的指导要点，逐步落实到实施过程的各环节，从而培养本园幼儿参与体育活动的兴趣，增强幼儿的体质，培养良好的个性品质。

2、《快乐体育理论》指出不快乐的体育活动，丧失了体育活动原本最重要的价值，丧失了对儿童的吸引力；不快乐的体育活动，压抑了积极的人格的成长，培育了畸形的、消极的、反抗的人格。因此，本课题在实施过程中，将以《快乐体育理论》为指导，在活动中多采用游戏的方式，培养幼儿参与体育活动的兴趣，发扬体育活动的快乐特性。

3、德国奥古斯堡大学的一位教授一再强调：“儿童需要运动，儿童热爱运动。”所以，应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。

4、陈鹤琴曾经说过“在活动前，应首先确定儿童是主体的思想。”那么我们的教师组织体育活动就要以幼儿为主体，引导幼儿主动的活动。让幼儿积极参加体育活动。

（二）指导原则：

根据本课题的特点、幼儿园体育活动自身的特殊性和幼儿身心发展规律，在课题的实施过程中将遵循以下原则。

1、身体全面发展原则

在开展体育活动时，要使幼儿身体的各个部位及各种基本活动能力和身

体素质，得到全面协调的发展。

2、合理的运动负荷原则

在组织幼儿进行体育活动时，要合理地安排和调节幼儿身体和心理所承受的负荷，有效地增强他们的体质，促进他们身心健康。研究表明，消耗过大或过小的运动都是不足取的，经常开展有适宜运动负荷的体育活动，才能得到较好的锻炼效果。

3、从实际出发的原则

在开展体育活动时，目标的制定、内容的选择、组织手段的采用等，要符合本园幼儿的特点和本地的具体条件。

4、循序渐进的原则

幼儿对知识和技能的认识都是由低到高、由少到多逐步提高的。其接受能力和认识能力也是逐步提高的，因此，组织体育活动时应遵循由易到难、由简到繁、逐步推进、不断提高的规律。

5、多样性原则

在体育活动中要利用多种内容和多种形式进行体育活动。采用多样化原则，有利于培养幼儿兴趣，激发幼儿参加体育活动的积极性、主动性和创造性。

三、研究的基本内容和措施

我们提出的“利用自然资源开展体育活动”是指利用周围环境中可利用的一切自然资源，结合幼儿园体育活动的目标、内容和要求等，创造性地开发，变“废”为宝，形式多样地组织幼儿开展幼儿体育活动。我们的具体措施如下：

（1）利用废弃物自制体育游戏器材

一些环境中的自然资源（包括一些废弃物），有着很好的利用价值。根据幼儿身心发展特点，利用这些废弃物自制适合幼儿活动的体育游戏器材。在各班组织开展自制体育器材的评比活动，激发教师的制作潜能，丰富幼儿体育游戏器材，为幼儿体育锻炼时有多种选择创造有利的条件。

（2）将自制器材融进幼儿体育活动

结合幼儿的年龄特点和幼儿体育活动特点，有针对性地加以利用，在幼儿体育活动内容和形式多样化的基础上，考虑器材的丰富性、适合性、层次性、游乐性、特色性、创新性、结合性、品牌性和安全性，从而达到较优的体育活动效果，促进幼儿健康发展。

四、研究方法

1、研究对象：全园幼儿作为研究对象，其小班年龄儿童55名，中班年龄儿童98名，大班年龄儿童90名。

2、研究时间：2008年3月——2010年6月

3、研究方法：主要采用行动研究的方法，辅之于文献资料研究方法、问卷调查法、观察法等。

五、具体实施步骤

第一阶段（2008年3月—2008年4月）确立课题，向教育局申报立项。

第二阶段（2008年5月—2008年8月）准备阶段

1、成立机构。

2、学习理论，提高认识，形成研究共识。

3、制定实验方案。

4、前期调查分析，为课题开题做准备。

5、课题开题。

第三阶段（2008年9月—2010年4月）实施阶段

1.结合周围环境中的自然资源，创造性地加以开发利用，丰富幼儿的体育游戏器材，并将其运用到一日的体育活动中。

2.结合一些开发利用的体育游戏器材，课题组成员进行“体育教学实践活动”。

3、召开阶段性小结会，形成系列成果集。

第四阶段（2010年5月—2010年6月）课题结题阶段

整理过程性研究资料，总结评定课题，形成研究报告，基本实现研究目标。

六、课题研究的管理制度

1、安全制度：课题组成员带领或布置学生开展体验活动时，必须把安全放在第一位，确保师生的安全。

2、资料收集制度：各成员要及时收集和整理研究过程中的所有有用的资料。如教师自制的体育器材；教师的教学反思、教学故事、案例设计及分析、论文、小结等。

3、汇报制度：要认真按执行计划开展活动，及时向课题组汇报工作的开展情况，以便调整修改研究方案；课题组也应严格按活动方案开展活动，定期研讨和小结，及时向校教科室汇报、请示，以得到多方面的支持与帮助。

七、预期研究成果形式

最终成果形式：结题报告。

阶段性成果形式：教师自制体育器材、教学反思、教学案例、优秀论文

【

第五篇：高一14班张学萍班主任论文

让孩子在我们的关注、爱护中敞开心扉

高一14班 张 学 萍 2011.7

人是一种渴望被关注、被爱护的动物。近年来出现的“凤姐”“犀利哥”“小月月”，甚至娱乐圈中的一些过气艺人的自我揭丑的炒作行为，虽为大众审美所鄙弃，其实，它从一个侧面反映了人类的一个共同的也是积极的心理需求——渴望被关注。而作为一个高中生，虽然不少的学生已长得老师与他谈话时需要“仰视”的高度，但他们在心智上还是一个孩子，不仅渴望被关注，更渴望被爱护。因此，作为班主任，把握好孩子的心理需求，就能交流畅通，冲突减少，营造出融洽的师生关系。

一、关爱学生，首先体现在生活的点点滴滴中。

少儿班的学生，住校生较多。虽然他们都已有三年的独立生活经历，但吃饭、穿衣等生活上的自我照顾依然难以让老师、家长放心。班主任每天都会接到校讯通发的天气预报。一旦收到了天气将出现剧烈变化的预报，如大风、大雨、大雪等恶劣天气，及时提醒孩子加衣加被，注意食用热饭热菜；平时根据季节变化教给孩子一些生活小常识、小窍门；一旦哪个孩子病了，带孩子看病，提醒按时吃药，注意饮食调养等等，都能让孩子体会到被关爱的温馨。我班刘芮青同学肠胃不好，腹泻、感冒是家常便饭。一次，因腹泻下午放学后没来得及吃饭就去学校附近的史大夫诊所输液。输液期间我按土办法给她做了一碗粘稠粘稠的鸡蛋汤。由于火候掌握得不够好，结果汤有些糊了，盛到饭缸里后，还有糊味儿。这本是一件微不足道的小事，她却在读书笔记里写了一篇短文《一碗飘着糊香的鸡蛋汤》，结果同桌无意间看到后泪零如雨，把周围的同学都吓得围了一圈，问发生了什么事。

二、关爱学生，更体现在学习的点点滴滴中。

首先，要关注每一位学生。

进入高中以来，年级组织月考，极大地方便了学生、老师、家长及时了解自己或孩子近阶段的学习状况，成绩出来后，大部分学生都渴望被老师叫过去聊一聊，虽然有的同学有点胆怯，害怕批评，但心里是高兴的，因为他得到了老师的关注。而作为班主任，我往往把更多的注意力集中在了成绩波动较大和学习态度起伏较大的孩子身上，而对成绩稳定的优等生和中等生关注不够。今年第一次月考成绩出来后，韩嘉豪主动找我让帮助分析他为什么无论怎么努力都跨不进一本线的区域，谈完顺便说到他同桌周书瑶说：“一个学期过去了，老师没专门找我谈过一次学习，都找你谈好几回了。”我听了一惊：哎，可爱的孩子，老师冷淡你了，老师错了！其实，没找她谈话，是因为这个孩子太乖了：学习上认真踏实，不懂就问；做文艺委员、卫生组长，极端负责；回到宿舍，遵守纪律，待人接物，温和有礼，宿管老师常常表扬有加。她的成绩不算优秀，属二本生，在我心里，主要原因是随着理科难度的不断加大，她的领会能力有点跟不上，但孩子已尽力了。也许她就是一辆中型货车，如跟她太深入地谈学习，找不到明显的可以提高、改进的地方，只能给她增加心理负担。这么乖的孩子，于心不忍。哪曾想到，自认为最乖的孩子，却被自己伤了心呢？我突然明白，每个孩子都渴望被关注，都渴望得

到老师专门为他洒下的甘霖。然后，我在第一时间找了她·······这又不免让我想到了我班的两位领军人物：路逍遥、李冉。在我心里，这两个孩子都是“不待扬鞭自奋蹄”的好孩子，但平常也只是得到了老师较多的表扬而已，专门叫过来进行一科一科的分析，这方面做得真的很不够，我知道我该补什么课了。一个孩子无意间的一句话，让我明白了：每个孩子都一样地需要老师的关注和爱护，这跟他的学习状况无关！

其次，关注孩子们关注的和应该关注的问题。

作为一个十六七岁的高中生，孩子们已经开始关注自己的前途，考虑自己的未来，关心国内、国际大事。因此，虽还处于高一阶段，我就把在网络、报纸等上面看到的有关河南的高考报考情况、竞赛获奖高考加分的改革、名校自主招生的一些要求、命题等确凿而新鲜的信息及时发布或张贴在教室，让学生关注高考，了解高考。平时还把手机报中的一些热点新闻讲给学生，并进行讨论、交流、引导，如备受媒体关注的药家鑫交通肇事案的一审、二审及死刑复核情况，染色馒头、膨大剂、塑化剂食品饮品等食品安全报告，利比亚动荡、本·拉登被击毙、北方的冬春大旱、长江中下游地区的夏初大旱及旱涝急转，全国各地的高考试题，尤其是新课标卷和各卷中的作文题目、材料等，不仅让孩子们增长见识，更让孩子们感受到，老师无时无刻不在关注着他们的生活、学习、思想、未来。

在点点滴滴中，孩子们感受着老师的关注、关心，渐渐地，也愿意主动跟老师交流自己的学习、家庭、思想、职业理想与规划等，甚至还有孩子“好为人师”地跟我交流我应该如何要求我的儿子的问题，虽然有的话说得不着边际，带有玩笑色彩，但我能感受到孩子们那一颗颗澄明的心。

在平静如水的学习生活中，让每一位孩子感受到来自老师更细致的关注、爱护，是我们的职业本分；用爱来换得爱，是我们的职业幸福。不断有家长说，张老师，您比我强，孩子给你说的这些，从来没有给我这个当娘的说过。孩子回到家，除了要吃要喝，学校的什么事都不讲。每每听到这样的话，嘴角溢出的都是甜甜的笑意。这也许就是当班主任的幸福所在吧。

玉彬：

你好。现在是凌晨四点，我平常经常这样，睡醒一觉之后就熬天明，你不必自责。

昨天下午备课回来，给你回完那封短信，当时似乎还有点痛快，当我脑海里跳出“你我不能因爱生恨”这句话时，很快就后悔了，后悔不迭···，所以就补发了那条手机短信。

刚才不眠又在想，想那句话：我们不能因曾经的纯洁的情感而演化为恨。其实我这是自言自语，自我告诫，你不会这样，我知道。

一个多月来，我所谓的痛苦，其实都是理智的堤岸不坚而导致的庸人自扰，以致于使自己或痛苦得不能自拔，或亢奋得透支生命。我平时太感性，不好，以致于棱角分明，显得心智不够成熟。棱角分明的人，只会给别人提供咬你的方便。我原来校长曾说我是一个打熟不打生的人。说得很中肯。

让这一个多月的喧嚣归于平静吧。

让这一个多月的喧嚣归于平静吧。

······

前天晚上我睡得不错，起夜之后又睡着了，昨天上午两节课后又困得不行，就回去又补了一小时的觉，这是福音。

我希望以后能继续分享你的烦恼，分享你的幸福，尤其是工作、家庭的快事，继续做你的fans，就像昨天你的邮件一样。我也会的，尤其我会措辞得当，保持好一个善良人的本色，相信我。

刚才还想，如果你以后有机会出差路过新乡，可以到办公室找我，感受一下中学教师的充实与幸福，我会自荐做一个免费的向导，导引你参观我们80亩老校区的精致和380亩新校区的大气，如果是明年秋天的话，我们的东校区也建好了，虽然与你们海大比起来实在是小巫见大巫。

嘿嘿，昨晚第三节课无聊，上网看了下地图和新乡的列车时刻表，我突然发现离青岛好远哪，如果我没记错的话，郑州倒车的路线距离是80km加1061km,呵呵～～（学你笑呢）

我们本周六上课，周日、周一休息，下周六、日，学生休息，老师监医师资格考试，怎么样？减肥无需运动，更无需吃药。

中秋将至，恭祝阖家团圆，幸福安康，事事顺利。

学萍

2011.9.8.5:40

请求：收到周一寄出的那封信后不要打开，即时付之一炬是它最好的归宿。谢谢，深深的。珍藏，珍重。