幼儿园教育教学活动案例及评析

第一篇：幼儿园教育教学活动案例及评析

幼儿园教育教学活动案例及评析

一、什么是案例？

简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

案例的结构主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。

幼儿园开展教学案例活动的意义？

1、教学案例分析是教学理论提升的重要方法

2、教学案例分析是教学问题解决的源泉之一。

3、教学案例分析是教师成长的有效途径。

4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，为课题研究提供详实的第一手资料。

随着教改的深入，教学案例分析备受教师的关注，（优势）它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写。教学案例分析是教学理论提升的重要方法，是提高教师教育教学水平、促进教师专业化发展的最佳手段。

美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。

实践证明，教师的教育观念、所接受的各种理论与学说，只有在与教学实践的结合中，特别是在实践的反思中，才能转化为自己的思想。内化为自己的教育行为。这需要活动案例，它是我们从教育行为的剖析评价和反思中提升理论认识的载体，成功的案例我们通过反思总结经验和教育规律，失败的案例中我们运用正确的教育理论去分析问题的症结、找出偏差。这就是案例的评析，通过评析得来的经验和教训（评析）提升到理论的高度，又用与指导教育实践、调整教育行为。所以这个过程既是调整完善教育行为的过程，又是教师专业成长的过程。

三、教学活动案例及评析

1、首先要有正确的教育理论的支撑，设计组织教学活动需要正确的教育观念的引领，评课也一样。必须树立正确的教育观和发展观。新纲要颁布以来我们在教育观念上有了一个根本的转变：以幼儿的发展为本。孩子是课堂的主体。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位幼儿的发展，教师的教应该为幼儿的学服务，教师教的效果要体现为幼儿学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看孩子有无进步或发展，从“以教论学”到“以学论教”。总之教学活动要体现“以幼儿为主体，教师为主导的教育理念”

2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。

活动的设计和组织：活动内容、目标，准备、过程、效果，教学活动评价的主要内容：

关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在活动中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等幼儿的行为表现，是评价课堂教学的成败。

关注教师：关注教师如何促进幼儿的学习，如教师如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣、教师如何组织并促使幼儿思考、讨论、引导孩子去操作、探究、教师如何评价和激励幼儿的学习、等，以此来评价教师课堂行为表现（1）看教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。（2）、看师生关系

1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融洽。（3）、看教师教学基本功

1)看教态：教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。2)看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。

在新的教育理念的引领下对教学活动的各个环节提出了什么样的要求？这既是我们教学的依据也是是我们评析教学活动的依据，是我们评课的基本的思路和内容。

下面我们针对以上几个环节结合具体的教学案例来分别进行评析。

一.关于教学活动的内容。内容也就是选材

1、选材内容科学生动，联系幼儿生活

2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。

3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。具体可以从以下几点入手：

1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)

二、关于教学活动的目标

活动的目标决定着活动的方向、影响到活动的范围、涉及到活动的难易程度。是教学、教育活动所追求的价值所在。

新《刚要》提出的三大教育目标是: 认知,情感,能力的目标,对于过去习惯了按照文本写教学目标的幼儿园教师来说，既要完成教育目标又要考虑儿童的发展；既要考虑情感、态度的发展、形成又要注意知识、技能的学习；既要思考各领域的各自特点又要考虑综合性、全面性即各领域之间的渗透……

（一）.目标的表述方式可以是教育性的也可以是发展性的，要体现认知能力、学习能力、情感和个性、社会性品质等方面的要求。如：案例1： 小班教育活动“小鸟飞”(韵律活动)的活动目标

一为：“熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞(A段轻柔、连贯)、鸟吃食(B段轻巧、跳跃)的音乐。学习走小碎步,知道走时应将前脚掌踞起轻轻移动,并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。”

二为:：“在教师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动动作，以表现鸟飞，并体验创造的乐趣。”

三为：“初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人。”

上述三条目标清楚的表明了幼儿在活动过程中将要做什么和应做到何种程度。同时，也间接地暗示了教师在活动中应怎样要求幼儿以及怎样帮助幼儿达到要求。

该活动在提出音乐教育活动目标时，突出了以下三方面的要求：1.音乐知识、技能的获得与音乐感的发展；2.学习技能、策略的获得与学习能力的发展；3.情感与积极的个性、社会性的发展。

在撰写教育活动目标时，除了要求按照认知能力、学习能力、情感和个性、社会性品质这一顺序撰写以外，在具体陈述时，还注意以下几点：

第一：必须统一行为发出的主体（幼儿或教师），在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，追求目标的一致性，克服思维的混乱。陈述时主语可以不出现。

如前述例子“小鸟飞”中的三条目标均是以幼儿作为行为发生的主体的，其中“听辨”、“体验”“表现”、“探索”、“学习”等行为都是幼儿发出的。尽管作为主语的“幼儿”两字在文中并未出现，但三条目标所用的主语是统一的，意思是清楚的。

第二：必须陈述可见的行为，必须时刻补充该行为是属于哪一类发展目标。如前述例子中的目标陈述清楚地表明：幼儿听辨、体验、表现的是乐曲“小鸟飞”中两个段落在性质上的差异； 幼儿学习的是 基本舞步“小碎步”和做动作时不与他人挤在一起货相互碰撞；幼儿探索的是怎样通过手臂的方位变化里表现不同形式的鸟飞的动作。

第三：必要时可补充说明该行为发生的必要条件和行为反应水平的限定语。如“在教师的启发引导下”、“初步”、“尽量”等，表明幼儿在活动中的表现很可能是缺乏自信心、独立性和熟练性的，教师要

关注幼儿的个体差异，给于孩子以指导和帮助，同时，允许他们尝试和发生错误。

自贯彻《规程》、《纲要》后，幼教一线工作者，往往采用着发展目标的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析：

（1）

学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（这是发展目标）

（2）

通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………，（这是教育目标）

（3）

初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…，（前半段是发展目标，后半段是教育目标）

（二）.目标的指向应突出重点、兼顾多项

对于儿童来说在教育教学活动中，可能获得的发展是多方面的，诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象创造等。但是作为一个具体活动来说，由于时间的短少，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标。这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为儿童的发展构造一个一个不断前行的阶梯。

例四：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点；

目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。

例五：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题；

目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。

例六：目标（1）初步学会唱歌《为什么》，会用提问的语气唱；

目标（2）能唱准附点音符和休止符；

目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。

析：从目标的表述中我们可以清楚的感知，虽然都是围绕小问号、提问题等活动开展的活动，但却是三个不同领域的活动。例四是语言活动，例五是美术活动，例六是音乐活动。因为每个案例表述的目标都清楚地提出了相关领域的目标，当然又同时分别涉及到兴趣、能力、社会等其他方面的目标。

即使是综合活动，其目标也不是面面俱到的大杂烩，而应该重点突出。

（三）目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性

作为任何一次教学活动，教师都应增强目标意识，每个活动的目标越清晰越具有教育价值，越能促进幼儿发展。例：中班综合活动《会变的脸》的目标：

（1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化

（2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化

（3）体验表现成功的喜悦

析：本目标一目了然地表达了本次教学活动孩子们在社会（情绪变化）、艺术（表现技能）等领域的发展程度。

例：小班绘画《美丽的鲜花》目标：

（1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解；

（2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。修改：

如果以教育目标呈现，可以这样表述：

（1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽

(2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。

如果以发展目标呈现，可以这样表述：

（1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽

（2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。

（四）．目标应兼顾儿童的不同发展水平

另外，在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲……”“在采集、分类活动中让幼儿……”“通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通安全的知识……”“引导幼儿欣赏和写生花瓶，提高幼儿对美的鉴赏能力……”“在老师的帮助下……”。方法是教师在教学过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而笔者认为没有必要在目标中呈述。

二．关于教学活动的准备

幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程，因而任何一次教学，教师都必须根据课题目标、课题内容作认真的准备。

（一）教学准备应重视儿童的经验准备。

教学准备应该包括物质准备和经验准备两部分。经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析。教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合。

例二：小班科学活动《黄豆爷爷找宝宝》

准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等

（二）.物质准备要考虑周到、适宜

物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。

物质准备还要努力从便于儿童的活动、便于教师的组织，利于儿童的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐、体育等还要考虑到教学过程中物质材料、设备的摆放位置和调整……，教师细致 的考虑和合理安排可以减少儿童的等待、减少组织环节的混乱、减少不良行为发生的机率。

例四：中班科学活动《妈妈的小帮手》，教师不仅要考虑提供剪刀、锤子、餐刀、磁铁等工具和青菜、黄瓜、小玩具、沙子等物品，还要仔细考虑每组的物品怎样摆放、垃圾放哪…….如果应该准备的、必要的物品没有准备充分，也会影响教学的效果，如帮妈妈摘青菜小组，既要有放着没有摘的青菜的筐子，还要准备放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特别是放菜根的东西如果没有准备，孩子们就会乱丢，又怎样自然地培养良好的行为习惯呢？

（三）努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程

新的学习理论认为人的学习过程是主动的建构过程。学习是学习者的经验体系在一定的环境中自内而外的不断“生长”。所以教师在思考教学活动时，一定要尽量让幼儿成为活动的主动者，让孩子在参与准备（包括物质准备和经验准备）的过程中学习、思考、提问、积累、尝试解决问题、与别人交流等等。

例六：大班科学活动《动物怎样过冬》

准备：

1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。

2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。

3、物质准备……（本文略）。

析：这是一次互相启发、经验分享、共同提高的集体学习活动，在准备过程中教师不仅注意在“日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题”以了解儿童的已有经验、兴趣点、问题，还“与幼儿共同

收集有关动物过冬的图片、书籍、音像资料”，儿童可以在幼儿园收集，也可以在家庭、社区中收集，在收集资料的过程中幼儿不仅可以增强探索动物过冬方式的积极性，而且在与同伴、成人不同程度地自主获得相应的知识。事前有准备，教学过程中儿童才能积极思维、大胆参与讨论、尝试归纳动物过冬的方式，从而使儿童在学习过程中得到科学、语言、社会、情感、能力等诸多方面的发展。

（四）．教师自身作充分的准备，以应对临时的需要

教学的过程是教师培养幼儿情感、引导幼儿思考、支持幼儿实践、提升幼儿认知和能力、促进幼儿诸多发展的师幼互动过程，在教学的过程中教师要认真倾听幼儿的声音，尊重孩子的意见和创造，…….因而教师必须为教学认真做好自身的经验准备和充分的物质准备，使教学更加有效。

做好自身的经验准备就是要努力扩展自己的知识经验，力求了解儿童文化，尽量缩短成人和儿童的心理距离，实现教师和儿童的有效沟通。先人告诫我们：“要给学生一杯水，老师要有一缸水”，在信息社会儿童有多渠道自主获得沟、川、江、河、湖、海“水”的机会，因而教师必须拥有“纳百川而成河海”的浩瀚之水。

例九：大班主题活动《卡通俱乐部》为了进行好这个主题，教师不仅拥有原有的《西游记》、《猫和老鼠》、《唐老鸭和米老鼠》、《葫芦娃》、《蓝猫》等故事，还要主动关注当前的动画片、儿童读物，如：《百变小樱》、《大耳朵图图》、《喜洋洋和灰太狼》等，这样在讨论“我喜爱的动画片”“ 我喜爱的……（动画片中的人物）”时，才能实现与儿童的有效对话，才能走进童心，感受他们的喜怒哀乐，与他们共欢乐、同思索。

三、把握教学过程 体现集体教学效益

（一）教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性。

1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。

教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

另外看教学的层次要主次分明，重点难点突出；脉络清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

2、设计思路与实际教学操作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、发现幼儿需求，体现因人施教

5、关注活动生成，灵活处置计划。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音乐）

简要过程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。

2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。

3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、学习敲打节奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引导幼儿边听音乐边敲打。

要求节奏敲打正确、整齐。

6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。

7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。

评析：

例二：《自己画脸谱》（大班 综合）的简要过程：

1、分享关于京剧脸谱的经验。

（1）介绍自己制作的脸谱。

（2）概括京剧脸谱的特点。

师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。

2、戏剧老师示范画脸谱。（外请人员）

（1）戏剧老师介绍材料、工具。

（2）戏剧老师给自己化妆。

边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。

3、幼儿自己画戏妆。

（1）幼儿选择自己想化妆的角色。

（2）幼儿自己涂画脸谱（轻放背景戏曲）

教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。

4、自由表演

幼儿边听戏曲边自主表演。评析：

（二）、教学过程应该突显重点 提高主要目标达成度

好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。

例四：数豌豆（中班、数学）简要过程：

1、感知豌豆夹中豌豆的数量。

看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。

2、剥剥、数数、记记。

每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。

3、分析记录单：

重点：怎样记录看得清楚？

豌豆夹里的豌豆粒一样多吗？

4、再次操作：

用清楚的方法记录3—5个豌豆夹中的豌豆粒。

5、交流并小结

讨论：豌豆夹里的豆宝宝一样多吗？最多的几粒？最少的几粒？

析：豌豆夹中豌豆粒的差异，可以引发幼儿探索周围事物的积极性，过程紧紧围绕剥豌豆、数豌豆展开：一个豌豆夹里有几个豆宝宝？多的有几粒？少的有几粒？“用自己的方式记录”为幼儿展现自己的数概念和自主学习能力提供了表现的机会；又在同伴交流互动的学习情景中，感受记录的不同方法，同时又在分析过程中逐渐把握“怎样才能把几次操作的结果表述清楚”，…….这是一种自我学习能力的锻炼。最后一个环节让幼儿比较最多的和最少的几粒，不仅进行了数学能力培养，更埋下了到生活中继续探索研究的积极性：豌豆夹中比较多的是几粒？豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、探索的丰富性。活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行。

（三）、选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性。

教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多样的追求形式的问题。

例五：散文诗欣赏《白云》（中班语言）简要过程：

1、出示一朵白云（图片）

谈谈白云的家住那？

2、欣赏散文诗“白云“（配乐）

3、大班幼儿表演（真实情景）

4、学习散文诗并理解词汇（幻灯）

5、幼儿练习朗诵（动画片）

6、自主选择头饰边念边表演（头饰）

析：散文诗欣赏与学习是提高幼儿对文学艺术的感受、理解力。散文诗充满了想像和美感。在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿经历回忆经验—欣赏—学习—理解—表现的过程，但是这几点应该反思：

1、整个过程进度过快

2、教学形式太多。

3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境。

在教学过程中我们应防止追求形式变化而把简单的事变复杂了，我们尽量不要做高投入而低收获的事。应该根据幼儿的理解水平、教材内容，选择合适的教法、教具，防止为直观而直观，为生动（丰富）而生动（丰富）等现象，应该讲究教学的实效性。

例六：彩色的雨滴（小班美术）简要过程：

1、进入“下雨情景”

玩音乐游戏：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教师示范点彩画

欣赏画有天空、草地的大背景图（三张铅画纸拼成）

•教师选不同颜色用手指点画雨滴

让幼儿感受雨滴是从上往下落下的；

•强调：换颜色时要先把手指上的颜色擦干净。

（2）幼儿跟随老师用手指书空练习：一点、一点

3、幼儿作画（配“下雨”乐曲）

•提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。

•观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。

鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。

4、欣赏：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。

析：这是一个以美术为主的教学活动，从观察范画到自己练习保证了幼儿是活动的主体。开场选用音乐游戏，调动了每个幼儿的已有经验和身临其境的情绪，在“雨声”音乐伴奏下作画，可以使幼儿在“下雨”氛围中尽情地表现对下雨的感受，幼儿作画时选用了大副背景图拓展了幼儿的想像空间，创造了既源于真实生活又高于现实生活的艺术氛围，当孩子 “撑者小伞”（想像情境）在雨中漫步时该是何等的满足。这样的自然综合在相互关联的情境中，可以使幼儿如身临其境，既得了点画雨滴的新经验，又同时巩固并丰富了科学、音乐，身体动作、自我保护等多方面的经验与表达技巧。

（五）、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。

提问是教师与幼儿互动、不断激发幼儿进行思考和探究从而提高幼儿思维能力的重要手段。„„

教师提问的误区 主要表现为：

1、无效问题多，启发性问题少

很多时候，教师往往没有仔细考虑幼儿的思维特点就随意发问，形成了无效问题。

2、封闭性问题多，开放性问题少

封闭性问题有明确而固定的答案，只需幼儿对事实或其他事项作回忆性的重述，或通过认知、记忆和选择性回想进行再认识，就可以知道问题的答案，如“这种动物叫什么”“兔子是几条腿”“你们看看老师带来了什么”等，封闭性问题在教师的提问中占很大的比重。开放性问题则往往有不同的答案，需要幼儿比较和分析信息，建立一种关系，进行概括和解释，如“你知道动物都有哪些防御自己的本领吗”“人们为什么喜欢花呢”等。着类问题才能真正对幼儿的高水平思维形成挑战。

3、提问面对少数幼儿，多数幼儿冷场 提高提问有效性的建议

„„教师要提高提问的有效性，需要注意以下几个方面：

1、教师应事先设计问题

2、以开放性问题为主

3、给予幼儿充分的思考时间

4、提问要尽量使多数幼儿参与思考 除了延长提问后等待回答的时间，教师还要处理好两种策略的使用比例——充分应用海门（Hyman,1979）所强调的高原式策略，而避免过多使用尖峰式策略。

所谓尖峰式策略，即教师提出一个问题并指名回答后，连续提出较深入的问题由同一人回答，直到某一阶段后才用另一人回答另一系列问题。高原式策略则是教师在提出一个问题并由多人回答后，再提出深入一层的问题。

如：T ：教师 C：幼儿 尖峰式策略

T：小朋友，请说出自行车有哪些零件？ C：轮子

T：轮子有什么功能？ C：省力，行走方便。

T：自行车一定要有轮子吗？ C：一定需要轮子。

T：好！还有哪些零件？ C：链子。

T：链子的功能是什么？ C：带动轮子。

T：通过什么带动轮子？ „„

高原式策略

T ：小朋友，请说出自行车有哪些零件？ C1：轮子、车把、坐垫„„ C2：链子、刹车。T ：还有吗？

C3：踏板、后架。C4：车条、反光灯。

T ：共有9项零件了，它们各有什么用处呢？ C2：轮子可以转动，方便行走而省力。C1：轮子还可以„„后架„„

多运用高原式策略，有助于更多幼儿参与到思考问题中来，调动更多幼儿的学习积极性。

5、给予幼儿平等的机会回答问题

教师往往会将回答问题的机会给予那些个性主动、知道答案的幼儿，结果，这部分幼儿的机会越

来越多，知识掌握的越好；那些表现不活跃的幼儿则更加不愿意参与进来。这种恶性循环的直接后果就是积极的幼儿掌握控制课堂发言，不活跃的幼儿长久保持沉默，使“学习机会人人平等”成为一句空话。教师提问时目光应面向所有的幼儿，让他们感到教师是在问自己，应给予所有幼儿回答问题的机会，照应到每个角落的幼儿。

6、对所有幼儿的回答给予积极的反馈

这是提问的延续，对保证提问的有效性至关重要。教师要认可和接纳所有幼儿的回答，不一定是赞同，但要让幼儿知道教师已经听到了他的回答，知道了他的想法，如使用一些表示认可的语言：“嗯，还有别的想法吗”“那是一种可能”“你们对这件事都有一些有趣的想法”。幼儿可以根据彼此的看法确定、调整或重建自己的观点。

7、不诱导幼儿跟随自己的想法

如果教师不赞同幼儿的想法，应该去探究幼儿不同想法背后的原因。因为幼儿往往会在没有真正理解的情况下就把教师（权威）的观点当作事实接受下来。如在幼儿测量了自己投沙包的距离后，教师问“是3块砖长，还是5把尺子长”，一名幼儿回答：“5把尺子长”时，教师请他“再想想到底哪个长”，幼儿看着教师的眼睛沉默了片刻改口答：“3块砖长”，没想到教师又让他“再好好想想”，于是有几名幼儿意识到正确答案，马上回答“一样长”。上述教师的提问引发的不是认知冲突，而是一种对教师想法的揣测，其实是换了一种方法使幼儿接受自己的想法。

8、给予幼儿出错的权利，并分析错误背后的原因

幼儿的错误对教师有很大的意义，如果教师能看到错误背后的原因，就能预测幼儿当前的发展水平，了解幼儿思维的线索。因此，当幼儿答案错误时，教师不应马上纠正或通过语言（包括语气）和表情让幼儿感到自己出了错，而是要迅速判断幼儿的经验水平，调整对幼儿提出的问题。总之，教师的提问技术至关重要，同样的情境，如果教师提出不同的问题，或同一个问题在不同的时期提出，幼儿探究的主动性、深度和广度会完全不同。把握好提问的技巧和方法，有助于把握活动节奏，调动幼儿的积极性，提高教学双边活动的有效性。正如拉瓦里所说，“教师在最为适当的时候提出适当的问题，这样就有可能推动儿童在较高的水平上进行活动”。

在提问技术的使用上，古希腊哲人苏格拉底的“产婆术”值得教师铭记与借鉴，即通过不断的诘问使学生产生怀疑、不确定、迷茫或困惑等心境，从而引起学生的探究行为。利用提问促使学生形成初步的假设——引导学生对自己的假设产生怀疑——促使学生承认自己并确定自己的假设是对还是错——引导他建立一个正确的假设。

（四）．教学过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件。

随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把教学过程变为儿童自

主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。

例七：小兔玩筐（中班 体育）简要过程：

1．筐散放为障碍。

•教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。

2．以筐为石头铺路。

（1）

妈：不好走路，铺成石头路吧。

（2）

铺成不同颜色的石头路。

妈：“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。

（3）

铺成不一样的石头路。

一条平平整整。

一条高低不平。

（4）

数每条石头路的数量。

3．玩筐。

•妈：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4．用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。（按数取物）评析：

四、看教育活动效果

1、目标达成度高，幼儿参与主动。

2、师幼关系融洽，和谐民主互动。

3、活动延伸，激发探索兴趣。

集体教学的过程，是完成教育教学的过程，是幼儿主动学习的过程，在深化课程改革的过程中，我们要努力提高自己的专业素养，真正以幼儿发展为本，无论是教学步骤的安排、教法的选择、提问的设计、教具的使用等等，教师都应努力从“独奏者”“表演者”转变为“伴奏者”“引导者”，正确把握“教”与“学”的关系，尽量满足幼儿发展需要，充分调动幼儿主动性、积极性，务实求真，保证幼儿在与人、事、物的互动过程中有所感悟、有所积累、有所提升。

长凳游戏

---------大班体育活动设计及评析

目的：

1.利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。

2.培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。

准备：

木制长凳(长为2.5米，宽为0.3米）8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。

过程：

1.幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师一起做热身操。

2.教师把活动器材------长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。”

3.激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。

4.带领幼儿进行各种钻爬游戏。

（1）爬过“地道”-----长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。（2）钻过双层“地道”-----将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。（3）开“火车”--------将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。

（4）爬过“暗道”------将长凳并拢，让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上。5.让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。

6.将两个长凳叠在一起，让幼儿走过“桥”，并从“桥上”跳下。然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。

7.集合幼儿，教师示范从“桥”上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。

8.将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。

9.视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从“桥”上走过并跳下。

（1）教师加强保护，尤其要注意幼儿过“桥”的安全。（可让配班教师协助保护。）

（2）引导幼儿帮助爬凳子有困难的同伴。

（3）对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置障碍，让他跨过。

10.对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。幼儿四散站立，在音乐伴奏下随教师做放松操。12 幼儿离场。

评析：

利用长凳开展体育活动，颇有新意。本活动以游戏为基本形式，把长凳摆放成各种活动形式，组织幼儿进行一系列爬、钻、走、跑等活动，充分发挥了长凳这一“自然”运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能力。

从活动组织形式来看，有自由探索活动、分散活动和集体活动，这三种组织形式既符合活动内容的需要，又符合幼儿发展的实际，从而合理、科学地调节了运动密度和运动强度，提高了体育锻炼的实效性。

从活动设计中可以看出，教师对活动过程是经过周密考虑的，如幼儿“自由探索长凳的各种玩法”这一环节是后面“钻爬游戏”的铺垫，“走桥”则是“钻爬游戏”的延伸。此外，由于幼儿的体能、动作发展水平、性格等方面存在差异，因此，教师没有采用简单划一的活动形式或提出同一要求，而是有意识地在场地上设置高低不同的“独木桥”。对能力特别强的幼儿，教师还在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置新障碍，增加活动难度；对能力较弱的幼儿，教师则及时给以鼓励，并采取积极的保护措施，让他们力所能及地参与活动，从而让每个幼

儿通过锻炼在原有水平上得到提高。

从实践效果看，本次活动的全过程，幼儿都处于宽松、自由的氛围中，教师的教态十分亲切，语言幽默、生动，富有启发性，而且教师自始至终不忘与幼儿进行情感交流，如教师一边带领幼儿参与活动场地的布置，一边与幼儿自由交谈，这既是一种积极的休息方式，又使幼儿感到轻松、自然，其乐融融。当幼儿说凳子并排放置就象要“看戏”时，教师机智地说：“那就看我的表演吧。”从而自然地过渡到示范动作的环节。

由于体育活动具有很强的不可预料性，因此，教师常常根据实际情况及时作出调整，如有一个男孩较为胆小、内向，他不敢从4张叠放的凳子上跳下来，教师就以轻松的语气鼓励他试一试，并适时、适当地助了他“一臂之力”。当这位幼儿初获成功体验时，教师又请他连续跳了3次，从而逐渐消除了他对高度的恐惧感，为培养他的勇敢精神迈出了可喜的一步。

最后值得一提的是，这一活动的执教者是位男教师，因此，在培养幼儿勇敢、果断、抗挫折、主动参与锻炼的意识和能力方面，具有自身的优势。

第二篇：幼儿园教育活动设计案例

一、大班音乐教案：粗心的小画家 目标：

1.尝试用自然音进行唱歌，掌握附点音符的唱法 2.感受歌曲诙谐，幽默的特点。

准备：图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示 过程：

一、激发幼儿兴趣。

小朋友，你们看，今天谁来和大家一起做游戏了？（出示丁丁）

这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么吗？

丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？

二、通过图片理解歌词：

1、幼儿观察后集体讲述 “请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。）

2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。）

三、学唱歌曲：

1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二 班的魏老师。（小朋友们好，你好你好，魏老师你好你 2.感受歌曲诙谐，幽默的特点。

准备：

图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示 过程：

一、激发幼儿兴趣。

小朋友，你们看，今天谁来和大家一起做游戏了？（出示丁丁）

这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么吗？

丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？

二、通过图片理解歌词：

1、幼儿观察后集体讲述 “请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。）

2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。）

三、学唱歌曲：

1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二 班的魏老师。（小朋友们好，你好你好，魏老师你好你好）

2、欣赏歌曲（教师范唱一遍）

现在我们就把丁丁这个故事，配上音乐一起来听听，感觉怎么样？

3、幼儿学唱歌曲：

现在我们一起来跟着唱一唱，唱的时候注意音乐中的符点。

四、在学唱基础上提高演唱要求：

1、、给音乐起名字。

小朋友我们把这个故事变成了好听的歌曲，可是它还没有名字呢？你想给它起个什么名字呢？（幼儿讨论后起名字）

刚才小朋友都说了丁丁是个粗心的人，那么你们说做事粗心马虎的话，会有什么后果？ 对了，那么在这首歌曲中，丁丁有没有被别的小朋友笑呢？我们再来听一遍，请你听到是小朋友笑丁丁的地方，举手表示。

2、幼儿听歌曲举手表示笑声：

除了笑声，老师还听到一个声音，是什么？为什么要加这个声音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）

对，就象我们小朋友看到了这样的画也会觉得很奇怪，所以要说“咦”，你们能不能来学学它的口气？能不能吧后面的笑声一起加上吗？

3、幼儿练习唱最后一个乐句。（提出要求：有表情的来唱，表现出既奇怪又好笑的情绪）。

4、幼儿完整演唱歌曲，变换多种形式教幼儿演唱（如：拍手、拍腿、分组、集体唱等）。

小朋友，你们学了这首歌后，会不会象丁丁那样粗心？哦，老师相信你们一定不会象丁丁那样的，一定会做个做事情细心、认真的小朋友的。

二、中班数学神奇的水果宝宝

活动目标：目测6以内的数，初步体验数的守恒。活动准备：（1）多媒体课件

（2）水果图片每人一份：18个水果宝宝（6个红苹果、6个绿苹果、6个香蕉）活动过程：

一、情境导入：果园里的水果丰收了，水果们都在争论着自己的数 量多，瞧

二集体活动

1.（1）教师拿出桔子的卡片玩具说：“桔子宝宝说我多，梨宝宝说我的多，小朋友看看，桔子宝宝和梨宝宝一样多吗？为什么？你用什么方法知道的？（幻灯片图1）

（2）请小朋友用目测的方法，1个1个，2个2个，3个3个„..小结：通过数数才能知道多少，原来桔子宝宝和梨宝宝一样多。2.(1)排除排列方式的不同干扰，感知数的守恒。这时梨宝宝有了一个好主意，变了个队形？提问：变成的队形和原来一样吗？为什么?(如幻灯片2)小结：虽然梨宝宝队形不一样，但是他们的数量是一样的，都是6(2)排除颜色的干扰，感知数的守恒。这时桔子宝宝也要变魔术了,提问：他们哪里一样？哪里不一样?（如幻灯片3）

小结：刚才的桔子宝宝，颜色不一样，但是它们的数量是一样的，都是6(3)排除大小的干扰，感知数的守恒。这时西瓜宝宝着急的也来了？他也摇身一变，提问:现在的西瓜宝宝和原来一样吗？为什么？如幻灯片4 小结：西瓜宝宝它们大小不一样，但是它们的数量是一样的，都是6（过渡语）水果宝宝玩得可真热闹，咱们也一起加入吧！

三、操作活动（放背景音乐并听口令取物）

（1）幼儿每人拿出6个红苹果宝宝，用红色苹果宝宝任意摆放一个图案。然后再取6个绿苹果宝宝，用绿色苹果宝宝任意摆放另一个图案。说说两者的一样和不一样。（数量、形状一样；颜色不一样和摆成的图案也不一样）

（2）两个小朋友一组，每人取6个香蕉宝宝，用香蕉宝宝随意摆成图案或摆放。（感知无论摆成什么造型，数量都是不变的）

总结：刚才啊，小朋友表现各个棒极了，都用水果宝宝摆出了各种图形，其实在我们的生活中，还有许多像颜色不一样，大小不一样，但数量是一样的东西，下面老师就带你们一起去找找吧。

三、小班美术教案：美丽的扇子 活动目标：

1、结合已有经验，使幼儿知道扇子能给人们带来凉风。

2、学会用重叠、粘贴的方法制作扇子。

3、培养幼儿动手操作能力。活动准备：各种形状的彩纸、小木棒、油画棒、胶水。活动过程：

一、导入

小朋友，我们来猜个谜语，好吗？

谜语：“有风就不动，一动就有风。你要它不动，等到起秋风.”猜猜它是什么？（扇子）

好厉害啊，一下子就猜出来了。那谁来说说扇子有什么用处呢？

二、探索扇子的制作方法

师： 上星期，很多小朋友带来了扇子。今天，老师也带来了扇子，想看吗？ 问： 老师的扇子是什么样的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

师： 你们想不想也来做把扇子呀？猜猜老师这把扇子是怎么做出来的？ 结合幼儿的回答，边归纳边示范制作步骤：（1）找两张相同形状的彩纸。（2）在一张彩纸上涂满胶水。

（3）把木棒的一半粘在彩纸上，一半露在纸外面。

（4）把另一张相同形状的彩纸重叠粘合，注意纸型边缘吻合。（5）装饰：在扇面的中间设计一个较大的图案，周围设计小花边。

三、集体制作扇子

幼儿自主选择彩纸进行制作，教师巡回指导，重点指导第二张纸的重叠粘贴和扇面中间图案设计要稍大些。

四、展示评价作品

分析反思：

在美术活动中，比较讲求孩子的自主发挥。因此，在课前准备时，我将扇子做成了几种不同的形状，让孩子自由选择想要完成的作品。在装饰扇面的环节中，由于孩子的动手能力比较差，因此，我采用了让他们绘画的方式装饰扇面。我出示的样本中，一种是横线画法，适合一些能力比较弱的孩子；其次格子画法，再原来的层次上进了一层；最后一种画法是自由画，请孩子自己根据以往的作画经验，画上自己愿意画的物体，人物等等。结果，效果非常明显。像魏淋雨这样基础比较差的孩子选择了横条画法，赵子妍这样中等的孩子选择了格子画法，王雨涵这样偏上的孩子基本上采用了外扩画法，而、王思芸等小朋友则根据自己的想像进行作画。韩亚颀画了一把水果扇子，上面有各种各样的水果——西瓜、桃子、菠萝、梨等等，各种各样的水果满满一扇子。看到孩子喜悦的笑脸，发现孩子们正在长大。

四、中班社会《小兔的花园》

设计意图

幼儿期是健康情感的奠基期,也是情感教育的黄金期。因此,在具体的教育实践中,我们要利用日常生活中的典型事例,孩子感兴趣的各种活动,使幼儿受到潜移默化的情感教育久而久之,就会形成比较稳定的、与社会发展相适应的良好的道德情感。

活动目标

1.帮助幼儿感受故事中小兔子的丰富情感。

2.鼓励幼儿大胆地表达自己的想法并体会帮助他人的快乐。

活动准备 1.挂图四幅。

2.篱笆、藤条若干,彩色花朵若干,心情卡若干。

活动过程

一、出示挂图，激发兴趣。, 师:出示挂图。小朋友,看谁来了?（小兔子）

师:你知道小兔子为什么这么高兴吗? 幼（略）

师:你们说得真好,原来有这么多事都可以让小兔子高兴呀。

师:那谁会用好看的动作表示一下高兴的心情?老师数到3,请每个小朋友摆好一个姿势,看谁摆得最好!师:小兔子到底为什么这么高兴呢,我们一起到它的家里去看看吧。(出示挂图二)小兔子家里有什么? 幼（略）

师:你觉得这些花看上去怎么样? 幼（略）

师:原来小兔子家里有个又大又美丽的花园,花园里还盛开着很多五颜六色的花朵,所以小兔子才这么高兴的!

二、听听讲讲,体验忧伤

师:冬天悄悄地来了,小兔子现在的心情会怎样呢,让我们接着看（出示图三）

师:你觉得小兔子现在的心情怎么样了? 幼（略）

师:小兔子真的好伤心啊,那你们知道它为什么这么伤心吗?幼（略）

师:我们再一起到小兔子家去看看吧。(看图三)冬天来了,小兔子家的花园里,花都枯萎了,所以小兔子很伤心。我们用一个动作来表现一下小兔子伤心的心情吧!老师数到3,小朋友摆好一个动作,看谁的动作最能表现伤心、难过的心情。

师:小兔子这么伤心,谁会来{安慰它呢? 幼:好朋友。

幼:它的妈妈。

师:(看图三)冬天到了,小兔子家花园里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔妈妈一起去埋这些花,它们一边走一边哭,伤心极了。妈妈安慰小兔子说:“不要伤心。也不要难过,冬天会过去的,等春天来了,小花还会回来的。”晚上回到家,小兔子看着窗外的雪说“春天快来吧。”

三、群策群力,帮助他人

师:小兔子现在开心吗? 幼齐:不开心。

师:那怎样才能让小兔子开心起来呢?你有什么好办法? 幼（略）

师:你们的办法都很好,我想小兔子采用了你们的意见一定会开心起来的。

那我们就用XX小朋友的方法,一起来做个花园送给小兔子吧,这样它一定会开心起来的。老师为你们准备了很多材料,有绿色的藤条、五颜六色的花朵,我们可以将藤条缠在篱笆上,花朵贴在篱笆上,大家一起合作,为小兔子装扮一个美丽的花园。

幼儿合作装饰花园。

师:花园装扮好了,你觉得漂亮吗? 幼齐:漂亮。

师:(看图四)你们看,现在小兔子的心情怎么样? 幼（略）

师:小兔子得到了你们的帮助,心里真开心啊,你们开心吗? 幼齐:开心。

师:帮助别人是件开心的事。平时,你有没有遇到过不开心的事情?你是怎样让自己开心起来的? 幼（略）

师:如果你的好朋友遇到了不开心的事情,你怎样让他开心起来呢? 幼（略）师:你们说得真多,想得办法真好。(出示开心娃)老师送给你们一个开心娃,希望你们每天都开开心心,因为开心有利于身体健康,我们都要做一个开心快乐的人。

五、小 班 语 言 案 例——《圆圆饼干》 ·案例背景

小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限,在语言表达上多数不完整,孩子们只会使用一些简单的词或词组来表达自己的想法,因此,对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是非常必要的。

吃午点的时间到了，孩子们正在愉快的品尝着饼干„„，这时东东突然跑来对我说：“老师你看我的饼干变样啦。”“哦，变成什么了？”我问他。东东兴致勃勃的告诉我“变成月亮啦。”我对他的善于观察和想象力竖起了的大拇指，这时孩子们看看自己的饼干也都围了上来。孩子们的兴趣被激发起来，都嘴八舌地说了起来„„。“老师，我的变成„”“老师，看我的„”,这时我在脑中思索着，孩子们如此感兴趣，这不正是一个很好的教育契机吗？

为了延续孩子们的兴趣，我设计了以“饼干”为主线的语言活动，让孩子们在这一兴趣的氛围中去观察、想象、完整表达。最后孩子们创编出了完整的儿歌。

·活动目标

（1）、培养幼儿说完整话，在此基础上初步学习创编儿歌。（2）、培养幼儿扩散思维和想象力。·活动准备

圆形饼干若干，各种圆、半圆图若干，礼物盒，方形饼干一个 ·活动过程

1、摸箱送礼，引发孩子们兴趣

“孩子们，森林里的狮子王给你们送礼物来了，猜猜看是什么？”孩子们开始猜测并争先恐后的说了起来，“玩具”“好吃的”“糖果”„„,孩子们说的津津有味，兴致勃勃，这时，我从箱子里摸出了饼干（和孩子们上次吃的是一样的），给每个幼儿发了一块，孩子们高兴的拍起了手，接着我问“你手里的饼干是什么形状的？”孩子们回答“圆形”。“好，大家说的对，是圆圆的饼干”。孩子们也一起附和着。接着我又问到“圆圆饼干像什么？”这时孩子们又展开了新一轮的想象和表达。同时我提醒并强调幼儿要说完整“圆圆饼干像„”。

2、幼儿大胆想象，并学习用完整语言表达

“老师，像太阳。”贝贝首先说了出来，“贝贝很大胆第一个发言”我随即奖励她一个笑脸娃娃，并提醒全体幼儿要把话说完整“圆圆饼干像太阳”。这时孩子们七嘴八舌说了很多有的说“圆圆饼干像皮球”“圆圆饼干像小花”“圆圆饼干像插片”有的说“像盘子”。这时我及时的引导，告诉孩子们我们要学会说完整话。孩子们边说我边用图画和文字的方式记录下来，○饼干像 „„

3、鼓励幼儿对半块饼干的想象并用完整话表达，初步学习创编儿歌

“孩子们说的可真好，为了鼓励小朋友，狮子大王想请每个小朋友啊呜咬一口”接着我出现了一个嘴巴的图对幼儿提出要求：“每个小朋友只能咬一口。”孩子们早已迫不及待想吃了，等到孩子们吃完后，我接着问到“啊呜一口变成什么？”有的说“变成了月亮”这时我及时引导让孩子把话说完整“啊呜一口变月亮”。这时幼儿纷纷发言“啊呜一口变小船”“ 啊呜一口变香蕉”„„这时我出现图画和文字同时将幼儿说的用图文结合的形式记录： 变。变„„。

从圆形到半圆形的想象、表达，不知不觉已经呈现出了一首儿歌，○饼干像，变。○饼干像，变。○饼干像，变。○饼干像，变。

而这首儿歌是孩子们自己编出来的。当孩子们看到自己编出来的儿歌时，在孩子们心中就多了一份成就感！

·活动的延伸

接着给幼儿出现了方形的饼干，让幼儿模仿圆形饼干为方形饼干创编一首儿歌。·案例反思：

1、《纲要》中指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”

善于发现幼儿感兴趣的事物是完成教学目标的重要的环节。我正是利用幼儿生活活动的一个小插曲及时捕捉幼儿感兴趣的事物来设计了本次活动。

2、语言活动中好的提问能促进并激发幼儿思考和表达。所以在设计每一环节的问提上都要注重从思考想象到表达的过渡和提高。当幼儿有了积极的表达欲望后教师在进一步采取鼓励表扬、示范等手段引导幼儿将话说完整，最后创编出了完整的儿歌，体验到创编的快乐。整个活动过程层层递进、由易到难，注重了科学性，活动中能尊重幼儿，尤其是突出幼儿的主体地位。

通过本案例，以后在教学中要根据幼儿语言发展的特点和《纲要》的要求教师要真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者！

六、中班社会《我和你们一起玩》

目标：

1、学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

2、在交往中体验被拒绝、被接纳的感受。

3、以积极的态度、友好的方式与人合作。活动准备：

1、每位幼儿半个爱心小卡片（爱心有红橙黄三种颜色、有大小、形状不同）；自制方向盘3个（分红橙黄三种颜色）；卡片：小轿车、公共汽车、中巴车各一份：数字卡片：4、7、8。

2、情景表演，大班幼儿表演。

3、在日常生活中开展一些有关幼儿商量、协作方面的游戏活动。活动过程：

1、游戏“拼爱心，找朋友”。（1）今天我们要去朋友剧场看表演，请你找一个好朋友一起出发吧！

（2）规则：每名幼儿拿半个爱心和别人拼，如果能拼成一个爱心，就可以成为好朋友。（教师有意识的拓展幼儿的交往范围，同时渗透颜色、形状、大小的概念。）（3）提问：你应该怎么说，才能让别人愿意和你一起拼爱心？（4）幼儿操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到剧场就坐）（5）提问：你是怎么找到朋友的，你是怎么说的？

2、到朋友剧场观看表演。

表演马上就要开始了，让我们一起看表演吧！（背景音乐播放）

表演一：（1）小猫和小狗在玩，小兔也想参加，可它胆子太小了，不敢和大家讲话„„ 提问：他们为什么没和小兔一起玩？那么小兔该怎么做，怎么说？

表演二：（2）小猴来了，它很凶，很没礼貌的一把就抢过小猫小狗正在玩的玩具，独自玩了起来，于是小猫小狗离开了小猴。

提问：他们为什么也没和小猴一起玩？如果是你，你会怎么做，怎么说？

表演三：（3）小猴向小动物们道歉，并请求一起玩。四个小动物很开心，他们一起去公园玩。

3、找朋友逛公园

小动物们都去公园玩了，我们也到公园里去玩吧！可是公园离这里路很远，需要坐交通工具才能到。这里有三种交通工具：公共汽车、吉普车、小轿车（边说边出示三种交通工具），请小朋友商量一下，你们准备乘什么交通工具？

（1）提问：你们乘什么交通工具去，你们是怎么商量的？

（2）出示相应的数字，提出要求：小轿车满4人能走，中巴车满7人能走，公共汽车满8人能走，并且要选出一位做驾驶员。（从单个交往过渡到群体的交往，同时渗透数概念。）提问：可一对好朋友只有两个人，不满人数该怎么办？

（3）提出要求：在要求别人时，你应该怎么说，才会让更多的朋友和你一起玩？（4）幼儿根据游戏规则再次找更多的朋友，听音乐开汽车去公园。

教学反思

一、从活动过程的第一个环节来看，幼儿在拼爱心的过程中通过和同伴交流，他们找到了朋友，不但培养了幼儿的操作能力，而且幼儿的语言表达能力和良好的礼貌用语也得到了培养。从活动过程的第二个环节来看，幼儿能够在剧场安静地看表演，并能够根据剧情发生的情况积极思考，积极发言，所以这两个环节很好地完成了目标。

二、从活动过程的第三个环节来看，幼儿通过商量来解决问题，从单个交往过渡到群体的交往，同时渗透数概念，不但培养了幼儿解决问题的能力，而且他们的交往能力和数概念也得到了增强。但这个环节我发现了这样一些问题：有的幼儿对自己乘什么交通工具去，不会和别人商量，有的幼儿对自己乘什么交通工具满几人能走，不知道该怎么办，从中可以看出有些幼儿前期经验不足，不会解决问题，所以这个环节完成不够好。

三、通过活动的开展，我有以下体会：作为一名幼儿教师，如何才能成功得讲好一节课，就要在课前做好充分的准备，要提前想好在课堂上发生的种种问题，对幼儿的前期经验有充分的了解，这样才能避免在课堂上发生的失误，逐渐使自己的课走向完美。一）教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性

一次教学作为儿童学习、发展进程中的一个阶梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。过去的“开始部分”、“基本部分”、“结束部分”就反映了一般教学的流程。当然，在强调彰显个性的今天，如果每一个教学活动都这样表述也显得太八股化了，但是那种一个教学活动中环节、层次太多的现象也是值得反思的。

例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音乐）的简要过程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。

2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。

3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、学习敲打节奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。

6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。

7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。

分析：这个活动过程真是太“丰富”了。但我们必须反思：经历这样一个过程幼儿到底发展了什么？是观察认识其名称、特征，还是辨别其不同的声音？是欣赏歌曲，还是创编歌曲？是学习巩固节奏型还是自己探索拍打、敲击、摇晃其他生活用品？那么多的环节到底让孩子学什么？一般来说一次教学活动是让孩子围绕一个话题经历一次探索、练习、思考、交流，从而获得新知的过程。活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达，热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为孩子踏踏实实的学习过程。

例八：《自己画脸谱》（大班 综合）的简要过程：

1、分享关于京剧脸谱的经验。

（1）介绍自己制作的脸谱。

（2）概括京剧脸谱的特点。师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。

2、戏剧老师示范画脸谱。（外请人员）

（1）戏剧老师介绍材料、工具。

（2）戏剧老师给自己化妆。边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。

3、幼儿自己画戏妆。

（1）幼儿选择自己想化妆的角色。

（2）幼儿自己涂画脸谱（轻放背景戏曲）教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。

4、自由表演。幼儿边听戏曲边自主表演。

分析：本设计的教学过程简捷而清晰，围绕画脸谱展开，既从儿童已与经验出发，又在与专业人员直接学习的过程中获得相关知识、技巧，还让幼儿大胆自主地实践、练习，并在化妆后进入情景自由表现。这样一次含量较丰富的活动，教师设计的四个环节，步步深化、层层深入、环环相扣保证了教师—幼儿—社会人员三方交流、幼儿自主练习的机会，遵循了幼儿学习规律，调动了幼儿的积极性，保证了幼儿的参与性，这样简捷而清晰的教学活动过程可以成为促进幼儿主动发展的过程。

（二）教学过程应该突显重点 提高主要目标达成度

幼儿园一个教学活动一般只有十多分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟[综合性教学也应控制在二、三十分钟（小、中班）到四、五十分钟（中、大班），极少数活动用半天的时间]。在这些短短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要目标的实现。

例九：数豌豆（中班、数学）简要过程：

1、感知豌豆夹中豌豆的数量。看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。

2、剥剥、数数、记记。每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。

3、分析记录单：重点：怎样记录看得清楚？豌豆夹里的豌豆粒一样多吗？

4、再次操作：用清楚的方法记录3—5个豌豆夹中的豌豆粒。

5、交流并小结。讨论：豌豆夹里的豆宝宝一样多吗？最多的几粒？最少的几粒

分析：豌豆夹中豌豆粒的差异，可以引发幼儿探索周围事物的积极性，过程紧紧围绕剥豌豆、数豌豆展开：一个豌豆夹里有几个豆宝宝？多的有几粒？少的有几粒？“用自己的方式记录”为幼儿展现自己的数概念和自主学习能力提供了表现的机会；又在同伴交流互动的学习情景中，感受记录的不同方法，同时又在分析过程中逐渐把握“怎样才能把几次操作的结果表述清楚”，„„.这是一种自我学习能力的锻炼。最后一个环节让幼儿比较最多的和最少的几粒，不仅进行了数学能力培养，更埋下了到生活中继续探索研究的积极性：豌豆夹中比较多的是几粒？豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、探索的丰富性。活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行。

例十：《阅读广告》（大班 综合）简要过程：

1、谈话：引导幼儿关注生活中的阅读。

师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。

2、阅读电视广告。

（1）播放关于牙膏的广告。

（2）讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？

让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看„„

（3）师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？

3、幼儿创编广告。

（1）为小朋友喜欢的产品做广告。

师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来试试。

（2）为产品编广告。

师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。

小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）。

分析：教学过程虽注意了从孩子已有经验入手，并在回忆、模仿后让孩子创编，但几个问题是明显的。

1、该活动提问内容和教师构想的第一环节不对应。“生活中的阅读”内涵丰富，而广告只是阅读的一个方面，教师的提问直接指向广告，会限制幼儿的思维，所以，要不修改标题：直接引导幼儿回忆关于广告的经验；要不修改教师的提问：引导幼儿谈谈生活中阅读过什么。

2、没有能让儿童感知、提升广告的特点。广告语的确是幼儿喜欢感知、能够感知的语言形式，可以成为幼儿模仿、创编的一种形式。但广告语的特点是什么？从整个过程看出教师在以牙膏广告为范例时只是引导幼儿说出：“有好几个人，动作滑稽，颜色好看„„”甚至在安排再看一遍广告前也只是提醒幼儿注意：“有些什么人，他们都说了什么？做了什么？”而对于广告语的特点，如：言简意赅，郎朗上口，生动幽默等却从来突出。

3、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主：可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢？好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。

（三）选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性

教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多样的追求形式的问题。

例十一：散文诗欣赏《白云》（中班语言）简要过程：

1、出示一朵白云（图片）谈谈白云的家住那？

2、欣赏散文诗“白云“（配乐）

3、大班幼儿表演（真实情景）

4、学习散文诗并理解词汇（幻灯）

5、幼儿练习朗诵（动画片）

6、自主选择头饰边念边表演（头饰）

分析：散文诗欣赏与学习是提高幼儿对文学艺术的感受、理解力。散文诗充满了想像和美感。在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿经历回忆经验—欣赏—学习—理解—表现的过程，但这几点应该反思：

1、整个过程进度过快。这是当前教学过程常犯的通病。不是引领幼儿一步一步地前进，而是快速走过从感知到表现表达（甚至创造）的全过程

2、教学形式太多。如果每一次教学教师都要安排、制作四、五种教具，那教师要有多少精力投入到这种准备中？一个人的精力是有限的，为了一个活动花费那么多精力，必然影响其他活动精力的投入，受损失的是幼儿的正常的发展。

3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境。本活动有些方法的使用既费时又不利于渲染诗的意境，如：大班小朋友表演法，教师要花很多时间去排练，而这种表演又会破坏“太阳哥哥给我洗脸”、“披上金色的外衣”“风娃娃”用柔软的手指帮我“梳头”、“带者我飘来置去”等比喻、夸张、想像所营造的“幸福”氛围。在教学过程中我们应防止追求形式变化而把简单的事变复杂了，我们尽量不要做高投入而低收获的事。应该根据幼儿的理解水平、教材内容，选择合适的教法、教具，防止为直观而直观，为生动（丰富）而生动（丰富）等现象，应该讲究教学的实效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美术）简要过程：

1、进入“下雨情景”玩音乐游戏：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教师示范点彩画

（1）欣赏画有天空、草地的大背景图（三张铅画纸拼成）

教师选不同颜色用手指点画雨滴

让幼儿感受雨滴是从上往下落下的；

强调：换颜色时要先把手指上的颜色擦干净。

（2）幼儿跟随老师用手指书空练习：一点、一点

3、幼儿作画（配“下雨”乐曲）

·提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。

·观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。

·鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。

4、欣赏：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。

分析：这是一个以美术为主的教学活动，从观察范画到自己练习保证了幼儿是活动的主体。开场选用音乐游戏，调动了每个幼儿的已有经验和身临其境的情绪，在“雨声”音乐伴奏下作画，可以使幼儿在“下雨”氛围中尽情地表现对下雨的感受，幼儿作画时选用了大副背景图拓展了幼儿的想像空间，创造了既源于真实生活又高于现实生活的艺术氛围，当孩子 “撑者小伞”（想像情境）在雨中漫步时该是何等的满足。这样的自然综合在相互关联的情境中，可以使幼儿如身临其境，既得了点画雨滴的新经验，又同时巩固并丰富了科学、音乐，身体动作、自我保护等多方面的经验与表达技巧。

（四）教学过程过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件

随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。

例十三：小兔玩筐（中班体育）简要过程：

1、筐散放为障碍。·教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。

2、以筐为石头铺路。

（1）妈：不好走路，铺成石头路吧。

（2）铺成不同颜色的石头路。妈：“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。

（3）铺成不一样的石头路。一条平平整整。一条高低不平。

（4）数每条石头路的数量。

3、玩筐。妈：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。（按数取物）

分析：这一活动过程体现了教师的教育理念：发挥一物多玩的作用，培养幼儿能创造性地使用塑料筐，这里的筐的确发挥了多种作用：障碍物、铺路材料、数数物件、运货载体等等。但是我们纵观过程可以看出这里教师主导了全过程，儿童只能在老师的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老师的任务布置下“铺不同颜色的路”、“铺平平整整或高低不同的路”；在教师的指定情节中数筐、玩筐，“帮河马经理运饼干给熊奶奶”，等等。整个的过程中虽然孩子在动、虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了“多样性”、“变通性”、“情境性”„„，但是儿童只是充当了“提线木偶”的角色，每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不值得我们深深的反思吗？

例十四：体育活动：接拍球（大班）简要过程：

1、拍球进场，做球操。

2、探索双人拍一个球的方法：

俩人接拍球练习后交流：成功了吗？怎么接拍的？

小结接拍球的技巧：规定每人一次拍几下；要边拍边数；最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍„„

3、继续练习接拍球：俩人接拍；几个朋友接拍等。

4、游戏：躲皮球。

5、听音乐做放松动作。

分析：五个活动环节既体现了体育教学的基本规律又展示了课程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重点练习接拍球，这里提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、习得技巧；又在自主练习中巩固技能、在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会。幼儿和同伴共同经历的探索、练习过程要比教师只授予技能对他的成长更重要；在探索中思考，更能养成凡事动脑筋的积极学习的态度，这种习惯、态度、能力的培养对幼儿是终身受益的。

第三篇：幼儿园剪纸教学活动案例

《四瓣花》（剪纸活动）

快乐童年科苑幼儿园

肖媛

一、活动由来

剪纸不仅是单纯美的剪纸仿造，更在于美的创造，教师在教学的同时要对幼儿进行创造意识的启迪，让幼儿在艺术感受中产生丰富的联想，努力把我们传统文化艺术继承和发挥。根据《指南》，幼儿的美术教育不仅在于感受与欣赏，还有表达与创作，剪纸艺术对幼儿的熏陶是完全将二者融合，既能满足幼儿的需求，又能让幼儿在快乐中发展。

二、活动目标

1、通过观察美术作品发现其美的规律，并按照这些规律用绘画、剪纸等美术方式进行表达

2、熟练使用剪刀，能用多层剪纸的方法剪出四瓣花

3、感受传统艺术窗花的美丽，乐于剪纸，能在剪纸中获得愉悦的体验

三、活动重难点

1、活动重点：发现剪纸“对称”的奥秘，熟练掌握“四瓣花”的折法。

2、活动难点：自己在折叠好的纸上独立完成花纹的设计,用笔画出后足记剪出四瓣花

四、活动准备

1、经验准备：知道剪纸前折纸的基本方法，能够按要求使用剪刀

2、物品准备：多种颜色正方形纸，剪刀，笔，教师作品3副（大小、颜色、花纹都做区分）

五、活动过程

（一）开始部分：神奇的魔术：

1.小朋友们，睁大你们的双眼，老师给你们变个魔术，出示一张粉色正方形纸

教师：请小朋友告诉我手中拿的是什么，它是什么形状？ 京菁：粉色的正方形 漫溪：四条边都一样

2.教师：现在我要将这张纸变成一朵美丽的花，请小朋友闭上眼睛（快速将已剪好的粉色四瓣花，折叠好拿出来），我们一起来看看打开之后什么什么样的花朵，老师有一个要求，每打开一次，小朋友数一个数字 泽琛：老师，这是窗花 建瑞：这窗花好漂亮

教师：“小朋友们觉得这朵花好看吗，你喜欢吗，为什么？” 欣然：我喜欢这朵花的颜色

睿睿：我喜欢这朵花的花纹，中间像个爱心

再依次出示剩余的两幅作品，鼓励幼儿感受并表达花纹的美丽之处。3.教师：同时出示3副作品，小朋友数数他们都有几个花瓣，这就是我们今天要学的四瓣花。

（二）基本部分

1、交代课堂要求：每组选一名组长，去领取和组员同样数量的剪刀、笔、彩纸；每组物品交由组长报告，听到老师的口令之后，才可为组员发放工具，其他幼儿在没听到教师开始制作的口令之前，一律双手放膝盖，不得玩剪刀等工具；

2、三对折

教师：“大家观察一下，四瓣花，每个花瓣上的花纹有什么特点” 浩浩：每个花瓣都是一样的 晨晨：它们的花纹是对称的

教师：“它们的花纹是一个一个剪出来的吗，说说你的理由”

熙熙：它们的花纹是对称的，把纸折起来，剪一下，就会有好几个一样的花纹。

教师：小朋友对窗花都有一定的了解，不同的折叠方法，花纹和花瓣都会变化，现在我们一起去看看，四瓣花是如何折叠的。

教师示范：正方形纸，先对折一次，再对折第二次、第三次，我给这种折叠方法取了个名字“抱折”，就是三角形最长的边平放，两边的角像打开的手臂，折叠的时候就是让两只手抱在一起。

教师：“老师一共折叠几次？折好之后是个什么图形？” 全班幼儿：“3次、最后是三角形”

教师：“现在请组长给你的组员发放纸张，组长可以对组员进行帮助，在折叠的过程中有问题的小朋友请把手举起来”

教师巡视进行指导

3、设计花纹

教师：“请小朋友看到黑板上，老师把折好的三角形变在黑板上，小朋友先帮我一起来设计她的花纹”

第一步：画花边

教师：请小朋友说说他喜欢的花边是什么样的？并在黑板上画出来 幼儿：圆形的，尖尖的，波浪形的

教师：现在看老师是如何把喜欢的花纹画上的，示范几种画法，告诉幼儿沿着这条线剪出来的轮廓就是四瓣花的花瓣。

第二步：画花心

同样是示范几种画法在黑板上，配合手中的纸，按照花法进行剪裁，让幼儿发现不同的剪法最后呈现出的图案（三角形、弧形、开口可大可小）

第三步：画花纹

鼓励幼儿画出喜欢的花纹，重点指导能力弱的幼儿。

教师：“现在请小朋友拿起笔，按步骤画出四瓣花的花纹，最多不超过5个，保证线条清晰”

4、剪出作品

交代要求：“使用剪刀时注意安全，按照画在纸上的线条来剪，注意正确使用剪刀的方法”

来回巡视，对幼儿进行辅导。

（三）结束部分

1、收集幼儿作品，张贴在黑板上，请幼儿相互分享介绍

六、活动反思

1、幼儿已有知识经验准备充分，非常容易的就理解了，剪纸花纹的规律在于“对称”，并对这种对称美有着自己独特的感受与理解，愿意分享和表达。

2、幼儿对于这种传统艺术，有着浓厚的兴趣，整堂课的参与度非常高，加上开头趣味性的导入和精心准备的作品示范，让幼儿清楚的知道本节课要完成的目标，并产生了强烈完成的意愿。

3、在课程开始之前给幼儿分组，并选好组长，讲清规则，锻炼幼儿组织能力的同时，让所有幼儿有了规则意识，保证在后面操作环节的有序开展。

4、在示范“三折”的方法的时候，教给幼儿一个非常形象的词“抱折”，幼儿学起来非常容易，基本每个幼儿都能成功的完成三折

5、独立设计花纹是本节课的一大难点，大部分幼儿没有尝试过“先画后剪”，一开始不知道如何下笔，尤其是有的幼儿喜欢“波浪线”，在很小的空白地方画出了很密的“波浪线”，显然会对后来使用剪刀造成一定的难度；还有的幼儿设计花心的时候，线条圈出的面积太大，那么剪开之后，这朵花的花心就成了一个“大窟窿”，平时尝试的少，幼儿对于花纹最后呈现预见性不够，直接导致呈现的作品看起来不那么像“花”，但是这对于“欣赏”的目标并不影响。

6、每个幼儿的思维方式不一样，设计不同，剪出的作品自然各式各样，非常的有感染力和想象力，孩子们也像宝贝一样爱惜它。

整个活动设计条例清晰，注重引导，让幼儿有着强烈的参与意愿，并通过自己的尝试最终获得自己满意的作品。

第四篇：小班教育教学活动案例

小班教育教学活动案例：我带宝贝上幼儿园

活动目标：

1、能用简单的话介绍自己的宝贝；

2、有玩具要和小朋友们一起玩，培养幼儿有东西大家分享的好习惯； 活动准备：

1、请幼儿在家选一件自己喜欢的宝贝带到幼儿园。

2、教师准备几种自己喜欢的物品，一段优美的轻音乐。

3、多种事物的图片。活动过程：

一、请幼儿猜猜老师准备了什么宝贝（配准备好的音乐）

1、老师用神秘的口吻说：“今天老师带来了几样宝贝，请小朋友们猜猜在老师身后的是什么？”进一步激发幼儿的活动兴趣跟好奇心。

2、老师向幼儿介绍自己宝贝的玩法跟本领。

二、幼儿介绍自己的宝贝

1、教师鼓励幼儿，让孩子自己大胆的举手，上前来让小朋友们观察自己带的是什么宝贝。对内向的孩子要对其进行帮助，在自己的带领下进行。

2、由自己告诉小朋友们今天带的宝贝的名字。

3、像小朋友们介绍自己宝贝的多种玩法和自己宝贝的本领。

4、教师赞美、拥抱孩子的宝贝，让小朋友感受到老师的爱，拉近孩子与自己之间的距离。

三、向幼儿展示图片，让幼儿广泛的认识更多的事物

1、仔细观察，让幼儿看一下以前是不是见过图片中的东西。

2、请幼儿说说自己认识的事物的名称，并说出它的玩法或用途。

3、幼儿互相讨论，向其他的小朋友询问一下图片中自己不认识的事物。

四、互相分享宝贝

幼儿自由结伴，将自己的宝贝介绍给同伴，教会好朋友应该怎么样玩自己的宝贝。同伴之间互相讨论：自己的宝贝好在那里？我的宝贝好不好玩？

活动延伸：

争得幼儿的同意之后可以将儿带来的宝贝留在幼儿园里，在以后的活动中可以跟小朋友们继续分享。

小班语言教案：高高兴兴上幼儿园

活动目标：

1、激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。

2、锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力。

活动准备：

1、小鸭、小猫的手偶各1个。

2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的动物园。

活动重难点：理解故事内容，体验快乐情感。

活动过程：

一、通过认识新朋友，激发幼儿学习兴趣

1、教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。

提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。

2、教师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？

二、观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐

1、教师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。

提示：教师表演讲述：公鸡叫“喔—喔—喔”，慢慢举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎—嘎—嘎—。”鸭妈妈送鸭

宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜欢它。

注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，配合主班老师表演。

2、教师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高高兴兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜欢鸭宝宝？

3、教师和配班老师模仿鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高高兴兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高高兴兴上幼儿园，让幼儿获得快乐的情绪体验。

三、转移经验，启发幼儿高高兴兴上幼儿园

1、教师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今天谁像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园？

2、教师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高高兴兴上幼儿园，谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园，也是个好孩子。

提示：注重引导幼儿说“我像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园”。

延伸活动：

1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好习惯。

2、教师要给幼儿创造快乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。

第五篇：如何撰写幼儿园教育教学案例

如何撰写幼儿园教育教学案例

什么是案例

案例是事件，是有问题的事件，是真实有典型的事件。

案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。案例与教案、教学设计、教学实录、论文的区别

1、与教案、教学设计的区别

教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

2、与教学实录的区别

案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。

3、与论文的区别

从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

案例的元素有哪些

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，什么样的班级，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（主题来源）

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变幼儿的行为，还是孩子给你在教育上的启示，或者是关于孩子抛来的球要不要接等等话题，动笔前都要有一个比较明确的想法。

（3）细节

有了主题，写作时就不必有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师对攻击性孩子的转变，就要把孩子怎么从“攻击”到“合群”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。关键的转变过程不能一笔带过。别人的借鉴的价值就没有了！就不能成为有价值的案例。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如小班幼儿焦虑症的转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起别人的共鸣，给人启发。

好案例的标准

归纳起来，一个好的案例的标准，应该具备以下几方面：

1、鲜明的案例主题

2、清晰的案例背景

3、典型生动的案例事件（细节和结果）

4、深入浅出的案例分析 案例的一般格式 标题——醒目、鲜明

1、用事件定标题 <<“偷”还是拿>> <<饭菜倒了后>>

2、用主题定标题 <<用心呵护孩子的心灵>> <<批评到哪里去了>> 背景（案例的背景）

1、间接背景

2、直接背景 展示（案例的描述）

1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识

2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。反思和分析（案例反思）

1、对行为的反思

2、对理论的提升