读《幼儿园教育活动设计策略及案例评析》有感

第一篇：读《幼儿园教育活动设计策略及案例评析》有感

读<<幼儿园教育活动设计策略及案例评析>>有感

龙海萍

作为幼教岗位上的新手，我深知自己幼教理论知识肤浅，所以我利用寒假读了陈晓芳撰写《幼儿教园教育活动设计策略及案例评析》，使我受益匪浅，使我更加明确教育活动设计的核心理念是“以幼儿为本”，根据幼儿的学习特点，需要来决定和调整教师教学的内容和方法，灵活的安排和组织幼儿的活动，使幼儿真正能在原有的水平上得到发展。

此书的教育活动是以幼儿活动兴趣为重点；情感、态度、价值观培养为关键；如何促进幼儿获取学习方法、经验、技能。教育我们广大教师在选择内容上要选择与幼儿的生活紧密相连的活动内容；选择来自儿童文化及儿童精神世界的内容；选择更适应幼儿年龄特点和认识经验的活动内容。从中使我更加深刻了解了在选择内容上要谨慎，切勿拿来主义，要根据孩子的需要，选择好感兴趣的内容，然后再进行设计活动方案，在设计过程中，也要时刻关注活动生成的价值，对活动内容的延伸之后，还要进行反思研讨和总结，以便来提升孩子的兴趣和自身的发展。因此，在实施主题教学时有的放矢，对一些好的主题可以“预设”和“生成”一些活动，我想通过这样的活动我们的孩子会更有主见，更有机会去体会不同有价值的事物，孩子们在生成活动后会更主动去探索、去发现、去思考，会一直打破沙锅问到底，这样作为教师，可以去组织不同形式的课程，去引导他们如何完成一件件、一个个有趣的活动，孩子们天生是活动的，好奇的，他们的想象力绝对比大人们来的更丰富，更天真。

我认为其中最能帮助指导幼儿教师开展教育实践工作的是实践篇“活动案例及策略分析”这一内容，以易懂的理论知识与案例分析相结合的形式来让我们知道“幼儿园教育活动设计策略”就是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。要求幼儿教师根据具体活动的情境和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，即该如何对教育教学工作进行有效的指导。除了以上感受，我还有一下几点体会：

1.要使幼儿喜欢学习，首先要唤起他们的学习兴趣，兴趣是学习的动力，只有调动的学习兴趣，才能收到良好的效果.如：在设计教案时，应注意如何去引发幼儿的学习动机，包括教学活动开始时，用一些简单的方法吸引幼儿对即将学习课题的注意，并让他们知道要学什么，使他们明确学习的目标。如用一些较悬念的问题来进行引导，他们就会认真地去听去想。

2.在设计教案时，应计划好如何在活动结束时，给幼儿一些与课题内容有关的问题让他们去思考，或尝试自己找出答案，以保持幼儿对课题的兴趣，这样激发了幼儿的思维能力，又让幼儿尝到成功的乐趣，引发下次再玩的兴趣。3.努力使教学内容有声有色，生动有趣在教学中，我注意让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官一起活动，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力，充分运用多种感官一起学习，既学到知识，又不感觉厌倦。

4.让幼儿参与活动，自然角总是容易被人遗忘的角落，或是瞧一瞧而已，并没有激起幼儿的多大兴趣，分析原因：大部分是老师存放进去，告诉幼儿。由于没有可操作性，他们也就不大感兴趣，针对这种情况，我大都让幼儿参与讨论要放些什么，如谁给花浇水,给鱼喂食等,每天由谁负责, 幼儿一次又一次的参与、搜集资科、思考、学习的主动性和积极性就大大的提高了。

无论在工作上遇到什么困难，书籍永远是最好的帮手，为了提高自己的教育教学水平和保教水平，我应该多读书，多读幼教方面的书刊，不断提升自身的业务能力。2015.2 2

第二篇：幼儿园教育活动设计案例

一、大班音乐教案：粗心的小画家 目标：

1.尝试用自然音进行唱歌，掌握附点音符的唱法 2.感受歌曲诙谐，幽默的特点。

准备：图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示 过程：

一、激发幼儿兴趣。

小朋友，你们看，今天谁来和大家一起做游戏了？（出示丁丁）

这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么吗？

丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？

二、通过图片理解歌词：

1、幼儿观察后集体讲述 “请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。）

2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。）

三、学唱歌曲：

1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二 班的魏老师。（小朋友们好，你好你好，魏老师你好你 2.感受歌曲诙谐，幽默的特点。

准备：

图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示 过程：

一、激发幼儿兴趣。

小朋友，你们看，今天谁来和大家一起做游戏了？（出示丁丁）

这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么吗？

丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？

二、通过图片理解歌词：

1、幼儿观察后集体讲述 “请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。）

2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。）

三、学唱歌曲：

1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二 班的魏老师。（小朋友们好，你好你好，魏老师你好你好）

2、欣赏歌曲（教师范唱一遍）

现在我们就把丁丁这个故事，配上音乐一起来听听，感觉怎么样？

3、幼儿学唱歌曲：

现在我们一起来跟着唱一唱，唱的时候注意音乐中的符点。

四、在学唱基础上提高演唱要求：

1、、给音乐起名字。

小朋友我们把这个故事变成了好听的歌曲，可是它还没有名字呢？你想给它起个什么名字呢？（幼儿讨论后起名字）

刚才小朋友都说了丁丁是个粗心的人，那么你们说做事粗心马虎的话，会有什么后果？ 对了，那么在这首歌曲中，丁丁有没有被别的小朋友笑呢？我们再来听一遍，请你听到是小朋友笑丁丁的地方，举手表示。

2、幼儿听歌曲举手表示笑声：

除了笑声，老师还听到一个声音，是什么？为什么要加这个声音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）

对，就象我们小朋友看到了这样的画也会觉得很奇怪，所以要说“咦”，你们能不能来学学它的口气？能不能吧后面的笑声一起加上吗？

3、幼儿练习唱最后一个乐句。（提出要求：有表情的来唱，表现出既奇怪又好笑的情绪）。

4、幼儿完整演唱歌曲，变换多种形式教幼儿演唱（如：拍手、拍腿、分组、集体唱等）。

小朋友，你们学了这首歌后，会不会象丁丁那样粗心？哦，老师相信你们一定不会象丁丁那样的，一定会做个做事情细心、认真的小朋友的。

二、中班数学神奇的水果宝宝

活动目标：目测6以内的数，初步体验数的守恒。活动准备：（1）多媒体课件

（2）水果图片每人一份：18个水果宝宝（6个红苹果、6个绿苹果、6个香蕉）活动过程：

一、情境导入：果园里的水果丰收了，水果们都在争论着自己的数 量多，瞧

二集体活动

1.（1）教师拿出桔子的卡片玩具说：“桔子宝宝说我多，梨宝宝说我的多，小朋友看看，桔子宝宝和梨宝宝一样多吗？为什么？你用什么方法知道的？（幻灯片图1）

（2）请小朋友用目测的方法，1个1个，2个2个，3个3个„..小结：通过数数才能知道多少，原来桔子宝宝和梨宝宝一样多。2.(1)排除排列方式的不同干扰，感知数的守恒。这时梨宝宝有了一个好主意，变了个队形？提问：变成的队形和原来一样吗？为什么?(如幻灯片2)小结：虽然梨宝宝队形不一样，但是他们的数量是一样的，都是6(2)排除颜色的干扰，感知数的守恒。这时桔子宝宝也要变魔术了,提问：他们哪里一样？哪里不一样?（如幻灯片3）

小结：刚才的桔子宝宝，颜色不一样，但是它们的数量是一样的，都是6(3)排除大小的干扰，感知数的守恒。这时西瓜宝宝着急的也来了？他也摇身一变，提问:现在的西瓜宝宝和原来一样吗？为什么？如幻灯片4 小结：西瓜宝宝它们大小不一样，但是它们的数量是一样的，都是6（过渡语）水果宝宝玩得可真热闹，咱们也一起加入吧！

三、操作活动（放背景音乐并听口令取物）

（1）幼儿每人拿出6个红苹果宝宝，用红色苹果宝宝任意摆放一个图案。然后再取6个绿苹果宝宝，用绿色苹果宝宝任意摆放另一个图案。说说两者的一样和不一样。（数量、形状一样；颜色不一样和摆成的图案也不一样）

（2）两个小朋友一组，每人取6个香蕉宝宝，用香蕉宝宝随意摆成图案或摆放。（感知无论摆成什么造型，数量都是不变的）

总结：刚才啊，小朋友表现各个棒极了，都用水果宝宝摆出了各种图形，其实在我们的生活中，还有许多像颜色不一样，大小不一样，但数量是一样的东西，下面老师就带你们一起去找找吧。

三、小班美术教案：美丽的扇子 活动目标：

1、结合已有经验，使幼儿知道扇子能给人们带来凉风。

2、学会用重叠、粘贴的方法制作扇子。

3、培养幼儿动手操作能力。活动准备：各种形状的彩纸、小木棒、油画棒、胶水。活动过程：

一、导入

小朋友，我们来猜个谜语，好吗？

谜语：“有风就不动，一动就有风。你要它不动，等到起秋风.”猜猜它是什么？（扇子）

好厉害啊，一下子就猜出来了。那谁来说说扇子有什么用处呢？

二、探索扇子的制作方法

师： 上星期，很多小朋友带来了扇子。今天，老师也带来了扇子，想看吗？ 问： 老师的扇子是什么样的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

师： 你们想不想也来做把扇子呀？猜猜老师这把扇子是怎么做出来的？ 结合幼儿的回答，边归纳边示范制作步骤：（1）找两张相同形状的彩纸。（2）在一张彩纸上涂满胶水。

（3）把木棒的一半粘在彩纸上，一半露在纸外面。

（4）把另一张相同形状的彩纸重叠粘合，注意纸型边缘吻合。（5）装饰：在扇面的中间设计一个较大的图案，周围设计小花边。

三、集体制作扇子

幼儿自主选择彩纸进行制作，教师巡回指导，重点指导第二张纸的重叠粘贴和扇面中间图案设计要稍大些。

四、展示评价作品

分析反思：

在美术活动中，比较讲求孩子的自主发挥。因此，在课前准备时，我将扇子做成了几种不同的形状，让孩子自由选择想要完成的作品。在装饰扇面的环节中，由于孩子的动手能力比较差，因此，我采用了让他们绘画的方式装饰扇面。我出示的样本中，一种是横线画法，适合一些能力比较弱的孩子；其次格子画法，再原来的层次上进了一层；最后一种画法是自由画，请孩子自己根据以往的作画经验，画上自己愿意画的物体，人物等等。结果，效果非常明显。像魏淋雨这样基础比较差的孩子选择了横条画法，赵子妍这样中等的孩子选择了格子画法，王雨涵这样偏上的孩子基本上采用了外扩画法，而、王思芸等小朋友则根据自己的想像进行作画。韩亚颀画了一把水果扇子，上面有各种各样的水果——西瓜、桃子、菠萝、梨等等，各种各样的水果满满一扇子。看到孩子喜悦的笑脸，发现孩子们正在长大。

四、中班社会《小兔的花园》

设计意图

幼儿期是健康情感的奠基期,也是情感教育的黄金期。因此,在具体的教育实践中,我们要利用日常生活中的典型事例,孩子感兴趣的各种活动,使幼儿受到潜移默化的情感教育久而久之,就会形成比较稳定的、与社会发展相适应的良好的道德情感。

活动目标

1.帮助幼儿感受故事中小兔子的丰富情感。

2.鼓励幼儿大胆地表达自己的想法并体会帮助他人的快乐。

活动准备 1.挂图四幅。

2.篱笆、藤条若干,彩色花朵若干,心情卡若干。

活动过程

一、出示挂图，激发兴趣。, 师:出示挂图。小朋友,看谁来了?（小兔子）

师:你知道小兔子为什么这么高兴吗? 幼（略）

师:你们说得真好,原来有这么多事都可以让小兔子高兴呀。

师:那谁会用好看的动作表示一下高兴的心情?老师数到3,请每个小朋友摆好一个姿势,看谁摆得最好!师:小兔子到底为什么这么高兴呢,我们一起到它的家里去看看吧。(出示挂图二)小兔子家里有什么? 幼（略）

师:你觉得这些花看上去怎么样? 幼（略）

师:原来小兔子家里有个又大又美丽的花园,花园里还盛开着很多五颜六色的花朵,所以小兔子才这么高兴的!

二、听听讲讲,体验忧伤

师:冬天悄悄地来了,小兔子现在的心情会怎样呢,让我们接着看（出示图三）

师:你觉得小兔子现在的心情怎么样了? 幼（略）

师:小兔子真的好伤心啊,那你们知道它为什么这么伤心吗?幼（略）

师:我们再一起到小兔子家去看看吧。(看图三)冬天来了,小兔子家的花园里,花都枯萎了,所以小兔子很伤心。我们用一个动作来表现一下小兔子伤心的心情吧!老师数到3,小朋友摆好一个动作,看谁的动作最能表现伤心、难过的心情。

师:小兔子这么伤心,谁会来{安慰它呢? 幼:好朋友。

幼:它的妈妈。

师:(看图三)冬天到了,小兔子家花园里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔妈妈一起去埋这些花,它们一边走一边哭,伤心极了。妈妈安慰小兔子说:“不要伤心。也不要难过,冬天会过去的,等春天来了,小花还会回来的。”晚上回到家,小兔子看着窗外的雪说“春天快来吧。”

三、群策群力,帮助他人

师:小兔子现在开心吗? 幼齐:不开心。

师:那怎样才能让小兔子开心起来呢?你有什么好办法? 幼（略）

师:你们的办法都很好,我想小兔子采用了你们的意见一定会开心起来的。

那我们就用XX小朋友的方法,一起来做个花园送给小兔子吧,这样它一定会开心起来的。老师为你们准备了很多材料,有绿色的藤条、五颜六色的花朵,我们可以将藤条缠在篱笆上,花朵贴在篱笆上,大家一起合作,为小兔子装扮一个美丽的花园。

幼儿合作装饰花园。

师:花园装扮好了,你觉得漂亮吗? 幼齐:漂亮。

师:(看图四)你们看,现在小兔子的心情怎么样? 幼（略）

师:小兔子得到了你们的帮助,心里真开心啊,你们开心吗? 幼齐:开心。

师:帮助别人是件开心的事。平时,你有没有遇到过不开心的事情?你是怎样让自己开心起来的? 幼（略）

师:如果你的好朋友遇到了不开心的事情,你怎样让他开心起来呢? 幼（略）师:你们说得真多,想得办法真好。(出示开心娃)老师送给你们一个开心娃,希望你们每天都开开心心,因为开心有利于身体健康,我们都要做一个开心快乐的人。

五、小 班 语 言 案 例——《圆圆饼干》 ·案例背景

小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限,在语言表达上多数不完整,孩子们只会使用一些简单的词或词组来表达自己的想法,因此,对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是非常必要的。

吃午点的时间到了，孩子们正在愉快的品尝着饼干„„，这时东东突然跑来对我说：“老师你看我的饼干变样啦。”“哦，变成什么了？”我问他。东东兴致勃勃的告诉我“变成月亮啦。”我对他的善于观察和想象力竖起了的大拇指，这时孩子们看看自己的饼干也都围了上来。孩子们的兴趣被激发起来，都嘴八舌地说了起来„„。“老师，我的变成„”“老师，看我的„”,这时我在脑中思索着，孩子们如此感兴趣，这不正是一个很好的教育契机吗？

为了延续孩子们的兴趣，我设计了以“饼干”为主线的语言活动，让孩子们在这一兴趣的氛围中去观察、想象、完整表达。最后孩子们创编出了完整的儿歌。

·活动目标

（1）、培养幼儿说完整话，在此基础上初步学习创编儿歌。（2）、培养幼儿扩散思维和想象力。·活动准备

圆形饼干若干，各种圆、半圆图若干，礼物盒，方形饼干一个 ·活动过程

1、摸箱送礼，引发孩子们兴趣

“孩子们，森林里的狮子王给你们送礼物来了，猜猜看是什么？”孩子们开始猜测并争先恐后的说了起来，“玩具”“好吃的”“糖果”„„,孩子们说的津津有味，兴致勃勃，这时，我从箱子里摸出了饼干（和孩子们上次吃的是一样的），给每个幼儿发了一块，孩子们高兴的拍起了手，接着我问“你手里的饼干是什么形状的？”孩子们回答“圆形”。“好，大家说的对，是圆圆的饼干”。孩子们也一起附和着。接着我又问到“圆圆饼干像什么？”这时孩子们又展开了新一轮的想象和表达。同时我提醒并强调幼儿要说完整“圆圆饼干像„”。

2、幼儿大胆想象，并学习用完整语言表达

“老师，像太阳。”贝贝首先说了出来，“贝贝很大胆第一个发言”我随即奖励她一个笑脸娃娃，并提醒全体幼儿要把话说完整“圆圆饼干像太阳”。这时孩子们七嘴八舌说了很多有的说“圆圆饼干像皮球”“圆圆饼干像小花”“圆圆饼干像插片”有的说“像盘子”。这时我及时的引导，告诉孩子们我们要学会说完整话。孩子们边说我边用图画和文字的方式记录下来，○饼干像 „„

3、鼓励幼儿对半块饼干的想象并用完整话表达，初步学习创编儿歌

“孩子们说的可真好，为了鼓励小朋友，狮子大王想请每个小朋友啊呜咬一口”接着我出现了一个嘴巴的图对幼儿提出要求：“每个小朋友只能咬一口。”孩子们早已迫不及待想吃了，等到孩子们吃完后，我接着问到“啊呜一口变成什么？”有的说“变成了月亮”这时我及时引导让孩子把话说完整“啊呜一口变月亮”。这时幼儿纷纷发言“啊呜一口变小船”“ 啊呜一口变香蕉”„„这时我出现图画和文字同时将幼儿说的用图文结合的形式记录： 变。变„„。

从圆形到半圆形的想象、表达，不知不觉已经呈现出了一首儿歌，○饼干像，变。○饼干像，变。○饼干像，变。○饼干像，变。

而这首儿歌是孩子们自己编出来的。当孩子们看到自己编出来的儿歌时，在孩子们心中就多了一份成就感！

·活动的延伸

接着给幼儿出现了方形的饼干，让幼儿模仿圆形饼干为方形饼干创编一首儿歌。·案例反思：

1、《纲要》中指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”

善于发现幼儿感兴趣的事物是完成教学目标的重要的环节。我正是利用幼儿生活活动的一个小插曲及时捕捉幼儿感兴趣的事物来设计了本次活动。

2、语言活动中好的提问能促进并激发幼儿思考和表达。所以在设计每一环节的问提上都要注重从思考想象到表达的过渡和提高。当幼儿有了积极的表达欲望后教师在进一步采取鼓励表扬、示范等手段引导幼儿将话说完整，最后创编出了完整的儿歌，体验到创编的快乐。整个活动过程层层递进、由易到难，注重了科学性，活动中能尊重幼儿，尤其是突出幼儿的主体地位。

通过本案例，以后在教学中要根据幼儿语言发展的特点和《纲要》的要求教师要真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者！

六、中班社会《我和你们一起玩》

目标：

1、学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

2、在交往中体验被拒绝、被接纳的感受。

3、以积极的态度、友好的方式与人合作。活动准备：

1、每位幼儿半个爱心小卡片（爱心有红橙黄三种颜色、有大小、形状不同）；自制方向盘3个（分红橙黄三种颜色）；卡片：小轿车、公共汽车、中巴车各一份：数字卡片：4、7、8。

2、情景表演，大班幼儿表演。

3、在日常生活中开展一些有关幼儿商量、协作方面的游戏活动。活动过程：

1、游戏“拼爱心，找朋友”。（1）今天我们要去朋友剧场看表演，请你找一个好朋友一起出发吧！

（2）规则：每名幼儿拿半个爱心和别人拼，如果能拼成一个爱心，就可以成为好朋友。（教师有意识的拓展幼儿的交往范围，同时渗透颜色、形状、大小的概念。）（3）提问：你应该怎么说，才能让别人愿意和你一起拼爱心？（4）幼儿操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到剧场就坐）（5）提问：你是怎么找到朋友的，你是怎么说的？

2、到朋友剧场观看表演。

表演马上就要开始了，让我们一起看表演吧！（背景音乐播放）

表演一：（1）小猫和小狗在玩，小兔也想参加，可它胆子太小了，不敢和大家讲话„„ 提问：他们为什么没和小兔一起玩？那么小兔该怎么做，怎么说？

表演二：（2）小猴来了，它很凶，很没礼貌的一把就抢过小猫小狗正在玩的玩具，独自玩了起来，于是小猫小狗离开了小猴。

提问：他们为什么也没和小猴一起玩？如果是你，你会怎么做，怎么说？

表演三：（3）小猴向小动物们道歉，并请求一起玩。四个小动物很开心，他们一起去公园玩。

3、找朋友逛公园

小动物们都去公园玩了，我们也到公园里去玩吧！可是公园离这里路很远，需要坐交通工具才能到。这里有三种交通工具：公共汽车、吉普车、小轿车（边说边出示三种交通工具），请小朋友商量一下，你们准备乘什么交通工具？

（1）提问：你们乘什么交通工具去，你们是怎么商量的？

（2）出示相应的数字，提出要求：小轿车满4人能走，中巴车满7人能走，公共汽车满8人能走，并且要选出一位做驾驶员。（从单个交往过渡到群体的交往，同时渗透数概念。）提问：可一对好朋友只有两个人，不满人数该怎么办？

（3）提出要求：在要求别人时，你应该怎么说，才会让更多的朋友和你一起玩？（4）幼儿根据游戏规则再次找更多的朋友，听音乐开汽车去公园。

教学反思

一、从活动过程的第一个环节来看，幼儿在拼爱心的过程中通过和同伴交流，他们找到了朋友，不但培养了幼儿的操作能力，而且幼儿的语言表达能力和良好的礼貌用语也得到了培养。从活动过程的第二个环节来看，幼儿能够在剧场安静地看表演，并能够根据剧情发生的情况积极思考，积极发言，所以这两个环节很好地完成了目标。

二、从活动过程的第三个环节来看，幼儿通过商量来解决问题，从单个交往过渡到群体的交往，同时渗透数概念，不但培养了幼儿解决问题的能力，而且他们的交往能力和数概念也得到了增强。但这个环节我发现了这样一些问题：有的幼儿对自己乘什么交通工具去，不会和别人商量，有的幼儿对自己乘什么交通工具满几人能走，不知道该怎么办，从中可以看出有些幼儿前期经验不足，不会解决问题，所以这个环节完成不够好。

三、通过活动的开展，我有以下体会：作为一名幼儿教师，如何才能成功得讲好一节课，就要在课前做好充分的准备，要提前想好在课堂上发生的种种问题，对幼儿的前期经验有充分的了解，这样才能避免在课堂上发生的失误，逐渐使自己的课走向完美。一）教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性

一次教学作为儿童学习、发展进程中的一个阶梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。过去的“开始部分”、“基本部分”、“结束部分”就反映了一般教学的流程。当然，在强调彰显个性的今天，如果每一个教学活动都这样表述也显得太八股化了，但是那种一个教学活动中环节、层次太多的现象也是值得反思的。

例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音乐）的简要过程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。

2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。

3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、学习敲打节奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。

6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。

7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。

分析：这个活动过程真是太“丰富”了。但我们必须反思：经历这样一个过程幼儿到底发展了什么？是观察认识其名称、特征，还是辨别其不同的声音？是欣赏歌曲，还是创编歌曲？是学习巩固节奏型还是自己探索拍打、敲击、摇晃其他生活用品？那么多的环节到底让孩子学什么？一般来说一次教学活动是让孩子围绕一个话题经历一次探索、练习、思考、交流，从而获得新知的过程。活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达，热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为孩子踏踏实实的学习过程。

例八：《自己画脸谱》（大班 综合）的简要过程：

1、分享关于京剧脸谱的经验。

（1）介绍自己制作的脸谱。

（2）概括京剧脸谱的特点。师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。

2、戏剧老师示范画脸谱。（外请人员）

（1）戏剧老师介绍材料、工具。

（2）戏剧老师给自己化妆。边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。

3、幼儿自己画戏妆。

（1）幼儿选择自己想化妆的角色。

（2）幼儿自己涂画脸谱（轻放背景戏曲）教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。

4、自由表演。幼儿边听戏曲边自主表演。

分析：本设计的教学过程简捷而清晰，围绕画脸谱展开，既从儿童已与经验出发，又在与专业人员直接学习的过程中获得相关知识、技巧，还让幼儿大胆自主地实践、练习，并在化妆后进入情景自由表现。这样一次含量较丰富的活动，教师设计的四个环节，步步深化、层层深入、环环相扣保证了教师—幼儿—社会人员三方交流、幼儿自主练习的机会，遵循了幼儿学习规律，调动了幼儿的积极性，保证了幼儿的参与性，这样简捷而清晰的教学活动过程可以成为促进幼儿主动发展的过程。

（二）教学过程应该突显重点 提高主要目标达成度

幼儿园一个教学活动一般只有十多分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟[综合性教学也应控制在二、三十分钟（小、中班）到四、五十分钟（中、大班），极少数活动用半天的时间]。在这些短短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要目标的实现。

例九：数豌豆（中班、数学）简要过程：

1、感知豌豆夹中豌豆的数量。看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。

2、剥剥、数数、记记。每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。

3、分析记录单：重点：怎样记录看得清楚？豌豆夹里的豌豆粒一样多吗？

4、再次操作：用清楚的方法记录3—5个豌豆夹中的豌豆粒。

5、交流并小结。讨论：豌豆夹里的豆宝宝一样多吗？最多的几粒？最少的几粒

分析：豌豆夹中豌豆粒的差异，可以引发幼儿探索周围事物的积极性，过程紧紧围绕剥豌豆、数豌豆展开：一个豌豆夹里有几个豆宝宝？多的有几粒？少的有几粒？“用自己的方式记录”为幼儿展现自己的数概念和自主学习能力提供了表现的机会；又在同伴交流互动的学习情景中，感受记录的不同方法，同时又在分析过程中逐渐把握“怎样才能把几次操作的结果表述清楚”，„„.这是一种自我学习能力的锻炼。最后一个环节让幼儿比较最多的和最少的几粒，不仅进行了数学能力培养，更埋下了到生活中继续探索研究的积极性：豌豆夹中比较多的是几粒？豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、探索的丰富性。活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行。

例十：《阅读广告》（大班 综合）简要过程：

1、谈话：引导幼儿关注生活中的阅读。

师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。

2、阅读电视广告。

（1）播放关于牙膏的广告。

（2）讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？

让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看„„

（3）师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？

3、幼儿创编广告。

（1）为小朋友喜欢的产品做广告。

师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来试试。

（2）为产品编广告。

师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。

小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）。

分析：教学过程虽注意了从孩子已有经验入手，并在回忆、模仿后让孩子创编，但几个问题是明显的。

1、该活动提问内容和教师构想的第一环节不对应。“生活中的阅读”内涵丰富，而广告只是阅读的一个方面，教师的提问直接指向广告，会限制幼儿的思维，所以，要不修改标题：直接引导幼儿回忆关于广告的经验；要不修改教师的提问：引导幼儿谈谈生活中阅读过什么。

2、没有能让儿童感知、提升广告的特点。广告语的确是幼儿喜欢感知、能够感知的语言形式，可以成为幼儿模仿、创编的一种形式。但广告语的特点是什么？从整个过程看出教师在以牙膏广告为范例时只是引导幼儿说出：“有好几个人，动作滑稽，颜色好看„„”甚至在安排再看一遍广告前也只是提醒幼儿注意：“有些什么人，他们都说了什么？做了什么？”而对于广告语的特点，如：言简意赅，郎朗上口，生动幽默等却从来突出。

3、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主：可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢？好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。

（三）选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性

教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多样的追求形式的问题。

例十一：散文诗欣赏《白云》（中班语言）简要过程：

1、出示一朵白云（图片）谈谈白云的家住那？

2、欣赏散文诗“白云“（配乐）

3、大班幼儿表演（真实情景）

4、学习散文诗并理解词汇（幻灯）

5、幼儿练习朗诵（动画片）

6、自主选择头饰边念边表演（头饰）

分析：散文诗欣赏与学习是提高幼儿对文学艺术的感受、理解力。散文诗充满了想像和美感。在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿经历回忆经验—欣赏—学习—理解—表现的过程，但这几点应该反思：

1、整个过程进度过快。这是当前教学过程常犯的通病。不是引领幼儿一步一步地前进，而是快速走过从感知到表现表达（甚至创造）的全过程

2、教学形式太多。如果每一次教学教师都要安排、制作四、五种教具，那教师要有多少精力投入到这种准备中？一个人的精力是有限的，为了一个活动花费那么多精力，必然影响其他活动精力的投入，受损失的是幼儿的正常的发展。

3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境。本活动有些方法的使用既费时又不利于渲染诗的意境，如：大班小朋友表演法，教师要花很多时间去排练，而这种表演又会破坏“太阳哥哥给我洗脸”、“披上金色的外衣”“风娃娃”用柔软的手指帮我“梳头”、“带者我飘来置去”等比喻、夸张、想像所营造的“幸福”氛围。在教学过程中我们应防止追求形式变化而把简单的事变复杂了，我们尽量不要做高投入而低收获的事。应该根据幼儿的理解水平、教材内容，选择合适的教法、教具，防止为直观而直观，为生动（丰富）而生动（丰富）等现象，应该讲究教学的实效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美术）简要过程：

1、进入“下雨情景”玩音乐游戏：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教师示范点彩画

（1）欣赏画有天空、草地的大背景图（三张铅画纸拼成）

教师选不同颜色用手指点画雨滴

让幼儿感受雨滴是从上往下落下的；

强调：换颜色时要先把手指上的颜色擦干净。

（2）幼儿跟随老师用手指书空练习：一点、一点

3、幼儿作画（配“下雨”乐曲）

·提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。

·观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。

·鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。

4、欣赏：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。

分析：这是一个以美术为主的教学活动，从观察范画到自己练习保证了幼儿是活动的主体。开场选用音乐游戏，调动了每个幼儿的已有经验和身临其境的情绪，在“雨声”音乐伴奏下作画，可以使幼儿在“下雨”氛围中尽情地表现对下雨的感受，幼儿作画时选用了大副背景图拓展了幼儿的想像空间，创造了既源于真实生活又高于现实生活的艺术氛围，当孩子 “撑者小伞”（想像情境）在雨中漫步时该是何等的满足。这样的自然综合在相互关联的情境中，可以使幼儿如身临其境，既得了点画雨滴的新经验，又同时巩固并丰富了科学、音乐，身体动作、自我保护等多方面的经验与表达技巧。

（四）教学过程过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件

随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。

例十三：小兔玩筐（中班体育）简要过程：

1、筐散放为障碍。·教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。

2、以筐为石头铺路。

（1）妈：不好走路，铺成石头路吧。

（2）铺成不同颜色的石头路。妈：“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。

（3）铺成不一样的石头路。一条平平整整。一条高低不平。

（4）数每条石头路的数量。

3、玩筐。妈：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。（按数取物）

分析：这一活动过程体现了教师的教育理念：发挥一物多玩的作用，培养幼儿能创造性地使用塑料筐，这里的筐的确发挥了多种作用：障碍物、铺路材料、数数物件、运货载体等等。但是我们纵观过程可以看出这里教师主导了全过程，儿童只能在老师的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老师的任务布置下“铺不同颜色的路”、“铺平平整整或高低不同的路”；在教师的指定情节中数筐、玩筐，“帮河马经理运饼干给熊奶奶”，等等。整个的过程中虽然孩子在动、虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了“多样性”、“变通性”、“情境性”„„，但是儿童只是充当了“提线木偶”的角色，每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不值得我们深深的反思吗？

例十四：体育活动：接拍球（大班）简要过程：

1、拍球进场，做球操。

2、探索双人拍一个球的方法：

俩人接拍球练习后交流：成功了吗？怎么接拍的？

小结接拍球的技巧：规定每人一次拍几下；要边拍边数；最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍„„

3、继续练习接拍球：俩人接拍；几个朋友接拍等。

4、游戏：躲皮球。

5、听音乐做放松动作。

分析：五个活动环节既体现了体育教学的基本规律又展示了课程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重点练习接拍球，这里提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、习得技巧；又在自主练习中巩固技能、在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会。幼儿和同伴共同经历的探索、练习过程要比教师只授予技能对他的成长更重要；在探索中思考，更能养成凡事动脑筋的积极学习的态度，这种习惯、态度、能力的培养对幼儿是终身受益的。

第三篇：浅谈幼儿园教育活动设计有感

浅谈幼儿园教育活动设计有感

——宋兰玉

5月14日我们云集嵩阳影剧院聆听徐青教授的演讲，让我们深刻体会到幼儿园教育活动的设计幼儿教师的教育价值观和儿童价值观的具体体现，它直接影响着幼儿的身心健康与发展方向。因此，作为一名幼儿教师必须要重视每一个教育活动，并科学的设计好教育活动的每一个环节。

教育活动目标是教育活动的出发点和归宿，教育方法、教育手段、教育内容的选择，教育环境的设计和教育活动过程的设计都应围绕教育目标。每一种教育方法都有它的优势和劣势，比如讲授法，它对陈述性知识的教学比较有效，但它对技能的教学则效果很差；在进行技能教学时，讲授法只有在初期，即告知办事的操作规则时才是有效的，如果教师一味地依赖讲授法，幼儿就会失去练习的机会，决不会导致技能的形成。又如，发现法对幼儿的能力的培养很有效，但它却十分费时，所以它对一般的陈述性知识的传授就不合适。

所以说，我们在教育方法的选择方面一定要考虑教育活动所追求的目标是什么，然后根据不同种类的目标选择相应的教育方法

兴趣是一种行为动机，是推动幼儿学习的直接兴趣。只有对学的东西有了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而获得自身的发展，它包括教师的语言提供的材料，进行的安排等等。如；《认识磁铁 》这活动教师把幼儿以往的纸工作品小白兔、曲别针、磁铁发给幼儿让幼儿想办法，怎样让小兔子动起来，为幼儿提供拉自由的探索空间，进而产生探索发现的欲望从而积极主动的获取了知识。

教育是一门艺术，活动的设计思路来源于教育目标的具体要求，来源于幼儿的年龄特征及其实际发展水平以及幼儿的兴趣需要，同时也来源于教师自身的创造。只要教师的主导作用发挥得适时／适度，并遵循幼儿的年龄特征和幼儿的身心发展规律，以及幼儿的实际发展水平，设计和组织的幼儿活动，就一定会取得好的效果。

登封市唐庄中心幼儿园

2011年5月17日

第四篇：幼儿园教育活动内容设计策略

幼儿园教育活动内容设计策略

幼儿园教育活动内容设计策略就是对幼儿园活动资源的分析与筛选策略。幼儿教育领域内有许多内容是相对稳定不变的。如幼儿对一年四季春、夏、秋、冬的认识，对中国传统节日和国际公认节日的认识，对周围生活的认识，等等。幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。在选择教育内容时，既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于开拓幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、适宜性以及与小学教育的衔接等。

一、选择与幼儿的生活机密相连的活动内容

生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。教育可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到教育活动中来。在这样的生活中，幼儿的经验会受到真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。幼儿自主生成、自主探索的主题，大多是幼儿在生活中感兴趣的事物、觉得奇怪的现象以及感到困惑的问题，如“我长大了”“大桥为什么不塌下来”“奇怪的冰”等。当活动的主题是幼儿所喜欢、感兴趣的内容时，幼儿就会调动全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知。

因此设计活动时，教师首先应考虑活动的内容是否来源于幼儿的生活，是否是幼儿在生活中常见的或曾经经历过并且留有深刻印记的事物和现象。

1．体现幼儿周围自然界的现象或变化的活动

蕴涵着幼儿周围自然界的现象或变化内容的活动，是幼儿非常热衷的。幼儿生活的这个自然界，本身就充斥着各种“光怪陆离”的自然现象，如雪、雨、风、霜、雷、电、声、光等，蕴含着神奇莫测的无穷的变化，如水结冰、冰融化、种子发芽、蝌蚪变青蛙、孩子长大等。这些现象和变化的感性层面的知识和经验是孩子们愿意去探究、能够理解、并且值得掌握的。

案例：下雨的时候

一、听雨

一个炎热夏天的午后，教师正带着幼儿活动，忽然天空出现了乌云，不一会儿便黑云翻滚，天色很快暗了下来。有幼儿看到了这一切，跑来告诉老师：“天空中有许多黑云。”老师说：“是啊，天空中有这么多黑云，你们说下面会发生什么？”幼儿七嘴八舌地议论开来。教师把幼儿带到一个活动室，让他们安静地倾听外面发生了什么。这时，有幼儿听出：“外面好像下雨了，有雨滴的声音。”“雨点很大，但不急。”“听，现在雨好像下大了，滴滴答答声音听起来很快。”“现在雨更大了，声音连成一片，好像千军万马奔过来了！”幼儿热烈地猜测着，好奇地向外张望。

二、观雨

教师带领幼儿来到走廊上，让幼儿看雨：“哇，好大的雨呀，雨丝都连成了一片，好像天上在倒水。”“看，地面上！好像数不清的女孩正在旋转着她们的舞裙！”“看，小草更绿了，因为它喝饱了。”“小蚂蚁慌慌张张地爬到走廊里来了！”这时，有的幼儿把手伸到雨中，“雨水真凉快呀！”雨开始慢慢变小。

三、雨中行

教师允许幼儿可以到雨中去感受。有的幼儿拿了雨伞，有的什么也没拿，有的卷起裤腿、光着脚丫，大家兴奋不已，都拼命地在雨中跑，全身湿漉漉的，仿佛他们渴望这一刻已经很久了！

四、说雨

回教室更换衣服以后，教师和幼儿围坐一团，“现在请你们谈一谈在雨中的感受吧。”“雨水真凉快，淋雨很舒服。”“雨滴打到脸上有点疼。”“雨水打到伞上很有力，像打鼓一样咚咚的响，我花了好大的力气才撑住雨伞。”“我尝了尝，雨水有点咸。”“我在雨中走的时候，感觉脚下滑滑的。”

五、模雨

教师请幼儿用身体和动作模仿和表现他们刚才所看到的雨。幼儿不但创作了表现小雨、中雨、大雨的不同姿态和动作，他们还发明了用嘴模仿声音，敲打脸部和身体、膝盖，手势表现以及用动作和身体同时表现下雨时的情景和状态，形象、丰富、有趣而生动。

六、画雨

可用颜料、彩笔、海绵、棉签、牙刷等各种自选材料，让幼儿用自己喜欢的方式表现刚才雨中的情景。

本次活动教师把自然环境和现象作为幼儿学习和探究对象。雨是孩子们司空见惯的事情，但是他们有没有真正去听过雨、仔细观察过雨、亲自体验过雨，那就不一定了。教师利用下雨这一契机，把它作为幼儿认识活动的一个内容，并通过巧妙的设计和安排，通过听、看、做，感知、亲践、体语和表达，让幼儿从不同方面去深入地感知和理解这一事务，幼儿对活动兴趣盎然，在不知不觉中对“雨”有了较全面、深刻的认识，同时发展了幼儿的语言表达能力（在现象的直观刺激下，幼儿妙语连珠）、观察能力（他们上看、下看、左看、右看，见到的雨都不一样）和表征能力（他们能够综合运用语言、形体、绘画等多种方式来表现自己对某一事物的理解）。

2.反映幼儿周围的事件或社会生活的活动 解决孩子们所关心的切身实际问题，是我们所倡导的，更是受孩子们欢迎的。

活动设计案例：我有好办法 活动由来：

进入中班以后，幼儿园告状现象凸显起来，通过观察我发现，孩子们的告状现象常发生在插塑区和建构区等区域，开始时我认为是玩具材料不够的原因，于是就增加了玩具数量，但是告状的现象还没有减少。

针对这个问题我又进行了多次的观察和分析，我终于发现，告状的主要原因是幼儿的规则意识和执行规则的能力比较欠缺。而中班幼儿凸显的“自我意识”又使得孩子高度关注自己的权利，不愿与同伴进行分享。同时孩子们还缺乏足够的解决问题的能力，没有掌握轮流、协商、谦让等解决问题的策略。

于是这一次我运用情景教学法，和幼儿共同讨论制定解决办法，并为幼儿运用这些办法解决问题做好准备。

活动目标：

1.引导幼儿发现录像中同伴冲突的原因，并尝试提出可行的解决办法。2.在讨论过程中注重倾听、理解他人的建议，提出个人的想法。3.激发幼儿主动建构规则和执行规则的意识。活动准备： 物质准备：录像“当玩具不能满足每个小朋友需要时引发的矛盾”；摄像机；一张

大的记录纸；写有幼儿名字的小桃心若干。

经验准备：学习使用沙漏和定时器；知道“石头、剪子、布”的游戏。活动过程：

一．问题情境导入，引起讨论。

1． 教师让幼儿观看录像“当玩具不能满足每个小朋友需要时引发的矛盾”。

过程描述：当幼儿在录像中看到自己游戏的身影时，兴趣立刻高涨起来，但他们

看到由于小朋友为争抢玩具而发生纠纷时，立刻产生了共鸣：“是呀，昨天冬冬和亮亮也因为抢玩具而吵架了。”“前天，平平还抢了我的玩具，当时我很生气。”“要是大家都不抢玩具就好了。”

2.教师与幼儿共同讨论出现的问题，分析原因，体验当事人的心里感受和争抢玩具的后果。

过程描述：“被抢的小朋友心里不高兴，可是抢东西的小朋友心里又是怎么想的呢？”“心里也不舒服。”“为什么不舒服？”“因为想玩而得不到。”“那么有什么好办法大家可以一起高高兴兴地玩玩具？”教师追问。

分析：正因为争抢玩具一直以来是困扰幼儿的头痛的问题，所以幼儿感触颇多，也非常希望能够解决这个问题。所以，当下的教学内容也备受孩子们的关注。

二、寻找方法，解决问题。

1．请幼儿两两讨论并提出矛盾纠纷的解决办法。

2．教师启发幼儿将提出的办法用形象的符号进行记录，边记录边围绕这些办法的可行性、公正性进行讨论，通过讨论进行初步的筛选。

3．统计幼儿的意见，提出建议，请小朋友们在活动区玩的时候注意各种办法的效果。

分析：幼儿参与活动的热情空前高涨，纷纷谈出自己的心理感受，提出自己的方案。这样的教学内容既是发生在幼儿周围生活当中迫切需要解决的问题，具有实用性；又可解决幼儿缺乏规则意识和共同活动当中缺乏交往策略的不足，具有针对性并促进幼儿发展。

三、实践操作，验证方法的可行性。1．活动区自主选择活动。

2．活动区总结评价：针对幼儿提出的争抢玩具的解决办法进行讨论，肯定幼儿之间共同游戏、相互谦让和帮助的行为。

活动结束。

分析：孩子们把自己的想法付诸实施，在操作过程中，又发现了这样那样的问题，于是他们又聚在一起商量，使他们自己制定的规则和办法进一步细化和周全，并对玩法做了一定的调整。

这样的活动，不仅使孩子们相互了解了彼此不同的想法，知道人与人的 差异，而且也知道了人与人虽然有不同，但是通过互相友好的协商、共同制定规则并遵守可以达到愉快相处、共同合作这一事实和道理。教师通过这一教学内容的设置，潜移默化地向幼儿传输了关系学、社会学的知识，使幼儿接受并主动建构了自己关于同伴关系的新经验。

3．反映社会和媒体普遍关注同时又对幼儿产生重大影响的社会事件或庆典活动 在我们的生活当中，有许多重大事件是值得小朋友去研究的，如有关海啸、2006年世界杯足球赛、各种节庆日等等，都是幼儿学习和活动的好“教材”。“实践篇”里的“欢欢喜喜过大年”等都是这一类活动设计的典范。

二、选择来自儿童文化及儿童精神世界的内容 1．幼儿喜欢的童话故事

改革开放多元文化背景下成长起来的孩子们，在饱尝了世界各国经典童话的“儿童文化大餐”之后，不仅拥有了更多的精神财富，而且，这些经典童话故事也给老师们提供了更广阔的资源空间，为师生合作、教学相长提供了更有利的支持。

案例描述：童话故事《皇帝的新装》前前后后

在上学期的儿童剧排演活动中，一个班的孩子提出要演安徒生的经典童话故事《皇帝的新装》于是，师生共同搜集童话剧的各种文字、音像资料，对照图书、动画片讨论、修改、确定了剧本和表演的主要角色，就等着孩子们自己选择角色了。当时老师心里想：这个表演剧中骗子的“戏份儿”最重，语言和动作诙谐幽默，一定有许多孩子争着扮演，然后再和幼儿一起设计、制作一些有特点的道具服装，演出效果一定不错。而事实恰恰相反，最受欢迎的是那个只有两句台词的“大街上的小孩”，很多孩子都抢着要演，而在老师看来一定很精彩的骗子角色谁都不想演。眼看着活动就要进行不下去了，怎么办？于是老师开始和孩子们聊天，为什么大家都愿意演“小孩”不愿意演“骗子”。孩子们你一言我一语，中心思想就是：小孩是好人，是个聪明的人，他知道国王什么都没穿，还敢说实话，是诚实的人；可骗子是坏蛋，他骗了所有的人，还让国王光着身子上街，我们不想演坏人。当时老师就明白了：在孩子的世界里，人最大的分界线就是“好人”与“坏人”，也就是最简单的“美”和“丑”，任何一个孩子都希望自己是好人是美的，而不希望自己和“坏人”沾上边，这就是孩子对美的本质认识。如果是这样，再怎么强迫孩子他们也不会委屈自己去当“骗子”的，所以这位老师肯定地对孩子们说：“我们都是好人，所以不想去演坏人，没关系的，我们就先来演其他的角色吧，先不安排骗子上场了。”孩子们根据自己确定的角色，开始了排演。可是没几天，孩子们发现这样根本不行，因为骗子太重要了，没有他童话剧就不能演了。于是，老师又组织孩子们讨论：这个童话剧必须有骗子这个角色，谁都不想演怎么办？孩子们沉默了。最后一个小朋友提议用猜拳的方式，谁输了谁演，大家都认同了。孩子们用自己的方法解决了表演中出现的问题。

童话剧排练好了，该制做服装、演出道具了。孩子们主动上网去搜寻那一年代欧洲宫廷服饰的照片，让家长带自己去服装店看一看裁缝所用的工具是什么样的，制作了国王的大披肩、骗子的大剪刀，还故意将骗子的服装剪破，帽子画上杂乱的图案，突出滑稽可笑的效果。

可是教师觉得这样的外延活动还是不够的，因为幼儿仅仅是对“好人”“坏人”有了简单的理解和自己在行为上的表现，怎样才能让幼儿在有了一定的感受基础上运用自己的情感体验去表现美甚至是创造美呢？这位有心的老师开始从幼儿的兴趣入手。《皇帝的新装》表演完了，该演什么呢？孩子们想让老师帮助找一个故事。于是老师说：“我那天看到了一个《新编皇帝的新装》的故事，这个故事跟咱们演的不一样，有变化，你们想演吗？”孩子们高兴得不得了，都渴望地看着老师。于是老师讲了故事内容：在游行前一天晚上，仙女找到骗子和他说了几句神奇的话，结果骗子第二天向国王承认了错误，并开始认真学习剪裁手艺的故事。孩子们听了以后奇怪地问：“老师，仙女和骗子说了什么话呀，骗子就变好了？”老师说：“你们想一想仙女会对骗子说什么？”幼儿们唧唧喳喳地说了好久，甚至自己还表演起来，不断地体验怎样才能让骗子变成好人。接下来，孩子们就开展了自编图书“新编皇帝的新装”活动，孩子们把自己创编的故事结尾画出来，并拿到全员去展示，充分感受创造的快了。

在童话剧表演活动的原型上，教师通过对幼儿的了解和把握，引导幼儿从多项活动中去感受美的不同形式，并在自己的情感体验基础上先后进行了续编活动、情景表演活动、活动区活动、亲子活动等，使艺术教育活动不是仅局限在艺术范畴里，而是在三大核心目标相互融合相互依托的基础上，达到了艺术教育与其他领域的横向联系和整合。在整个表演过程中，孩子们始终保持着强烈的活动愿望，主动学习，积极探索，团结协作，获得活动的愉悦感，大胆的表现自我，充分感受表现与合作的乐趣，想象力和创造力都得到了发展。

2.幼儿喜爱的动画片及他们喜爱的拟人或超人形象

《西游记》《宝莲灯》《小英雄哪吒》《大头儿子小头爸爸》《蓝猫淘气三千问》《海尔兄弟》《奥特曼》《叮当猫》《樱桃小丸子》《唐老鸭》《名侦探柯南》等大批中外动画片，为这一时期成长起来的孩子们提供了丰富的精神营养。同时，这些动画片中的角色也成为孩子们心中的偶像，动画片的内容、情节成为孩子们津津乐道的话题，动画片里的语言成为孩子们之间的“流行语言”。许多教师都从中挖掘了教育素材，设计出相关的系列主题活动，既紧扣了孩子们的兴趣，又确确实实地促进了孩子们的快乐和发展。

3．幼儿爱读的图书

不同的性别、不同的年龄的孩子们爱看的图书也有所不同。教师如果注意观察，就会发现小的孩子爱看拟人童话类的书，故事情节要非常简单；中班的孩子爱看有情节的故事书，情节要富于变化，有鲜明的人物形象；大班的孩子开始接触科幻故事书、迷宫、探案以及脑筋急转弯等智力书籍。以孩子们爱看的图书为线索，引发孩子们对一些问题的讨论和探究，以此来拓展孩子的经验，培养孩子的能力，塑造他们的品性，不失为一条捷径。

案例：小班语言活动——我会爱

活动由来与目的：

最近图书角新放置的一本童话书《妈妈的爱》引起了孩子们极大的兴趣。孩子们经常在一起边看边议论，还边模仿图书上长颈鹿妈妈和小鹿的对话。老师及时地发现了这一点，针对本班孩子们在游戏时不会用适当的方式表达对别人的好感，容易“动手”的现象，设计了“我会爱”的活动，以及发展孩子们的语言表达能力和交往技能。

活动过程：

1.幼儿听音乐进入教室（用音乐营造宽松的心理氛围）。

师：最近小朋友都喜欢看这本新书《妈妈的爱》，告诉老师这本书好看吗？

幼：好看。我看见里面有长颈鹿妈妈，有长颈鹿宝宝，它们很好看。

师：哎呀，这么好看的书，老师也没看过，妈妈和宝宝之间都发生了什么事呀，能讲给老师听听吗？（做出很好奇的神态）

幼儿纷纷说出故事的一些主要情节。有的说出故事中人物之间的对话。

教师及时抓住这一点，启发幼儿说出更多的对话，并可以用动作和身体姿势一起表达。分析：调动幼儿的经验，使幼儿的经验和今天要进行的活动建立联系，激发幼儿活动的兴趣。同时，拓展幼儿的经验，在语言表达的同时加入身体和动作的表达。

2.谈话引入音乐游戏“好妈妈”。

提出问题讨论：你是怎样和好妈妈一起做游戏的？

你是怎样与好妈妈抱一抱的？

教师与幼儿再一次进行“好妈妈”的游戏。

分析：把幼儿的经验带进一种新的情境，使他们由别人的故事中进入自己的故事，外在的感觉上升为一种切身的体验。3.教师与幼儿一同谈话讨论：你还爱谁？你是怎样去爱他们的？启发幼儿用故事中的对话或自己的语言说

出自己对妈妈的爱。

分析：体验升华为一种新的经验。

4.．请幼儿家长说一说是怎样爱孩子的。

5．家长与幼儿一同参加音乐游戏，边游戏，边对话。

分析：亲情互动，情感的表达与升华。

三、选择更适应幼儿年龄特点和认识经验的活动内容

将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为研究、选择内容的内在依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。小、中、大班幼儿有着各自不同的年龄特征和认知特点，因此面对不同孩子必须选择不同的活动内容。

例如，在小班开展“商店”的活动要比“拍卖”活动更受欢迎，而大班的孩子则宁可花费许多心血，精心“筹备”大型拍卖活动，而不想再去当个“商店的营业员”；探索“微生物世界”的活动在大班很受欢迎，而小班却无人问津-----案例：小班“玩水”活动

我和张老师都发现班级中大部分孩子都特别爱玩水，盥洗活动时，许多孩子都会长时间滞留在水池前，玩玩弄弄舍不得离开，于是我们结合盛夏的天气情况，设计了水的系列活动。根据小班幼儿的实际水平，优化教与学的方式，带领幼儿到水池里玩耍，水池里面放上一些充气小鸭、木板、能够连续扑腾的青蛙玩具等，还鼓励幼儿自己寻找材料来玩一玩、试一试、看一看、想一想，让孩子们在水里扑腾玩耍，积累对水感性的直接经验。在水盆里放一些泥鳅让幼儿观察，准备了盆、桶、筛漏，幼儿可以根据需要自由的运水、灌水玩，也可以洗玩具。瞧，孩子们玩得多开心呀！

我们一看就知道这是小班年龄段的活动。因为小班幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们对事物的认识经常伴随着动作来实现，并且由于他们生活经验少，认识具有浅表性，注意力也极易转移，所以教师设计的活动内容应尽量浅显，贯穿游戏、动作、玩耍于其中，让孩子们在玩中学，学中玩。

在中班，幼儿的想象思维快速发展，生活经验有所丰富，所以活动内容的设计可以更丰富一些。例如前面“认识水”活动的设计就不能仅仅局限于玩水活动，而要适当加入“溶解”“沉浮”等反应水的性质的探究和理解。

到了大班，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，知识经验和社会技能逐渐得到丰富和发展，他们开始关注事物的变化、事物和事物之间的区别、联系等，因此在“认识水”的活动内容设计中，还应加入对“水的三态变化过程”的研究、对水的功能的认识以及“水环保”等方面的内容。

总之，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动的内容应该遵循以下的原则：“符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”幼儿园教育活动的内容的选择和设计必须符合以上基本原则。

第五篇：读《个别化教育策略》有感

读《个别化教育策略》有感

原创： 王兵兵

近期，北清中学教师培训之余，有幸拜读了北京十一中学名师王笃年的《个别化教育策略》，让我充分体会到了个别化教学的重要性，同时也学到了颇多应对学生个别受众群体的方法。

何谓个别化教育？个别化教育是植根在对学生个性尊重的基础上，将以教材、教师为中心转变为以学生为中心，注重每个学生的潜能开发与个性发展的教育。那么，又将如何应对不同受众群体采取不同的教育方法呢？这是我一直在思索的问题，结合自身教育学生的经历，我获得了一些心得体会，现将案例分享给大家，以供交流学习。

首先，对于学生，我们要先来界定一下个别受众群体。这里的个别可分为两类：优等生和学困生。这也就意味着我们在进行教育时，必须要考虑到个体间的差异性，从而根据不同的受众采取不同的解决方法。因为教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。有人说，教育的艺术在于最大限度地激励和唤醒。对于这个观点，我深感认同。包括听何虹洁老师关于学生心理问题疏导的讲座，也是如此。因此，如何才能真正唤醒这一头头沉睡的“雄狮”,是我们亟待探讨并解决的问题。

用爱温暖你尘封的心

对于优等生，多数老师提起来便会不自觉的面露微笑，其原因自是不言而喻：“学习好”.也正因为如此，老师们便会产生晕轮效应，认为对学生而言，“学习好”便是王道，德、体、美、劳又算的了什么？可事实上真的是如此吗？于我而言，我坚信“教书必育人，育人先育德”.我们班上有位被同学们称之为“天才少年”的学生——许戎轩，因为在学习上从未让老师操过心。无论是上课听与不听，所讲知识似乎都能全盘吸收，成绩也稳居年级第一。可当与他接触时我却发现了他身上颇多的问题：比如这个学生基本上很少能完完整整的吃一顿饭，因为他吃饭太过挑剔。面条只吃圆的和烩面，不讲求好吃与否，只看形状；菜也只吃土豆和豆腐；脏衣服总是能摞成“小山”,只有假期时才会带回家给妈妈洗，生活自理能力极其差劲。

再如他学习上虽然很上进，但却不懂得珍惜荣誉。去年开学典礼后，他获得了3张奖状。可下午我就在垃圾桶看到印着鲜红大字的这三张奖状。当时的我确实很生气，觉得这个学生太不懂事，不懂得珍惜。于是我立刻叫他过来，却换来了他的一句“我觉得这些没用”.孩子的语气很平淡，可平淡的语气里我感受到的却是他的满不在乎。为此，我一筹莫展。几天后，发生了这样一件事：办公室门口的水管堵塞了，他正好来找化学老师问问题，“小伙子，能帮老师修下水管不？”“我试试看”.他俯下身子，各种捯饬。我赶紧抓拍他修水管的照片。此时正逢“雷锋月”,我也正着急找素材。班会上，就这件事情我当着全班人的面对他进行表扬，我说许戎轩同学主动帮大家修水管，不怕脏不怕累，德育量化加一分，并评为该周的“德育标兵”.当大家欢迎他上台讲话时，他露出害羞但很自豪的笑容。想必此时的他应该能够体会到荣誉的力量。当然，我也在班主任日记上记录下他光辉的一幕。自此之后我渐渐的发现，这“小家伙”渐渐有了“人情味”,开始积极主动的承担劳动任务，屋里的“小山”也越变越小……由此我不由的发出感慨：教师的确是一份神圣的工作。你的一句暖心鼓励的话，可能便会成为改变一个人的“大力量”.“小刺儿头”变形记

当然，几乎每一位教师在自己的教学生涯中都会碰到几个调皮捣蛋的学生，而这些学生也几乎成了同学的公敌，令老师们头疼不已。比如我们班上就有这么一位“刺儿头”,上课不是睡觉便是讲话，自己不学习也影响其他学生，而且课下吸烟打架，可谓是“无恶不作”.这种学生究竟如何处理，实在让人头疼。因为对他们进行严惩效果只是短暂的，听之任之又影响了正常的课堂教学秩序。怎么办呢？于是，我便通过上网还有相关书籍寻找案例，找寻方法。在找案例的过程中，我发现了一个问题：对于很多的学困生，他们之所以叛逆，如同离群的孤雁，实际上背后都有着不为人知的家庭背景或特殊的心理成长历程。于是我便试着去了解这个学生，试着去了解他的家庭背景，发现他其实一直生活在一个“并不和睦”的家庭中。()父母长期处于“吵架”的状态，自然也都不愿意再管他，再加上父母各种不良习惯的影响……于是，就成了现在这个样子。这时我才真正的意识到问题的严重性：父母作为孩子的第一任老师，对学生存在潜移默化的影响，同时也是学生学习模仿的榜样。于是我单独找到了孩子的妈妈，跟他讲明白学生的情况，他妈妈听后特别生气，并说回家之后要好好收拾他一顿。我便继续引导，说明孩子之所以出现这种情况，家长责无旁贷。希望回家之后能够心平气和的，而不是通过打骂的方式和孩子进行交流。孩子妈妈沉默了一会儿，便开始哭起来，并表明之所以没有离婚就是因为爱孩子，却不知给孩子带来了如此大的伤害。那天之后，孩子主动给我道了个歉，并向我表示感谢。此后的他开始转变，上课努力克制自己，虽然有些坏习惯还在，但明显有所收敛。此外在植树节的时候，还积极地参加劳动，我也拍下他积极向上的一面，并在班会上展示其参加植树时的帅照，表扬其积极参与集体活动，集体荣誉感很强。

从这件事情上我得到了两点感悟：第一，平等与真诚。当学生在课堂上调皮捣蛋时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是斥责或惩罚。如果我们能够用平和的心与他们交谈，就会了解学生调皮捣蛋的真正原因，就会产生截然不同的结果。第二，理解与宽容。理解是教育的前提，我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止与行为表现，理解他们的喜怒哀乐，理解他们的想法和观点，理解他们的无奈。

给孩子们一个舞台，无论优劣，他们都将展示令人意想不到的优美舞姿。

教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，只要用心对待学生，具体学生具体分析，找到问题的根源，不管多么难，孩子们一定可以慢慢进步。另外，也非常感谢这本书，研读后受益匪浅。我一定会潜心研究教学工作，努力提高业务水平。

作者简介：

王兵兵，女，硕士，北清中学英语教研组组长，市级优秀共产党员。