课题3 水的组成

第一篇：课题3 水的组成

课题3 水的组成

教学目标

1．知识与技能(1)认识水的组成。

(2)了解单质、化合物的区别。

(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。2．过程与方法

(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。3．情感态度与价值观

(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重点

1．电解水的实验。2．确定水的组成。教学难点

1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。教学方法

创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。课时安排

1课时 教学过程

[引入新课]水与人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的，生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。总之，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？

[板书]课题3 水的组成

[老师]这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢？

[学生回答]

1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰； 2．氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源；

3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；

4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”谐音。[教师]看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识。

[板书]

一、氢气(H2)[提问]谁能描述出氢气的有关物理性质呢？

[回答]1．氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；2．氢气是一种难溶于水的气体。

[评价]大家的分析和推理都很正确。

[板书]1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。

[教师]刚才有同学从资料上知道，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以要求在点燃前要检验氢气的纯度。可见氢气具有“可燃性”这个化学性质。

[板书]2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。

[提问]那么该如何去检验氢气的纯度呢？你能结合课本图4—23进行描述吗？

[板书]3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。

[提问]是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢？ [总结]我们知道，世界上绝对纯净的物质是不存在的，不可能空气中有一点氢气或氢气中有一点空气点燃就会发生爆炸，它有一个限度，我们称为爆炸极限。若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74.2％，点燃时就会发生爆炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。

[板书]4．爆炸极限：4％～74.2％。

[介绍]刚才还有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的密度有关。在相同的条件下，氢气是所有气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气”。

[板书]

二、单质和化合物

1．单质：由同种元素组成的纯净物。2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

[提问]上一节课我们学了一种什么样的学习方法可以起到事半功倍的效果？

[回答]分类学习的方法。

[教师]单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多。

[小结]通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。

板书设计

课题3 水的组成

一、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。

3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。

4．爆炸极限：4％～74.2％。

二、单质和化合物

1．单质：由同种元素组成的纯净物。2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

第二篇：课题1 水的组成（定稿）

课题1 水的组成教学目标2．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。4．了解水资源的利用和保护。1．复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。3．巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

教学用具水电解器（霍夫曼电解器）、6V低压直流电源、用氧气饱和的5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。【引言】在第一章里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？【讨论】让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。【投影】物质的简单分类【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。【板书】水的组成【投影】地球上水的分布【讲述】地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。[评注：教师在教学中极其自然地对学生进行节约用水的教育。]【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。（提问2～3人。）【讲述】水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？端产生的气体少。生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。竟是什么？我们通过实验来鉴定。【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。生：木条燃烧得更旺。气体是什么气体？生：氧气。师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。生：看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。【板书】水 氢气（H2）+氧气（O2）【讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。（学生议论后，教师提问1～2名学生。）生甲：这种变化是化学变化。生乙：这种反应属于分解反应。【讲述】水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。练习：下列叙述正确的是 [ ]A．水由氢气和氧气组成 B．水由氢元素和氧元素组成C．水由氢原子和氧原子组成 D．水由氢分子和氧分子组成计个数，分子既分种类又计个数。【讨论】学生讨论略。【讲述】要作出正确选择，必须理解物质由元素组成，分子由原子组成。元素只分种类，不【讲述】泛指的物质是宏观概念，它由元素组成。分子、原子都是微观概念。在表述分子的组成时，必须指出组成一个分子时原子的种类和个数。本题的正确答案是（B）。集气瓶内。【演示】点燃简易氢气发生装置中产生的氢气，将点燃氢气的尖嘴导管伸入充满氧气的干燥[评注：教师在这里补充氢气在氧气中燃烧生成水的实验。这样，可以从另一侧面来加深学生对水的组成的认识。]师：展示集气瓶，请学生仔细观察集气瓶内壁发生什么现象。生：原来干燥的集气瓶内壁蒙上一层水汽。【讲述】实验表明：氢气跟氧气反应生成水。【板书】氢气（H2）+氧气（O2）

水【提问】水电解后生成氢气和氧气。氢气跟氧气反应生成水，这个实验事实说明什么？生：说明水是由氢、氧两种元素组成的化合物。18世纪末，才证明水是化合物。【展示】展示一瓶蒸馏水。【讲述】用一般的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来一直把它当作一种单质，直到【提问】纯净的水有哪些物理性质？【讨论】先让学生议论，然后请学生回答（相互补充）。生甲：水是无色、无嗅、无味的透明液体。生丙：水的密度是1 g／cm3。【投影】生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0 ℃。【讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1。[评注：教师在这里运用了阿伏加德罗定律的内容，来导出水分子中氢、氧原子的个数比。这样做，对学习基础较好的学生来说，会有利于提高他们分析推理的能力。如果学生的学习基础一般，可能会不易理解。【设问】水的化学式怎样写？水的化学式应写成H2O。【讲述】人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。【作业】1．实验测得水电解时得到两种气体的体积（在相同条件下）比是2∶1。试说明它们分别是什么气体。你能用什么方法来证明这两种是什么气体？ 2．课本习题（略）

第三篇：课题3 水的组成教学设计

课题3 水的组成

水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过氢气的燃烧实验、水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合第二单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素的种类不变。

【教学目标】 1.知识与技能

认识水的组成，了解并区分单质和化合物。2.过程与方法

（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3.情感、态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。【教学重点】 水的组成。【教学难点】

对单质、化合物概念的理解。【教学准备】

霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。

一、导入新课

［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。它在我们的生活中同空气一样重要。你们知道它是什么吗？

［回答］水。

［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。(提问2～3人)［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通„„ ［展示］展示一瓶蒸馏水。

［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。

［讲解］教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。

二、推进新课 1.氢气的性质

［讲解］氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。氢气化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。

［补充］在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。

［提问］混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？

［讲解］使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。氢气的验纯方法：由于氢气具有可燃性。若氢气中混有氧气，点燃时可能发生爆炸，因而点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。检验方法：收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，听到尖锐爆鸣声，说明氢气不纯，需要再收集，再检验；若听到很小的“噗”的一声，表明氢气已纯。

［注意］凡是可燃性气体在点燃时都要验纯, 以防爆炸，如天然气、一氧化碳等。

2.水的组成

［引入］那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。［展示］介绍水电解器及电解液（在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电。）

［提问］注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？

［回答］ 接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。

［提问］片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。

［回答］正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。（正氧负氢一比二）

［讲述］水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。

［演示］用燃着的木条检验正极产生的气体。注意观察现象。［回答］木条燃烧更旺，说明这种气体是氧气。

［演示］用一根点燃的火柴检验负极产生的气体。注意观察现象。［回答］看到微弱的淡蓝色火焰(或听到爆鸣声)。

［讲解］这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体，是氢气。

［讲解］正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。

实验表明：水电解后生成氢气和氧气。

［讨论］（1）在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？

（2）在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？

［提问］实验结果表明，水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物？

［回答］不能。水是纯净物，应该说水是由氢（H）元素和氧（O）元素组成的。

［讨论］理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于l∶2。这是为什么？

［回答］ 原因1：可能有部分氧气与电极发生了氧化反应，使氧气的体积偏少。

原因2：氧气在水中的溶解能力比氢气要稍大一些。3.单质、化合物和氧化物

［提问］通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？

［讲解］氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，而水中含有氢元素和氧元素。氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是由两种元素组成。

［结论］我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。

［提问］想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在方框内。

［回答］1.单质：如O2、H2、N2

2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

［提问］CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2„„，大家发现这些物质的组成有什么特点？

［回答］都是化合物，都含有氧元素，由两种元素组成。

［讲解］我们把这一类化合物叫做氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧

元素的化合物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好地认识这些物质。

［注意］①单质和化合物都必须是纯净物。由同种元素组成的物质不一定是单质，如O2和O3混合就不是单质，而是混合物。而由不同种元素组成的物质可能是化合物，也可能是混合物。②含有氧元素的化合物不一定是氧化物。如高锰酸钾(KMnO4)就不是氧化物。

［归纳］物质的简单分类

三、典例剖析

例1 下列关于电解水的叙述中错误的是（）

A.为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液 B.在水电解器中加满水，然后接通直流电源 C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的 D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧

【解析】加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，可以增强水的导电性，便于水的电解，A对，电解水时所用电源为直流电源，B对，电解水产生H2和O2，证明水是由氢、氧两种元素组成的，C对，电源正极相连的玻璃管中得到的气体是氧气，O2只能支持燃烧而不能自己燃烧，D错。

【答案】 D 例2 有关电解水实验(如图)的下列叙述，错误的是（）

A.试管甲中的气体是氢气 B.试管乙中的气体是氧气 C.该实验证明水由氢气和氧气组成 D该实验证明水由氢元素和氧元素组成

【解析】 从图中看出，甲管中收集到的气体是乙管的约2倍，故甲管是氢气，乙管中是氧气，故A、B对；电解水生成氢气和氧气，证明水是由氢氧两种元素组成，而不是由氢气和氧气组成，故C错D对。

【答案】 C 例3 有①石灰水，②高锰酸钾，③冰水共存物，④空气，⑤过氧化氢，⑥液氧，⑦铝箔，⑧二氧化锰等八种物质。其中属于混合物的有（填序号），属于单质的有（填序号），属于化合物的有（填序号）。

【解析】 首先将物质分为混合物和纯净物两大类。石灰水和空气都是由多种物质组成的，是混合物，其余的是纯净物。纯净物再根据组成来判断是单质还是化合物。如高锰酸钾的化学式是KMnO4，是三种元素组成的化合物，冰水共存物实质都是水（H2O），是两种元素组成的化合物，过氧化氢（H2O2）、二氧化锰（MnO2）也是两种元素组成的化合物。液氧（O2）、铝箔（Al）是同种元素组成的单质。

【答案】 ①④ ⑥⑦ ②③⑤⑧

四、课堂检测

完成练习册中本课时对应课堂作业部分

五、课堂小结

［提问］ 通过今天的学习，你有哪些收获？

［小结］本节课通过电解水实验认识到了水是由氢元素和氧元素组成的，初步建立“反应前后元素种类不变的观念”，并学习了单质、化合物、氧化物等基本概念，进一步加深物质分类的思想，从而了解物质分类的多样性。

六、布置作业

完成练习册中本课时对应课后作业

课题3 水的组成

1.氢气的性质

物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。化学性质：可燃性。2.水的组成

（1）电解水的实验：

①现象：出现气泡，V正极∶V负极=1∶2（体积比）②产物检验：

a.正极气体：能使带火星的木条复燃→氧气 b.负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色→氢气

（2）水是由氢元素和氧元素组成的 3.单质、化合物和氧化物

（1）单质：由同种元素组成的纯净物。（2）化合物:由不同种元素组成的纯净物。

（3）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。

本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且能较好掌握。介绍有关单质、化合物、氧化物的等概念要注意它们的区别和联系，然后通过练习不断加深对概念的理解。

第四篇：初三化学复习资料：课题1 水的组成

初三化学复习资料：课题1 水的组成

趣味导读

俗话说：水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃烧起熊熊大火。1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生的一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火?这跟水的组成关系密切，我们来了解一下水的组成。

智能点拨

例1 下图(Ⅰ)是电解水的简易装置，(Ⅱ)电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：(甲管生成气体A、一管生成气体B)

(1)图中a、b两级分别是电源的极和极。

(2)气体B可以用点燃的木条检验，现象是，说明气体B有什么性质。

(3)0～30 min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为。

分析：这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识，又考察了数学知识。电解水是一个重要的实验，关于这个实验的现象、结论、注意事项在这道题中都所体现。同时也复习了氧气的检验方法。由此可见这是一道综合性较强的题，既涉及到跨单元的小综合，还涉及到跨学科的大综合。但是所涉及到的知识都不是很难理解，只要有足够的耐心，做到细致认真，一定会做对的。

答案：(1)负 正(2)燃着的木条燃烧更旺 助燃性(3)2:1

例2 为节约用水，避免浪费，使用自来水后要及时关紧水龙头。但有些人不注意滴漏现象。认为这微不足道。下面通过计算就可知道这不经意的浪费有多大。假若一个水龙头每秒只滴两滴水，20滴水是1 mL，试计算一昼夜5个这样的水龙头会滴水多少毫升?在我国的西北干旱山区，平均每人每天饮用水不足500 mL。浪费的这些水可以供这一地区每天约多少人饮用?通过这道计算题，你从中得到什么启示?

分析：水是一种最宝贵的自然资源。虽然地球上存在大量的水，但是淡水不到总量的1%。所以世界上许多国家都或多或少的存在淡水危机。然而浪费水的现象依然随处可见。所以对二十一世纪的接班人进行爱护水、珍惜水的教育显得迫不及待。近年来各省市的中考也经常考察这方面的内容。即使我们生活的不缺水的地区，但是我们要有全局意识，学会关心别人，只有我们学会关心别人，才能懂得感激!

答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人饮用一天。通过计算，加强我们的节水意识，为人类和发展尽我们的一份努力。

随堂反馈

1、下列各组物质中，前者是化合物，后者是混合物的是()

A、净化后的空气、雪碧饮料 B、冰水混合物、澄清石灰水

C、汽水、高锰酸钾 D、液态氧、液态空气

2、下列各组量中，不随水的体积变化的是()

A、蒸发水所需的热量 B、水的沸点

C、电解水所消耗的电量 D、水的质量

3、下图是表示水的体积(mL)与温度(℃)的函数关系图，其中正确的是()

4、氢气是一种绿色能源，科学家们最新研制出利用太阳能产生激光，再用激光使海水分解得到氢气的新技术。其中海水分解可以用化学方程式为:2H2O

2H2↑+O2↑。下列说法不正确的是()A.TiO2在反应中作氧化剂 B.水分解不产生污染物

C.TiO2在反应中作催化剂D.技术可以将太阳能转化成氢气

火眼金睛

1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的;②水中氢、氧元素的质量比为1:;③水由氢气和氧气组成;④水的化学式为H2O。()

A.①② B.③④ C.①④ D.①

2、水是()

①单质;②混合物;③化合物;④纯净物;⑤氧化物

A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②③④⑤

3、有关水的叙述中，错误的是()

A.在通常状况下，水是无色无味的液体

B.水在通常状况下很稳定

C.在0 ℃时，水会形成冰和水组成的混合物

D.纯水几乎不导电，电解时加少许硫酸或氢氧化钠

4、电解一定量的水，当某一电极上产生5 ml气体时，另一电极产生的气体体积可能是()

A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml

画龙点睛

5、常温下，碘(I2)与镁化合生成碘化镁(MgI2)，但反应速率很慢，若滴入几滴水会剧烈反应且形成一股美丽的紫色烟雾，此时水的作用是，反应的化学符号表达式为。

6、阅读下列文字，用序号填空。

①水通常为无色、无味的液体;②水被加热可以变成水蒸气;③没有水，人和动物就无法生存;④水是常用的灭火剂，⑤在通电条件下，水分解生成氧气和氢气;⑥氢气在氧气中燃烧生成水;⑦电石(CaC2)仓库着火，不能用水灭火，因为CaC2可与水反应生乙炔气体(具有可燃性)。

(1)水的物理性质;(2)水的化学性质;(3)水的用途。

家庭小制作

除了教材上的装置外，还可以自己设计简便易行的电解水装置，搜集日常生活中的用品，例如，用一个大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段约高8 cm～10 cm。瓶口配有一胶塞，由里向外塞紧。用镀铬曲别针伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露头处联接导线，作成电解槽。如图Ⅰ。也可以用普通玻璃杯或烧杯做电解槽。把硬导线用镀铬曲别针用焊锡焊牢，导线用塑料管套起来，管口用蜡或沥青封住。做好的电极放在一块木版上，如图Ⅱ，电极的硬导线可以架在玻璃杯或电解槽的壁上，测气管倒放在木版上。

以上，仅为抛砖引玉。相信大家一定设计出跟合理的电解水装置。课外拓展

“火爆脾气”的氢气

海水、河水、湖水、自来水、泉水、井水......，水的名目那么多，其实都是一种物质，只是来源不同、里面含有的杂质的多少不同而已。是谁揭开了的“庐山真面目”呢?

英国化学家普利斯特里经常在朋友们面前表演这样一个有趣的实验。他拿着一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后，迅速把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口喷出长长的火舌，随后就熄灭了。朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧、迷惑的朋友们，普利斯特里说出了其中的奥秘：原来，瓶子里早已装满了两种气体──氢气和空气。氢气是个爆脾气，与空气混合后一遇到火就会发出巨大的声响──爆鸣。这种混合气体在化学上叫做爆鸣气。

有一次，他又表演完这个实验后，无意中发现瓶中有不少水珠，普利斯特里起初还以为瓶子没有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了几遍。可是一次又一次的结果表明：氢气在空气中燃烧将生成水。换句话说，水是由氢和氧两种元素组成的。

第五篇：水的组成说课稿

尊敬的各位评委老师，大家下午好！我是来自化学系化学一班的倪扬扬，今天 我说课的内容是九年级上册第三章第一节《水的组成》，下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、以及板书和练习这五个方面谈谈我对本节课的教学设计。一．教材分析：

本节课以人们身边最熟悉的物质——水为背景来引入并展开，通过水的电解实验来介绍水的组成，从而说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识水的组成的基础上，我们又引入了一种新的物质——氢气，并结合上一单元所学氧气的知识，从组成上来区别单质、化合物的概念。其次，在本节课中初次出现了化学式，这为后面学习化学式的书写起到了至关重要的作用。因此，本节课的内容在教材编排上注重新旧知识的联系，为学生的学习打下了良好的基础。

通过对教材的分析，我确定了本节课的教学目标以及本节课的教学重难点，其中教学目标又分为：

本节课的教学重难点是： 二．学情分析

九年级的学生好奇心强，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣向具有概括性的知识兴趣迁移。其次是知识基础：水是生活中常见的物质，对学生来说是再熟悉不过了。并且在物理课中学生已经知道了有关水的物理性质.最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。因此，在本节课中，学生基本具备了学好本节课知识的能力

三．教法和学法

本节课采取的教学方法有：课件展示教学法、讲解法、视频演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。努力做到教法、学法的最优组织。并体现以下特点 四．教学过程

对于本节课的教学，我的大体教学思路如下：······那么下面我们就来看一下具体的教学过程，为了完成学习目标，在导学的过程中，我首先让学生观察水杯中的水，并让学生根据已有的知识归纳水的物理性质。学生通过阅读教材和归纳，很容易得出以下结论······那么知道了水的物理性质，那么水到底是由什么组成的呢？围绕着这一问题，我们紧接着进入了“水的组成揭秘”这一环节，通过视频演示电解水实验，让学生仔细地观察实验现象，实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候就会有学生提出疑问“产生的气体是什么呢”，紧接着我会鼓励他们大胆猜测并提出验证方案，这样可以调动学生的学习热情。实验结束后，我会提问学生：在整个实验过程中，你看到了哪些实验现象？通过师生互动，生生互动，我们总结出了一下几点：······ 紧接着，根据这些实验现象我将引导学生来探索水的组成。

一、“试一试”

在教师的引导下，尝试用带火星的木条来检验正极产生的气体，发现带火星的木条复燃。根据上个单元氧气的学习，学生很容易的知道，这种气体就是氧气。因此得出，正极产生的气体是氧气。接着，我们又用燃着的木条点燃负极产生的气体，发现产生淡蓝色火焰。由于学生对氢气比较陌生，因此，在教师的引导之下，我们简单地学习了有关氢气的性质：氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰。因此由负极产生的现象，我们可以知道，负极产生的是氢气。到此，学生已经基本知道了水的电解产生的是氢气和氧气，根据化学变化中参加反应的元素种类不发生变化我们可以得出水是由氢、氧两种元素组成的。

那么水到底是由多少个氢原子和多少个氧原子组成的呢？接着我们进入算一算环节

二、“算一算” 已知水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2:1，再告诉学生氢气的密度为0.089g/l,氧气的密度为1.429g/l.氢的相对分子质量为1，氧的相对分子质量为16，让学生利用已学的知识，自己动手计算出水分子中氢原子和氧原子的个数比。在老师的协助之下，通过计算让学生知道了水是由2个氢原子和一个氧原子组成的，而氢原子我们用化学符号H表示，氧原子我们用O表示，从而得出水的化学式为H2O.这个时候可能会有同学产生疑问：水是由氢元素和氧元素组成的，但并不是由氢气和氧气组成的，那氢气和氧气又是怎样产生的呢？为此，我准备了电解水的微观图解，用分子，原子的知识解释水的电解，并对其进行讲解（科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气）。通过电解水的微观图解帮助学生认识了化学变化的实质。通过以上分析，我们接着进行了本次实验的总结：

通过电解水的实验，我们知道，水在直流电的作用下，分解成氢气和氧气，这说明水是由氢、氧两种元素组成的

3、根据这个式子，让学生通过观察，自己去发现这几种物质的不同之处，从而引出单质、化合物的概念，让学生对物质分类有明确的认识。（单质和化合物都属于纯净物，其中单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是不同种元素组成的纯净物。）在讲完本章重点知识点后，趁热打铁，我设置了以下几个习题，通过习题来巩固学生在本节课中学习到的知识

4、在本节课即将将近尾声的时候，我设置了信息反馈环节，通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本节课后的感悟，在课堂中充分体现学生的主体地位。

5、本节课的课堂小结，首先·····其次····接着·····，最后 本节课的说板书设计如下。

为突出教学重点，完成学习目标，在黑板上列出重点知识，有利于学生明确本节课的学习内容和学习重点，加深记忆。

最后，作业布置。

作业分为必做题和选做题，一类用以检测学生对本节课知识的掌握情况，另一类针对不同层次的学生出几道针对性较强的试题，这样做能照顾大多数学生和少数优秀学生的培养。

以上是我的说课内容，谢谢大家！也请在座的各位评委老师多加指教！