(人教新课标)四年级语文上册教案 尺有所短,寸有所长 4

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第一篇:(人教新课标)四年级语文上册教案 尺有所短,寸有所长 4

最新版

尺有所短,寸有所长

学习目标:

1.认读8个生字以及“冒昧、疏远、寂寞、形单影只”等词语。2.学习书信的格式和写法。

3.明白“尺有所短 寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

明白“尺有所短 寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

教学时间:

1课时

学习过程:

一、谈话导入

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。今天我们学习的《尺有所短 寸有所长》就是用书信的形式进行交流。那就让我们通过学习了解书信的格式,也来尝试用这种方法与别人沟通。

二、初读感知

1.学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几次。

2.读生字词:冒昧 寂寞 形单影只 和睦相处 患难与共 受益匪浅 年少气盛 年逾古稀

3.想想课文主要介绍了什么事?

三、合作交流,发现方法

1.自己归纳书信的格式,开头称呼及称呼后的标点;信末祝语和署名的写法。2.发现去信与回信的异同。

四、深读课文,理解课文 1.朗读课文,思考并讨论:

(1)课文主要提出了什么问题?如何解决这个问题?从中悟出了什么?(2)国强的问题还有可能是什么原因?展开想象,合情推理。2.指导朗读,感悟柯岩老师信中语气的特点:真诚、耐心

五、延伸训练

1.讨论本班中目前存在的普遍问题或个人问题。

2.根据实际情况互通书信,加强沟通。要求书信格式正确。3.学习写信封的方法,尝试寄信的经历,感受收信的快乐。

2017.3.1

第二篇:四年级语文上册 尺有所短,寸有所长 教案

28.尺有所短 寸有所长

教学目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白”尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。教学重难点:

1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会”尺有所短,寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。教学课时:1课时 教学过程:

一.三分钟说话训练:话题《难忘的经历》 二.谈话导入,揭示课题。

1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)

2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容

三.自由阅读,感知课文内容。

1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。四.深入思考,探究文中道理。

1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2、柯岩老师提到的”尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。

(1)小组交流。(2)全班交流。

五.讨论交流,了解书信好处。

1、猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

2、交流:写信好友那些好处呢?(1)学生交流(2)教师小结:

a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。d、……

六.观察发现,认识书信格式

1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式,板书:(1)称呼。(把对收信人的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,”此致””祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;”敬礼””健康””工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)七.巩固练习,紧记书信格式

1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习,老师巡视指导。

3、指名在黑板写,全班校正。八.作业:写信 温馨提示:

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。教学反思:

第三篇:人教版四年级语文上册《尺有所短 寸有所长》教学设计4

《尺有所短 寸有所长》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:认识7个生字。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文;学习书信的格式和写法。

3.情感态度与价值观:明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

教学重难点:

通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长”的道理,能够正确看待自己和他人。

教学难点:

通过课文学习书信的格式和书写。

教学过程:

一、导入和简介柯岩

1、导入:出示信封,问:这是什么?(提示学生:能说清楚些吗?它有什么作用?)板书:书信

2、师简要介绍书信:提起书信,我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”,人们相隔遥远,不能见面时,就靠着书信来互通信息、表情达意。所以,还有一个成语——“见字如面”,见到那细密的文字,就像见到了写信的人。

3、板书课题:师:今天,我们就来学习一篇由两封书信组成的课文,教师边说边板书课题,齐读。

4、同学们已经进行了预习,关于课文中的两封书信,你有哪些了解?(学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信,一封是柯岩老师的回信,相机板书:张国强

柯岩)相机提问:张国强是一个小学生,咱们都知道?你了解柯岩吗?简介柯岩:(如果是多媒体或图片资料,教师应进行播放)柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。(根据学生收集的资料,可以说得更丰富一些。)

5、作家柯岩在回信中引用了这句名言,单看字面,它是什么意思?

尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。

6、这句话在课文中还有什么更深的含义?咱们一起来细细学习。

二、自读自悟

1、出示导读提示:

师:同学们,这是一篇略读课文,老师相信大家一定能自己读懂,并有所收获。自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?

⑶你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗? ⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。

2、学生进行自主阅读:

学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。

三、交流讨论

可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,老师要作一些精辟的概述和引导:

1、交流上面提到的几个问题:

交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?

有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后,教师可作适当归纳。)⑴格式:

①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。⑵语言方面:

相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。

四、质疑拓展

1、质疑解惑:

通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸:

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》。让学生读一读内容,看一看格式。

⑵练笔:

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

第四篇:四年级语文上册28《尺有所短 寸有所长》教案设计

28*尺有所短 寸有所长

学习目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间:

1课时。

教学准备:

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)

2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?

二、自由阅读,感知课文内容

1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考,探究文中道理

1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2、柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。

(1)小组交流

(2)全班交流

四、讨论交流,了解书信好处

1、猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

2、交流:写信好友那些好处呢?

(1)学生交流

(2)教师小结:

a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。

c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。

d、……

五、观察发现,认识书信格式

1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书:

(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)

(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)

(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)

(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)

(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)

六、巩固练习,紧记书信格式

1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习,老师巡视指导。

3、指名在黑板写,全班校正。

七、作业:写信

温馨提示:

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。

第五篇:四年级语文上册 白鹅 4教案 人教新课标版

13白鹅

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、整体感知课文,了解白鹅的特点。

3、学习作者抓住特点,先总写后分述的写法。

教学重点:

1、读写生字新词。

2、整体感知课文,了解白鹅的特点。

教具:

生字、词语卡片

教法:

引—读—议—悟

学法:

自主学习

教学过程:

一、激趣导入

1、背诵古诗《咏鹅》,激发学生兴趣。

2、导入,揭题板书:白鹅

二、初读课文,整体感知.1、要求:①大声朗读读文,借助拼音读准字音,读通句子。

②标画自然段,画出生字新词,边画边读新词,并用你喜欢的方法记忆字形。

③读文,整体感知:课文中的白鹅给你留下了什么印象?

2、学生自主学习。

3、检查自学情况,并相机纠错、点拨。

① 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.② 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象?

三、再读课文,理清层次

1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?(姿态、叫声、步态、吃相)

2、快速读文,标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。白鹅的姿态(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)

白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)

3、认识过渡段(第2自然段),并了解其作用。

承上启下,统领全文。

4、引导学生体会作者抓住特点,先总写后分述的写作方法。

四、积累:

抄写生字新词,朗读课文。

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