人教版小学语文五年级下册 16.桥(优质教案)教学设计

第一篇：人教版小学语文五年级下册 16.桥(优质教案)教学设计

16.《桥》教案

第一课时

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局。

4.感受洪水之大及当时场面。

教学重难点：

感受洪水之大及当时场面。

教学过程：

一、谈话导入课题

师：今天我们来学习第16课《桥》，板书课题：桥

我们以前学过哪些关于桥的课文？

师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？

二、初读课文，整体感知

出示自读要求：

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子

2.认读课文的的生字新词

3.思考课文写了一件什么事情

汇报交流

出示词语

1.认读词语（指名读齐读）

2.指名读分自然段读课文

3.指名说课文主要写了一件什么事

三、学习课文第一部分（1——6自然段）

师：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。

1.读课文第一部分，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用“——”画出，找出村民反应的句子，用“~~~~~”画出，用心体会。

2.指名回答，出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3.学生汇报交流，谈体会

引导学生抓住描写洪水（或雨水）的句子和描写村民表现的句子谈体会。

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，品悟老汉的高大形象。

2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

1.品悟老汉的高大形象。

2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学过程：

一、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己

师：上节课我们讲到洪水来临时，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这节课接着讲，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了（生补充）

师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。板书：老汉

师：老汉在危急关头有何壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。

1.请同学们按要求默读课文的7—13自然段。

出示自学提示：

勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。

师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪些收获？

2.学生汇报交流

引导学生抓住重点词语句子体会到老汉的威望高、先人后己、无私无畏。

出示课件：老汉的第一次壮举。

二、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人

交流感动之二：老汉的第二次壮举

师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。

1.出示句子，学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

2.师问：通过这幅画面你知道了什么？体会到了什么？老汉的这种做法又是什么行为？

板书：不徇私情舍己为人

3.小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：出示老汉的第二次壮举。

交流感动之三：老汉的第三次壮举

4.师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里知道的？

学生谈理解。

师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。出示最后一段（学生读）

三、领悟“桥”的内涵。

1.师：此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的？

……

2.师：老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉你想说些什么？

3.师：是啊！灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，其实在我们的生活中，感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。谁来说说。

4.师：是呀，一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感人的事迹。

四、体味语言，感情朗读

1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

师：接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧

2.有感情地朗读全文。

五、总结全文

老村支书，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——（生说：桥）这节课我们就上到这里。

六、布置作业：

1.摘录课文中表达有特色的句子，写在积累本上。

2.收集感人的故事，讲给同学或家长听。

板书设计： 桥

老汉

（不朽的生命桥）

村民

先人后己 无私无畏 不徇私情 舍己为人

第二篇：五年级语文下册教学设计-4.16《桥》人教新课标

《桥》教学设计

【课标内容】

2.4在阅读中体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。

3.2表达要有条理，语气、语调适当。珍视个人的独特感受，积累写作素材。【设计理念】

阅读是一种有一定目标、指向的活动，需要老师的指导。新的课程标准提出：在学习中，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。因此在阅读教学中要对学生的阅读给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。因此，教学中教师采用各种方式点拨、引导学生入情入境地朗读，让学生读出味，悟出情，体会课文的表达特色。教学过程中，巧用对比，抓关键词句，引导学生在比较中“品”，在对比中“说”，活化了文字，激活了思维，训练了语言。【教材分析】

小小说《桥》是小学语文人教版课本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳，果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

【学情分析】

语文课主要是学习语言，“桥”一课思想性强，人文内涵丰富，随着学生年龄的增长，学生在理解课文内容和体会文章的思想感情方面不会很吃力，可以采用

【教学目标】

1.认识会写本课生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.积淀情感，学生在塑造的情境与氛围中有情朗读课文，得到语感的有效提升。

3.体会课文中的老汉无私无畏、舍己为人的高尚品质，理解题目所蕴含的深意。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的地方,体会课文中的老汉高尚的精神品质。

【教学难点】

体会课文在表达上的特点,理解题目所蕴含的深意。

【教学方法】

小学语文尝试阅读教学法

【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导课

1.播放歌曲《为了谁》。相信这首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么吗？ 2.是的，这首歌歌颂了许许多多平凡而又不平凡的人。今天我们要学的课文《桥》中也有着这样一个人，他连名字都没有留下，课文只是称他为

“老汉”。我们不知道他是谁，但是通过读课文，我们就能知道他为了谁？做了哪些事？请大家带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文.【设计意图】通过激情澎湃的歌声和富有感染力的谈话导入课题，激发了学生对课文的兴趣。

二、初读感知

出示自学提示：

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方还要多读几遍。

2.读过课文后，想一想，课文主要写了什么？ 3.用波浪线画出描写大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.个人展示台——我来说。2.个人展示台——我来读。

四、品读感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描写洪水的重点句子: ◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

◆水,爬上了老汉的胸膛。

过渡：同学们找得都很准,但是，我们怎样读才能让他人感受到洪水的可怕呢?请大家反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。自由读后,选择一句你最能读好的读给大家听。

1.(相机引导)读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。

2.你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“狞笑”是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!师:多么可怕的洪水啊!从这五句话中,我们仿佛看到洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的。自由读。

师生共读:村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。

师:人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

（二）聚焦老汉,体会形象

1.同学们,现在的情景是洪水势不可当,村民们惊慌失措!在这危难时刻,有一个人出现了,谁? 2.让我们走近老汉,自由读读这两段话,在势不可当的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描写老汉的重点句子: 木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(生自由读这两段话，谈感悟，师适时点拨引导。)3.是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

（指名读，谈感悟，关注三个感叹号。）

4.老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地读读这段话!【设计意图】本课的字里行间,有许多值得我们琢磨、品味的东西,引导同学们边读边思考,保证学生的个性化阅读,给予学生充分的自主阅读的时间与空间,让他们用自己的眼光看问题,老师也充分参与到学生的阅读中去,以朋友的身份与学生一起交流对话,既可以及时给学生提供帮助,又可以掌握学生的阅读动态。

（三）设置矛盾,体会形象

1.同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁? 2.请你们认真默读最后几个自然段,画出描写老汉与小伙子动作的词句。

3.请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?（引导学生围绕老汉的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”来谈自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人费解,是吧?来，拿起笔，写一写老汉与儿子的内心独白。分组写，老师相信走进他们的内心，你在顷刻间会明白许多许多……

①父亲从队伍里揪出儿子，说：“儿子啊，——————————————。”

②儿子瞪了父亲一眼，说：“父亲啊，————————————————。”

③儿子推了父亲一把，说：“父亲啊，———————————————。”

④父亲推了儿子一把，说：“儿子啊，——————————————。”（生书写，然后交流。）

5.多好的父亲呀，听了你们的发言，相信你们更理解这位平凡而又伟大的父亲了。

【设计意图】此环节以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象。通过反复的引读,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。

（四）情感延续,铭记老汉精神

1.五天以后，洪水退了，村民们得救了，但老汉和儿子却永远离开了自己的亲人。请同学们一起读课文的最后四个自然段!(学生读。)2.此时我们每一个人的心中都充满了感动，现在请同学们沉下心来,用心思考,课文主要写老汉,课题却是桥,你是怎样理解的?（生谈自己的理解。）

【设计意图】此环节的设计是为了深化主题,在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。

五、拓展练习

1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请把你最想说的话写下来。

（生书写然后交流。）

2.同学们，感人的故事在我们身边还有许多,请大家回到家里继续搜集感人的事迹。

3.老村支书,一位平民英雄,危难关头一瞬间的生死抉择,诠释了如山大爱,让我们再次饱含深情地来读这个课题:桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——桥。

【设计意图】阅读教学的过程实际上是与文本对话的过程,通过老师深情的描述,让学生进一步深化对文题的理解。

板书设计

桥

（架起了一座生命之桥）

洪水 如魔

老汉 如山 备课反思：

《桥》是小学五年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威严和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。本文故事性强，情节感人。阅读课文，我一次又一次地被文中老共产党员的高尚品德所打动——他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学中，怎样使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶呢？基于此，设计教学思路时，我注重以“读”为主线，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情，引导学生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸显以下几点：

首先，在自学的基础上，紧抓第一条线，围绕描写洪水和雨水的句子展开教学，让学生自划自悟。学生很容易找到“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然，这就为下一个环节的教学埋下了伏笔。

接着，第二条线，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里

揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。

就这样，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，学生水到渠成地感悟到这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”……

第三篇：小学语文五年级下册《桥》教学设计

关注文体

指向表达

——《桥》教学实录

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情。3.领悟课文在表达上的特点。教学重难点：

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备： 课件多组；音乐

一、交流文体，初识小说

师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？

（生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）

师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。

师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？ 生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？ 生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？ 生：我感到恐怖。师：还有什么疑问？

生：既然是一篇文章，怎么会这么短？

师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫-------生：微型小说。

师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）

二、梳理情节，感知内容

师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。

生：（齐读课题）桥。

师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！

（幻灯片出示：

1、边读边画出描写老汉言行的句子

2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）

三、品味言行，丰满形象

1、指生读画出的句子。

2、品读交流

我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）：

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧）

师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。

师：还有那个词？老汉不说话（盯），师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？ 师：一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。（2）交流继续。

（幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是老汉的什么描写？（语言）

师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短---简洁）师：老师把老汉说的话改一改，（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先 过去。）

师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。）师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁）

师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。

（3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。可是……（幻灯片4出示：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）

谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，让你感受到了什么？他揪的、吼的是谁？（——他的儿子）老汉这一揪多儿子意味着什么？（死）对村民呢？这一揪让你看到了一个怎样的老汉？

（引导，板书：公正无私）

师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来

（4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山）

师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。

四、关注洪水，领悟写法

1、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）

2、汇报交流

（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？

生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？

师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？

生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。

师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）

师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读）

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（6）水，爬上了老汉的腰。

师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···）

师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。

（幻灯片7出示：

（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）

（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！

（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（女）水，爬上了老汉的腰。

（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）

生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。

师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。

师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。

师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？ 生：增添了文章的神秘感。生：这样可以吸引我们读下去。

师：就像课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设悬念）

生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段）

五、拓展文本，学法迁移。

师：通过刚才的学习，你们有什么收获？ 生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。

生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。师：接下来我们一起阅读王愿坚的小说《七根火柴》。继续领悟小说的特色。谁来读读助学提示。助学提示

1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。在你最受感动的地方做做批注。

2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。师：你画出了那些让你感动的语句？透过这些描写让你看到了一个怎样的无名战士？（生畅所欲言）

师：合作者交流着，无名战士那大公无私，忠于革命的光辉形象已呈现在我们面前，接下来我们再来看看作者把人物置身到了怎样的环境里？（指生读环境描写的句子。）

师：这是怎样的草地环境？你能不能用一个词来概括。

师：作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？（指生回答）

总结：正像同学们所说，恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满，更加鲜明。这正是烘托的魅力。

六、课外延伸，推荐阅读

同学们，这节课我们一起阅读了两篇小说，他们虽然篇幅短小、情节简单，确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课件出示小小说读）（1）最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃了。（指生读）

师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包，常常为了欲望失去了自我。（2）被上帝咬过一口的苹果

有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他，感到这辈子都完了。

后来，一位老师对他说：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。”

他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。若干年后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。

师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。最后一篇小说的名字就叫《秘密》。

村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦~外星人要来啦~”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。

师:温情在秘密中流淌。有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。

第四篇：五年级下册语文教案桥(19)_人教新课标-文档资料

人教版小学语文五年级下册第四单元《16.桥》

教学设计

【教学目标】

1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中令人感动的地方，深刻感悟老汉的光辉形象。

2.通过品味语言，了解课文环境描写、巧设悬念等方面的表达特点。【教学重点】

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。通过环境的紧张，烘托老汉每一次举动的内涵。【教学难点】

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。【教学过程】

一、谈话导入

今天，老师将和大家一起以《桥》为例，来学习文章在刻画人物形象上的表达方法。

二、自学回顾

这篇文章主要描写了谁？讲了一个怎样的故事？

三、精读感悟

（一）感悟老汉的形象

1.学习建议：默读课文，用波浪线画出描写老汉的语句，并标一标共有几句。

2.自读描写老汉的句子，你读出了什么？这是一个怎样的老汉？ 3.你是从文中的哪句话体会到的？（找到句子，联系上下文入情入境地读，体会老汉的形象。）

4.用这种方法再读读其它句子，你体会到了什么？ 5.再次梳理老汉的句子，你读出了一位怎样的老汉？

6.结合文字推想：假如你是老汉，你站在木桥前，你会想什么？ 7.朗读描写老汉的句子，读出自己的理解，自己的感受。8.归纳阅读方法：梳理文章内容、聚焦主要人物、体会人物形象

（二）环境衬托

1.学习建议：快速浏览课文，找出直接描写暴雨、洪水的句子，并用“——”画出来。选择一两处感情诵读、体悟。2.出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

3.学生朗读描写洪水的句子，你觉得洪水有什么变化？像什么？ 4.山洪、暴雨是什么描写？文章的主角是老汉，那作者为什么用这么多笔墨描写环境呢？

教师引导：这几句话是集中起来写的吗？中间穿插着写了谁？（点出烘托）

5.这篇文章共有618个字，那你有没有发现它的语言有什么特点呢？（简洁）作者为什么用了这么多短句呢？（与环境相适应）教师点出：这样篇幅短小的小说我们称为“小小说”。

（三）设置悬念

1.你在读第一遍的时候有什么疑问吗？

2.为什么作者最后才点出他们的关系呢？（教师直接点明：设置悬念）3.设置悬念有什么好处呢？

（四）理解“桥”的深刻含义

同学们，学完这课，你觉得这是一座什么桥？（生命桥）

四、总结

今天，我们接触了一篇新题材的文章，题目是桥，就内容来说她是一座生命桥，就表达来说他是架起我们认识小说的体裁桥，因为通过学习我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。

五、拓展阅读

阅读《百年百篇经典微型小说》

第五篇：小学语文五年级下册16课《桥》教学设计

小学语文五年级下册16课《桥》教学设计

教学目标：

1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。

教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。

教学过程：

一：回顾旧知，导入新知。

1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮

狂奔

狞笑

势不可当

……)2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？ 3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？ 2.读后谈感受。

（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。

3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。

（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）

5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。

6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。

三、读中悟文，感受桥的危急。

1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。

请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）

2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）

3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。

4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！

四、读中析人，感受老汉的伟大精神。

1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。

（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。

（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？ 2.拥戴，我们怎么理解呢 ？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。

3.为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？

4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？

课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。

水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。8.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了 群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。9.突然，那木桥轰的一声塌了。

10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）

11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深处，一写为快。

1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。

2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！3.生读自己写的话。

4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！

六、领悟写法

1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”

“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

2、文章的写法有值得你学习的地方吗？  构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

 大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。 通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

七、板书设计

16、桥 英勇献身

不徇私情

先人后己

沉着无畏

生命桥

忠于职守