中学信息技术课教学案例分析（最终版）

第一篇：中学信息技术课教学案例分析（最终版）

中学信息技术课教学案例分析

信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎的学习情境，结合制作幻灯片的基本技能进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。

利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。

二、教学实例：

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：

以创设情景导入，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。利用所学制作出精美的卡通片，尝到作为导演的成就感。为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。1．情境引入 明确任务 良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的FLASH动画《钓鱼岛是中国的》；即而播放教师事先制作好的《钓鱼岛是中国的》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？（师适时对学过的知识进行评价）

创编《钓鱼岛是中国的》新编故事情节。信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面发展。

2、出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。2．合作学习自主探究

通过采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了却了学生在制作过程中遇到困难的盲目性。3．小组探索 协作研究

复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、合作意识。结合课程要求学生学习的重心不应是放在学会某方面的知识上，而是转到学会学习、掌握方法的能力培养上。学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，我们在实施的过程中还应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，所以，以教师为主导这一点是必不可少的。教师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中重要的环节。

4．综合练习呈现作品

信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。5．课后延伸 拓展知识

充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间的余地，才能使他们带着创造的心进行更精彩的创作。在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律的总结方式，采取了我作为记者采访导演的形式，采访了导演们都有哪些收获？并对下一步有什么打算？以往学生都是在电视上看到记者采访，今天自己成为被采访的主角，学生感觉这样的总结很有意思，都主动参与其中。

本课教学设计，我运用信息技术优势，让学生们充分体验了导演排戏的全过程，采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协作交流和自主探究，并采用分层教学，给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让每个学生都能体验到成功的乐趣。

三、评析

现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。教师要做的是设计一个简单有趣的任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生的兴趣，激发其求知欲。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是计算机课堂教学的重要组成部分。利用信息技术（多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术）这一理想的认知工具来进行课程整合。

信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用。也使我们的学生具有良好的自主学习意识，开拓创新，达到教学的最优化。

第二篇：中学信息技术课组织教学的案例分析

中学信息技术课组织教学的案例分析

案例背景：

3月18至19日，我有幸参加了2010年温州市中学信息技术教学研讨会暨课堂教学评比活动，在蒲鞋市中学聆听了十二位老师的课,前六位老师讲的是五年级课程《我的风采》和后六位老师讲的是六年级课程《房间的布置》。听了老师们精彩的课，使我我开阔了眼界，看到了自已的不足，被他们上课时的激情所感染。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，整个课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题有深度，课堂教学效率高。结合这次学习，谈一谈自己的点滴体会。

案例回放：

在蒲鞋市中学课堂教学评比活动中，六位老师在讲述五年级课程《我的风采》时采用了大量的情意导入，学生兴趣浓厚；另外六位老师在讲述六年级课程《房间的布置》时，让学生分组完成任务，通过小组协作，学生们创意多多；同时上课过程中老师们特别注意对学生的人文关怀，师生之间形成良好的互动。案例分析：

中学信息技术课基本上以应用为主，它的课程设置应不再遵循其它学科的老路。在网络教室里上课，教师要根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开放教学模式，努力拓宽思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得快、想得新、想得巧。一节成功的中学计算机信息技术课必须在情意创设、德育结合、合作创新上下工夫，使学生成为教学的主体。

一、情意创设吸引学生的眼球，激发学生的兴趣

良好的导入是一节好课的开始，创设一些社会关注度高、接近中学生日常生活、为学生所喜爱的情意导入到教学中，激发学生的求知欲，明确课堂教学任务。在五年级课程《我的风采》一课中，有一些非常好的情境可以使用，举几个例子： 刘飞华的《我的风采》这节课开头设计非常新颖，她以今年上海市博会为大背景，选择相关图片，来引导学生学习并且有意识的了解市博会。她让我感受最大是，课堂驾驭能力很好，能的转危为安。例如：课堂上学生的作业完成不了，她避开了严厉的批评，巧妙的说：“没关系，把机会留给老师，好吗？

金海烨的《我的风采》这节课她是以《喜洋洋与灰太狼》为大背景，并为人物设计了故事情节，这一举措抓住了学生的喜好，很大的提高了学生学习的兴趣。

二、小组探索、协作研究，提高学生创新能力

学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，我们在教学的过程中应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，采取“导演排戏”的方式让学生分小组来探索，集体协作去完成任务。例如：

林美珠的《房间的布置》这节课的的亮点在于，她是以相互帮助的形式让学生完成任务，在讲到布置房间时，引用《喜洋洋与灰太狼之虎虎生威》里面的故事情节（老虎占领了草原，喜洋洋与灰太狼他们只能自已建创房屋），让学生成为故事里面的人物，按角色不同组成各个小组，设身处地的布置他们的房间，这样就极大的发挥了学生的创造能力，给了他们充分展现的空间。

三、德育结合，培养学生唯美的情操

中学阶段是学生价值观念形成的转型阶段，在课堂教学中以童真、童趣的语言、生动活泼的故事对学生进行德育渗透非常有必要。例如：

陈丹的《我的风采》这一课她与其他的老师不同，她选择的是东北虎图片（其他老师选择卡通图片），在最后由教育升华到德育，呼吁学生要保护动物，爱护大自然。有着画龙点睛的作用。

杨仟洋的《房间的布置》这节课开始前他让学生猜一猜他的年龄，学生肆无忌惮的猜测，这样大大的活跃了课堂气氛，拉近了师生距离。导入的也非常贴近生活（他把自己家的布置拍摄下来），整个环节都充满着生活的味道，让学生感觉自然。

中学信息技术课需要我们在教学过程中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用，大胆创设情意、注重德育结合、培养小组合作意识，从而达到教学的最优化。

第三篇：信息技术课教学案例

信息技术课教学案例

信息技术课教学案例

【摘要】信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎的学习情境，二次创编教材，更新课堂总结方式，结合制作幻灯片的基本技能寓情于理进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。

【关键词】学科整合 学习方式转变 情境 寓情于理 综合实践

1．引言

科技的不断进步，使计算机可以进入到中学的课堂，如何利用多媒体计算机和基于Internet（国际互联网）的网络通信技术所具有的多种特性，找出特别适合中学阶段的学习环境，利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。

2．教学实例：

为此，我授课《综合实践—制作卡通片》时，大胆尝试对教材的二次创编。教材是制作“猫捉老鼠”的卡通片，我觉得这个内容只是具有趣味性，并不能达到教育学生思想的目的，于是改编成制作成语故事“龟兔赛跑”的卡通片。对于“龟兔赛跑”的寓言故事，同学们耳熟能详，也深知它的寓意，这对教学本节课奠基了情感基础。在教学方法上我也大胆创新，采用了“导演排戏”的方法，使之贯穿于整堂课，让学生在新奇、跃跃欲试中学习。

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：

以创设情景导入，激发学生求知欲；以“任务驱动”法和发现教学法，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。教学中，我要充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式逐步完成的，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，最大限度地发挥学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务中不知不觉地实现。

通过学习，让学生真正融入到课堂中，成为讨论活动的主人，兴致盎然地发表自己的观点，并能利用所学制作出精美的卡通片，尝到作为导演的成就感。

为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。

1．情境引入明确任务

良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的FLASH动画《龟兔赛跑》；即而播放教师事先制作好的《龟兔赛跑》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，以此为下一步选择创作内容作铺垫。看完之后，我组织学生先援助兔子解决“它为什么输了？”即而进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？（师适时对学过的知识进行评价）

引出本课课题“制作卡通片”。整体思路是以学生为“导演”，主题：制作《龟兔赛跑》新编。

1、创编《龟兔赛跑》新编故事情节。信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面发展。我把信息技术与语文学科充分结合起来，让学生展示了语言表达能力的风采。

2、出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。

2．合作学习自主探究

通过各个击破的学习，使学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了却了学生在制作过程中遇到困难的盲目性。

针对中学生的年龄特点，以童真、童趣的语言吸引学生的注意力，以此达到教学的目的。

3．小组探索协作研究

复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、合作意识。

而对信息技术课程而言，它的知识结构特征在最初接触信息技术知识时进行的是这一门课程的基础知识的学习，在基础知识积累到一定程度时选择某一个适合自已发展的知识分枝，向更高级的发展，这是一个提高的过程。最后知识学习到达一定高度后向相关知识横向发展以使自已达到一个稳定、完善的知识结构。所以，结合课程要求学生学习的重心不应是放在学会某方面的知识上，而是转到学会学习、掌握方法的能力培养上。学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，我们在实施的过程中还应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，所以，以教师为主导这一点是必不可少的。教师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中重要的环节。

4．综合练习呈现作品

教育家弗赖登塔说：“学习的唯一正确方法就是实行再创造”，信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。（学生配音描述故事情节），充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。

5．课后延伸拓展知识

充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间的余地，才能使他们带着创造的心进行更精彩的创作。

在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律的总结方式，采取了我作为记者采访导演的形式，采访了导演们都有哪些收获？并对下一步有什么打算？以往学生都是在电视上看到记者采访，今天自己成为被采访的主角，学生感觉这样的总结很有意思，都主动参与其中。

本课教学设计，我运用信息技术优势，让学生们充分体验了导演排戏的全过程，采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协作交流和自主探究，并采用分层教学，给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让每个学生都能体验到成功的乐趣。

3．评析

现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。只有这样，学生的主动性和个性才能得到较大的体现和发展，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养，发散性思维能力得到很好的发展。同时教师通过整合任务，发挥自已的主导作用，以各种形式和手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。当然，在这一过程中对教师的要求进一步提高。不仅要求教师对书本知识的掌握，还要求能对任何一种可能出现的学生发现的新问题作出正确的指导。我认为最重要的是引导学生进行正确步骤的学习。我们知道在学习操作的过程中，教师要做的是设计一个简单有趣的任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生的兴趣，激发其求知欲。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是计算机课堂教学的重要组成部分。

实现学生由被动学习到主动学习的转换是一个长期的过程，利用信息技术课来率先进行学生学习的方式、方法的过渡是最理想的。利用信息技术（多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术）这一理想的认知工具来进行课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用，从而使我们的中学计算机教学落到实处。也使我们的学生具有良好的自主学习意识，开拓创新，达到教学的最优化。

第四篇：小学信息技术课教学案例

《颜色的填充》教学设计

豫章小学一部

一、教学目标

1、掌握在画图程序中普通颜色和自定义颜色的填充。

2、培养学生协作学习、自主探究的能力，为以后终身学习打

下良好的基础。

二、教学重难点：

普通颜色和自定义颜色的填充

三、教学准备：

未上色的鸽子、喜洋洋、功夫小子等镂空图片及教学课件

四、教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入新课：

师：孩子们，在我们五彩缤纷的世界里，你最喜欢什么颜色呀？为什么？

师：同学们说得好极了！我们的世界就是因为有了红、黄、蓝、绿、紫等丰富的颜色才变得美丽、灿烂、活泼，想不想，让你们喜欢的颜色出现在这些画上呢？

自然引出课题，并板书课题：颜色的填充

二、任务驱动，明确目标

大屏幕出示课件，师：怎样给这张话填上合适的颜色呢？

1、启动画图程序

2、打开文件

3、使用颜料盒和填充工具

任务一，普通颜色的填充，学生示范操作，学生动手练习。

三、自主探究，完成任务

师出示一张自定义颜色填充的图片

师：请大家仔细观察这幅图上用的颜色，在颜料盒中找不到怎么办？他们都藏哪儿了？别着急，只要你们双击颜料盒，这是就回弹出一对话框，请先想一想，再和小组中的同学试着去发现其中的秘密，互相说一说。

反馈思考结果，指名上台演示操作

师小结方法

四、处理信息，任务评价

1、以竞赛的形式，将枯燥的知识练习趣味化，填充颜色

2、展示、自评、互评、他评

五、归纳总结，提出期望

孩子们，看到你们的画画，我觉得你么对世界充满了希望和好奇，我祝愿你们以后能用自己所学的知识勤劳的双手，勾画出你们美好的未来。

第五篇：信息技术课改教学案例

信息技术课改教学案例

在新课改的潮流趋势下,每个教师都在摸索如何在教学中进行课程改革，围绕新课程理念的核心：“为了每一位学生的发展”，培养每一位学生的学习能力。而这样的理念如何能在课堂教学中实施，着实在考验着每一位教师的教学水平与教学方法。而我们的信息技术学科每一年都在改变，信息技术是一个新兴的学科，可以说在新课改的潮流趋势中是占有利的地位的，信息技术的思维定势弱，在教学方法上可以灵活的转变。

通过学校组织的听课评课、教研讨论等，逐渐的感到这项工作的重要性，通过与同事们的切磋、讨论和自己的教学实验，在新课程教学实施的过程中有了一些体会。

一、创设新颖的教学情境，让课堂变得情趣化、生活化 以往的信息技术课，都是根据书本上的知识点，先教同学们一遍，然后再让同学们自己操作练习。但是，经过一段时间的观察，发现同学们都很被动，积极性也不高，为了调动学生的学习积极性，在那以后做了改变，在学习椭圆选框工具一节上，首先给同学们讲讲有关奥运五环的来历、五种颜色圆环的摆放、以及圆环制作用到椭圆选框工具等，这样通过创设情境，激发了学生们的好奇心，充分调动了学生想要自己动手操作练习的积极性。

在教学实践中，应从生活中找出与我们息息相关的事物，从而创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习探索出操作步骤，把学习到的信息技术知识应用到解决问题的实际生活中去，使学生体会到学习信息技术的乐趣，切实感到信息技术的应用就在我们身边。

二、采取表扬鼓励式教学方式，提高学生学习积极性 在教学中，要注意观察学生情绪变化，采取鼓励性地评

价，较多的运用激励性的语言。如：很好，你学的真快等鼓励性的语言调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功的喜悦，增强自信心的同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的友谊，使学生真正成为学习的主人。比如在一次教三年级学生运用系统自带画图软件自主画一幅课本上的图画，我简单的做了演示如何用相关工具，可有的学生没有照着书上画，而是自己画了晴朗的天空、白云、小鸟图；花园美景图等。我非常高兴学生这样别出心裁，我对这样的学生说，你们做得很棒，这样证明你们理解了老师的意图，只要你学会了课堂的知识点，又学会了思考，无论哪一科你都会学好的。下课前，我通常都会展示一下这些同学的作品，让大家都来欣赏。

在新课程的改革中，特别在我们信息技术课的课堂上，教师布置一个学生感兴趣并能够力所能及的任务是非常重要的，在学生完成教学任务的过程中，教师要多使用鼓励的语言肯定学生的成果，这样能促进学生之间的协作，充分发挥学科优势，我相信我们信息技术学科是会走在新课程的前沿的。