第一篇：小学英语听说教学有效策略探讨
小学英语听说教学有效策略探讨
【摘要】随着全球化程度的不断加深，各国之间的联系越来越频繁，英语作为国际性语言越来越受到人们的重视。小学生的可塑性与成人相比有更大的空间，因此，要想把英语这门功能性学科在我国小学英语教学活动中得到很好的教学效果，我们就必须要更加关注学生的英语听和说的能力。本文将从英语听和说的重要性进行阐述，最后提出能够有效提高我国小学在英语教学活动中更好实现听和说的能力。
【关键词】小学英语 听说教学 有效措施
语言的最大魅力在于它能够通过声音将有效的信息传达给对方，而且对方还可以根据信息做出相应的反应。因此，作为全球用来交际的英语更加的得到各行各业人士的重视。如今，我国的教育在改革，英语在我国小学的教学活动中的地位越来越高。现在，教育部已经把英语听力作为小学英语考试范畴之内，这足以证明英语在小学各学科中的重要性。也许有些家长会觉得英语在自己的日常生活中并没有实质性的用处，不知道小学英语听说的重要性到底在哪里。笔者将从以下几点对英语听和说的至关重要性进行分析与阐释。
一、英语中听和说的重要性
无论我们在开始学习任何一门语言我们首先都是靠听来感受这门语言。通过听，我们可以记住一些信息，并可以在我们听得过程中将一些信息转化。如果两个人坐在一起沟通交流，一方在不停的说，另一方一定就是扮演听者的角色。听者，就是对对方发出的声音进行接受，并对对方发出的声音进行处理转化成自己可以理解的信息。这样，双方的沟通交流才是有效的。但是，如果听者对对方所发出的声音无法理解的时候，那么双方的沟通交流就是无效的。因此，要想使语言能够满足人们日常生活中沟通交流的需要，那么就一定要实现双方语言的共通性，这样才能够最大程度上实现语言的价值。目前，我国很多人都存在认识英语单词或者能够翻译英文，但是如果真的让他来听一段英语音频，总会出现听不懂的情况出现。小学教育，是学生学习英语的重要阶段，要想让学生能够很好的听懂英语，那么老师在英语教学中一定要采取多种方式方法来帮助学生。例如，老师在教学过程中，可以在课堂中尽量用简单的英语结合汉语和同学交流，久而久之，学生就会听明白教师所说的英语的意思。另一方面，教师在备课的过程中和课程设计的过程中，可以准备各种更容易让小学生理解的英语听力材料，开展多一点的英语听力活动，这样可以更好的调动学生们的感官。同时，教师还要对学生进行引导，告诉学生一些听力小技巧，叫他们如何一边听以便快速整理记忆所听到的信息。这样以来，学生的英语听力一定会得到很大的提升。
学习语言的一个重要目的是用来说。如果，你学一门语言学了3年或者10年，甚至更久。你可以很好的理解别人所说的任何话的意思，但是，唯独有一点你不会说。那么，这门语言对你来说，它并不是你的最佳、最便捷的交际工具。所以，在小学英语教学过程中老师绝对不可以忽视学生英语说的能力。英语口语不好，即使英语考再高的分数也是无济于事。要想让学生大胆的说出英语，敢于用英语来表达自己想要传达的信息，老师就要创造说英语的语言环境。例如，老师可以每天给学生一个话题，让学生在第二天的课堂用英语来说自己的看法，长此以往，学生的英语口语能力不仅得到的很大的提高，还培养了学生主动思考的习惯。同时，老师还可以根据学生的口语表达能力进行总结并给学生提供一些练习英语口语能力的方法和技巧。
二、小学英语听说教学的有效策略
1.创造良好的课堂语言环境。迈出第一步总是比之后迈出的99步要难得多的多，要想让小学生主动开口说他们以前从未接触过的一门语言更是难上加难。因此，这就要求小学英语老师要能够随机应变，能够在不同的环境下给学生创造出可以不由自主就会说出英语的语言环境。因为没有好的语言环境老师是很难调动学生去主动开口说英语的，由此可见，语言环境对于学生英语口语能力和英语听力的重要性。老师可以在英语教学活动中可以播放一些英语教育题材的动画片给小学生观看，然后再根据动画片中的情节，让学生进行对话表演。其次，老师还可以利用录音机，每天给学生听半个小时或者15分钟的英语音频材料。最后，老师还可以在课堂上多多与学生进行英语口语互动，不仅可以充分的调动学生的积极性，更重要的是，通过这些方式学生的口语能力和英语听力会得到较大程度的提升。
2.注重自尊心的培养。现在的学生自尊心特别强，因此，英语老师在教学过程中一定要避免出现“语言暴力”这样会对学生造成很大的影响。而且，英语对于小学生来说并不容易，他们在英语口语表达出现些错误是不可避免的。当学生因为自己英语口语表达出现错误而受到了教师的批评，相信，下一次这个被批评的学生就不会轻易的使用英语来表达。所以，小学英语老师在教学活动中一定要具有足够的耐心，当学生出现问题或者错误时，教师可以首先对他们敢于用英语表达这种勇气进行鼓励，然后再慢慢的更正他们的错误。比如“王强，英语说的很棒，教师要为你敢于说英语而且还说的这么棒鼓掌。如果你这样说就更好了”这样，学生便会以会说英语而自豪。而且还可以激发学生学习英语的积极性。因此，教师在小学英语教学活动中一定要给学生创造一个民主、自由、有爱的一个学习环境，千万不能因忽视学生自尊心而影响学生自身的发展。
3.加强交际性语言的练习。学习语言就是用来交际使用，如果学会一门语言却不用它来交际，那么这么语言对你来说并没有真正的实现它的价值。所以，教师在小学英语教学活动要利用一切条件来鼓励学生用英语进行交流。同时，教师还可以组织英语情景对话类的比赛，给表现优秀者奖励一些英文版教学题材的动画片或者漫画等等小奖品，这样不仅达到了小学英语教学的效果，还会让学生更加的喜欢上英语。
总之，要想真正的让小学生学好英语，英语教学就应当更加的注重英语的听和说，让学生做到学以致用。这就要求学校、教师及家长相互配合，给学生创造一个良好的语言环境，培养学生主动学习英语，敢于说英语的习惯。
第二篇：浅谈小学英语听说教学的有效方法
浅谈小学英语听说教学的有效方法
摘要：英语作为一种语言交际工具已经越来越受到中国人的重视。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，而听力和口语交际能力是学习英语的基础，所以英语听说教学在教学过程中起到至关重要的作用，教师应结合学生年龄特点，打造良好的课堂气氛，运用灵活多样的教学手段，创设合理的情境教学来提高学生听、说能力。
关键词：口语交际、语音教学、情境教学
现今社会，英语已经成为世界各国通用的一种语言，英语教学的最终目的就是让学生能听懂，并正确使用英语交际，所以在小学英语教学过程中，教师就应该努力培养学生听、说以及交际的能力。这就需要教师在教学过程中采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，并创造良好的语言环境让学生有练习说话的机会，更好的培养学生听、说、读、写的能力。关于训练小学生听说英语的方法,我总结了以下几点:
一、创造良好的课堂气氛，让学生敢于说、乐于说。
小学生在刚刚接触到英语学习的时候，对英语充满了热情和好奇，总想早点开口用英语来进行交际，可由于学习的知识量有限，往往造成无法正确交际，学生在这种氛围中逐渐缺乏耐心和信心，所以教师要针对学生的年龄特点，采用灵活，有趣的方式来激发学生听说的能力。
在英语教学过程中，良好的课堂教学气氛可以消除学生在学习过程中紧张、焦虑的心情。教师应注重情感互动和交流，培养学生的自信心，对于上课不专心，回答问题不正确，“三分钟热度”，生性胆小的同学，教师要给予肯定和鼓励，让学生积极开口说英语，乐于用英语来表达自己的想法。针对个体差异进行个体教学，使每个学生都爱说英语，都敢于用英语来表达自己的观点和意见。
二、采用多种形式的教学方法，培养学生听、说能力。
小学生的特点是活泼好动，自制力较差，注意力持续的时间较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注的听课，所以，教师在教学过程中就要采用多种形式的教学方法把学生的无注意力变为有注意力。
1、巧妙利用课前五分钟。
在课前准备过程中，教师可以使学生分小组进行背诵比赛，每组选出一位优秀的组长带领整组同学一起背诵，每天由老师选出最佳背诵小组和最佳背诵小能手，利用竞技比赛的方式激发学生表现欲望和好胜心理，使学生在此过程中练习说话和表达的能力。
2、寓教于乐，在游戏中让学生练习听说能力。
游戏是英语课堂教学中的常用手段，结合学生特点，设计合理、有趣的游戏，可以使英语听说教学达到事半功倍的效果。例如：在教授新单词时，我会利用“唱反调”既我大声，你小声的游戏。学生在游戏过程中积极参与，大胆发言，通过不断练习使学生达到听说能力的提高。
3、注重语音教学。
语音是学好英语的关键所在，只有发音准确，别人才能正确理解你所表达的意思，所以教师更应重视。在教学过程中，首先让学生认真听清基本发音，然后教师进行示范讲解，学生注重观察教师口型以及发音位置，在此基础上让学生相互练习，互补不足。也可以让发音准确的学生来当小老师，通过满足他们的成就感，激发学生听说学习的兴趣。
三、注重情境交际教学，创造学生表演的机会。
1、鼓励学生进行情境模仿和表演。
英语作为一种交际工具，就必须运用到实际生活的情境中，而课堂表演就是学生英语交际的最佳情境。比如说：在教授：“Can I have an ice cream cone? Sure.Here you are./No.Sorry.”句型时，我首先让学生模范录音跟读，在读准、读顺的基础上我为学生创设了“借东西”的情境，让学生在小组之间练习说话，并邀请讲得流利、标准、响亮的同学进行情境表演，加强学生说话能力。
2、利用肢体语言教学。
肢体语言教学是英语教学过程中的重要手段，良好的肢体语言表达可以吸引学生目光，提高学生注意力，以此达到听说能力的教学和练习。例如：四年级《This is his body!》一课中出现了大量的关于器官的单词，在教授feet时，我就利用“Stamp your feet.”这个肢体动作来吸引学生注意力，提高学生表演欲望，从而达到听说的练习。
四、加强语言实践，开展课外兴趣活动。
进行听说教学的另一个有效途径就是开展课外兴趣活动。让学生选择自己喜欢的活动来练习听、说能力，比如：学唱英语歌曲、朗读比赛、课本剧表演、英语会话等方式。这些活动不仅锻炼了学生听说读写的能力，更拓宽了学生的视野，了解更多在书本上学习不到的知识。
五、加强教师专业水平的发展。
教师是课堂教学的重要组成部分，只有教师具备较高的专业水平和教学素养，才能正确引导学生学习。小学生的模仿能力较强，可塑性较强，如果在教育的启蒙阶段一旦发音不准确，今后就很难改正。所以要提高教师语感能力，提升教师语音面貌。
在小学英语教学过程中，我们一直提倡“听、说领先，读、写跟上” 的教学模式，所以英语教学的基础就是先从口语交际和听说练习开始，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习信心，为学好英语打下坚实的基础。参考文献：1.《中小学教学研究》, 2007年第1期 2.《现代教育科学：教学研究》,2005年第二期
3.《小学外语教学与研究》,外语教学与研究出版社,2005年11期
4.J．M．索里、C.W.特尔福德《教育心理学》,北京人民教育出版社,1992年 5.田慧生、李臣之、潘洪健《活动教育引论》，教育科学出版社，2000年
第三篇：小学英语篇章教学的有效策略分析
小学英语篇章教学的有效策略分析
【摘要】篇章教学是小学英语教学很重要的一个环节，主要用于小学高年级段的文本教学。篇章教学能够帮助学生将语感培养起来，提高阅读能力和理解能力，积累丰富词汇语句。但篇章教学对学生的听说读写能力都提出了比较高的要求，因此，教师要对小学英语的篇章教学进行不断地改进，才能够将它应有的作用充分发挥出来。那么怎样实施篇章教学呢？
【关键词】小学英语 篇章教学 有效策略
在小学的英语教学中，篇章教学是非常重要的组成部分。应用篇章教学除了能够将学生的英语语感培养起来，还能够帮助学生积累英语的词汇量，对扩充学生的英语知识面起着非常大的作用。而且能强化学生理解外国的文化，更能够有效地将学生的英语阅读能力培养起来，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此，不断地对英语篇章教学进行改进，能够使其充分发挥出应有的作用。本文论述了小学英语篇章教学的有效策略。
一、篇章教学的概念
篇章教学又叫篇章分析，传统的英语教学是以句子和词汇为主，主要应用于小学教学的初级阶段，而篇章教学一般应用于小学英语教学的高级阶段。从真正的意义上来讲，语言并不是一些杂乱无章的词句，而表现的形式是连贯的篇章。有一位心理学家说过，部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义。而这一原则，就要求在进行小学英语篇章教学的时候，要对篇章的整体性引起足够的重视，不然就会出现不能通篇理解全文以及见木不见林的现象。通过对篇章当中的词句进行分析，从而更好地理解篇章的外部衔接性以及内部的连贯性，以及篇章当中所表达出来的主题和思想。
二、小学英语篇章教学的有效策略
1.帮助学生排除单词方面的障碍。语言的基本组成部分就是词汇，而语言学习当中重要的一个环节就是词汇学习。作为英语的学习者，要不断地积累词汇量，并通过实际的操练，实现熟练应用的目标。但在一般情况下，很多人记单词的方法都比较单一，对单词所在的语言环境并没有引起足够的重视，就算积累了很多的单词量，但不知道在实际当中怎么应用。所以，在进行篇章教学的时候，教师要认真备课，针对学生的实际情况，找到学生没有接触过也不理解的单词，从而创设情境进行讲解。因为最能够让学生通篇理解全文的因素就是词汇，因此，教师要在学生阅读之前进行处理。还要注意，不能一昧的讲解枯燥的单词，可以应用一些实物和图片来辅助教学，也可以采取讲故事的教学手段，将学生的学习积极性充分调动起来，为下一环节的教学打下坚实的基础。比如在小学六年级英语中，对“Hopes and Fantasies”这一内容进行教学，教师可以应用多媒体技术设计一些动画，然后将一些关于课文内容的故事，这样能够帮助学生更好地理解英语知识，而且学生在看和听的过程中，能够充分调动自己的积极性，更助于教师完成教学的目标。
2.巧设教学环节。在对篇章教学的教学环节进行设置的时候，一定要科学合理，要针对学生的心理特点以及满足学生的认知需求。所以，教师，除了要熟悉要教授的文章，还要能够背诵下来，将符合实际的教学目标设置起来，重视训练的重点。对每一个教学的环节都要进行详细的设计，除了要将学生听说读写的基本能力培养，还能使得学生的阅读能力和阅读技巧不断地提高。
3.课堂导入。课堂导入仅仅只有几分钟，但课堂导入作为篇章教学的第一环节，要引起足够的重视。假如课堂导入能够成功实施，就可以将学生的学习兴趣成功激发，并且能够助于学生战胜胆怯心理，将自信心树立起来。课堂导入有非常多的方法，比如问题导入、直观导入、情景导入、故事导入、以旧代新导入以及音乐导入。而在英语课堂上，一般采用的方法就是直观导入，教师可以应用幻灯片、多媒体图片、实物以及简笔画实现导入。特别是多媒体导入，是很受欢迎的一种方法。在这个信息融入媒体的时代，多媒体受到了非常多学生以及教师的喜爱。比如教师在教学小学六年级“Famous People”这一教学内容时，教师便可以利用多媒体将课文相关的图片和视频下载下来，播放给学生看，这是一种有效地让学生理解知识的方式。然后就是以旧带新的导入法，比如“bank”这个单词，它有两种意思。第一种是银行的意思，第二种意思就是岸边和河边的意思，教师可以利用它的第二种意思引出一些同河流相关的篇章。导入有多种多样的方法，因此教师要能够灵活的应用它们，同篇章结合在一起，进行创新。而且教师要在平时的教学中，不断地积累经验，不断地进行总结，找到一种最适合课堂教学的方式。
4.锻炼听力。课堂导入环节过后，就是听力的环节。在平时的课堂教学中，教师都会通过一定的方式让学生听一遍课文，但是只是听一遍，可以说是浪费时间，真正的听要循序渐进。在教学小学六年级“Changes”这一内容时，教师可以设置一些比较简单的语篇的问题，要求学生带着问题去听第一遍，这样学生能够立即找到答案，也能够照顾到一些基础比较薄弱的学生，助于他们将自信心树立起来。与此同时，可以为下一个环节做一个铺垫。而第二遍听，教师要让学生对文章的大意进行思考，找到涉及到人和物相关的时代以及关键词，还要让要学生带着分配下来的任务去听。相对来说，这个环节有一定的难度，所以教师可以让学生回答其中的一些问题，剩下的一些比较难的问题让其他的人帮忙补足，这样学生就能够团结协助，更有效地完成任务。听第三遍的时候，要求学生带着重点去听，可以是注意轻读、连读、重读，也可以是注意语调和语音，还可以是注意事物和人物特征等重点，让学生能够带着重点去体会，去跟读。
5.阅读训练。所谓阅读并不仅仅知识简单的对课文进行朗读，在阅读的初级几段，是机械操练听和读，使得文章的内容能够大致在脑海中呈现，而这是初步理解篇章的阶段。在这个阶段可以对文章进行快速的?读。接下来的环节就是点读，而在这个环节当中，学生要能够找到关键的词和句，并且能够将重点抓住。与此同时，学生要猜测文章当中一些比较陌生的词和句子，这样更利于对通篇文章进行理解。最后一个步骤就是精读，也就是认真的读、仔细的读，在这个环境下，教师要让学生能够理解每句话的以及和整篇文章的大意。而且可以要求一些基础比较好的学生对部分的句型以及单词的用法进行讲解，将新的问题提出来，将阅读能力提高。以下就是几种阅读的形式：
（1）随机阅读。教师除了可以在课堂上将学生的阅读效率提高，还可以通过学校的一些设备和设施，为学生营造一种学习英语的环境，使得学生能够在一种比较轻松的环境下学习和阅读英语。比如教师可以借助黑板报，在一定的时期内出一期关于英语的黑板报，这样也能便于学生在课堂之后阅读英语。也可以在教室里，创办一块英语角，集中收集学生的英语读物，让学生能够互换读物进行阅读。学校的图书馆也可以为学生订阅一些英语方面的报刊和杂志，为学生提供更多的阅读英语的机会。
（2）比赛阅读。小学生都有比较强的好胜心和好强心，教师可以针对学生这一心理特点，开展阅读的比赛活动，?学生阅读英语文章。比如在学六年级“An Invitation”这一内容时，教师就可以举办一场篇章的阅读比赛，让学生来比比谁的阅读更连贯、谁的语速更快、谁发音更标准，这些都能够有效地将学生的阅读兴趣激发出来，也能够收到比较好的效果。有些学生为了能够在比赛当中得到好的成绩，就会在比赛之前做好充分地准备，这样能够最大限度地调动学生的积极性。
（3）表演阅读。爱动、爱做游戏是小学生的天性，所以，教师可以针对这一特点，让学生应用英语来进行日常的交际和对话。在这个过程中，教师要让学生担当主角，将课堂交到学生手中。在教学六年级“On the Telephone”这一内容时可以实施以下的操练：教师根据文章中的角色给学生分组，并且将服装和道具准备好，在表演的过程中，学生的任何一个表情和动作都是能够展现自己才华的机会，因此学生能够调动自己的积极性，并且信心倍增。
三、结束语
篇章教学是小学高年级学习很重要的一部分组成，这能够为学生今后的学习打下坚实的基础，作为教师，要不断地探索，寻找多种切实可行的方法使得学生的英语水平得到提高。
参考文献：
[1]鲁云洲.语篇教学法在高校英语篇章教学中的应用[J].湖北第二师范学院学报，2011，28（3）：112-113.[2]石玲玲.初中英语单词、句子、篇章记忆方法初探[J].西部素质教育，2016，2（16）：195-195.[3]卜爱萍，尚超英.论篇章分析在大学英语教材选材及教学方面的重要性――以奥巴马就职演说为例[J].北京交通大学学报（社会科学版），2010，09（3）：119-122.
第四篇：新版PEP小学英语语音教学有效策略
新版PEP小学英语语音教学有效策略研讨
摘要：上世纪改革开放以来，我国的英语教学开展得有声有色，英语教学成果明显。不过，在取得长足发展的同时，我国英语教学也存在着不少问题。重语法教学，重单词记忆而缺乏语音教学是其中一大突出特点。西部农村中小学尤为明显。“授人与鱼，不如授人与渔。”为了有效激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、提升学生学习自信心，笔者认为，加强学生的语音教学势在必行。
关键词：PEP小学英语
语音教学
phonics
PEP小学英语改版后，更加注重语音教学。三上的letters and sounds教授字母发音；三下与四上的let’s spell 分别教授五个元音字母Aa Ea Ii Oo Uu 在闭音节与开音节中的发音；四下、五上与五下教授一些字母组合发音；六上的tips on pronunciation 教授语音语调、连读、弱读、单词重音和句子重音等。整个教学安排由字母到单词再到句子，由简到繁，由易到难，符合学生知识习得的规律。
根据笔者的经历，中国的大部分学生在学习多年的英语之后，依然不敢开口，不爱开口，学成了“哑吧英语”、“聋子英语”。此次教材改版，更加注重语音教学便是着力于改便这一英语教学诟病。教师若加强这方面知识的教学，不仅可以提升学生的学习热情与兴趣，更能在很大程度上减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率。本文的宗旨便是探讨小学英语语音教学的实践与研究。
一、字母语音教学
对于初学者来学说，学习一门语言，首先应弄清它最基本的语音规则。就像学习汉语，要先学习汉语拼音一样。英语的学习从26个英语字母开始。英语字母有两个属性，一是letter name(字母名称)；二是letter sound（字母发音）。三上的基本语音教学任务，就是务必要求每个学生准确掌握26个英语字母的名称与发音。先初步整体感知，学唱字母歌，掌握26个英语字母的名称，再化整为零，在接下来每个单元的letters and sounds 中仔细学习26个字母的发音。在学期末学习recycle 2 时要能够准确读出以下字母表：
A, a , / æ /
B, b, / b /
C, c, / k /
D, d, / d / E, e, / e /
F, f, / f /
G, g, / g /
H, h, / h / I, i, / i /
J, j, / dʒ /
K, k, / k /
L, l, / l / M, m, / m /
N, n, / n /
O, o, / ɔ/
P, p, / p / Q, q, / kw /
R, r, / r /
S, s, / s /
T, t, / t / U, u, / ʌ /
V, v, / v /
W, w, / w /
X, x, / ks / Y, y, / i /
Z, z, / z /
利用掐头法与断尾法，基本能让学生领悟到，在字母的名称读音基础上去掉开头或结尾，就是字母的发音。然后，结合最后的sing a song :A for apple,B for book,C for cat and D for dog,E for egg and F for foot, G for girl and H for hand, I for ice-cream and J for jump, K for kite and L for leg, M for milk and N for nose,O for orange and P for pen, Q for queen and R for rice, S for Sarah and T for tea, U for umbrella and V for vet, W for water and X for fox.Y for yellow and Z for zoo.总结本学期所学语音知识，且让学生初步感知，字母发音与单词读音之间的关系。
在学习了26个字母的名称与发音基础上，在三下与四上两学期再来学习5个元音字母在闭音节和开音节中的读音。元音字母在闭音节中的发音也就是上表中，元音字母的发音(letter sound)，在开音节中的发音，也就是在拥有Magic E时, 元音字母发它的字母名称音（letter name）。相对来说，这些内容只是在三上学习的基础的一个总结提升。
二、字母组合发音教学
四下至五下，主要学习的语音知识为每个单元的let’s spell 中的内容：er/ə / ir/3: / ur/3:/ al/ ɔ / le/ l/ or/ ɔ / ar/ a: /(四下)y / i / ea / i: / ee / i: / ow /au //əʊ / oo/ u: // u / ai/ ei / ay/ ei /(五上)cl/ k / pl/ p / br/ br /
gr/ gr / ch/ t∫ / sh/∫ / th/θ // ð / ng/ ŋ/ nk/ ŋk/ wh/ w /(五下)这些内容的学习，丰富了学生的语音知识，且把重难点放到后面，更利于学生系统学习与掌握。
在教授这些知识的时候，教师应注意自己的示范作用，和教材中众多歌曲和说唱片断的运用，并且尽可能多的利用多媒体进行教学，让学习听清发音，学准发音。
三、拼写教学
在三年级下学期，教师在学生有了一定语音知识的基础上便可以进行有效的拼写训练。例如，我在三年级进行Unit 4 Where is my car?的教学时，学生需要学习cap、map这些单词的学习。我让学生自己尝试拼写，基础好的同学，马上能联想到，C 的 letter sound/ k / A 在apple/ æ / 以及P 和M 的 letter sound / p /和 / m /，所以很多同学都能立马拼出这两个单词的读音/ kæp // mæp /。
四、语音语调学习
六年级始，各单元会有tips on pronunciation。教师应利用有意提供学生运用所学的机会。平时在教学中，让学生多听教材录音，熟悉地道的英语发音，且多开展些活学活用的教学活动，比如进行口语大比拼，朗诵比赛等，让学生自信大方地展现自己的风采，让英语的魅力感染更多人。
五、语音教学理论学习
为了让学生学习英语像学习母语一样轻松，教学执行者教师应提高自己的理论知识，与业务素养。新版PEP 小学英语教材，从始至终把phonics(自然拼读法)思想贯穿始终。有很多教师不愿花时间在语音教学上，认为这是舍本逐末的事情，事实上却恰恰相反，教师教授的语音知识越全面越系统，学生掌握的语音知识越基础越扎实，教学工作的开展会越顺畅越高效。因此，教师应加强这方面知识的提升，与教学实践相结合，更多更好地服务广大学生。
结语：在科学技术飞速发展的今天，各国的人们联系越来越紧密，作为教师的我们要时时反思、研究，时时更新进步，才能为国家输送更多适应社会前进发展的人才。在英语教学中，语音与词汇、语法是英语的三大支柱，缺一不可，只有加强语音教学，才能改变英语教学现状，真正做到对学生进行素质教育。
参考文献：[1] 小学英语语音教学有效策略的实践与研究
课题实施方案 钱峰平
[2] 小学英语Phonics教学法之我见 黄志娥
第五篇：小学英语语音教学有效策略的探索
小学英语语音教学有效策略的探索
摘要：英语的语音教学在小学英语中拥有重要作用，学生英语能力是否得到提升取决于是否拥有良好的语音基础。特别是英语启蒙教学时期，良好的语音教学能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率。本文主要分析了目前小学英语语音教学所存在的问题，探讨提高小学语音教学的相关建议与对策。
关键字：语音教学；小学英语；教学手段
语音作为语言的本质，其存在的前提条件与物质基础。在英语教学中小学生语音学习拥有着十分重要的作用。良好的语音基础是为了更好地学习作准备。要是没有扎实的语音基础，那么学生接受英语的速度将会大打折扣，学生的语言能力也无法得到提升，久而久之就会失去学习英语的兴趣。所以，小学英语教师要重视语音教学，要注重语音训练，培养起学生良好的发音习惯。
一、小学英语语言教学所存在的问题
语音作为语言密不可分的一部分，在英语教学中起到了十分重要的作用，是学习英语的基础教程。在学习语音这一环节小学生拥有着天然的优势，他们大多有着强烈的表现欲，愿意大声跟着教师朗诵，并且善于模仿，不怕出错，记忆力强。新课改对于小学英语语音教育有着以下几点要求：第一，认读词语；第二，口头表达清晰、发音语调达意；第三，可按照拼读规律，读出简单单词。在具体的教学过程中，小学生语音学习存在着不少问题。
1、对于小学生而言，英语基础是从“零”开始，基本上没有能够正面迁移的内容，因此，能够帮助小学生联系记忆的东西少之又少，其大多进行机械性记忆，自然学习效率无法得到提高。
2、拼读能力差强人意，一般表现为读重、读错，容易遗忘，多次认读却很快会忘记，容易混淆近似发音。
3、有的学生对于英语单词与句子有着较好的认读能力，不过只是按照单词开头的字母认读，一旦出现前面字母相同的单词就会很容易被混淆，那么就会出现赌气单词会句子洋相百出。
4、文字形象与单词、句子的读音无法进行关联，例如，有的学生嘴里读着“how do you do”，但是他们可能对照着书本的“Good night”，又或者嘴里读着“how do you do”，也翻阅到课本相应的位置，但却疑问在哪一页，上述这两种情况经常在小学英语课堂中遇到。
5、突破不了传统的语音教学体系，教学效率低，学生积极性较低，教师教学效果欠佳，方式单一，并且有的教师没有注重语音教学，认为只要反复领读学生就能听得懂。
二、有效提高小学英语语音教学的相关策略
参考文献：
[1]卢红敏.浅谈小学英语语音教学的有效策略[J].教育教学论坛,2013,22:66-67.[2]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教学研究,2013,09:36-40.[3]刘晶晶.小学英语语音教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2013,08:95-97.[4]万里虹.浅谈小学英语语音教学目标与方法
小学英语教材“二次开发”的实践探索[J].长三角(教育),2012,11:74-76.[5]黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理,2010,35:44-46.
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