奇特的梦教案

第一篇：奇特的梦教案

奇特的梦

一、教学目标：

1.了解各种各样的梦，体验梦的奇特之处。

2.运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。重点、难点：

重点：启发学生回忆和想象，突显个性，力求创新。难点：梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。教学流程：

1、创设情境，引入梦境。（1）课前游戏，放松心情。

师：小朋友们，上课了。陈老师要问问你们对陈老师有多了解呢？你们觉得陈老师是个怎样的人呢？ 生：„„

师：哈哈，其实陈老师也有着你们不了解的一面，你猜是什么？（„„）那就是吹牛的本领，你们相不相信？那我来吹一段：

今天早上陈老师同往常一样，骑车来上班。骑着骑着突然发现前面有扇门。策划你老是很好奇，就打开了门。你们猜陈老师看到了什么？陈老师看到啊一片森林。森林里的树都有几米高，树边还盛开着好大的花。那花可真大呀！比大头娃娃的脑袋还要大。再看远处，那些都是什么动物呀！哦！那不是书中记载已经灭绝的恐龙吗？我十分好奇地向前走，太阳炙烤着大地，没走一会我便口干舌燥了。如果这时能有一条小溪那该多好呀！说曹操，曹操到，我的前面居然真的出现了一条小溪。溪边还有一只梅花鹿在那喝水呢！我弯下身子喝了几口，那水可真甜！待我喝了个痛快，我踩着几块大石头来到了梅花鹿跟前，梅花鹿对我十分有好，不一会儿我便和它交上了朋友。正当我和梅花鹿玩得起劲时，一只大灰狼窜了出来。我们吓呆了，无力反抗。这时奥特曼出现了，打跑了大灰狼，把我们救了，不然陈老师就本鞥来给你们上课了呢。

（2）营造氛围，引入梦境。生：想！

师：那么你们知道怎么样可以让它变成真的吗？ 教师做睡梦状，引导学生讲出做梦。

师：对，就是在梦里就算是再奇特的事情、再大的牛皮也能成真的。出示课题----奇特的梦

师：那么我们还等什么呢？快快闭上眼睛，进入到我们的梦境中去吧！嘘！就让我们一起做一个奇特的梦吧！学生进入梦境。

教师旁白：（播放音乐）夜深了，四周一片寂静，小动物也早早地回家了，蟋蟀们在草丛中唱起歌来，我们睡着了，睡熟了„„。我们仿佛穿越了时空隧道，来到了一个奇特的世界，在里面尽情的遨游„„(我们看到了一片大草原，好多的牛好多的羊，天空湛蓝湛蓝的。突然电闪雷鸣，空中出现了黑色旋涡„„)

2、畅谈梦想，融入梦境。（1）畅谈梦的奇特。

师：（音乐结束，公鸡报晓）小朋友们，该起床了，刚才你做了一个怎样的梦？给我们的同桌介绍介绍，看看谁的梦最奇特？ 同桌讨论，请两三组小朋友来说说他们做的梦。

（对于学生的叙述，教师鼓励和引导：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长的怎样？”“能不能表演给大家看看？”等语言引导学生说出梦的奇特；“这个梦真奇特，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”“你的梦真惊险啊，小朋友们都听的入迷了”„„等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励，例：魔术棒、小天使、小恐龙。）（2）引入梦的色彩体验。

最后一位同学介绍梦境后，师提问：你的梦中有些什么颜色？主要用了什么颜色？想不想用色彩表达出你的梦？

3、体验情感，表现色彩。

（展示具有代表性的学生作品，要在色彩方面）

师：瞧，有位叫夏加尔的画家迫不及待地展现他的梦境作品了，主要用了什么颜色？（兰色、黑色），给你什么感觉？（神秘„„）这些色彩是怎么来的呢？他做的是一个怎样的梦？原来他表现的是一个„„的梦。那么我们的小朋友他们的梦是神秘样的呢？（出示学生作品一张）给我们的感受又是什么样的呢？（活泼向上）师：那么你刚刚的梦是什么颜色的呢？能告诉我们吗？ 学生回答

师继续提问：为什么用这些颜色？表现了一个怎样的梦？„„（两、三位同学回答）师小结：不同的色彩体现了不同的梦境。

4、拓展想象，体现特性。

（1）因势象形，拓展思维。教师作品出示

师：小朋友们，你们的梦真是五彩缤纷，陈老师也把我的梦化成了一幅画，你们猜猜陈老师表现的是一个怎样的梦（暖色调）？（紧张、刺激、带着一些神秘„„）。梦中陈老师在干吗？„„围绕学生的回答，师或生用线描绘梦的情景。你是怎样想的吗？表现一个怎样的梦？ 出示教师的范作

师：谁能来说说陈老师的梦奇特在哪里？（围绕因势象形，拓展学生思维）（2）讨论梦的奇特。

师：你们准备怎样描绘梦的奇特呢？（请两三个同学上来讲讲）

师：那么还扥干什么呢，我们快快动手吧！一起进入到奇妙的梦里！请大家把你们的梦写到纸上。我们来比比谁的梦最奇特„„

5、学生创作，展现梦境。

（1）学生在原有梦的背景色上表现出梦的奇特。（音乐）（2）教师选取学生梦境作品，并在黑板上展示。

6、评析交流，体验快乐。

（1）师：小朋友们，你喜欢那个同学做的梦呢？又觉得哪个梦最奇特呢？（2）生互评

1、内容—奇特

2、色彩—体现梦境（3）小结

师：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家的努力，我们把梦留了下来，最后，让我们一起在自己梦前留个影，永久地留下这个奇特的梦。

7、拓展

师：你知道人为什么会做梦吗？

其实啊，我们每个人的大脑里都有许多的脑神经细胞，这些细胞有的管我们说话，有的管我们睡觉，有的管我们走路„„我们不管做什么事都要经过大脑。晚上睡觉的时候，有的脑细胞和我们人一样也休息了，可是有的细胞却没有休息。所以，我们白天想的事或者看到的事，就会在睡觉时重现，这就是梦。

今天，我参观了索尼探梦科技馆，那里有许多讲解声、光、电原理的自助实验，通过实验，我知道大自然的颜色是由三基色组成；知道周围的声音是由振动的声波组成；知道科学无处不在。

玩了一整天，晚上回到家，我刚躺在床上，就迷迷糊糊地听见一个声音叫我：“你好，我是第十代索尼宝宝。”我一看，原来是一个头戴天线，长着椭圆形脑袋的白色机器人，它滑到我身边，我拍拍它的脑袋说：“你好，能给我一杯果汁吗？”只见它滑进厨房，端出一杯果汁递给我，我接过果汁，仔细打量它那电线和关节组成的小手，不知还能做什么？这时，只见它端来一盘跳棋说：“咱们杀一局吧！”我自信地拍了拍胸脯说：“好吧！”我们全神贯注地下着，互不相让，一时间难分胜负，最后，索尼宝宝以两步之差险胜，我由衷地佩服它，真是个智能型机器人啊！

叮铃铃„„我的神奇梦被一阵闹铃声打断了，我想：我要好好学习，将来做出这样的机器人。

今天，我参观了索尼探梦科技馆，那里有许多讲解声、光、电原理的自助实验，通过实验，我知道大自然的颜色是由三基色组成；知道周围的声音是由振动的声波组成；知道科学无处不在。

玩了一整天，晚上回到家，我刚躺在床上，就迷迷糊糊地听见一个声音叫我：“你好，我是第十代索尼宝宝。”我一看，原来是一个头戴天线，长着椭圆形脑袋的白色机器人，它滑到我身边，我拍拍它的脑袋说：“你好，能给我一杯果汁吗？”只见它滑进厨房，端出一杯果汁递给我，我接过果汁，仔细打量它那电线和关节组成的小手，不知还能做什么？这时，只见它端来一盘跳棋说：“咱们杀一局吧！”我自信地拍了拍胸脯说：“好吧！”我们全神贯注地下着，互不相让，一时间难分胜负，最后，索尼宝宝以两步之差险胜，我由衷地佩服它，真是个智能型机器人啊！

叮铃铃„„我的神奇梦被一阵闹铃声打断了，我想：我要好好学习，将来做出这样的机器人。

第二篇：《奇特的梦》教案

奇特的梦

象山文峰学校 范红

一、教材分析

本课合“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，旨在引导学生欣赏各种各样梦幻画面的基础上，把自己的梦境自由、大胆、快乐、不受约束地表现出来，以此发展他们的想象画创作能力和平时生活中敢于自由畅想的优秀品质。

一切未来源于梦想。在某种意义上，人类就是借助梦想不断取得进步，实现自身发展的。小孩的梦与人类初期的梦惊人的相似，都爱探寻未知的奥秘。童年是梦想萌发与生长最旺盛的黄金时期。伴随着童话和动画片成长起来的小学生长于想象，爱做各种各样奇特的梦。当他们有限的知识不能解决问题时，就爱做梦，通过发挥自己的想象而使问题获得轻易解决。

本课教材内容安排丰富，有大画家画的梦幻作品，有动画片设计师画的未知世界画面，也有充满童趣的学生优秀作品，形式多样，可以多角度启迪学生的想象力。

二、教学目的 1：了解来自于画家、动画片设计师和孩子们自己所呈现的各种各样的梦幻画面，体验梦的奇特之处。

2：运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养想象力。3：感受想象的乐趣，培养爱想象、敢表现的个性品质。

三、重点、难点

重点：启发学生回忆和想象，突显个性，力求创新。难点：画面的布局和形象的塑造。

课前准备

学生：回忆自己做过的美梦，准备绘画工具材料 教师：有关梦的图片、故事等资料、课件

四：教学过程

1：看同龄人绘本，导入本课

前几天，我女儿小蔚做了一个梦，梦见她的长头发变得神奇无比。要是小蔚想玩荡秋千，可以把辫子挂在树枝上荡来荡去。要是小蔚想打扫自己的房间，只要把辫子扎成一把巨大的扫把，就可以把房间扫得干干净净。要是小伙伴们想玩拉单杠或者走钢丝的游戏呢，小蔚就把头发绑在树干上让小伙伴们走来走去。要是小蔚想出去遛狗了，就把头发圈在狗脖子上。。。。，做梦真好，想什么就有什么！（板书：梦）

小朋友们也做梦吗？你们梦见过什么呢？ 2：分析夏加尔作品

A：介绍夏加尔

不光小朋友们爱做梦，我们大人也爱做梦，甚至连大画家也做梦。今天我们真幸运啊，老师为大家请来了一位很爱做梦的大画家————俄罗

斯著名画家马克·夏加尔先生，他要跟我们来分享一段他的梦，下面让我们用热烈的掌声欢迎夏加尔先生来到我们的课堂。（课件出示：夏加尔照片）

夏加尔先生的作品风格兼有老练和童稚，经常把犹太民间传说融入作品，并从自然界天真朴实的形象中汲取素材，将真实与梦幻融合在色彩中。

B：分析《我与村庄》 这就是夏加尔先生的梦，（课件出示：《我与村庄》）谁能说一说你在夏加尔先生的梦中看到了什么东西呢？（牛、人、房子、树......）梦虽乱，但还是有内容的。

板书： 内容------牛，人，房子，树，项链

画中所见，都是乡村的情景。原来啊，夏加尔先生出生于白俄罗斯一个贫困的犹太人家庭，尽管童年生活贫困，然而家乡淳朴善良的乡亲、虔诚的信仰、充满浓郁生活气息的乡村风光以及各种各样的小动物都给他带来了无限的乐趣和深刻的印象。这童年记忆中无法割舍的浓浓乡情，构成了夏加尔梦的永恒主题。

出示板书：主题--浓浓乡情 所以，梦虽乱，但是有主题的 C：,指导构图

既然是一张回忆家乡的作品，一般的思维会这样画，但是夏加尔先生没有，他把牛脸和人脸画得那么夸张（板书：夸张）他们好像在对话，他们会说些什么呢？

这头牛和生活中的牛一样吗?（板书：变形）瞧，牛脸上还重叠着一个挤牛奶的妇女，（板书：重叠）

这张画在造型（板书---造型）上夏加尔先生用了夸张，变形，重叠的方法 D：指导布局

画家在画面的空余之处添加上了我们最早看到的乡村生活场景。仔细看，人和房子是倒着的，这布局奇特吗？（板书：布局 奇特，其中把奇特两字放在课题位置）颠倒的人物和房屋的安排，带给我们离奇的梦境感觉。

2：学生尝试练习

尝试一：原来夏加尔先生是用了这些方法来画梦的，跟我家小蔚画比，他画得梦显得多奇特哪，我们也可以把夏加尔先生的夸张、变形、重叠等奇特的造型方法借来用用呀！

你看，老师这里有两张底图，旁边有一些物象，你用夏加尔先生教我们的办法把它组合成一幅画，看看效果会怎样？（选男女两位代表）。鼓励学生：（幻灯播放大师原作）

第一幅是夏加尔先生的《屋顶上的小提琴手》

第二幅是西班牙超现实主义大师级画家达利的作品。瞧这两位小朋友多聪明啊，把大师的作品安排得那么完美，简直与大师没什么区别了。

尝试二：他们两位行，你们行吗？大声对自己说：“你行，我也行！”

每位小朋友们手中有一张纸，想想，把梦中什么形象画得夸张？什么形象画得变形？什么和什么可以重叠什么又可以颠倒等等？（用记号笔直接画）

3：欣赏同龄人作品，指导色彩

不同的色调会给我们带来不同的情感体验，有的恐怖，有的美好，有的开心，有的忧伤，让我们一起听几段音乐，感受的梦境绚丽色调？

（板书：主色调）

5：尝试三

学生着色，教师指导

如果时间允许，把学生作品拍照上传至PPT。配上音乐，通览一边。请特别出彩的学生讲讲自己的梦境。

6：欣赏视频，拓展本课

我们今天用绘画的方式来描绘了自己的梦，但是梦都象电影一样，有一个情节的发展，有些高手啊就把他的梦制作成动画片，让我们一起来轻松欣赏一下吧！

播放视频：Hey Champ Neverest(Uncensored)截取50秒至2分25秒

7：课后结语：

时间过得真快，愉快的40分钟就这样过去了，在这短短的40分钟里，老师和小朋友们一起收获了知识，收获了快乐！一切未来源于梦想，让我们用自己勤劳的双手和智慧的大脑去播种更美好的人生之梦吧！下课

第三篇：奇特的脸教案

《一张奇特的脸》教学设计

——人民美术出版社三年级下册 第16课

内蒙古包头市九原区沙河四小 张改桃

教学目标：

1.感受各民族脸部造型艺术的魅力及特征。

2.创作一张奇特的脸，采用宣纸+油画棒+墨的方法表现出来，感受奇特的艺术表现方法，培养学生对美术的兴趣，提高非写实性造型能力，培养感知力、想象力、创造力。

3.培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，提高审美情趣。教学重难点：

重点：学习用宣纸+油画棒+墨的方法表现一张造型奇特、富有创意的脸。

难点：五官的造型与装饰。教学准备：

1.面具、京剧脸谱等图片资料。

2.宣纸、油画棒、墨汁、铅笔、旧报纸等。

教学过程：

一、导入

1.出示课题“一张奇特的脸”。﹙ “奇特”用红色粉笔写，以引起学生的注意﹚

2.请学生展开丰富的想象说说什么样的脸是奇特的脸。（欣赏作品之前让学生展开想象说说对奇特的脸的理解，学生在创作时就会有自己的创作元素而不受其他作品的影响。）

师：大家描述的脸的确很奇特，老师今天也带来了一些“奇特的脸”，大家看一看。

二、欣赏古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图片资料，分析怎

样的脸是“奇特的脸”。（给学生提供丰富的图片资料，一是可以激发学生的想象，二是可以让学生从众多的图片中发现“奇特的脸”的创作规律。）

1.教师出示古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图象，学生欣赏。2.看了以后，请学生说说自己的感受。3.组织学生讨论

（1）这些脸和现实生活中的脸有什么不一样？（2）为什么这些脸很奇特？ 师生共同总结：

五官：夸张变形﹙师：如何夸张变形的？﹚ 色彩：对比强烈﹙师：色彩如何对比的？﹚

师:你们在哪里还见过类似的艺术化的脸，和同学们交流交流。师：老师还带来了一些“奇特的脸”，大家想不想看?

三、老师出示学生用油画棒、墨汁在宣纸上创作的“奇特的脸”的作品，请学生欣赏。

师：猜猜这些作品是怎么画的。

（让学生猜测的活动不仅可以激发起学生的好奇心，而且可以调动起学生创作的欲望，让学生在不知不觉中进入创作的氛围。）

四、老师讲授小朋友作品的表现方法 老师边讲解边示范： 1.用铅笔在宣纸上画好脸。2.用黑色以外的亮色油画棒上色。

3.将上好色的宣纸图案朝下放在报纸上，在图案的背面刷稍加水的墨汁。

4.将刷好墨的画对贴在另一张报纸上，将画的正面朝上。5.墨汁干后，将画从报纸上取下来，进行装裱。

师：大家想不想也用这种方法创作一张奇特的脸。老师相信你们

也能创作出奇特有趣的脸。

五、布置作业，提出要求

可以根据自己的喜好，以脸谱、面具、卡通形象、身边的人等为素材，进行“奇特的脸”的创作。注意脸形、五官要夸张变化，色彩要对比强烈。

六、学生创作，教师巡视辅导

七、作业展评

1．将所有学生的作品摆在一起形成一个小画展，让学生尝试成功的喜悦，增加学习美术的兴趣。

2．学生讲讲自己的作品。3．学生对他人作品发表意见。4.教师对同学们的创作过程给予评价。

八、教学拓展

课后尝试用泥塑、手工等方法进行奇特的脸的创作。

第四篇：《一张奇特的脸》教案

《一张奇特的脸》教案

一、教学目标

1、通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色 的造型艺术，增加学生对陶艺学习的兴趣，培养学生的想像力、创

造力和动手能力。

2、尝试运用捏、搓、揉，借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。

二、教学重点

掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。

三、教学难点

五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。

四、教学准备

泥、垫板、辅助材料

五、教学过程

（一）导入

1、同学们你们喜欢看电视吗？老师要给大家看一个非常有意思的短片。想不想看？那么在看短片时，大家要注意观察你见到的人物的表情，看看他们的表情有什么特点。

2、点击课件，看录象。

3、好，短片结束了。谁来说一说：“你看到的人物的表情有什么特点？你可以学一学吗？”学生回答：……

小结：总的来说，都是一张张很奇特的脸。（板书课题）

（二）欣赏

1、“小品王”赵本山照片和他的肖像漫画

（1）、同学们你们认识他吗？赵本山的脸型就很有特点，他自称自己是什么脸啊！另一张画家给他画的肖像漫画，（2）漫画中的脸型和现实中的脸型有什么不同？哪一种更奇特？（板书：脸型、变形）你们还知道哪些奇特的脸型？同桌之间互相讨论一下。

（3）、学生反馈讨论结果，老师这里也有一些奇特脸型，我们一起来认识一下吧！

（3）人们常说脸上的五官是哪五官？

2、毕加索的作品《少女的脸》

（1）这幅画是毕加索的作品《少女的脸》，大家看了这幅画给你什么感觉？

（2）少女脸的那些部位发生了变化？（板书：五官、夸张）

（3）游戏请学生上台做鬼脸，看谁的五官变形最奇特？

3、奇特的面具

师：这些艺术品的共同特征是五官的形状、位置奇特、色彩鲜艳。（板书：色彩鲜艳）

4、图坦卡蒙金面具

师：大家看看，这张面具是用什么材料做的？ 图坦卡蒙是古埃及的一位大法老，他死后人们为了纪念他就在他的

脸上罩了这个金面具。

师：这是我国的戏剧脸谱，因为是演戏用的，所以这些面具色彩艳

丽，造型独特。

（三）讲解演示怎样表现奇特的脸

师：那么，怎样才能用泥制作出一张奇特的脸呢，现在，同学们和老师一起来研究一下，看看哪个同学最聪明，点子最多。

演示步骤：做之前，要先想好，要做一张什么样的脸，是恐怖的脸还是笑脸，或者是类似什么动物的脸。先拿一部分泥来做脸型，要先想好，要做一个什么脸型（讲讲变脸型），然后我们根据脸型制作出形状位置奇特、表情夸张的五官，下一步就是装饰了装饰时花纹越奇特越有趣，像挂上珠子，插上羽毛……还有的脸上还刺（画）有图案。在后面的制作中，大家就可以灵活运用这些会让脸看起来更特别的方法，但是这些辅助材料要有选择地使用，有的表情并不一定适合用。

（四）好，今天就让我们一起来发挥想象力,合作做一张奇特表情或奇特造型的脸。

学生创作，师巡视指导，发现造型奇特或好的技法及时点评展示。

（五）作业展评 召开“奇脸展览会”

提示：（1）给同学们讲讲你的作品表现的是什么？（2）你最喜欢谁的作品？是因为造型奇特吸引了你，还是因为细节表现或技法新奇有趣？

（六）拓展延伸

结束语：同学们今天我们学会了用夸张、变形的表现方法，设计制作出了一张张奇特的脸。老师带来了几件小作品，你们也可以把今天的作品放在阴凉处晾干，涂上广告颜料（一定要注意色彩鲜艳，搭配合理），然后涂上透明的油漆，你们也可以试一试，老师相信你们一定比老师做的还漂亮。

板书设计：

一 张 奇特 的 脸

脸 型 变形 五 官 夸张

色 彩 鲜艳

第五篇：《一张奇特的脸》教案

《一张奇特的脸》教案

一 教学目标：

1、通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色 的造型艺术，增加学生对陶艺学习的兴趣，培养学生的想像力、创 造力和动手能力。

2、尝试运用捏、搓、揉，借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。二 教学重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。三 教学难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。四 教学准备： 泥、垫板、辅助材料 五 教学过程

（一）导入

1、同学们你们喜欢看电视吗？老师要给大家看一个非常有意思的短片。想不想看？那么在看短片时，大家要注意观察你见到的人物的表情，看看他们的表情有什么特点。

2、点击课件，看录象。

3、好，短片结束了。谁来说一说：“你看到的人物的表情有什么特点？你可以学一学吗？”学生回答：„„ 小结：总的来说，都是一张张很奇特的脸。（板书课题）

（二）欣赏

1、“小品王”赵本山照片和他的肖像漫画

（1）、同学们你们认识他吗？赵本山的脸型就很有特点，他自称自己是什么脸啊！另一张画家给他画的肖像漫画，（2）漫画中的脸型和现实中的脸型有什么不同？哪一种更奇特？（板书：脸型、变形）你们还知道哪些奇特的脸型？同桌之间互相讨论一下。

（3）、学生反馈讨论结果，老师这里也有一些奇特脸型，我们一起来认识一下吧！（点击课件）（3）人们常说脸上的五官是哪五官？

2、毕加索的作品《少女的脸》

（1）这幅画是毕加索的作品《少女的脸》，大家看了这幅画给你什么感觉？（2）少女脸的那些部位发生了变化？（板书：五官、夸张）（3）游戏请学生上台做鬼脸，看谁的五官变形最奇特？

3、奇特的面具（点击课件）

师：这些艺术品的共同特征是五官的形状、位置奇特、色彩鲜艳。（板书：色彩鲜艳）

4、图坦卡蒙金面具（点击课件）

师：大家看看，这张面具是用什么材料做的？

图坦卡蒙是古埃及的一位大法老，他死后人们为了纪念他就在他的 脸上罩了这个金面具。（点击课件）

师：这是我国的戏剧脸谱，因为是演戏用的，所以这些面具色彩艳 丽，造型独特。

（三）讲解演示怎样表现奇特的脸

师：那么，怎样才能用泥制作出一张奇特的脸呢，现在，同学们和老师一起来研究一下，看看哪个同学最聪明，点子最多。

演示步骤：做之前，要先想好，要做一张什么样的脸，是恐怖的脸还是笑脸，或者是类似什么动物的脸。先拿一部分 泥来做脸型，要先想好，要做一个什么脸型（讲讲变脸型），然后我们根据脸型制作出形状位置奇特、表情夸张的五官，下一步就是装饰了装饰时花纹越奇特越有趣，像挂上珠子，插上羽毛„„还有的脸上还刺（画）有图案。在后面的制作中，大家就可以灵活运用这些会让脸看起来更特别的方法，但是这些辅助材料要有选择地使用，有的表情并不一定适合用。

（四）（点击课件）好，今天就让我们一起来发挥想象力,合作做一张奇特表情或奇特造型的脸。学生创作，师巡视指导，发现造型奇特或好的技法及时点评展 示。

（五）作业展评 召开“奇脸展览会”

提示：（1）给同学们讲讲你的作品表现的是什么？（2）你最喜欢谁的作品？是因为造型奇特吸引了你，还是因 为细节表现或技法新奇有趣？

（六）拓展延伸

结束语：同学们今天我们学会了用夸张、变形的表现方法，设计制作出了一张张奇特的脸。老师带来了几件小作品，你们也可以把今天的作品放在阴凉处晾干，涂上广告颜料（一定要注意色彩鲜艳，搭配合理），然后涂上透明的油漆，你们也可以试一试，老师相信你们一定比老师做的还漂亮。板书设计：

一 张 奇特 的 脸

脸

型

变形

五

官

夸张

色

彩

鲜艳

《一张奇特的脸》的课堂案例分析

一、案例背景

一天，学校技能科组长通知我要求我上一节公开课，于是我选择了上四年级的手工课。《一张奇特的脸》是新课程标准指导下设计的，属于造型·表现领域的美术活动课，设计本课的最初想法是源于法国著名教育家第斯多惠的一句话：“我认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而〈〈美术新课程标准〉〉中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术作为人文学科的核心之一凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系。本课教学活动旨在通过美术学科的视角进行去戏剧艺术的综合考察探究活动，激发学生对传统人文艺术的热爱，引导他们参与文化的继承与交流。努力的探索小学中年级艺术课的教学实践，将美术中的手工制作和音乐中的舞蹈融入到美术课教学中，让学生在广泛的文化情境中学好美术，感悟美术，理解美术，加深学生对艺术的感悟，培养学生热爱祖国传统文化的社会责任感

本课教学程序主要是通过看，赏，想，找，摆和展评等体验探究性活动丰富学生对面具的感知，并以手工制作的形式表现对奇特的脸的感受，体验发现与创作的快乐，使学生了解了脸的历史文化、民族特色

二、案例描述

1、情景导入

导入部分我采用了舞蹈的方式，很多学生觉得很奇怪，这样的舞蹈很奇怪，很丑。于是就在想这个是舞蹈课吗？可是明明是美术老师啊„„我以此为悬不失时机地说：“同学们，刚才我们跳的舞蹈是为了配合我们今天要上的课而跳的，那么奇怪的舞蹈如果加上了什么样的装饰就可以让它变的合理啊？”（学生回答：“面具”）教后想法：设计这个环节主要是为了音乐和美术的想结合，希望能碰撞出新的火花

2、教授新课

“那面具有那些呢？我们来看一看不同民族不同地域的脸并思考两个问题：他们的脸和我们的脸一样吗？他们的装扮是怎么样的？”（学生回答：“有的脸都是黑的，头上带着各种各样的头饰的„„）“对，不同民族都有属于自己风格的装饰物，到了他们自己的节日时人们就会将自己精心打扮，那你们想不想看看艺术家们是怎么打扮脸的呢？”（学生回答：“想”）

教后想法：各个地域的脸不一样，让学生从感官上得到一定的了解，原来人的脸可以是多种多样的。

我接着让学生欣赏毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具。“想一想，艺术家制作的脸跟真实的脸有区别吗？”（学生回答：“艺术家都有画的，他们制作的脸都奇形怪状的，颜色都是五颜六色的„„”）“那你们还在那里见过奇特的脸呢？”（学生回答：“动画片里，电视剧里„„”）

教后想法：从艺术家身中学到如何制作面具，可以怎么制作。

接着我出示两张照片，一张是六小灵童，一张是孙悟空的照片让学生找一找他们的脸在那些地方有不同。学生们一下兴奋起来，孙悟空对他们来说很熟悉，纷纷站起来你一言我一语的说：“鼻子不一样，眼睛不一样„„”我小结说：“发髻线不一样，脸颊不一样，嘴巴不一样„„”

教后想法：两张脸的对比，更清楚的指出脸是脸，面具是面具，面具是可以通过艺术手法创造的。

趁着学生的热情我马上将准备好的教具一些经过夸张和变形的五官放在黑板上请同学上来拼拼摆摆。课堂气氛顿时活跃起来，学生不断的说：“好奇特的脸啊„„”我马上抛出个问题：“怎么样的脸才叫奇特的脸呢？”学生们马上讨论起来，争先恐后的举手发言：“要经过夸张和变形的，要和真实的脸不一样的„„”我将他们的回答进行了总结“1.脸型要奇特2.五官的形状、位置奇特3.色彩或表情夸张4.制作材料与方法多样”并出示课件显示，还进行制作示范，让学生的思路更加的清晰„„

教后想法：加深学生对面具的理解，点明主体“奇特”。

3、学生制作

当学生有强烈的创作愿望时，我将全班分为7小组，每组5-7个人，并选出小组长，由小组长分配组员的制作任务。此时大家的情绪高涨，有手中的材料无拘无束的制作各种属于自己的面具，将自己的情感尽情的释放出来。一张张面具贴在黑板上的时候，我真的为学生的创作表现热情所惊叹。欣赏评价的时候我请小组长说说自己小组制作的意图和设计的理念，并带上自己制作的面具感受面具中所表达的情感。

三、案例反思

上了这节课后我感觉我的课题选的不错。面具对学生来说都不陌生。这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以舞蹈情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。然后通过各个民族的脸的对比，装饰的对比，以及艺术家们对奇特的脸的艺术创造，从而促进了学生个性的形成。

这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，制作时提醒学生注意面具的完整性，五官一定要奇特，颜色要鲜艳，用自己的巧手来创造一个神奇而有趣的奇幻世界。

总体的教学效果是不错的，但是教师的应变能力相当的重要，如我在上这堂课的时候需要在课间将学生分成7组，在试教的时候，课间有充分的时间让我准备，使得学生在心理能很快的得到适应，心灵得到安抚。而在正式上课的时候，由于某些原因导致在做准备工作的时候时间上不能很好的把握，在安排位置的时候就出现了整个教师闹哄哄的情况。进入上课导入部分我使用了舞蹈的形式，活跃了课堂气氛，但是没有把握好学生的纪律。在后来的教学次序上也不是非常的理想，程序上有些乱。如果我的组织能力更好些，把握学生的能力上更好些的话，可能就可以更好的引导学生欣赏优美的奇特的脸，使学生有更深的印象。欣赏名家作品时，我感觉要当好一名教师一定要极具学识魅力，否则，连自己多无法好好理解画家的作品，又能给学生什么好的启迪呢？就只能是为了欣赏而欣赏了。于是我查找毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具等作品的资料。不是说要给学生一滴水教师就要有一桶水嘛。上了这节课，我感觉最深的有以下几点：

1、让学生在广泛的文化情境中学习美术

“老教材”上的手工面具制作课大多是以设计、表现为主的，在本课中，我及时调整，把欣赏，特别是欣赏有关面具文化作为本课教学的一大部分。在欣赏的过程中，让学生了解面具传统艺术的博大精深。其中主要设计了三个环节：各地域不同脸的特点、艺术家手下创造的面具、对比真实的脸和经过艺术加工的脸的区别。这三个环节分别在本课的前、中、后部，使本课较好的融合在文化欣赏之中，也更易使学生懂得面具的制作不仅仅是作为美术的一种，它更是文化的一部分。

2、要当要一名教师，一定要有渊博的知识

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教学要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教学观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。只有自己拥有广博的知识，才能更好的带领学生走向更高领域。

3、按照儿童审美心理发展的特点，结合不同的教学内容，去创造适合儿童创新精神培养的教学方法与创作课型 《美术新课标解读》说：“在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想像思维等。正如这节课中，学生对欣赏艺术家创造的面具时，他们感到很新鲜，很幸福，于是我就在这个环节上多停留一些时间，让学生从艺术家作品中得到启发，正符合”教无定法，教亦有法“的教学规律。

4、美术课要挖掘哪些艺术因素

通过美术课的学习，体会中华文化乃至世界文化的博大精深，提到道德修养，领悟美术文化其丰富内涵，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，关注当代文化生活。