边滩教委中小学教案改革方案[精选多篇]

第一篇：边滩教委中小学教案改革方案

边滩教委中小学教案改革方案

在课程改革的春风不断深入人心之时，我委组织全体教师认真学习了《互助县教育局关于全县中小学教案改革的指导意见》，依照全面推进素质教育和整体推进教育创新的总体要求，为了达到“实用、节时、高效、事半功倍”的目的，避免“抄课”、“补备”、“马后炮”现象。我们倡导全体教师探究备课，努力提高备课的针对性，边探讨、边实践、边应用，教案常备常新，不搞“一刀切”。以中心小学为“龙头”，以骨干教师为“主体”, 为使教案改革工作健康、规范、有效运行，稳步推动新课程改革顺利实施。结合我委的实际制定本方案：

一、指导思想

1、以邓小平同志“三个面向”教育理论和十六大精神为指导，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量。

2、将教师从重复无效的被动劳动中解放出来，用更多的时间和精力钻研教材、教法和学法，创造性地开展教育教学活动，增强教案的针对性、实效性，充分发挥教师的积极性。

3、通过教案改革，有力地推动课程改革工作。

二、教案改革的要求

1、各学校成立教案改革领导小组，明确目标，精心布置，加强对教案改革工作的组织领导，制订教案的管理制度，采取强有力的检查、监督、评价措施，绝不能因教案改革而出现工作敷衍、不负责的行为和现象。

2、各学校成立教案改革攻关小组。让那些责任心、事业心强，乐于进取，勇于创新，有扎实的理论知识和较强的教学基本功，教研成绩突出的教师担任教案改革攻关工作。制定本学校教案改革方案。

3、教委和各学校领导深入教学一线，深入到教师中间，帮助教师发现问题、分析问题、解决问题。督促教师充分运用幻灯、投影仪、复读机、小黑板等自制教具。

4、教案必须突出体现教师对教法的钻研以及对学生学法的指导，真正体现教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、协作者；体现师生发扬教学民主，建立新师生关系，教师鼓励学生质疑、讨论、研究，让学生自主学习、探究学习、合作学习；体现对学生创新精神和实践能力的培养和提高。

5、教案改革应全面体现课改要求，以创新、实用为原则，除教材、教法、学法等必要的要素外，不做过多固定要求，避免死板僵化和套用固定模式,严禁过简没有可操作性的应付式教案。

三、教案改革的方法

1、教龄不足三年的教师，同年级、同学科、同教材任教一年以下的教师或教学基本功低下的教师必须备详案，必须深入钻研教材、深入了解学生、深入学习课程改革理论、深入钻研课程标准（大纲），督促其尽快成熟。

2、同年级、同学科、同教材连续任教两年以上的教师可在原教案上增减修正，采用活页式教案。

3、教案分为正案和副案。正案为主体部分，包含教学内容、教学过程等主要环节，体现统一性，正案内容可资源共享；副案为充实部分，教师针对学生的实际，采用具体的教法学法指导，可采用活页的形式。

4、教案可发挥远程教育资源优势。已配置远程教育设备的学校，充分发挥其资源优势，结合实际，将网上资源充实到教案当中，教案内容要切合实际。

5、教案可积极借鉴集体备课、资源共享备课等有益经验。以学校或以“各点”为单位，规定统一时间，同年级、同科目教师之间就教案编写展开集体讨论，充分发扬民主，广泛听取富于创新的建设性的意见和建议，在此基础上，充分论证，反复研究，然后分工编写，合成一体。

6、副课教案可备简案，但是教师在上课前必须有充分的准备，必须要备学生、查资料、制教具，尽可能地让学生参与实际操作。

教委在教案检查评价上，除教案外还检查教学札记、资料剪报（或卡片）、课堂教学等内容，实现教案评价内容由单一化到综合化的转变促使形成健康，高效的备课风气。

教案服务于课堂教学，课堂教学决定着教学的质量、学生素质的提高，只有精心设计课堂教学，才能提高教学质量。因此，各学校必须经常组织教师进行集体研讨，集体备课，探究教学的新方法、新思路、努力提高备课的针对性、边探讨、边实践、边应用。

附：边滩教委教案改革领导小组 边滩教委教案改革攻关小组

中小学教案改革方案

边滩教委 2003年4月

边滩教委教案改革领导小组

组长：蔡洪祥

组员：王忠林 王光业 童占玺 吕占祥 许得育 杨万林 雷永玺 王维全 王顺杰 刘文德

职责：

1、积极做好宣传工作。

2、确定各校教案改革攻关教师。

3、组织检查、实施、发现、分析、解决、反馈交流。

边滩教委 2003年4月

边滩教委教案改革攻关小组

组 长：王光业

副组长：童占玺 张成焕

组 员：杨得兄 包存莲 杨万林 袁德 朱锦兰

吴朝凤 应斌成 马立忠 乔文良 何世录 蔡虎周王生玉

职责：

1、制定教案改革计划。

2、勇于创新、大胆探索。

3、不断调查研究、配合学校组织研讨交流。

边滩教委 2003年4月

边滩教委各课题组成员及职责

小学课题组成员

思品与生活：吉兰芳 语文：朱锦兰 数学：杨得兄 英语：吴朝凤 音乐：刘得明 美术：张国良 体育：刘生尧 科学：祁宗清 综合实践：应斌成

初中课题组成员

语文：王生玉 数学：何世录 英语：蔡虎周 地理：保广秀 政治：刘峰 音乐：赵永芳 历史：马守鹏 美术：石得基 物理：东正春 体育：文振寿 化学：袁广存 生物：蔡国仁 综合实践：李成启

职责：

1、制定本学科课程标准学习计划。

2、参加有关学科的培训。

3、制定本学科教学活动的评价方案。

4、深入了解本校本学科的实际情况。

5、收集资料、认真组织本学科的新课程标准培训。

注：各学校组建本校各学科课题组

边滩教委 2003年4月

第二篇：教委中小学班队会优秀教案评选活动总结

中小学主题班队会优秀教案评选活动总结

根据《**市教育局关于开展全市中小学主题班（队）会优秀教案评选活动的通知》【*教字（2015）14号】文件精神，2015年3月——5月，我镇组织举行了中小学主题班（队）会优秀教案评选活动。通过这次展示评比，营造了德育活动的气氛，通过观摩，相互学习，提高了班主任组织主题班会的能力，创设了一个主题班会的新局面，取得了良好效果。同时在主题班会案例展示中发现了问题，引起我们今后进一步思考。

现将本次主题班（队）会优秀教案评选活动开展情况总结如下：

一、高度重视，责任到人

镇教委成立了以教育工会***同志为组长，各中小学校校长为成员的“***镇中小学班队会优秀教案评选活动领导小组”具体负责本次活动的开展。各学校也成立了相应的评比小组，分工明确，责任到人，确保本次活动能够抓实有效地开展。

二、广泛动员，精心组织

各学校评比小组适时召开了动员会，广泛动员在职办主任、德育干部参与本次活动。全镇共有72名在职班主任和德育干部参加本次活动，经过评比小组公正、认真、细致的评审，最后并评出8个一等奖、15个二等奖，并颁发了证书。对积极组织征集和评选工作且推荐教案质量高的中心小学、**村小学颁发了优秀组织奖，并将活动开展情况纳入学校年终考核之中；各学校把班主任教师参加活动情况纳入各类班主任评优活动。

通过本次评选活动反映出我镇班主任教案的优点表现在如下几个方面：

1、全体班主任、德育干部都能认真对待此项活动，全部上交了参评教案。

2、教案制作格式灵活多样，具有实用性，能指导课堂教学；教学目标明确，全面体现三维并重的思想，符合各学科课程标准的要求；教学重点、难点的确定有理有据，符合学生实际。

3、全体班主任、德育干部都能够认真进行教学程序设计，从学生实际出发选择教学方法，注意与学生的生活经验和生产实践相联系，并合理融入其他学科的知识内容。

4、教学过程中有适当的开放性问题，体现师生平等、互动的新型关系。问题情境浓郁，贴近学生经验，重点突出、难点突破措施选择科学合理，符合教学规律。

在评选活动中也发现不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、个别教师无反思，或者反思不够深刻，还有的教师反思套话，如教学效果如何、学生表现怎样等，没有具体到共性问题。

2、教学目标仍以教师为本位，不能从学生角度出发来确定目标。

3、个别教师教学重点难点的确定不是根据学生和教师的实际情况制定的，而是照搬教学参考书，没有分析、没有理论依据，因此也就不能在教学中很好地解决。

总体来看，通过本次活动提高了广大班主任、德育干部制作教案的水平，一定程度上推进了新课程改革步伐，对班主任工作的促进作用较好，基本达到了预期的目标。

2015年5月

第三篇：中小学教师职称改革方案

中小学教师职称改革方案

中小学教师职称改革方案

改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革试点的主要内容包括：

(一)健全制度体系

1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。

中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，正高级教师级。

3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

(二)完善评价标准

1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

2、国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件。各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。中小学正高级教师、高级教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。各省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。(三)创新评价机制

1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。要按照分类改革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则；建立评审专家责任制。

2、改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

A、基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

B、任职资格及评审条件

正高级教师

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4、在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

高级教师

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

一级教师

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4、在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

二级教师

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4、具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

三级教师

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

C、教育教学水平和工作业绩

一、业绩分积分办法

1、如果在某一条业绩中符合两种以上情况的，可累计计分；同一种情况下也可以累计计分，但降低分值，按标准分的四分之一折算。

2、属于两人以上合作取得的业绩，按人数平均计分。

二、CN刊物发表、查询、识别真伪

1、合法期刊：在百度上输入“中华人民共和国新闻出版总署”查找“新闻出版机构查询服务”栏目，在“媒体名称”栏目里输入期刊名称，校对CN刊号、主管单位、主办单位。

2、确定为合法期刊，然后在“万方网”、“维普网”、“中国知网”等国内主流数据库网站上进行检索，打印检索页并加盖本单位公章有效。

三、积分办法（本办法实行量化积分制，分评议分、业绩分、奖励分三部分）

（一）评议分，满分30分

评议分由单位职称工作领导小组集体决定，在听取申报人的述职报告后，根据申报人任现职以来在德、能、勤、绩等方面的综合表现，结合评审条件的要求，给申报人打分，打分要采取背靠背的方式，尽量拉开分数差距。计分时应去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。

（二）业绩分，上不封顶

1、县城教师推荐中级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分），省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。

③优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准），县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）（5）①、教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②、在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

2、农村教师推荐中级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课评选，获一等奖者，乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，乡级1分，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，乡级0.5分，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分（三等奖0.25分），市级1分，省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

3、教研人员推荐中级职称积分办法：

（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。

（2）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）

②获优秀教学成果奖。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以成果和鉴定书为准）

（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级8分（三等奖4分），省级16分，国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

（4）教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

4、县直中学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（二、三等奖0.5分）省级2分（三等奖1分），国家级4分。（以论文和证书为准）

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分（三等奖2分），省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

5、农村中学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分）省级2分，国家级4分。（以论文和证书为准）

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

6、教研员推荐高级职称积分办法：（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。（2）主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过行政部门组织的鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级8分，省级16分（三等奖8分），国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级4分，省级8分（三等奖4分），国家级16分。（（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

（4）教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分、省级16分，国家级32分。（以证书为准）

7、小学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课、观摩课或优质课，县级4分，市级8分（二、三等奖4分），省级16分（三等奖8分），国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。（2）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。（3）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。

②获优秀教学成果奖。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。

（4）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级2分，市级4分、省级8分，国家级16分。（以证书为准）

②获“学术技术带头人”称号，省级8分，国家级16分。

（三）奖励分，上不封顶

1、教龄每年0.5分。

2、比规定学历每提高一个层次者奖4分。

3、任现职以来，担任班主任工作[或学校中层以上领导职务且担有课的（以教育局下文为准）]每一年奖2分。

4、现职以来，考核为优秀的，每次奖1分。

5、现职以来，初中、高中教师担任毕业班课每年奖1分。

6、现职以来，县直学校教师被评为校级优秀教师每次奖1分，校级优秀班主任每次奖1分；农村教师被评为乡级优秀教师每次奖1分。

7、县城教师下乡支教满一年奖5分。

第四篇：参加教委中小学骨干教师高级研修班心得体会

长治市高中骨干教师高级研修班学习心得

有幸参加了长治市教育局举办的高中骨干教师高级研修班的学习，由衷感谢教育局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。三天的培训中我们聆听了五位专家的精彩讲座：张国宏社长结合自己的实践经验和对中国教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天台中学校长的《教师专业成长策略》、浙江省语文特级教师《对课堂教学改革的思考---“有序”到“无序”》、上海师范大学高级讲师的《校本研修的实践探索》、山西大学教育科学学院院长刘庆昌的《从教者的三重境界》无一不使我受益匪浅，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领，接受了新思维、新观念的洗礼，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理论的应用水平与教学的创新能力得到进一步提升，而且为我以后的专业再发展指明了出路，点亮了明灯。下面就几位专家的报告内容谈谈自己在培训中的心得体会：

一、进一步领悟“有效教学”的相关理论知识，不断追求高效课堂

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用。

教学过程是动态生成的，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。

所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

二、专业再发展是骨干教师的终身追求

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性地发展。教师之路该如何走？作为骨干教师又该如何做？面对新课程改革，我们需要不断学习创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的学生，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。在讲座中指出自我反思是教师成长的重要通道、是教师个人知识的改造与升华；既要重视实践、勤于实践，又要专于理论学习。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。

教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。

三、要不断提升自己的人文素养

作为一名骨干教师，担负着培养一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。首先就应当正其身，作好学生的榜样。教师作为当今社会的“文化人”，更应具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。

怎样才能不辜负“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号，是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对工作中。

现在的学生知识面宽，接受的信息广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和教育技巧，做一个复合型的教师。要提高自己的人文素养，就必需善于读书，学会学习，与时俱进，养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是骨干教师的必备条件，是成长为优秀教师的必由之路。

第五篇：边 城 教案

3、边 城

教学目标

知识与能力

1.了解沈从文描绘的湘西风土人情;2.品味作者文白杂糅，丰富多变、古朴而典雅的现代典范小说语言;3.通过小说所描写的人物间各种感情，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。过程与方法

1.把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美;2.揣摩小说中节制与含蓄的表达方式，细细索解，准确把握人物的关系及其心理活动;3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

情感态度与价值观

感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操 教学重点 1.欣赏情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。2.小说怎样表达普通生活中的爱。

教学难点 1.体会小说的情感境界和人性之美。2.环境描写对人物心理活动的影响。教具准备

1.教学电影。2.投影仪。3.幻灯片。

课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、课前准备

1.有条件的学校可在课前利用课余时间组织学生观看电影《边城》。若条件不允许，准备湘西风光图片。

2.学生自读课文，找出文中的人物对话描写和环境描写，初步分析作品中的人物形象，感知沈从文作品的风格。

3.语言积累 蘸(ｚｈàｎ)酒 茶峒(ｄòｎɡ)老鹳(ɡｕàｎ)河傩(ｎｕó)送 气氽(ｔǔｎ)．．．．．碧溪岨(jū)鞶(pán)鼓 镇筸(gān)糍(ｃí)粑(ｂā)．．．．．

二、导入新课

导入1：“风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残楚，乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心”这副对联为我们构建了一个个丰富可感的画面，带我们走进了一段段感人的情感。它也是对沈从文先生作品的一个最好的诠释。今天就让我们走进这副对联构建的世界，去体会此情此景。

三、作家作品简介（多媒体课件显示）

1.沈从文（1902～1988），现代作家、历史文物研究学者，苗族。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。十三岁就参加预备兵训练，后正式入伍，其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活，具有浓郁的湘西乡土气息。1931年以后的创作转向现实生活，在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美。作于1934年的中篇小说《边城》就是他创作成熟后具有代表性的作品。

沈从文文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文学史上最多产的作家之一。主要代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》《八骏图》《都市一妇人》，中篇小说《神巫之爱》《边城》，长篇小说《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。在文学态度上，沈从文一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。大部分小说是以湘西生活为背景，创造了一个湘西世界，表达了对故乡人民不可言状的同情和温爱。他的作品，以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。2.解题：“边城”边地的小城。指远离城市的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。

沈从文先生在《从文小说习作选·代序》里说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”沈从文先生的艺术观就是在表现一种人性美，他在自己的创作之中努力的实践着这一目标。

四、感体感知，理清文中人物与情节 1.明确主要人物与情节。

2.快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。明确：第三章 风情民俗 第四章 往事如梦

第五章 心事有谁知 第六章 心头涟漪

3.仿照下边句子用一句话点评。要求概括出小说的主要基调。《边城》是一支湘西山村生活的牧歌。（本设计旨在让学生初谈感受，初步领会小说的主要风格，同时训练语言表达能力）参考答案：

《边城》是一幅斑斓的民俗风情画。《边城》是一首哀婉的抒情诗。《边城》是老妪絮絮讲的一个完美的童话。《边城》是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌。4.给“边城”加上一个恰当的定语，要求概括出小说所写的主要方面。明确：风光秀丽的边城

民风淳朴的边城 真情相待的边城

人性美好的边城

五、合作探究

翠翠形象分析

1.请学生谈谈看过电影或了解整篇小说梗概后对翠翠的初步印象，完成对翠翠形象的整体感知。生 美丽、善良、至纯至真„„

明确：翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

2.重点赏读第四章，抓住翠翠的语言与心理，感受她的心理活动，体会她对祖父的感情。（1）“翠翠一面注意划船，一面心想：‘过不久爷爷总会来找来的。’但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。” 表明翠翠对爷爷的信任和依恋，仿佛一离了爷爷便不知何去何从。写出一个娇羞可爱的小女孩形象。

（2）当爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时，“翠翠说：‘怎么不敢？可是一个人玩有什么意思？’”

潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为自己胆小，聪明可爱。同 2

时也隐隐道出了翠翠内心深处的孤寂。

（3）翠翠找不到祖父，当“黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：‘假若爷爷死了？’”

这个念头也让读者一惊，这是翠翠的心事和惧怕，反衬着她对爷爷深厚的情感，同时又一次表明她内心的孤苦无依，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的依托。

（4）当天色已晚爷爷还没出现，“翠翠还是不离开码头，总相信祖父会来找她，同她一起回家。” 翠翠的乖巧跃然纸上。（5）翠翠被人送回家，“老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你？’翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。’”

这一段凸显出乖巧的翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生祖父的气，只是表现出一种小女孩特有的娇气和顽皮，让人忍俊不禁。另外，翠翠第一次在吊脚楼下见到傩送二老，二老邀请她去家中做客。翠翠误会了，骂了他一句。二老说，你在这里，当心河里的大鱼咬你。翠翠说，大鱼咬不咬我不关你事。联系此细节，翠翠对爷爷说自己被鲤鱼吃去，实际上是对邂逅二老的情景的一个不自觉的温柔回忆。我们从中可以体会出翠翠对二老的喜欢，虽然这种喜欢是淡淡的。“大鱼咬你”这句话对翠翠而言已经成为了一种温柔的回忆，而且，这句话颇带俏皮味，也成了翠翠和二老以后相爱的一个隐喻。3.课文节选部分是这个爱情故事的开端，试讨论课文中是怎么样体现翠翠情窦初开的朦胧的情愫的。

学生分组合作探究，找出文中有关语句，并加以评判。

教师点拨：主要从课文中的语言等细节体会翠翠微妙的心理。

明确：沈从文描写翠翠这个人物，是从心理描写入手，把这个小女孩从情窦初开这一页慢慢翻开，完成了一部爱情心理觉醒之书。

翠翠初见船总家的二老，是在两年前的五月端午看龙船，相逢不识，只当是一般轻薄男子，没给人好脸色看。过后得知，此人就是众人口里神一样的傩送。沈从文用他特有的含蓄之笔只写了一句，说翠翠为了某一件只属于自己的事“沉默了一个夜晚”，引发我们展开想象的翅膀，留下了无穷的心理空间。以后经历的两个新年，“总不如那个端午所经过的事情甜而美”。又含蓄地传达出翠翠内心萌动的情愫。正因为二老引发了翠翠的情思，她才会无缘无故地突然问：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”爷爷的船当然不会在青浪滩，只有傩送的船才在那儿呢！一句无意的问话，袒露了一个少女的情怀，一位娇羞的少女形象跃然纸上。看到新嫁娘后，翠翠人“同祖父留在船上，感情仿佛追着那唢呐声走去，走了很远的路方才回到自己身边来”，到了家边，又急急地请祖父吹《娘送女》曲子。字里行间给我们透露这样一个信息：翠翠长大了，有了女儿家的心事了。

以上几处文字，写出了有一个男子到心上时，少女暗暗的痴迷、幻想与心神不定。二老对于翠翠就是爱的诱惑，懵懵懂懂引发她的情感，点燃她的希望，却又使她飘飘荡荡无处归依。仿佛有无穷幻想围绕着她，快要将她化作一团炽热的幻影，支撑她的却只是一个沉默而不可揣测的愿望，既无凭据，也没回音。可在寂寞的天地中，爱已经不顾一切地弥漫开，心神也在寂寞之上飞旋。少女一向紧闭的身心，此时也如花蕾，烟雨中将开未开。

此时定格于翠翠心中的爱情是具体的，也是飘忽不定的，让她把捉不定，少女的羞涩，不可知的未来又让她不敢敞开心扉。于是，这个灵秀、乖觉、明慧、清纯的少女既表现出了不加修饰的生命本色，又在其人生道路迈出的第一步中混入了一丝淡淡的愁绪，预示着结局的悲剧。这是沈从文的一种生命意识的体现。

4.延伸扩展：试把翠翠心理与以下诗歌的主人公心理相比较（以学生讨论方式进行）。

多媒体课件显示：

诗经·郑风·子衿

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

上 邪

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

明确：《诗经·郑风·子衿》表明一位女子对情人的爱怨和期盼的心情，“悠悠我心”表明绵长的忧思，表明女子内心对情人想念不已。《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白，选取了五种根本不可能发生的自然现象来表达主人公对爱情的炽烈。应该说这位女子是非常大胆和直白的。翠翠和以上两位女子比，显得含蓄、羞涩。翠翠内心萌动的感情始终没有直接外露，连她最深爱的爷爷也没有启齿。翠翠仿佛活在梦幻中，她的内心世界是复杂微妙的，是别人，包括爷爷所无法体会的。这也是造成日后悲剧的一个原因。

五、小结

六、作业布置

1.完成课后习题二，进一步体会人物的心理。

2.继续赏读课文，重点体会小说中体现出来的人性美、风情美和语言美。

第二课时

一、导入新课

关于《边城》的创作动机，沈从文先生说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”那么这节课我们就一起来探讨这其中体现的人类的“爱”。

二、合作探究 分析讨论人性美

1.节选部分主要表达了人类哪些“爱”？

明确：翠翠与祖父的祖孙情、翠翠对傩送的爱情、边城百姓间的睦邻之情。2.翠翠和祖父的祖孙情。

这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。学生找表现祖孙亲情的文段，体会这种真挚亲情。

明确：（1）翠翠对祖父的爱：翠翠深爱祖父，深深地依恋祖父，但她对祖父的爱带着一些调皮、一些娇气。（第一课时中已做探讨）

（2）祖父对翠翠的爱：祖父是中国传统美德的典范。他对孙女亲情无限，在生活上，他对翠翠关怀无比，为陪翠翠进城看赛龙舟，他“赶夜到城里去商量，请那老人来看一天渡船”；节选部分已初步显示他为翠翠的婚事操心担忧，他试探翠翠“假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应”。因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。爷爷怕翠翠再遭当年的不幸，所以节选部分以后老人家战战兢兢地看守着孙女，他善良朴实的性格中也因此多了几分谨慎与多疑。他下决心一定要给翠翠找个好人家，尽好这份最大最后的责任。最后天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。可以说爷爷一辈子为翠翠操碎了心。

3.翠翠和傩送的爱情。

这是一种纯洁朴实的爱情。（主要体会翠翠情窦初开的娇羞心理，略）4.睦邻之情。

作者描写的湘西，自然风光秀丽、边城明净的风光，教化着朴实的人们。这里人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”学生相互合作找出文中表现睦邻之情的文句，分析点评。

明确：傩送看翠翠一人在河边，就派人送翠翠回家，表明他的善良；顺顺见翠翠祖孙日子拮据，就送了好些粽子给他们，表现他的慷慨好意；过渡的人感激祖父的热诚尽责，给他钱，爷爷俨然生气似的，硬追着把钱还给人家，末了还给人家一大束烟草，表现了邻里之间的真诚、质朴之情。

5.重点赏析老船夫身上的人性美。

明确：老祖父忠厚善良，五十年如一日撑船摆渡，不管白天黑夜，刮风下雨。端午龙舟，令人神往，他却忠于职守，寂寞地守着渡船。即使是为了陪翠翠而请人帮忙看船，也时时挂念朋友的孤单，即刻回去替换。他古道热肠、重义轻利，过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然吵嘴时的认真神气：‘我有口粮，三斗米七百钱，够了。”“他从不思索自己职务对于本人的意义，只静静地忠实地在那里活下去。”正是在平凡的生活中，老船工显现出与众不同的“美”。

风情美的赏析 1.《边城》还充分地描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。学生再读课文，边读边划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用。

2.师生研讨，欣赏两幅画面，思考这些风俗描写有何共同特点？又有何作用？

［龙舟竞渡图］：“端午日，当地妇女、小孩子莫不穿了新衣„„五百响鞭炮。”

那又长又狭两头高高翘起的龙船，船上蓬蓬镗镗的锣鼓声，那用雄黄酒在额上画“王”字的看龙船的妇女和小孩，那雄健的桨手和鼓手，还有赛船后泅水能手抓雄鸭的表演，写得绘声绘色，交织成一幅湘西边地健美多姿的“龙舟竞渡”风俗图，充满了诗情画意。正是在这幅画面背后，作者不露神色的使两位男主人公出场了。

［元宵烟火图］：“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯„„俨然毫不在意的样子。”

这又是一幅充满湘西特色的民情风俗图，极写元宵放烟火的热闹，但翠翠虽也看过这样的热闹，却总觉得“不如那个端午所经过的事情甜而美”，映衬出翠翠内心朦胧而甜蜜的感情。

3.讨论并小结：环境描写的共同点和作用。

明确：端午节的龙船、元宵的烟火，向我们展示了一幅幅湘西边陲特有原始自然的民情风俗图，表现出湘西边地风俗古朴纯真的美。这些抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背景；推动了故事情节的发展，还烘托了人物的心理活动。同时，这风景美、风俗美又与种种光彩夺目的人情美交相辉映，浑然一体，把一个美好的边城点染得充满了诗情画意。

三、赏玩品味，品味语言美

1.沈从文自己称《边城》为“乡土抒情诗”。小说的语言也与所表现的内容和谐统一，质朴、清新、自然、含蓄，处处蕴含着浓郁的诗情，字字浸渍着作家的温爱。下面让我们一起欣赏这首乡土抒情诗的语言，请同学们说说，读后最喜欢的是哪些文字？为什么？（学生自行讨论，然后交流，各抒己见）2.讨论归纳课文的语言特色。

明确：沈从文有“文字魔术师”之称，他非常注重语言的锤炼。

（1）典雅性。典雅性主要体现在作者的描述性语言上，这种语言有着诗歌的意境，哲理的隽永，而且其中自然夹杂着的一些文言词语，更具有一种古典的精美。作者“极力避去文字表面的热情”。很少议论和直抒胸臆的抒情，对湘西边地的风景、风俗和人情娓娓道来，使你不知不觉被引进一个特异的艺术境地，被陶醉感染，受到美的享受和熏陶。

（2）口语化。小说中大量使用口语，即作者说过的那种“水上人的言语”和“充满泥土气息”的语言，句子简短，呈现出单纯古朴的美，适应了小说淳厚古朴的内容。诸如“大老”“二老”“过路”（路过）“闪不知”（突然）等等。这些语言是构成小说风俗人情画卷的重要形式，又使小说散发出浓烈的湘西边地的泥土气息。“在素淡之中自有明澈的光辉，质朴之中自有蕴藉隽永之致”。

四、归纳主题思想

表现湘西的人情美、人性美。表现湘西的淳朴风情、民情。表现翠翠和祖父的心灵、人性。

五、课堂小结

通过这两堂课的学习，我们初步品析了沈从文先生明净潇洒的文字美。在这种文字美中，更感受到一种似乎已为我们所陌生的自然优美健康的人性，那种如大自然本身一样凝重明慧而又本色真实的人生形式。因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗救。读《边城》如此，读沈从文的其他优秀作品也如此。在社会快速发展的今天，我们应该怎样对待人类所特有的“爱”呢？这是值得每位同学深思的问题。

六、作业布置

1.课后阅读《边城》全文。2.名师导学学案。

板书设计

边 城 人性美

风情美 语言美