小学二年级语文红领巾真好[人教版]（五篇）

第一篇：小学二年级语文红领巾真好[人教版]

红领巾真好（徐国丽）教学目标：

知识目标: 学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。能力目标 :培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少

先队员的优秀品质。

创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件。挂图等

教学过程：

一、导引目标，激发情趣

导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题

二、创造条件，主体参与

1、初读课文，读准字音

2、了解课文内容。指导朗读、背诵

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背

如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习，体验发现

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告诉我们什么？

（3）结合图画理解“快乐”“可爱”（4）谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子

六、研究性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

第二篇：(人教新课标)二年级语文教案 红领巾真好

最新版

（人教新课标）二年级语文教案 《“红领巾”真好》

教学要求

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备

1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2017.3.1 最新版

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是„红领巾‟”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“„红领巾‟真好！”要读出赞2017.3.1 最新版

扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

第二课时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右2017.3.1 最新版

宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

2017.3.1

第三篇：小学二年级趣味语文真题

风水梁小学二年级趣味语文知识竞赛试题

姓名 成绩

一、我能填。20分

1、后羿，填海

2、嫦娥，女娲

3、之行，始于。

4、，铁棒磨成针。

5、够是 结构，由，两个字组成。

6、巨共有 笔。“巨”的笔顺是

7、“也许”的近义词是。

8、“狐”字的同音字有。

二、“大”字开花 “ 手”字开花。14分

大（）灭亲 大（）疾呼 大（）阔斧 大（）晚成 大（）失色 大（）广众

手忙脚（）手舞足（）措手不（）顺手牵（）赤手空（）手无寸（）手疾眼（）七手八（）

三、选字填空，可写序号。(6分)①坐 ②座 ③作 ④做

()用()车()好事 一()桥

（）作业

（）下来

四、赛一赛。看谁组的句子多，语言最丰富！10分

是 的 朋友 他 我 和 小叶1、2、3、4、5、五、用十二生肖组成歇后语。18分

1、（）出洞------东张西望。

2、（）八戒戴花------臭美。

3、洞里的（）------不知长短。

4、（）王爷搬家------厉害

5、（）拿耗子------多管闲事

6、（）屁股-----摸不到

7、黄鼠狼给（）拜年------不安好心

8、肉包子打（）——有去无回

9、铁公（）——一毛不拔

六、词语接龙(词语不能重复)。20分

学生——生日——日月—()--()家门——()----()----()----()

天上——()----()----()----()

七、读读句子猜迷语。12分

1、有人说我像老鹰，有人说我像蜻蜓，请你到我肚里来，带你飞到北京城。

谜底是（）

2、弯弯一座彩色桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真正好，一会儿工夫不见了。

谜底是（）

3、弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。

谜底是（）

第四篇：教真语文真教语文

教真语文真教语文

摘要：朴素与真实成为当下语文课堂最缺乏的品质，语文的饕餮大餐、语文课堂的真正魅力似乎难以体会到了。语文课堂充斥着非语文元素，语文课堂成为教师自己的舞台，作为一线小学语文教育工作者，如何实现“朴实、实在、真实”的真语文呢？

关键词：呼唤；真语文；实现步骤

真语文的课堂倡导回归语言文字运用、回归真实朴素的讲课方式、回归真实的学习状态。运用切实的语文文字训练，语文知识、语文技巧，触摸语言文化，培养学生良好的语文素养，回归语文的本真。

一、何为“真语文”

“真语文”仅仅是一种语文教学理念，通过“听、说、读、写”，运用“字、词、句、段、篇”，利用最纯真、真实的语言来再现语言文字的内在之美，不需哗众取宠、不用添枝加叶、不必多样媒体，用真功夫、真真切切用心教授文章、实实在在传授知识。真语文以提高学生语文综合素养为最终目标，真语文课堂是学生鲜活，课堂有生命，真语文是人文精滋养和人文思想沉淀。

二、为何呼唤“真语文”

当下语文界一直游离在工具性和人文性的纷争之中，多媒体、新技术的引入却让语文课堂沦为了典型的表演课，语文课堂、语文教材、语文教师在学生的培养目标上产生了异变，假语文开始大行其道。

首先，在语文课堂中教师并不是教会学生阅读、揣摩和理解文本，探讨文章的寓意和价值，而是将视频、图片、音乐、PPT等种新型技术手段齐并用，这些课件受从网上东拼西凑拷贝下来的，不仅没有发挥新型教学手段应有的功效，而是让学生产生眼花缭乱的感觉。课堂朗诵课文时煽情过度，朗诵腔灌满整个课堂。挖掘课文中心立意时，把中心思想无限制地拔高，具有浓厚的说教色彩。语文课堂沦为了教师的自导自演，学生也成了配合教师表演的群众演员。例如在执教《愚公移山》时，教师不讲解寓言故事传达的哲理，而是对寓言故事展开了质疑和批斗，批判愚公移山是荒谬的想法，也没有真正解决阻碍出路的问题。此类完全颠覆了愚公的形象，对寓言的实质。理解偏颇，对语文教学创新的亵渎。语文教学要在“守真”下“创新”，不能荒腔走板。

其次，在语文教材中也出现了“假语文”，一篇描述汶川大地震的课文，描写一位学生在地震发生不逃跑，而是拿着手电在废墟下看书。语文课堂没有灌输生命第一的理念，而是学习考试第一。若碰巧有学生信以为真，后果不堪设想。“假课文”热议最大的是《爱迪生救妈妈》，描写了爱迪生7岁通过几面镜子把油灯的光汇聚起来解决了家里光线暗医生无法给妈妈做阑尾炎的手术，进而救了妈妈的故事，但学生们关注的并不是故事所传达的内涵，而是侧重于没有注明文章的作者、来源及其爱迪生7岁时不可能有阑尾炎手术这一点上。还有在高考作文中出现诟病的，如父亲在高速上频繁打电话，因劝阻无效女儿报警，写一封信。题目的导向性是鼓励大义灭亲。这便是典型的“假语文”。

三、“真语文”如何实现

真语文需要教师“真功夫”、需要学生“真阅读”、需要师生合作的“真课堂”。

1.教师“真功夫”

教师的“真功夫”是实现真语文的前提，“真功夫”主要指语文教师的看家本领――自身教育观念和文化积淀，教师能够对教材进行深度和广度的细致入微的解读，教师能用自己的智慧和学识点燃学生的语文情趣，满足学生求知与乐学的内在需求。因此语文教师应不断加强自己听、说、读、写的真功夫，丰富自己的语文素养，课堂教学时应对教学内容进行二次加工，用心灵进行语文教育，用智慧去唤醒学生，从课文的字词、阅读出发，传授给学生语文知识和语文技巧，最为重要的是提高学生的综合素养，丰富学生情感。

2.学生“真阅读”

课外阅读现状不容乐观，大力倡导课外阅读但落实于实际的少之又少，但课外阅读的重要性不言而喻，“真阅读”才能促进学生智力发展，才能在写作时妙笔生花。因此教师应该指导学生制定读书计划、举办读书交流会，唤醒学生热爱读书的意识，开展阅读课程引导学生运用自己的真情实感去领悟作品内涵，鼓励学生对作品中的情境、形象、人物谈体验，对富有表现力的语言进行细细品味，获得何种对自然、对社会、对人生的有益启示，让学生获得情感体验和思想启迪。在浅层感受性阅读的基础上，进行深层的以鉴赏性为主的探究式深度阅读，努力发展学生的思维能力，提升思维高度，能够实现对文本言形式的内化和运用，学生才能实现“真阅读”。

3.师生合作“真课堂”

语文课堂变成为考试而教学，花里胡哨的语文课堂应有尽有，但学生习得的知识却很少，真语文课堂追求自然、本真，不需要多余的粉饰和点缀，真课堂需要将课堂还给学生，传授学生学习的方法，教授实际管用的语文知识，围绕着教材内容组织教学，提高学生语文兴趣，既要关注学生知识的获取，又能关注学生生命的成长，最终落实到提升学生语文综合素养上。真课堂是学生自主探究、师生合作、畅言表达、当堂检测，将所有学生都纳入知识学习和生命成长的教学活动中。真课堂是师生真合作，学生在自主学习后，教师针对学生存在疑问，师生、生生进行讨论合作，集众人智慧?榻饩鲆赡盐侍庀准葡撞摺Ｊι?共同打造充满语文味的真课堂。

4.教材“真课文”

语文教材中的课文体现了成年人想传达给学生的价值观和教育观念，一定要对教材认真把关，出版者应该充分了解文章所撰述的应具有真实性、逻辑性、科学性，三观不正的课文，无论文章多么优美，也应当清理出教材，这是毋庸置疑的，对于暂时不能清退的，也应明确告知学生文章为杜撰，语文教师在教学中正确引导学生，避免“假课文”产生的副作用，真教材“真课文”，真课文才能传达严谨性、真实性的理念。

“洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文”，“真语文”不是回归守旧，也不是倒退和无为，而是回归语文教学的原点，讲课自然，点拨精辟，指导恰到好处，不需要煽情的话语，不需要眼花缭乱的画面，不需要太多的“泛语文”活动，不需要形同虚设的小组讨论，仅仅是严谨和规范，没有半点虚假和浮夸。作为语文教师应该心中有语文，呼唤真语文，打磨真语文！

参考文献：

[1]刘易.论“真语文”观[D].湖北师范大学，2016.[2]陈成龙.真语文是“真知”“真教”“真学”的融合[J].语文建设，2013（25）：13-18.作者简介：

王海天，山东省青岛市，青岛市平度市古岘镇六曲小学。

第五篇：教科版小学语文二年级上册

教科版小学语文

教学设计

二年级上册

艾欣

1太阳，你是粉刷匠吗 教材简析

《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。设计理念

《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。教学目标 1体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。2能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3认识双线格内的12个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。教学重、难点

1理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。2练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。教学准备

教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间 2课时。教学过程

第1课时

一、导入新课，揭示课题

1板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识? 2板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的? 3把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。

(启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。)

二、自主学文，整体感知 1自读课文。借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2同桌分节互读。

相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。3指名朗读。

要求学生相互评价指导。4读后交流。

读了课文，你都知道了什么?(通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。)

三、再读课文，读中感悟 1齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。2自由读第2、3自然段，读熟、读流利，达到熟读成诵，为下面重点理解、体会作铺垫。3同桌互读，要求读出感情。4引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得……就像是…… 5删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。

(1)请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好?小组交流一下。电脑或投影出示 ①

你把沙滩粉刷得金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……

你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。②

……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……

(2)组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。

(语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。)

四、拓展练习，发展语言

1太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)2太阳还能粉刷什么?想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。(巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。)第2课时

一、进入意境，借读赏美 1播放多媒体课件。

通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。2教师范读课文。

要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。3自由朗读。

你能比老师读得还好吗?请试试好吗? 4给好朋友读。

自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。

5朋友推荐读。

你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。

(通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。)

二、积累内化，迁移运用 1指导学生照样说或填空。金黄金黄

2背诵课文。(1)词语提示法。

沙滩(金黄金黄)大海(碧蓝碧蓝)云彩(洁白)小朋友(黝黑黝黑)(2)图文结合法。

沙滩→大海→云彩→小朋友

＼／ ｜

景 人 3练习写话

用课文的开头加结尾，展开想象，仿照课文2、3自然段写法写几句话。

(让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。)

三、识记生字，指导书写 1采用歌诀法识记“黄”“原”。黄：共字两分开，由字钻进来。原：小白在厂里。

2引导学生用熟字作比较说字形或部件说字形。如，粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。

3运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。

(识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)

四、布置作业，引向课外

1搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。

2你听说过《小巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。

(将语文学习由课内延伸到课外，使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动，进行更为丰富的语言实践。)反思：

2古诗两首 教材简析

《古朗月行》（节选）和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念

遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。教学目标 1诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。2背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。3认识本课6个生字，会写10个生字。教学重、难点

读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具准备

课件、生字卡片。教学时间 2课时。教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

1同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。

2古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

3板书课题：2古诗两首

(联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。)

二、初读课文，整体感知

1课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？ 2借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。3同桌互读正音，检查是否读正确。4听录音范读，学生自由跟读。5说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

(通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。)

三、细读课文，理解大意

1默读古诗，画出不理解的诗句。2师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。4在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。(通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。)

四、个性品读，熟读成诵

1自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。2师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。3先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。(通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。)第2课时

一、朗读、背诵古诗

在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。

二、激发想象，拓展延伸

1除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想象，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

2给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。(要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想象力和创造能力。)

三、识字指导

1认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2指导书写。

静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

四、总结全文 1齐读古诗。

2说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

五、实践活动

1查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。如：古朗月行

小时不识月，呼作。

又疑，飞在青云端。

(这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。)板书设计

2、古诗两首

古朗月行静夜思

小…………不识（童真）举头…………明月 呼作思乡

疑…………飞在（童趣）低头…………清霜 反思：

快乐读书屋一 月?牙?儿

教材简析《月牙儿》是第1单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言琅琅上口，具有很强的节奏感。设计理念 根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。

教学目标 1有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2认识8个生字。教学重点 熟读成诵。

教学准备

字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。教学时间 1课时。教学过程

一、自读感知

1自读课文。

用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。2伙伴互动。

与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。3赛读评议。

个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。4集体交流。

了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受?有什么发现?有没有不懂的地方?

二、自我展示

给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。

●我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。●我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《天》。

●我会写：争做小作家。题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。可以下课找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。

活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。

三、检查识字

1出示字卡开火车认读或看生字表认读。2读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。(微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。)

四、推荐作业

课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。附儿童诗《天》： 天

天，究竟是什么东西? 我常常望着它望入了迷!有时候是空空的，空得像一张洁白的纸。有时候是满满的，满天都是羊群和马匹。有时是蓝蓝的，蓝得像海一样无边无际。有时候像过节日，漫天都飘动着彩旗!时而打雷——〖〗好像在发脾气。时而下雨—— 好像又在哭泣。爷爷总叫它“老天”，不知天有多大年纪? 天上可跟地上一样? 要不，为什么星星那么稠密。唉!我多么想上去考察考察，天上和地上谁最美丽? 反思：