浅谈对体育活动中安全预防策略2（五篇范文）

第一篇：浅谈对体育活动中安全预防策略2

浅谈对体育活动中安全的把握

单位 新北区孟河镇中心幼儿园 邮编213139 何琪梅

论文摘要：《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿年龄小，动作的发展不够灵敏、协调，自我保护能力弱，在活动中缺乏基本的安全常识，常常不能清楚的预见自己行为的后果，往往会引发许多不安全因素，可是我认为幼儿在体育活动中许多安全事故是可以预防的，是可以避免的。我通过自己多年的教学感受以及对其他老师组织的体育活动的观察，本为主要从活动前的准备工作以及活动进行中的有效防范来阐述对体育活动中安全的预防策略：

一、做好活动前的准备工作。

1、选择合适的内容。

2、检查活动场地和活动器材

3、检查幼儿的着装。

二、活动进行中的注意点

1、老师要有全局意识和安全意识

2、老师有正确处理小损伤的能力与应对措施。

3、引导幼儿正确使用体育器材

4、帮助幼儿养成良好的运动习惯

5、及时利用典型事例引导幼儿树立安全意识

我们知道好动是孩子的天性，体育活动正好又符合幼儿的天性，是幼儿最喜欢的运动。但是由于幼儿年龄小，动作的发展不够灵敏、协调，自我保护能力弱，在活动中缺乏基本的安全常识，常常不能清楚的预见自己行为的后果，往往会引发许多不安全因素，因此幼儿期是最容易出安全事故的时期。那么，在体育活动中幼儿要跑、跳、钻、爬等，他们一直在动，相对其他活动来讲幼儿在进行体育活动时，出安全事故的频率要多些。《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“幼儿园

必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

那么，教师在组织幼儿进行体育活动时，怎样消除体育活动中的事故隐患，减少运动中意外事故的发生呢？我通过自己多年的教学感受以及对其他老师组织的体育活动的观察，我认为应从以下几个方面进行把握：

一、做好活动前的准备工作。

1、选择合适的内容。

《纲要》中指出：“体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练”。教师选择活动教材时，应根据本班幼儿年龄特点和运动能力，因地制宜，合理地制定活动目标，设计活动内容。比如像小班的孩子，在跑、跳等基本动作的发展以及在使用运动器械方面都不如中大班灵活、协调，容易出安全事情，因此在设计活动的时候，对小班幼儿应该多考虑慢走、慢爬、慢钻等适合小班幼儿年龄特点的活动内容，主要以游戏的形式来完成，以免运动量过大给小班孩子带来的运动损伤及心理负担；对中大班幼儿可以安排一些活动量相对大一些或者对基本动作难一点的活动。

例如，目前我们使用的教材《幼儿园综合活动丛书》小班下学期就有一个体育游戏《小兔跳彩圈》就是引导幼儿在游戏的情景中通过跳圈来发展幼儿的跳跃能力；中班体育活动《运水》，就是引导幼儿手拿水在宽25厘米的平衡木上行走，保持身体平衡，把水运到目的地，在活动中游戏的情境性相对比小班少了些，但运动的强度和难度

却提高了；大班体育活动《用椅子做运动》，就是引导幼儿用椅子开展一些体育活动，练习近平衡和跳跃的动作，要求幼儿在活动中能克服心理的恐惧，与同伴合作完成各项活动，其中有跳水运动，让幼儿站在椅子上从上往下跳，注意跳的轻巧，跳的安全；有走平衡木，将多个椅子横向并排成平衡木，让幼儿在上面走，在走到最后一张椅子时，幼儿再从椅子上跳下。这个体育活动的难度和强大又比中班要高一些。

2、检查活动场地和活动器材

在每一次体育活动之前，我们老师都要根据活动内容，选择一定的活动器材和活动场地。因此在开展体育活动之前，我们首先必须检查活动器材与活动场地的安全性。我们知道体育器械经过幼儿不断的使用无论是在坚硬的程度或建构上都会有损害的现象，如：活动器材有损害，或者边缘轮廓有锋利等这些都是安全隐患，应该及时排除；在活动之前如发现场地不平整或者场地上有不安全因素，应该及时采取措施；如发现场地不够开阔，对幼儿的活动有妨害，我们应该事先对活动进行调整或者进行重新安排。例如，幼儿进行投掷方面的活动就需要开阔的场地，如场地不够，你就应该事先安排好投掷方向、距离及孩子的活动秩序等，以免投掷物给活动中的孩子带来不必要的伤害。

3、检查幼儿的着装。

活动内容选好，场地和器材也都检查过了，下面就应该轮到检查幼儿的着装，别小看幼儿的着装，它也是幼儿体育活动中引发幼儿安

全事故的一个因素，有些损伤事故的发生就是和幼儿着装有关。例如：如果某个幼儿在活动中鞋带没有系好，那么它在本跑或者走的时候就有可能因为踩到自己的鞋带而摔倒；衣服太紧时幼儿在活动时会放不开，衣服过厚会使孩子在运动中感到笨重、不灵活，活动过后因出汗太多而导致感冒等。因此，在每一次组织幼儿进行体育活动前，我们教师都应该检查孩子的着装情况，如鞋带系好没有，鞋子有没有穿反的现象，衣服是否穿得太厚或者太紧，钮扣是否扣上等等，这些看似很小的小事，往往却隐含着大的安全隐患。因此，在进行体育活动前，我们老师千万要不怕麻烦，一定要认真的仔细检查幼儿的着装情况，事先把事故的隐患排除掉。

同样，在进行体育活动时，我们老师的服装也很重要，应该穿便于运动的服装，一方面给幼儿以榜样，另一方面在示范时才能向幼儿正确的展示动作要领。老师在进行体育活动时不要穿高跟鞋，以免给孩子带来不必要的负面影响，同时穿高跟鞋也会给幼儿造成伤害。

二、活动进行中的注意点

1、老师要有全局意识和安全意识

我们知道幼儿进行的体育活动，一般都是由老师组织和设计者的，在活动中老师要有较高的照顾全局的能力。一般来讲体育活动中的安全事故是可以避免的，因为安全事故的出现一般都是在幼儿或者老师大意的情况下才出现的，或者说都有它的先兆。那么在体育活动的进行中老师如何减少安全事故的发生呢？

首先，在体育活动过程中，我们老师要时刻提高警惕，注意活动

中每一个幼儿的动向，对可能出现的安全隐患，能有预见性，并及时做好防范措施。比如，有些幼儿天生胆大，任何时候都是一副天不怕地不怕的样子，而往往这样的幼儿也最容易出事情，因此老师在活动中要留意这些幼儿的动向，防止他们做出危险的事情；还有一些幼儿在参与体育活动时容易兴奋，他们有时会推攘同伴、跳跃或快速奔跑时说说笑笑或东张西望，这也很容易出事情，这些都是教师在体育活动中应该注意到的。其次，在体育活动中应根据游戏分配人数，减少不利因素的产生。如：占圈游戏就是训练幼儿的反应能力，人数越多碰撞机会就越多，幼儿只想得到圈，那么他考虑别人的时候就少了。因此我认为圈数只能是4个。

总之，在体育活动中我们老师眼中时刻要有幼儿，不能让幼儿游离于老师的视线之外，有预见出事故先兆的能力，有绷紧安全的绳索，让幼儿在活动中得到快乐，得到发展。

2、老师有正确处理小损伤的能力与应对措施。

幼儿在进行体育活动时，虽然没有哪一位教师愿意幼儿出安全事故，但是在进行体育活动是，幼儿毕竟是在做着各种运动，不是说你不愿意出安全事故，安全事故就不出。因此在组织幼儿进行体育活动的过程中，我们老师要具备拉伤、扭伤、跌伤、碰伤等小损伤的简单处理的技能及应对措施。

例如在体育活动过程中，如果幼儿出现了跌伤、碰伤等安全事故，我们老师首先不能惊慌，要镇静，对跌伤、碰伤的幼儿进行安慰，鼓励她不要害怕，要稳定幼儿的情绪。其次，及时对擦伤、碰伤等轻伤

事故进行消毒处理，对骨折或脱臼等一些不能处理的事故立即送医院，不能随笔乱动。

3、引导幼儿正确使用体育器材

我们知道体育器械首先能提高幼儿的运动量，其次，可以更好地锻炼幼儿身体的协调性和灵活性，所以，体育器械对幼儿动作等方面的发展起着非常重要的作用。幼儿又非常喜欢玩体育器械，但是，我们也应该看到幼儿在使用它们的时候需要很大的力气，而且一般比较兴奋、大意等，安全事故也就相对容易出现，针对这种情况我们应该引导幼儿正确使用体育器械来杜绝事故的发生。

我认为在使用每一个新的体育活动器械时，首先要告诉幼儿正确使用体育器械的方法以及可能带来的危害。如：大班幼儿学跳绳时，我们应事先告诉幼儿绳子甩起来时力量会很大，抽在小朋友身上会很疼，如果抽在脸上、手上等其他部位，这些部位会立即出血、红肿，所以在玩的时候，我们要提醒幼儿注意周围的小朋友，一定不要把绳子甩在其他小朋友的身上。这样幼儿在学跳绳时就会意识到要与小朋友有一段距离，防止互相抽打。

4、帮助幼儿养成良好的运动习惯

我们知道幼儿运动时出事故的频率比不运动时相对要多些。因此我认为幼儿儿在运动时良好的运动习惯有助于帮助他们减少安全事故的发生。如：幼儿玩滑梯时，应该知道排好队，不推不挤，等前面的小朋友滑下去走后，后面的小朋友才能滑下去；幼儿玩体育器械时，要轻拿轻放，每次玩好一种体育器械时都要放回原处后，才能交换另

一种体育器械；玩投掷沙包或纸球时，要密切注意是否有同伴经过，不让投掷物砸到小朋友；游戏中追逐、奔跑时，要注意观察周围的情况，以免互相碰撞；队列练习时，应该有秩序地一个跟着一个走，不能你推我，我撞你，更不可以前面的小朋友走时，你不走，等与前面的小朋友相差一段距离后，你才突然飞奔过去；在运动时假如遇到摔倒情况，应该知道用手撑地„„这些良好的运动习惯的养成对幼儿来讲是非常必要的，它能减少运动中事故的发生。

5、及时利用典型事例引导幼儿树立安全意识

幼儿是体育游戏活动的主体，老师只是引导者和参与者，在活动过程中，幼儿难免会出这样或那样的事故，而这些事故就可以被当做典型的安全教育的素材来帮助幼儿树立安全意识。如：有一次我在带领小班幼儿玩捉尾巴的游戏时，有两名幼儿在奔跑中碰到了一起，其中一名幼儿嘴撞破了，另一名幼儿额头撞了个肿块，他们放声大哭，其他小朋友看见他们一个嘴流血了，一个额头有肿块，都围拢过来，询问原因，于是我就抓住这个机会，对他们进行安全教育，告诉他们在玩的时候眼中要有其他孩子，要学会躲闪着玩，不能一味地只顾自己跑。通过这件事，他们知道了在玩游戏时不能使劲地追逐，要学会躲闪。

比如再以幼儿玩滑滑梯为例。滑滑梯每个幼儿园都有，幼儿也都很喜欢滑，可是他们在滑的时候经常不遵守活动规则，他们的滑法也确实令我担忧：有的逆行而上，有的头朝下反着滑，有的推推搡桑，有的嬉戏打闹„„我虽然不厌其烦地讲过多次，同时还帮助过他们分

析这样玩滑梯的后果，可效果甚微。又一次，我班有一个叫沈阳的小朋友，因为逆行而上，被从上面滑下的小朋友撞破了头。我当时又气又急，真想狠狠地训斥他一顿，但转念一想，这难道不能作为引导幼儿遵守活动规则的活生生的事例吗？于是我立即对他们进行了安全方面的引导，使孩子们懂得不按照规定的方法玩、不按照正确的方法玩，会引起什么样危害。

活生生的事例让幼儿记忆深刻，使幼儿明白不管玩任何体育活动，都应该遵守活动规则，只有这样才能避免危险事故的发生，自己才不受伤害。所以看似一件小事，但在我的及时引导下，孩子们树立了安全意识，从而有效地避免未来一些事故的发生，使游戏设施和活动空间能够得到最大程度的利用，满足了幼儿参与各种不同的体育活动和游戏的需要。

我想，在体育活动中幼儿的安全是第一位的，只有幼儿的安全得到了保障，幼儿的身心才能和谐发展。

参考文献：

1、幼儿园教育指导纲要

2、幼儿园综合活动丛书

第二篇：幼儿园体育活动中教师的指导策略

幼儿园体育活动中教师的指导策略

淮安市张码小学附属幼儿园郝凤

新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。

1． 户外体育活动存在的问题

（1）活动组织随意，缺乏目标性。对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，常常因其它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演“观望者”的角色，不清楚本次活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种“放羊式”的户外活动大大降低了活动质量。

（2）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为主，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，组织活动时内容单一，想到的活动场地往往就是操场或大型玩具。因此活动时很多班级都挤在一起，幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。

（3）活动材料不够丰富，缺乏多样性。教师对户外体育活动材料认识不够，一方面活动材料不够充分，一般只有以沙包，皮球为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不能满足幼儿体育锻炼的需要。另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现 “喜新厌旧”的现象:新的器具抢着玩，旧的器具无人问, 同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的体育器材成了“库存物品”。

（4）活动指导策略简单，缺乏有效性。许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极性。.优化户外活动的有效策略

(1)同伴互助、逐层分解，让目标“活”起来

户外活动作为幼儿园重要内容之一，它的目标性规划应科学系统将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键经验为蓝本，逐层分解学期体育发展长线目标和各年段发展目标。

(2)同伴互助，突出重点

在开展幼儿户外活动时，发挥同伴互助作用，组建了中心骨干研究小组，专门研究如何分解落实好户外体育活动发展目标。先后制定了《户外体育活动目标审议制度》、《户外体育活动评价表》、《户外晨间锻炼（户外游戏）评价标准》、《户外运动性区域评价标准》等制度。并定期组织开展户外体育活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进行评价、讨论，提出对策，再次实践。当碰到集体解决不了的问题时，便邀请园外专家来提升、答疑，使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与发展。

（3）逐层分解，明确目标

科学分解学期、主题关键目标。积极借助幼儿园外部力量，邀请高等院校的学前教育专业教师来园蹲点调研，和我们一起讨论、实践，将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、综合等几大方面进行了各年段的关键目标细化分解，为教师制定学期户外活动目标提供了操作性较强的参考目标，能根据不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解，保证了户外活动总目标的落实。

合理搭配周、月目标。为了在主题活动开展中充分挖掘户外活动，我们开展目标审议。目标预设：以主题为单位，在一个主题开始时，有骨干教师根据学期起关键目标，结合当前主题内容，分解月、周中的大目标和小目标，大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。当一个主题结束时，全体教师分年段对预设目标的完成情况作集体研讨，交流各自的观察记录及反思材料，并将修改意见充实到目标中，使预设目标更趋成熟。通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了。

2.合理安排、有机结合，让内容“活”起来

内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化新形式。

（1）合理安排，规范内容

环境暗示，音乐统领。针对活动时内容单一，班级一窝蜂集中玩的情况，研讨各年段户外活动安排表、合理安排每天户外活动玩什么、怎样玩等问题；并把安排表张贴在各处活动的场地进行环境暗示，也便于大家互相监督。同时为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。

（2）班本园本，持续兴趣。心理学的研究表明：每天机械重复的连续动作幼儿容易产生疲劳，如果突然打破原有的形式，局部加入变化，能更好地激发兴趣。因此在户外活动时，我们除了每天以班级为单位的班本运动形式外，还每周尝试开展2-3次打破班级界线的园本户外混龄运动。全园一起开展活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导，这样的变化使孩子们的户外活动内容一下子又变活了，大家对找朋友做游戏的运动乐此不疲。

（3）有机结合，丰富内容

与民间游戏相结合。我们充分利用民间资源,丰富户外体育活动的内容，充分挖掘民间体育游戏素材。组织开展“爸爸妈妈小时候的游戏展”、“爷爷奶奶座谈会”，收集大量的民间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡等。为了丰富户外活动，我们对民间游戏的玩法进行拓展和创新，并根据孩子的年龄特点将各种玩法落实到平时的户外活动中，有的则配上童谣音乐改编成民间游戏特色早操，如“拉大锯”、“打荞麦”、“马兰花儿开”等早操，深受孩子们的喜爱。如我们开展了皮筋玩法研训：活动前分发皮筋给不同年龄段的幼儿，在户外活动时让孩子们尝试探索各种皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研讨，整理出适合各年段的户外活动有效玩法、跳法，和“马兰花儿开”民间游戏特色早操。

与区域活动相结合。近几年，出现了游戏的新形式——区域活动。为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，开展运动性区域活动。设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、球类区、车类区等，让幼儿自主选择材料、自主挑战的。在设置时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整增添，以不断适应幼儿活动与发展的需要。深入挖掘、注重差异，让材料“活”起来

（1）深入挖掘，材料制作求合力

《幼儿园工作规程》第三十条也曾明确指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”我们设立废旧材料收集站，向家长收集生活中的各类废旧材料，如可乐瓶、衣架、轮胎、布条、纸板、报纸等。发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，并在幼儿园门厅面向家长、幼儿进行作品展示；同时以班级为单位向家长发出倡议，引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。如彩筐娃娃、水乡童年等系列自制运动性器械，它们节约、实用、有趣、灵活，有多种教育功能，特别适合幼儿游戏、玩耍，大大丰富了我们的运动器材资源库。

（2）注重差异，材料选择讲适宜

提供多样化的游戏材料，同时也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性，使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。

不同的材料，同一个目标。如“钻爬”，提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、米箩、毛毛虫钻洞、板凳等，有满足大年龄幼儿向高处钻爬的木梯、竹梯、网梯等。

同一种材料，不同的差异。有的是轻重差异，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差异，如轮胎有大卡车轮胎、轿车轮胎、自行车轮胎；有的是难度差异，如在“过森林”的游戏中，提供3条不同难度的道路，一条是“平平路”（平衡木），一条是“圈圈路”（轮胎），一条是“摇摇路”（梯子）。

4.及时更新，材料管理成制度

为了更好地保证孩子们户外体育活动的务实开展，需要对材料进行有效的管理，保证充足的数量和规定的质量。为此，我们出台了一系列运动材料的管理制度，如一学期一次定时制作制、材料验收分类制、材料保管使用制、材料报废更新制等，及时对破旧的材料进行维修和更换。同时我们把这些自制器械归类摆放，记录在册，有专人管理，并公布在幼儿园网上资源库内，使教师能够按需选择，保障孩子们户外运动的需求。

（1）互动引领、有的放矢，让指导“活”起来

幼儿主体性的建构和发展是需要老师的帮助，为此，在户外体育活动中，教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时引导。

5.材料隐性指导策略

隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如我们用草席制作的“坦克”，供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记，孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在“坦克”上进行了加工，划上了两条标记线以及两只“小手印”，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

6.幼儿自主挑战策略

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。如我们在大班幼儿的投掷活动中，尝试让幼儿记录自己每一次的成绩，激发其挑战别人的内在动力，鼓励他一次又一次进行活动。

第三篇：幼儿园体育活动中教师的指导策略

幼儿园体育活动中教师的指导策略

淮安市张码小学附属幼儿园郝凤

新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。

1． 户外体育活动存在的问题

（1）活动组织随意，缺乏目标性。对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，常常因其它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演“观望者”的角色，不清楚本次活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种“放羊式”的户外活动大大降低了活动质量。

（2）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为主，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，组织活动时内容单一，想到的活动场地往往就是操场或大型玩具。因此活动时很多班级都挤在一起，幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。

（3）活动材料不够丰富，缺乏多样性。教师对户外体育活动材料认识不够，一方面活动材料不够充分，一般只有以沙包，皮球为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不能满足幼儿体育锻炼的需要。另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现 “喜新厌旧”的现象:新的器具抢着玩，旧的器具无人问, 同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的体育器材成了“库存物品”。

（4）活动指导策略简单，缺乏有效性。许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极性。.优化户外活动的有效策略

(1)同伴互助、逐层分解，让目标“活”起来

户外活动作为幼儿园重要内容之一，它的目标性规划应科学系统将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键经验为蓝本，逐层分解学期体育发展长线目标和各年段发展目标。

(2)同伴互助，突出重点

在开展幼儿户外活动时，发挥同伴互助作用，组建了中心骨干研究小组，专门研究如何分解落实好户外体育活动发展目标。先后制定了《户外体育活动目标审议制度》、《户外体育活动评价表》、《户外晨间锻炼（户外游戏）评价标准》、《户外运动性区域评价标准》等制度。并定期组织开展户外体育活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进行评价、讨论，提出对策，再次实践。当碰到集体解决不了的问题时，便邀请园外专家来提升、答疑，使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与发展。

（3）逐层分解，明确目标

科学分解学期、主题关键目标。积极借助幼儿园外部力量，邀请高等院校的学前教育专业教师来园蹲点调研，和我们一起讨论、实践，将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、综合等几大方面进行了各年段的关键目标细化分解，为教师制定学期户外活动目标提供了操作性较强的参考目标，能根据不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解，保证了户外活动总目标的落实。

合理搭配周、月目标。为了在主题活动开展中充分挖掘户外活动，我们开展目标审议。目标预设：以主题为单位，在一个主题开始时，有骨干教师根据学期起关键目标，结合当前主题内容，分解月、周中的大目标和小目标，大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。当一个主题结束时，全体教师分年段对预设目标的完成情况作集体研讨，交流各自的观察记录及反思材料，并将修改意见充实到目标中，使预设目标更趋成熟。通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了。

2.合理安排、有机结合，让内容“活”起来

内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化新形式。

（1）合理安排，规范内容

环境暗示，音乐统领。针对活动时内容单一，班级一窝蜂集中玩的情况，研讨各年段户外活动安排表、合理安排每天户外活动玩什么、怎样玩等问题；并把安排表张贴在各处活动的场地进行环境暗示，也便于大家互相监督。同时为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。

（2）班本园本，持续兴趣。心理学的研究表明：每天机械重复的连续动作幼儿容易产生疲劳，如果突然打破原有的形式，局部加入变化，能更好地激发兴趣。因此在户外活动时，我们除了每天以班级为单位的班本运动形式外，还每周尝试开展2-3次打破班级界线的园本户外混龄运动。全园一起开展活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导，这样的变化使孩子们的户外活动内容一下子又变活了，大家对找朋友做游戏的运动乐此不疲。

（3）有机结合，丰富内容

与民间游戏相结合。我们充分利用民间资源,丰富户外体育活动的内容，充分挖掘民间体育游戏素材。组织开展“爸爸妈妈小时候的游戏展”、“爷爷奶奶座谈会”，收集大量的民间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡等。为了丰富户外活动，我们对民间游戏的玩法进行拓展和创新，并根据孩子的年龄特点将各种玩法落实到平时的户外活动中，有的则配上童谣音乐改编成民间游戏特色早操，如“拉大锯”、“打荞麦”、“马兰花儿开”等早操，深受孩子们的喜爱。如我们开展了皮筋玩法研训：活动前分发皮筋给不同年龄段的幼儿，在户外活动时让孩子们尝试探索各种皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研讨，整理出适合各年段的户外活动有效玩法、跳法，和“马兰花儿开”民间游戏特色早操。

与区域活动相结合。近几年，出现了游戏的新形式——区域活动。为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，开展运动性区域活动。设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、球类区、车类区等，让幼儿自主选择材料、自主挑战的。在设置时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整增添，以不断适应幼儿活动与发展的需要。深入挖掘、注重差异，让材料“活”起来

（1）深入挖掘，材料制作求合力

《幼儿园工作规程》第三十条也曾明确指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。”我们设立废旧材料收集站，向家长收集生活中的各类废旧材料，如可乐瓶、衣架、轮胎、布条、纸板、报纸等。发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，并在幼儿园门厅面向家长、幼儿进行作品展示；同时以班级为单位向家长发出倡议，引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。如彩筐娃娃、水乡童年等系列自制运动性器械，它们节约、实用、有趣、灵活，有多种教育功能，特别适合幼儿游戏、玩耍，大大丰富了我们的运动器材资源库。

（2）注重差异，材料选择讲适宜

提供多样化的游戏材料，同时也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性，使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。

不同的材料，同一个目标。如“钻爬”，提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、米箩、毛毛虫钻洞、板凳等，有满足大年龄幼儿向高处钻爬的木梯、竹梯、网梯等。

同一种材料，不同的差异。有的是轻重差异，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差异，如轮胎有大卡车轮胎、轿车轮胎、自行车轮胎；有的是难度差异，如在“过森林”的游戏中，提供3条不同难度的道路，一条是“平平路”（平衡木），一条是“圈圈路”（轮胎），一条是“摇摇路”（梯子）。

4.及时更新，材料管理成制度

为了更好地保证孩子们户外体育活动的务实开展，需要对材料进行有效的管理，保证充足的数量和规定的质量。为此，我们出台了一系列运动材料的管理制度，如一学期一次定时制作制、材料验收分类制、材料保管使用制、材料报废更新制等，及时对破旧的材料进行维修和更换。同时我们把这些自制器械归类摆放，记录在册，有专人管理，并公布在幼儿园网上资源库内，使教师能够按需选择，保障孩子们户外运动的需求。

（1）互动引领、有的放矢，让指导“活”起来

幼儿主体性的建构和发展是需要老师的帮助，为此，在户外体育活动中，教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时引导。

5.材料隐性指导策略

隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如我们用草席制作的“坦克”，供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记，孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在“坦克”上进行了加工，划上了两条标记线以及两只“小手印”，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

6.幼儿自主挑战策略

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。如我们在大班幼儿的投掷活动中，尝试让幼儿记录自己每一次的成绩，激发其挑战别人的内在动力，鼓励他一次又一次进行活动。

下面内容为赠送的工作总结范文，不需要的朋友下载后可以编辑删除！！工作总结怎么写：医院个人工作总结范文 一年的时间很快过去了，在一年里，我在院领导、科室领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，本的工作总结主要有以下几项：

1、工作质量成绩、效益和贡献。在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为医院及部门工作做出了应有的贡献。

2、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，认真学习马列主义、毛泽东思想、医学教，育网邓小平理论和“三个代表”的重要思想。坚持“以病人中心”的临床服务理念，发扬救死扶伤的革命人道主义精神，立足本职岗位，踏踏实实做好医疗服务工作。向各位局领导以及全体教职工进行述职，请予批评指正。

一、工作目标完成情况

我校一年来，秉承“质量是生命，师德是灵魂，公平是民心，安全是保障”的教育理念，以全面提升教育教学质量为核心，以标准化学校建设为突破口，以“让教育接地气，创建新学校”为学校发展目标，团结一心，攻坚克难，大打翻身仗，学校办学条件和办学效益实现了“质”的飞越。

在全体教职工的努力下，我们基本完成了《XX年目标管理责任状》中的德育管理、教学管理、两基、师训、标准化学校建设、特色学校建设、艺体卫、财务管理、捐资助学、组织工作、信访监督、工会及团队、行风建设、安全、政务等xx项工作任务。

3、专业知识、工作能力和具体工作。能严格遵守医院的各项规章制度，刻苦严谨，视病人为上帝，始终把他们的利益放在第一位。能及时准确的完成病历、病程录的书写，对一些常见疾病能独立诊断、治疗。较好的完成了自己的本职工作。遇到问题能在查阅相关书籍仍不能解决的情况下，虚心的向上级医生请教，自觉的做到感性认识和理性认识相结合，从而提高了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、主要亮点

1、确定和生成了“让教育接地气，创建新学校”的学校发展

目标。让教育接“地气”，创建“新”学校，是指教育必须遵循规律，脚踏实地，摒弃功利思想，拆掉空中楼阁，不折腾。努力让学校教育贴着“地面”，接受地中之气。更多的关注学校教育与师生愿望、诉求、发展的最佳契合点，使教育根植于中华民族优秀文化的丰润土壤，根植于新中国教育的优秀经验，根植于中国的国情，根植于与时俱进的中国特色社会主义，使全体师生在学校教育中真正快乐成长、幸福成长、茁壮成长，创建一个全“新”的学校。

2、在标准化学校建设工作中，全校上下戮力同心，攻坚克难，目前，已经顺利通过省级验收，并被评为市级先进，推荐省级先进。我们正在积极准备，迎接近期到来的省教育督导室的复检。在九月二十一日是的检查验收中，验收组的袁主任用感动、惊奇来形容他的心情，给予我校有内涵、有特色、有发展的高度评价，当场决定推荐我校为省级先进学校。

3、德育工作我们重点抓住“诵弟子规 孝行天下”德育主题

教育活动，开展“孝道”教育，传递“正能量”。“一周一行”已经成为我校的一个传统，一大特色。学生为父母长辈洗脚洗头、端茶倒水，做家务等，使孩子们从小就懂得感恩，并带动父母及全社会孝敬自己的父母长辈，促进社会风气的好转，学校收到家长反馈信息四百余件。我们编写了《诵弟子规 做小孝星》校本教材，已经投入使用。学校自编了“孝亲操”，得到市督导室领导的首肯。(述职报告)我们把感恩教育延伸到了校外，全校师生长期照顾无儿无女的抗美援朝老军人卢爷卢、卢奶奶，定期看望，送去生活用品，全体男教师为其捆玉米秸秆等，老人给学校送来了锦旗。主题读书活动成果显著，我校吴彥川同学被选为我县唯一一名优秀学生进京领奖。学校设立朵朵爱心基金，全体师生每年募捐一次，用于救助校内外的弱势群体。

4、努力构建以培养学生自学能力为主的“构建自主学习的高效课堂”教改活动，一年来，举行了上下学期各两个月的教改展示课活动，天天展示，天天评课，使我们的教改取得了可喜欢的成果。曹红军的快乐课堂、王玉荣的自信课堂、周杰的高效课堂、宋永亮的激情课堂已经形成了鲜明教学风格。教学管理上，我们强化“规范”这一主旨，越是常规的工作，我们越是强制规范。学校实行查课制度，一年来，仅我参与的查课就进行了五次。

4、工作态度和勤奋敬业方面。热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为医院的发展做出更大的贡献。医生的天职就是治病，这些基本工作我这么多年来一直在进步，虽然质变还是没有发生，不过相信量变积累到一定程度，我就会迎来自己的质变和升华。我在不断的提升我的思想素质和工作能力，我相信只要我做到了这一切，我就会迎来一个美好的未来!

第四篇：幼儿园户外体育活动安全调控策略(精)

幼儿园户外体育活动安全调控策略

户外体育活动是幼儿体育锻炼的主要形式之一,因其明显的身体锻炼效果及较多的自主权而受到了幼儿的 欢迎。然而,频繁发生的安全事故却使之难以被教师接纳。本着 “ 少动少危险,多动多危险,不动不危险 ” 的想法,部分教师大量地裁减幼儿的户外体育活动时间,或在户外体育活动时 “ 束缚 ” 了幼儿的手脚,导致 户外体育活动价值无法得到正常发挥。该如何兼顾幼儿在户外体育活动中的安全与自由运动,这还有待于 教师对安全调控策略的合理运用。鉴于此,笔者就户外体育活动中安全调控策略提出一些粗浅的建议:

一、标志调控

标志在幼儿户外体育活动中的使用是可行的。幼儿入园后,已开始接触各类标志,如认识自己生活用 品的标志;认识自己所在小组的标志;认识行走方向的标志 … 随着年龄的增加,他们逐渐认识各种较为复 杂的标志,并根据标志进行相应的活动,如部分幼儿园把幼儿的一日活动以流程图的形式固定下来,引导 幼儿依据流程图上的标志确定该环节该进行的活动 … 总之,从幼儿入园开始,标志已经渗入了幼儿的学习、活动中。因此,在户外体育活动中以标志进行安全调控是可以被幼儿接受的。

标志的作用是多样的。标志在户外体育活动中的应用主要表现为:一是标明运动的方向与路线。如一 教师组织幼儿在 “ 米 ” 字型的平衡木上进行反应练习,即听教师的信号向下一平衡木跑去。为保证安全,教 师在地面上用箭头标明跑的方向 … 二是标明运动的场地范围。三是标明运动应遵守的规则,如在滑滑梯上 贴禁止往上爬的标志 …

标志在体育活动中的运用还涉及幼儿对安全标志的理解及执行。一方面需要教师在平时的日常活动中 引导幼儿理解安全标志的意义,并尝试自己制作幼儿园及班级环境中的安全标志。另一方面,鼓励幼儿相 互进行监督, 监督同伴对安全标志的执行情况。最后,教师宜对幼儿遵守安全标志的行为作出及时的肯定。

二、常规调控

户外体育活动常规的缺乏往往易导致幼儿受伤。相对于其他活动而言,户外体育活动场地较大且能吸 引幼儿注意力的因素较多,活动中幼儿自控能力可能会有所下降,使得活动相对而言较为 “ 混乱 ”。如一家 长送孩子来园时,正好是户外体育活动时间,该家长戏称户外体育活动仅只一个 “ 乱 ” 字可以形容。幼儿一 拥而上抢夺器械;骑着三轮车横冲直撞;拿着绳子到处乱挥,对教师发出的警告声不予理睬 … 如此情景我 们可能在其他幼儿园也曾见到,虽然这只是局部现象,但在一定程度上反映出目前幼儿园户外体育活动忽 略的细节 ―― 缺乏常规。由于缺乏常规,活动中因混乱导致器械伤人的现象时有发生。

为保证幼儿的安全,常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。常规的内容主要涉及下列几个方 面:体育器械的拿放常规;体育器械的使用常规;熟悉并能依据教师的指令及手势及时作出反应,调节自 己活动的常规。为使常规能被幼儿接纳,首先应引导幼儿理解常规的重要性。如引导幼儿回顾 “ 混乱 ” 的户 外体育活动场景及已发生的安全事故,了解事故发生的原因 … 其次,引导幼儿(尤其是年龄较大的幼儿 制定活动常规。最后,重视常规的教育。在以往的活动中,当幼儿违反常规时,教师往往给予批评或是简 单的惩罚(如惩罚幼儿暂时不能参与活动,正面的教育甚少。但从幼儿发展的角度看,单纯的批评与惩 罚并不能让幼儿养成遵守常规的习惯,常规的正面教育应被放在首位。但部分体育活动常规(如熟悉并能 依据教师的指令及手势作出反应需要经过训练后才能被幼儿接纳,这就需要考虑常规训练的游戏化,避 免常规教育给幼儿带来的逆反心理。

为强化幼儿的体育活动常规意识,幼儿遵守常规的情况应被列入活动后的小结中。在以往的户外体育 活动中,教师小结的重点往往只涉及幼儿动作技能的掌握,关注幼儿遵守常规的小结较少,不利于培养幼 儿关注常规的意识及习惯。

三、场地调控

户外体育活动中,场地使用的不合理性往往也导致安全事故的发生。如部分幼儿园把户外体育活动场 地平均划分给各个班级使用,导致每个班级所分到场地不一样。有的场地不规则,且多障碍物,不适合进 行跑步类练习;有的场地均为粗糙的水

泥地面,不适合于跳跃类练习… 但是,有些班级盲目地使用场地, 如在粗糙的水泥地面进行跳跃练习,导致安全事故的发生。

合理地利用场地应能依据场地自身的特点选择适合的运动项目。若户外体育活动场地面积过小,可以 采取年龄组错开锻炼的方式,以免因场地窄小而发生安全事故。若是面积较大的场地,应依据场地的性质 确定该场地所开展的运动项目,如不规则且多障碍物的场地可以进行攀登、平衡类练习;柔软的草地可以 进行跳远类练习… 幼儿园依据各班情况,统一安排各班有序地使用练习场地。对于一些危险性较大的器械 活动,可以考虑固定其练习场地,由幼儿园统一做好各项保护措施,日后不管是哪一班级使用该场地,都 不必再为保护设施发愁。当然,为保证幼儿的安全,教师在活动前还应能认真检查场地的安全性。

四、器械调控

器械使用的不当往往也导致安全事故的发生。器械使用的不合理主要体现在下列几个方面:一是器械 拿放环节混乱导致幼儿受伤。二是投放的器械种类过少,因争夺器械而发生安全事故。三是在窄小的场地

内投放的器械种类过多,导致教师无法全面指导而出现器械伤人现象。四是投放的 “ 新器械 ”(幼儿还不会 使用或还不能熟练使用的器械种类过多,导致幼儿使用器械不当而受伤或伤及他人。如一教师同时投放 了滑板车、跳绳、羊角球及磁性球四种 “ 新器械 ” ,因第一次接触这些器械,孩子们高兴极了,不停地用各 种方式进行着探索,但教师却无瑕顾及所有正在玩 “ 新器械 ” 的孩子。结果,一男孩把跳绳当马鞭使,抽到 一同伴的脸 … 可见,器械的投放也直接影响着幼儿的安全。

为减少户外体育活动中安全事故的发生,合理地投放器械亦是关键所在。首先,投放的器械种类应适 宜。投放的种类过少易引发争抢,投放的种类过多易导致活动场地混乱而出现器械伤人事件。因此,建议 依据运动场地的大小投放器械的种类,场地小,可投放 3-4种器械,场地大,可增至 7-8种。其次,谨慎 地投放 “ 新器械 ”。“ 新器械 ” 的种类宜以 1-2种为宜。为避免因不会使用 “ 新器械 ” 而出现伤人现象,新器

械 的使用应在相对独立的场地内进行, 如可以用平衡木等标志把新器械运动场地与其他器械的活动场地隔开, 并由专门的教师进行新器械使用的指导。

五、观察调控

户外体育活动中,教师观察力度的不够往往也导致了安全事故的发生。在对幼儿园户外体育活动的观 察中,笔者注意到,很多教师经常三三两两聚在一起聊天;有的教师可能累了,找一个地方坐下来,看着 孩子们玩。由于户外体育场地的开阔,且幼儿大多处于四散活动状态中,加上大型运动器械对教师视线的 阻碍,使部分教师无法观察到幼儿的活动而导致安全事故的发生。如一男孩从滑滑梯的正面往上爬,和另 一正往下滑的男孩撞到了一起,两人双双从滑梯上滚落 … 究其原因,主要是源于教师在事故发生前没有及 时发现有人正从滑滑梯的正面往上爬,并给予及时的制止。

为确保户外体育活动中幼儿的安全,教师应能进行有效的观察。首先,教师观察时的站位应合适,确 保都能关注到每一位幼儿。其次,当幼儿进行移动练习时,教师的站位应能随之移动,以便能顾及幼儿活 动中表现。最后 , 观察应与指导相结合。在观察中,指导幼儿正确地使用器械,指导幼儿有序地拿放器械 … 虽然强调幼儿的安全,但我们并不主张禁止幼儿进行一些 “ 冒险性 ” 的活动尝试,因为幼儿需要有自己的探 索、自我的挑战,若为安全而把他们的手脚 “ 捆 ” 起来,那无异于形同 “ 因噎废食 ”。当幼儿出现一些在教师 看起来可能存在危险性的活动尝试时,需要教师结合自己的观察及时进行有针对性的指导,指导他们注意 安全事项,学会自我保护,而不是简单地出手制止。

总之,户外体育活动由于其自身的特点,易成为幼儿园安全事故频发环节之一。在确保活动量的前提 下如何兼顾幼儿的安全,需要我们从细节方面入手,对幼儿的安全进行调控。

第五篇：平遥县职业学校体育活动中安全应急预案

平遥县职业学校体育活动中安全应急预案

为了确保学生在体育活动中的安全，提高全体师生的安全意识和自我防范能力，做到安全第一，活动第二，健康第一，比赛第二，渠道畅通，责任到人，特制定安全工作应急预案。

一、组织机构

组长：胡锐华 侯建忠

副组长：张发元 李祖俊 郝英明 郭继俊 李祖俊

成员： 陈树国 闫俊 邢真 马晓明石强 常青 郭茏元闫志鹏 律

海波 成小欣 各系主任 全体班主任

二、具体工作要求及安全措施

1、体育课或活动前要认真细致地检查场地，器材，发现问题及时联系，维修更换器材，确保场地器材使用安全。

2、活动前，要检查学生服装、鞋等预防人身伤害事件的发生。

3、活动前，要充分做好准备活动，关节、韧带等部位要加强锻炼。

4、体育课前或活动前，要了解学生的身体状况，特殊体质学生要按排适当的运动量，必要时，按见习生安排。

三、应急工作程序

1、学生出现挫伤、扭伤、肌肉拉伤等一般性损伤时，要立即请医务人员到现场医治。

2、一旦出现剧烈呕吐、眩晕、骨折、休克、脱臼、脱水、中暑等较重症状时，要及时报告领导组；立即请医护人员到现场救护，同时，通过电话与医院联系，做好抢救的准备工作。

3、向应急工作领导组汇报，与有关家长联系；总结经验教训，完善书面材料，进一步加强安全教育，彻底清除各种隐患。

平遥县职业学校体育中心

二00九年九月