唯一的听众公开课教案

第一篇：唯一的听众公开课教案

唯一的听众

（王素君

新教师展示教案）

一、情境导入

同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始——

（师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。）

2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？）

3、复习已学生字词。（指名读，齐读）

4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说——（师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！）

三、研习课文，交流感悟

师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。

1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）

（指名生交流，师总结展示学生的答案）

2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句

行为 ：逃避——勇敢（板书）你从哪些关键词句体会到的？

明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避；

又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板书）

明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑；

从未有过的感觉、兴奋——自信

师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。

3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？

（明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）

4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？

（指名生说）

预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）

（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(明明是音乐学院的知名教授，她却说自己的耳朵聋了，为什么？）

（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢的练习，不要在意她在不在场。）

（3））“

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”(每天早晨她都要来做我的听众，为什么？）

（鼓励我坚持不懈的练下去）

（4）我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(她感受到了什么？）

（感受到我的进步，对我的肯定，鼓励我继续努力。）

（5）她说：“你的琴声给我带来了快乐和幸福。”(你体会到了什么？）

（鼓励我更加努力，对我提出更高的要求）

5、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

（平静）

6、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。

7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）

四、课堂小结

老妇人作为音乐学院的知名教授，为了保护一个孩子的自尊心，不惜说自己是聋子，默默的陪伴他，支持他，鼓励他。最终文中的我获得了自信，由一个音乐白痴，对小提琴产生了浓厚兴趣，并成为了一名优秀的小提琴手。她真是一个了不起的老人，一个让人尊敬的老人。他的成功离不开老人的支持与鼓励。我想他的心中一定对老人充满了敬意与感激。

五、结课

1、学到这里，你想对老人说点什么呢？（生谈感受）

2、带着对老人的敬意与感激齐读课文。

第二篇：唯一的听众(公开课)

《唯一的听众》教案

教学目标：

1、整体把握课文内容；

2、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间美好的情感；

3、留白的想象：感受老人的用心良苦。教学重点；

感情读文，感受美好情感。教学过程：

一、自我鼓励，谈话导入新课。

二、检查预习，整体把握。

1、感悟“我”的变化：

检查预习（1）出示首尾两段文字，引导学生说出“我”的前后变化。老师适时板书：“音乐白痴”和“小提琴演奏家”。

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉出的小夜曲，就像是锯床腿。我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

检查预习（2）出示一组更加全面反映“我”的变化的填空题（“现在”后面的内容要分步出现）。同桌可以讨论。

以前，“我”不敢在家里练琴，现在，“我”又敢在家里练琴了。

以前，“我”父亲和妹妹只能受到“我”练琴的折磨，现在，“我”用琴声让他们得到享受。

以前，“我”很沮丧，现在，“我”很自信。

以前“我”是个音乐白痴，现在，“我”是著名的小提琴演奏家。

2、表现“我”的变化： 根据检查预习（2）的内容，定语调、分角色读（有学生建议）。

三、再读课文，走近“唯一的听众”

1、是谁让“我”脱胎换骨了？是因为老教授的什么带来了力量？快速浏览课文。

师生交流的同时，学生在黑板上规定的位置板书其它，如“表扬”、“理解”、“包容”、“欣赏”等

2、过渡：黑板上的这些词在文中出现了吗？没有，是大家自己悟出来的，看，大家的读书感觉多好啊。四、三读课文，走进“唯一的听众”

1、明确读书要求：大家的感觉好，也源于课文语言文字的表现力，课文有很多关于老人语言描写，请画出来，同桌之间互相读一读，读通读顺。

2、学生画出相关语句后自由读书。

3、汇报读老人的语言：随意读

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

4、找出老人的神态描写语句：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那她特殊的神态就是默默的支持。孩子们，文中有好几处描写老人神态的语句，把它画下来；

5、课件呈现几句神态描写的语句：细心的同学一定会发现，其中有一个共同的关键词，它仿佛要跳出来了，快抓住它！

（平静）

6、是呀，这平静的眼神饱含着老人丰富而细腻的感情啊，这其中就有鼓励（手指板书中的词语），有期待，有赞扬，有欣赏，有理解，有包容，有肯定。。。那就把这些感觉嵌进老人的语言中，让老人好好和作者沟通一下吧。

教师引读老人的语言

问：我从大家的朗读中，感受到老人对“我”的关心和爱护。老人的话如阳光雨露，让人真舒服呀，请问，这种关心是发自内心的吗?那就一定是真话哟，对吗？最明显的谎话在哪里，你是怎么知道的？（联系上下文理解文章是一种很好的方法）

五、留白的想象：感受老人的用心良苦

1、过渡语：问题出来了，老人怎么会说谎呢？一个说谎的人是不受欢迎的。孩子们，老人的高大形象在你的心中是不是大大降低了？为什么？从这个意义上讲，老人真是良苦——用心，用心良苦呀！

2、明确任务：孩子们，我们可以想像，当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，一定是百感交集呀，有惊讶，有后悔，有感激，有庆幸，但是，文章却没有把这种感觉告诉我们，有的只是一个省略号，看来，我们要帮助作者还原真实的内心想法，请大家快速拿出《围脖本》，写下省略号省略的内容。

3、学生补白练习。

4、交流展示孩子的心得。

六、小结，下课。

课后反思：

课后的评课交流中，市教研员赵志祥的一番话让我刻骨铭心。他首先充分肯定了我课堂的精彩之处，教学解构的严谨，课堂气氛的民主，教师大气的姿态，听说读写的落实等等，他甚至高度评价我是一个有着清晰而稳定的教学思想的老师。就在我倍感鼓舞之时，赵老师话锋一转：这堂课优点很多，最后环节的总结，也许甘老师还自认为是完美的收官之笔，但我认为这是本课的最大败笔，因为此环节让本课打上了深深的说教烙印，俨然一堂思品课。

第三篇：11 唯一的听众(公开课教案)

11《唯一的听众》 教案

2016年10月20日 裴佳

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4.了解环境描写与人物心理描写的作用。

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。

1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。

小提琴曲《月光》。ppt

1课时

一、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”做了什么事情？

二、初读课文

1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文。）

2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

3现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”做了什么事情？ 明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。

三、火眼金睛

1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。（男生）

（沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走）读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？

2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。（女生）（无法割舍 熟练）

透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？

四、研读老妇人诗一般的语言

1、我们怎样学习写人的文章？

2学生默读，从文中找出描写人物语言的句子。

（1）老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（4）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

3、分析句子

（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）

明确：老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。

（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）

明确：在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

五、研读老妇人平静的眼神

1、我们经常说眼睛是心灵的窗户，请大家在文中找找，描写老妇人眼神的句子。（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）她一直很平静地望着我。

（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

2、思考：为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？

这是平静的眼神，更是（慈祥、鼓励、关爱）的眼神。

3、此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动。

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

六、回顾内容，思考问题

1、文中的“唯一的听众”指的是谁？

2、为什么称她为“唯一”的听众呢？ “唯一的听众”——

老妇人（老教授）

这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

七、总结

做一个倾听者！

不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上体现！

第四篇：唯一的听众公开课教案

11.唯一的听众

教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学过程：

一、情境导入

同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始——

（师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。）

2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？）

3、复习已学生字词。（指名读，齐读）

4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说——（师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！）

三、研习课文，交流感悟

师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。

1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）

（指名生交流，师总结展示学生的答案）

2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句

行为 ：逃避——勇敢（板书）你从哪些关键词句体会到的？

明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避；

又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板书）

明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑；

从未有过的感觉、兴奋——自信

师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。

3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？

（明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）

4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？

（指名生说）

预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）

（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(明明是音乐学院的知名教授，她却说自己的耳朵聋了，为什么？）

（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢的练习，不要在意她在不在场。）

（3））“

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”(每天早晨她都要来做我的听众，为什么？）

（鼓励我坚持不懈的练下去）

（4）我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(她感受到了什么？）

（感受到我的进步，对我的肯定，鼓励我继续努力。）

（5）她说：“你的琴声给我带来了快乐和幸福。”(你体会到了什么？）

（鼓励我更加努力，对我提出更高的要求）

5、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

（平静）

6、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。

7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）

四、课堂小结

老妇人作为音乐学院的知名教授，为了保护一个孩子的自尊心，不惜说自己是聋子，默默的陪伴他，支持他，鼓励他。最终文中的我获得了自信，由一个音乐白痴，对小提琴产生了浓厚兴趣，并成为了一名优秀的小提琴手。她真是一个了不起的老人，一个让人尊敬的老人。他的成功离不开老人的支持与鼓励。我想他的心中一定对老人充满了敬意与感激。

五、结课

1、学到这里，你想对老人说点什么呢？（生谈感受）

2、带着对老人的敬意与感激齐读课文。

第五篇：《唯一的听众》教案

《 唯一的听众》教学设计 课时：第二课时 主备人：常娟丽

【教学目标】

1、引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。

2、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。

3、想象老人的心理活动，感受老人对“我”的爱护、鼓励。【教学重点】

抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化语句，体会老教授对“我”真诚无私的帮助、高超的教育艺术，以及“我”对老教授的敬佩与感激之情。【教学难点】

体会老教授给予“我”的真诚无私的鼓励与帮助。【教学过程】

一、复习导入

1、师：同学们，这节课我们继续学习《唯一的听众》。（教师板书课题，学生齐读课题）

2、“唯一的听众”指谁？课文主要讲了一件什么事？

3、师：通过上节课的学习，我们体会到了老人的语言对作者有着极大的鼓励，这节课我们就深入课文，看看从文中什么地方让你感受到了老教授对小伙子的鼓励。

二、自主学习

（一）自学提示：

1、用“—”画出描写老教授鼓励语言的句子。

2、用“﹏”画出描写老人神态的句子。

3、从这些语句中你体会到老人当时心里是怎样想的？在句子旁做简单批注。

（二）学生围绕自学提示进行自学。

三、交流、互动、展示：

（一）研读老人诗一般的语言。

1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我（随学生交流出示句子1）（“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）聆听孩子说出自己的感悟。

提示：老人真的耳聋了吗？在什么情况她对年轻人说：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力）

如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（尊重、关爱、安慰„）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？ 多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想—— 谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？

2、我没有信心时老人鼓励、督促我。随学生交流出示句子

“也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨？”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你才“每天早晨”这个词中体会到了什么？

（希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃）师：（多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个——„„（生补充）

多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（再齐读这句话）

3、每天练琴时，他不是的鼓励我，督促我，给我勇气与力量。你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？（随学生回答出示句子）

“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子” 师：是啊，鼓励是一句最好的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？

老人感受到了什么？(我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步)师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。

谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。

师：谢谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——（生补充）

所以——（学生补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。

你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？（随学生回答出示）

“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”

老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？ 引导学生从以下几方面感悟：（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了）

关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？

（二）探究老妇人三次“平静地望”

1、过渡：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？

（他慈祥的眼神平静地望着我）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„‥ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„‥ 当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说„‥

（简要记录的学生的心中所想）

2、此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起那清晨里我唯一的听众？

聆听学生学生回答，评价梳理并整合板书。

四、情感升华：

我站在舞台上，拉完一曲小提琴曲，台下响起了暴风雨般的掌声。是她，是她，她正用慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„此刻，你想对她说些什么？她仿佛在对你说着什么？

五、小练笔：

在生活中，你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”，帮助你摆脱困境、困惑？请你以“关爱”为话题写一段话。

六、板书设计：

关爱 鼓励 欣赏

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩