修炼美术课堂语言的三种有效途径

第一篇：修炼美术课堂语言的三种有效途径

修炼美术课堂语言的三种有效途径

【摘 要】语言是人类特有的用来交流、沟通的工具，更是课堂教学中少不了的法宝。作为艺术课任教的一位美术教师，更需要掌握精简睿智的语言艺术。

【关键词】美术课堂；修炼语言

教师是“吃开口饭的”，需要掌握好语言艺术。实践中的落实往往比想象中的困难。在美术教学课堂中，一般教师的语言往往退居其次，“美”的引导和“术”的示范却占了较大的比例。特别是小学阶段年轻的美术老师，更多的时间是将花在规范课堂纪律上，对语言的修炼往往没有下足功夫。

美术教师如何说话，如何提高语言修炼？是不是美术老师就不需要字字珠玑计较？语言上的修炼，在很多美术老师看来可能有点“不可思议”，但实际教学中却是一件需要真正正视的事情。在听课中往往发现，即使是同一课时相同的教学设计，不同风格的老师来上，教学效果也大相径庭，期中就包括了语言效果带来的差异。有的教师言简意赅，风趣幽默，学生听得兴趣盎然，创作灵感源源不断，作业丰富多彩。但有的老师语言沉闷压抑，讲解啰嗦，学生提不起精神，不得要领，学生听得云里雾里。不同的课堂语言，使得教学效果截然两样，这已是无需争辩的事实。推而广之，在美术课上也存在着相同的问题，由此看来“一堂美术课的成功与否和教师的课堂语言表达有很大的关系。可以说，教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教师课堂语言的运用上具体体现出来。”善于驾驭语言的美术教师在课堂中能够表现出来的高超的语言艺术，其结果总是使人赞叹不已。甚至可以说，作为教师我们一辈子可能都需要研究在课堂中怎么说话。具备了注重语言修炼的美术教师可以直接提高课堂教学质量，提升孩子的们的审美情趣和能力，对孩子们的健康成长有很大帮助。结合自己的上课经验，笔者想从三个方面来谈谈如何进行美术课堂中的语言修炼。

一、美术课堂尽量使用准确规范的术语，语言随和但不随意

语言的修炼离不开规范、专业的语言，它可以提高美术课堂的艺术氛围。美术课一般出现泛泛而谈，而事实上美术课的时间把控是十分重要的，一节40分钟的课程，要求导入、示范、学生创作、讲评、小结这几个过程基本都要有，简洁明了的提炼语在开始的导入环节就显得尤其珍贵。太平白直叙未免显得呆板，过分追求花式的开头又未免冗长，如在上《群居建筑》时，有的老师提问：“各个地方的民居有什么特点？它们分别是由什么图形组成的？”这样问显然是不妥的。作为立体的建筑，应该问：“它们分别是由哪些形体组成的？”如立方体、圆柱体、球体、锥体等等。另外在评价美术作品时也要注重用规范的美术语言，如：“这幅作品的色彩鲜艳、涂色均匀”“这幅画的构图比较合理。”“他的画表现了近大远小的透视现象，有空间感。”„„小学美术课中所出现的专业术语并不多，所以教师在使用时就更应该用正确、规范的语言来进行表述。学生才能够耳濡目染，并且把这种美的理解根植在内心。

语言的规范性还表现在准确性上。教学语言用词用句要正确，语法要无误，这是构成准确性的起点。

二、精心组织美术课堂各个教学环节，语言严谨而又自然

美术课与其他课程一样需要师生的密切配合才能取得好效果，教师在课堂中药精心组织各个教学环节，语言表达严谨、自然，让学生轻松学习。（以笔者任教经验为例）我曾经听过一位富有经验教师讲过，美术教师讲授时间不要超过该年龄段学生的年纪。这个说法与新课标规定不谋而合，新课标关于美术课老师讲解时间明确规定，每节课教师授课时间是10～15分钟，有的课堂可以变短。在短时间，教会学生相应的美术知识和技法要求教师语言精练，抓住重点，用较少的时间传递大量的信息。并精心锤炼描述性语言，把学生带入美的意境。课堂中教师偶尔出现一句富有诗情画意的语句，教学效果更是不同凡响。另外美术课堂的语言讲究条理性，必须合乎语法、逻辑，同时尊重学生的身心特征规律。如在低年级教师的语言需儿童化，面对六年级学生语言过分儿化又会让学生反感，与其年龄特点不符合。因此在课堂语言的组织上，单调冗长的说辞只能给学生带来思维的混乱，导致学生心理烦躁、注意力分散。不少美术教师在课堂中语言单调、枯燥，既无启发性，又无吸引力。枯燥的语言不仅影响学生的积极思维，而且会影响学生的语言表达。更严重的后果是丧失了美术课的魅力，使学生厌学美术。

三、灵活处理美术课堂中的各种情况，语言幽默不失冷静

兴趣是最好的老师，良好的开始是成功的一半，因此富有激情、创意的导入环节就显得尤为重要，如在《我的动物朋友》早上一进课室，我就神秘的告诉对学生说，“老师今天早上收到一封神秘来信，想知道是谁寄来的？信里面写的有哪些内容吗？”说完我还特意扬了扬手中巨大的黄色信封，班上所有的学生都目不转睛的看着我，齐刷刷举起了小手跃跃欲试，学生的好奇心这一刻都被调的老高，气氛也一下子进入了正题。

此外，幽默、风趣的语言也是课堂教学的润滑剂。幽默的课堂语言能使学生在笑声中受到启迪和教育，在还知不觉中学习知识。如在《神奇的热带植物》一课中，有学生画了一株巨大的仙人掌，简单粗暴的构图，为了引导他继续完善背景，我试着问他，“你的仙人掌种在什么地方呢？有的种在沙漠，有的种在花盆，那你的呢？”“种在你头上”他大声的说，全班哄笑，那刻，我感到尴尬和难堪，似乎受到了不公正的待遇，想直接把学生的画拿走，不再让他的创作继续，可是这样的结果呢？我的生气已经无法避免，更严重的是他可能不再喜欢画画，不再喜欢上美术课，他可能还会影响喜欢画画的同学，难道这是我希望看到的吗？我想了下，笑着说“谢谢你把仙人掌种在老师头上，我想那一定是道特别的风景，可是老师如果真顶着一个巨大的仙人掌给你们上课，你们觉得安全吗？那老师不是变成了刺猬吗？”全班又一次哄笑，他似乎也知道不妥，慢慢低下头，默默的完成自己的作品。另外幽默的语言还可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动不动就对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。记得上五年级的一节课时，还没踏进教室，就听到学生喧哗吵闹的声音，而上课的预备铃声早已经打过了，我想了想，故意站在门口不进去，学生一个个惊讶的看着我，过了两分钟的样子全班安静下来，我试探性的问刚刚吵的最凶的一个学生，“老师是不是走错教室了？这是菜市场吧？不？菜市场都不一定有这么热闹，那刚刚大家都是在买菜卖菜吗？”全班捂嘴又不好意思的笑了，培养一定的幽默感，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

记得苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师的语言艺术不仅仅只是单纯的传道授业，学生善良的灵魂和健康发展的身心，更是教师综合素质的反映。我们要在实际教学中不断探索，不断改进，善于提炼精准的语言为美术课堂点睛，用艺术的语言为美术课堂添彩。

第二篇：修炼作文语言(教案)

修炼作文语言（教案）——中考作文语言专题 光明中学

欧阳松梅

教学目标：

1、明确作文语言表达技巧

2、提升学生的作文语言表达能力

教学重点：讲解作文语言表达技巧 教学难点：提升语言表达能力 课时：2 教具：PPT课件

一、课堂导入

中考作文在语文试卷中几乎占了“半壁江山”，其重要性显而易见。要写好一篇考场作文，涉及到考生多方面的能力。其中语言表达能力如何，对作文成绩影响甚大。精美、丰富的语言成了中考作文的亮点。孔子曾有语云：“言之无文，行而不远。”其中的“文”，即指“文采”，就是说写文章要讲究语言的艺术性。没有文采的文章，就难以传播，那么如何让你的文章语言绚丽多姿、文采飞扬呢？今天，教大家三招，希望大家能在课堂上积极地现学现用。

二、招数展示

第一招：妙用诗词佳句

俗话说“腹有诗书气自华”，如能在文章中展现一些古诗词，不但可以增强文化底蕴，还能增添文采，那是何乐而不为的一件事呢？如何妙用呢？ 下策：直接引用

中策：故事（事例）+诗人+引用 上策：化用无痕

例段：我向往幽闲，我喜欢纯净，我心仪静谧，我追求祥和……但这个纷扰中的世俗，在一片狼籍的温床上，永远没有休止过可怕的梦想。润色后：

我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那种纯净，我心仪“人迹板桥霜”的那种静谧，我追求“低头弄莲子”的那种祥和„„但这个纷扰中的世俗,在一片狼籍的温床上,永远没有休止过“沉鱼落雁”的可怕的梦想。例段：心灵的选择在永存，在发展，在成熟，在升华。润色后：

心灵的选择在“天生我材必有用”中永存，在“舍生而取义”中发展，在“守拙归园田”的闲适中成熟，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）的千古绝唱中升华。训练

1、(中策：例段展示)“思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡，相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人铁马冰河入梦来„„”

——《思念是一道风景》

14岁的我爱读书。不知何时，儿时的嬉笑已成了回忆。当有些人沉溺于网吧，有些人热衷于神聊，日暮灯下，我却端坐捧读，为屈原壮志难酬扼腕不平，为朱自清的朴实自然感动不已，驻足雨果的巴黎圣母院，跟着三毛迷路在撒哈拉沙漠，听张爱玲讲那30年代的旧上海的往事，我总会有陶醉之情，久久不愿暂别，直至夜阑人静。

总结：把融贯古今的史实和诗句镶嵌在清丽脱俗的辞采和境界中，彰显出丰厚的底蕴，浸透着浓郁的书卷气息。这就是我们要追求的作文语言表达魅力，当然，这种语言技巧不能充斥全篇，否则，就成了掉书袋！

(下策：例段展示)例段：

荒城，狂风，斜阳似血，一位剑客临风而立。他的剑很冷，他的眼神很冷，他的心更冷，……后来……

这个瓜娃子冻死了！

这个故事告诉我们：降温了，扛是扛不住滴，必须加衣服!仿写：

山野，寒流，残月如钩，一名刀客面水而坐。他的刀很酷，他的眼神很酷，他的心更酷！……后来……

这个瓜娃子冻死了！

这个故事告诉我们：降温了，扮酷是没有用的，必须加衣服!例段：

这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！仿段：

这是勇敢的学生，在怒吼的老师前，在学生中间，无畏的站立，这是第一个吃螃蟹的人在叫喊：——让作业布置得少些吧！

第二招：巧用修辞手法

1、妙用比喻

讲究形神具备，注意选择优美富有诗意的喻体

2、不可乱用夸张

夸张要合情合理，不可无趣、庸俗„„

3、一定要会排比

第三招：善于描写

（所谓描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。是它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。

范例1：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

范例2 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集,压弯了草叶，轰然坠地,摔开万道金光。

——史铁生《我与地坛》

范例3 我想有一个家，家前有土，土上可种丝瓜，丝瓜沿竿而爬，迎光开出巨朵黄花，花谢结果，累累棚上。我就坐在那黄泥土地上，看丝瓜身上一粒粒突起的青色疙瘩，慢看……

——龙应台《慢看》

练习一：

我微微向上望了望，看到了那把小而破的雨伞。突然，一个奇怪的念头跑进了我的头脑里，伞这么小，为何我的衣服是干的呢？带着疑惑，我朝爸爸望去，我惊呆了，爸爸几乎近半个身子在伞外，衣服都湿了，我的眼睛也湿了。

第三篇：构建生活化的美术课堂语言

构建生活化的美术课堂语言

摘 要：长期以来，美术教师的课堂关注点都在技法传授上，语言表达能力相对是“短板”。当务之急是把语言的逻辑性、启发性、艺术性和严密性调动起来，生活化地处理课堂语言，从而建立语言系统，使教学富有立体感。

关键词：课堂语言；美术学科；生活化

在教学过程中，教师与学生之间进行信息传递和交流都是依靠语言来实现的。为更好地完成教学任务，教师要注重课堂语言艺术，要生活化地处理课堂语言。

一、立足课堂，寻找生活化的美术课堂语言

1.寻找自己的语言风格

不同教师的气质、性格、修养、学识、思维方式千差万别，必然会反映在课堂语言上。教师应该总结自己的语言风格，这是形成课堂语言的基础。风格并不是套路化、公式化的，也不是特立独行甚至一味地求奇、求新。个性化的课堂语言需要教师在实践中培养和铸造，在反思中不断总结和提炼。

2.语言运用的前提在于积累

课堂语言的构成要素有语言学、语义学、修辞、词汇、语音等方面。美术教师要想打破“瓶颈”就需要借鉴其他艺术形式，多积累文化知识和常识典故。教师可以从文学著作中汲取语言精华，如诗歌、小说、戏剧等，也可以从相声、小品等表演形式中借鉴处理语言的智慧，同时还可以从网络等新兴媒体中汲取语言。

3.备课是运用语言的关键

讲课的语言艺术体现了教师的修养，但语言运用的关键还是详尽的备课以及对教材的独到理解。俗话说，“勤能补拙”，教师在教学前能否将上课环节设计得当、将学情的变化预想细致、将技法的讲解简洁实用都取决于充分的备课，教师要注重讲课的条理性，从宏观和微观上把握讲课内容。

二、研究特色，建立生活化的美术语言系统

1.语言的准确性

这个准确性既有发音的准确，也包含用词精炼流畅。语言随意是课堂数学的大敌，有时语无伦次，不知所云；有时拖泥带水，杂乱无章；有时隔鞋搔痒，词不达意；有时牵强附会，自相矛盾；有时喋喋不休，拖沓冗长。大量的课堂时间被浪费，课堂容量和课堂效率大打折扣。

2.语言的口语化

美术课不同于其他课程，更加强调课堂教学中的互动合作和交流沟通，语言的平和化和通俗化能使教师走进学生的心灵，实现更好的教学效果。因此，教师教学时先要融入感情，使师生之间既有知识上的共鸣，也有情感上的共鸣。

3.口语的艺术化

“艺术化的语言，语言的艺术化”，我们既需要接地气的口语化教学，也需要有气息、有感觉、有生命的艺术化语言。只有富有文采、艺术化的语言才能巧妙地揭示事物的本质和联系，并且具有极强的感染力。

4.语言的幽默性

教师在使用幽默语言时要以“幽默为教学服务”为原则，充分考虑时机、对象、方法、程度，而且兼顾学生的课堂需要。气氛沉闷时的主动调侃、刻画形象时的入木三分、评价作业时的诙谐风趣、观察对象时的自嘲揶揄，每一次学生会心的笑容都需要教师长期的实践调整和极大的智慧。

三、关注细节，掌握运用美术课堂语言系统的技巧

1.关注语调的变化

课堂教学语言需要通过强调音、升调和降调等变化来表达教师丰富自然的情感变化，从而控制和调控课堂氛围和学生情绪。如果需要强调，教师可以在疑问句式发音时进行升调，重音放在最合适的予以强调的位置，突出教学重点和陈述重点。

2.关注语速的快慢

语速也是教师课堂语言的技巧。语速过快、急躁冒进地完成课堂教学任务会让学生目不暇接，进而对课堂产生厌倦。语速过慢、平铺直叙的话语显得苍白无力，学生必然昏昏欲睡。所以，准确生动的表达需要完美的语速和适合的用气方式相配合，引起学生的共鸣。

3.关注节奏的顿挫

课堂节奏取决于教师语言表达的节奏，教师应根据课堂环境把握语言陈述的快、慢、重、轻、停顿。教师也可以借鉴笑话中的“梗”和相声中的“包袱”，在适当的时候进行节奏调整，在陈述中刻意“留白”，?学生去体会和感悟，更好地活跃课堂气氛，提高学生的理解能力。

4.关注语气的缓急

在师生的沟通和互动中，语气是表达教师亲和力的最好载体。具有启发性和激励性的语气可以用于不同的教育策略，男生和女生的性格特点不同，可接受的语言表达方式也不同。在教学过程中，教师必须根据不同学生的特点，运用不同的提问语气和评价语气，照顾学生的情感，使教学达到最好的状态。

5.关注肢体语言

肢体语言是语言表达最好的催化剂，可以细分为神态语言和姿态语言，这些都能增加语言的表达效果。在描述物体和形状时，可以配合手势；在关注课堂热点时，可以调整站位；在学生发言时，可以弯腰倾听。这些肢体语言微妙而丰富，可以使听者加强心理视觉形象，让有声语言更加通俗易懂，从而起到铺垫、强调或替代作用。

总之，教师应该深入了解语言的共性特点及学生的心理特征，运用生活化的语言建立具有个人和学科特点的课堂语言系统。让我们一起努力，使美术课堂成为师生情感交融、思想共鸣的艺术圣地，真正做到“用艺术的语言来阐述艺术”！

参考文献：

[1]梁杏.教师课堂教学的十大技能[M].长春：吉林大学出版社，2010.[2]茅海燕.教师语言新编[M].镇江：江苏大学出版社，2013.作者简介：蔡霄奇（1982―），男，浙江宁波人，本科学历，研究方向：中学美术。

第四篇：论小学美术教师的课堂语言

论小学美术教师的课堂语言

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思维是整个人类历

史中的一种重要的文化行为。在当今的知识经济时代，美术教育过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为创造性活动提供了最适宜的环境。于是，社会、学校、家庭

对我们美术教师提出了更高的要求。如果一堂美术课中，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒

给学生，或简简单单告诉学生要画什么，然后让学生自己画，这样是绝对不行的。小学美术

课作为艺术课程的一个重要门类，不仅需要具有美感、具有艺术性的教学内容，更需要具有

艺术性和科学性的外部表现形态，也就是教师的课堂语言。优秀的课堂语言能够不仅能更好的表现艺术内容，同时可以激发学生的兴趣、启发学生的思维、陶冶学生的情操。其实，语言是描绘事物抒发感情的最主要、最直接的方式，艺术的语言更能很好的把这种方

式升华，我们应该学会用艺术的语言来阐述艺术，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。以下，就我所听到、所看到、以及所做到的来谈论一下小学美术教师的课

堂语言。

一形象生动的新课导入语。

导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种认识和学习的心理。学习有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，并

能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。当学生的情绪已经安定下来，注意力比较集

中的时候，教师要及时导入新课。一个精心设计的导入语不仅为之后的教学作好铺垫、埋下

伏笔，还能集中学生的注意力、调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。

我曾经听到这样一例新课导入语，课题是《点、线、面》。当学生排着队走进美术室坐

好后，教师说：“你们每一个人就是一个点；当你们排成一条长长的队伍时，就组成了一条

线；当你们全都坐在座位时，就组成了一个方方的面。”在叙述的同时，还有多媒体课件演

示来配合教师的语言。简短的几句话，十分形象的表达出了“点、线、面”的概念，使学生

易于理解、便于接受，不仅吸引了学生，也吸引了在座听课的老师，给大家带来一种美的享

受。在我教学一年级的《下雪了》时，一上课，就先给小朋友们猜了一个谜语：“夏天看不

见，冬天才出现，你说是棉花，不能做棉鞋。”小朋友们马上兴高采烈的举起小手，纷纷喊

着“雪、雪„„”接着，他们很快就联想到了许多关于冬天、关于下雪天的事情。为之后的创作提供了许多素材和灵感。从美术学科的特点和小学生的心理特征来看，根据新授知识的需要，运用教师形象生动的语言创设一种教学情境，就能很好的激发学生学习的热情。运用

用讲故事、猜谜语配以音响、多媒体课件的方法，可以将学生带入一种神奇的境地，进行想

象再创作。

二启发思维的课堂提问。

美术课上为了启发学生主动地进入课堂学习，在教学的过程中要适时地启发式地创设问

题情境。创设问题情境就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单独利用已有的知识

和习惯方法去解决，或者探明面前的问题从而激发学生求知的兴趣。提出的问题要和形式已

有的知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索。课堂提问要问得恰倒好处，搞好课堂

提问是美术教师在课堂教学中要研究的课题之一。教师在课堂上的提问要有意识、有目的地

设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望。课堂教学是一个由教师、学生、教材等要素构成的系统，这些要素相互联系、相互依赖。教师通过提问了解学生对知识的理

解程度，学生从教师的提问中检查自己的学习效果，这样可以扩大师生间的信息交流渠道。

提问是教学过程中培养学生思维能力的重要手段。课堂提问给学生提供了思考的机会，也给

学生自己发现问题、质疑问题提供了范例。同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高。

美术课的课堂提问不宜过多，要避免满堂问。不能把启发式教学片面理解为教师问、学生答。在课堂中过多过滥地提问，为提问而提问，不利于学生分析问题、解决问题，不利于学生独立思考，美术教学的双基应该主要落实到培养学生的审美能力和形象思维能力方面。因此，课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。如我在教学《变体美术字》这一课时，就这样问学生：“你认为这些漂亮的美术字可以用那些方法表现出来？除了画笔，还可以运用那些材料和工具呢？就你们手边的这些材料想想看。”学生们看着我事先让他们准备的彩色挂历纸以及剪刀和胶水，马上就想到除了绘制，还可以剪贴。于是我又问他们：“如果你准备剪贴一个美术字，你会怎么做呢？”学生们想出了好几种方法，有的说可以有彩色纸剪出汉字的各个笔划，然后进行拼贴；有的说可以直接在彩色纸上剪出整个的汉字；还有一个学生说要将一张彩色挂历纸做底色，用白色或黑色的纸剪出汉字贴在上面„„

提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。提出的问题要起到突出重点，突破难点的作用。能唤起学生对所学内容的再认识和回忆。使学生能在理解所学知识的基础上重新措辞表达。总之，教师有意识的设疑，激发学生探索求解的愿望和热情。

三 树立自信的评价语言。

一个人进行任何有一定目的的活动多与一种要达到的愿望。如果他达到了目的，又受到鼓励，学生的学习积极性会更高，学习兴趣将更浓。教师对学生的学习态度或学习成绩的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和荣誉感。因此，学生学习取得成绩时，教师要即使鼓励和表扬，即使是一点点进步也要肯定他。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说“你在任何时候也不要急于给学生打不及的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

在学生的创作过程中，对其的评价应该以鼓励表扬为主，也有一位专家指出：无论学生画得如何，教师都要先说“好，很好！”然后再根据学生的实际情以协商的口吻进行提示说：“如果这里怎样怎样画，是不是更好看一点？”这样，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心，同时教会了他们的一些方法。如我在教学记忆画《愉快的假日》时，随时注意学生的作业内容，不断提示、展示和评价好的作业说，鼓励学生大胆去表现，画出有自己特点的儿童画，不要别人画什么我也画什么。有个学生因为自己画得不好，而对美术失去了兴趣，对自己失去了自信，在美术课上也不认真听，作业也是马马虎虎完成，越画越差。于是，我总是找机会表扬他，譬如：“今天你的画颜色搭配得很好。”或“这朵小花画得不错。”有时还展示给全班学生看，所批的等第大多是“优”或“良”，绝没有“中”更不会批“下”。久而久之，他渐渐的对美术越来越感兴趣，上课也比以前认真多了，画也比以前画得好多了。其实，无论是一、二年级的小孩子，还是五、六年级的大孩子都喜欢受到表扬，只是小孩子把这种喜悦之情溢于言表，而大孩子则是笑在心里。我们应该仔细察觉、善于发现、及时鼓励，使之产生一种内在的驱动力，从而热爱绘画、热爱生活、树立自信完善人格。

四 发人深省的课堂结束语。

每一堂课都有一个小结，一堂好的美术课必然有一个成功的课堂小结。一个有经验的美术教师善于将教学过程中比较零散的知识概括整理成有条理、有系统的知识，通过课堂小结，及时帮助学生把握教学重点，储存知识，提高教学效果。通过归纳给一堂课作一个概括性的小结，是美术课常用的小结方式之一，一方面快速、扼要重现本课所学的知识，对新知识起了一个强化巩固的作用；另一方面经常采用这种方法，有利于培养学生的抽象概括能力。如我设计的《瓶子造型》这一课新授结束后的阶段小结概括了瓶子造型的基本方法和步骤：第一、从不同角度观察你的瓶子，了解瓶子的形状特点。第二、根据瓶子的形状特点，进行巧妙设计。第三、用彩纸剪贴，用彩笔添画。这一课的课堂总结是这样设计的：“今天我们利

用各种废旧的瓶子做出了公鸡、兔子、大象、鳄鱼、长颈鹿等好多有趣的形象，其实，在我们的生活中有很多废旧材料是可以重新利用的，象漂亮的糖纸、色彩丰富的挂历纸、一些包装盒、各种瓶瓶罐罐等，只要我们肯动脑筋，就可以把垃圾变成艺术品。”有时，课堂小结可以向学生提出一些与教学内容有关或者是与下节课衔接有关的问题，让学生课后去思考、讨论或练习，用以巩固新知识和预习下节新课的内容。同时可以帮助学生沟通有关知识间的联系，形成比较完整的知识体系。

美术教师都有较强的动手能力，而动口能力往往是薄弱环节。可是，根据小学美术的教学内容和小学生的年龄特征，我们又不得不重视自己的课堂语言。教师的语言是决定着课堂教学的成功于否的关键要素之一，怎样才能使我们的语言既清楚的表达知识概念、具有科学性；同时又能吸引学生、开启心灵、具有艺术性？我认为对小学美术教师的课堂语言包括了两个方面的要求：

一、语言的形式具有艺术的美感，声音高低起伏、节奏快慢协调。

二、语言的内容经过精心设计，能开启学生的心灵、激发学习的热情。无论是新课导入、课堂提问、课堂总结或对学生的评价性语言，都需要我们精心设计、反复推敲，以求达到更好的教学效果。

第五篇：新闻发言人的语言修炼

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通过学习本课程，你将能够： ● 找到增强语言魅力的方法； ● 掌握回答敏感问题的三个技巧。

新闻发言人的语言修炼

一、增加语言魅力的方法

语言是一种力量。新闻发言人既然要发言，那么就要加强语言的修炼，同时还应采取倒金字塔型结构，即先将核心信息讲出来，然后在有时间的前提下，再摆出立场和证据，也就是以立场和证据提供支撑，发布核心信息。

作为新闻发言人，在整个发言过程中，对语言的要求是“LESS IS MORE”：少即是多，也就是语言上要简单、时间上要简短、内容上要简要。具体来讲就是三个“一”：用初中一年级的语言(简单)，在一分钟之内(简短)，传递一个核心信息(简洁)。这是对新闻发言人语言运用能力最基本的要求，也是最高标准的要求。

新闻发言人必须提醒自己，不在于说什么，而在于怎么说，因此，一定要有好的表达方法。

关于新闻发言人的发言，主要存在以下误解：

第一，发言人不能有框框，一定要自我发挥。事实上，任何一个发言人都拥有一定的框框，发言人是代表其后面的机构，在受权的范围之内说话。

第二，发言人按既定方针政策执行，没有什么活动余地。

第三，发言人必须字正腔圆，一字不差。实际情况是，新闻发言人不是播音员，也不是主持人，不必追求如同一个模子刻出来的声音，不必都是俊男靓女，更不必一字不差地念稿子。第一个发言人都可以保留自己的特色，比如一点口音，习惯攥着拳头、喜欢讲笑话等。实际上，让自己看上去更像个“常人”会让发言人更有人缘。

具体来说，增强语言魅力的方法主要有六个：

1.举例子

受众在看电视、听广播以及读报纸时，通常处于一种比较放松的状态，政策条文和空泛的表述很难给其留下深刻的印象。相较而言，故事、个案、事实更能抓住眼球，有时还能调动受众情绪，不论这种情绪是喜、怒、哀、乐，都将使信息获得更有效的传播。更重要的是，恰当的例子可能使发言人的话听起来更有说服力和具有人情味。无论是官员、商人、记者，还是平民百姓，都是人，都喜欢关于人的故事，都会受到情感的驱动。所以，发言人应有意识地从小故事入手，而不是从大道理入手。

此外，发言人的作用不仅在于传递给记者和公众理性的信息，还应该打动受众的心，让手中真正相信和记住自己的话。

举例子的好处在于，通过鲜活的个案、运用讲故事的手法重现给受众一个场景、一幅图画、一段声音，从而调动起受众的情绪，最终达到使其记忆深刻的目的。

2.摆事实

在摆事实时，要注意的问题包括： 第一，证明自己的观点是有据可依的； 第二，事实可以是一个或者多个； 第三，一般比较简短；

第四，应紧紧围绕且服务于自己的观点；

第五，在语气和语调上，允许采用一定程度的夸张和煽情的手法。发言时，新闻发言人在语气和语调的处理上，可采用一定程度的夸张和煽情的手法，以引起记者、公众的关注。

此外，在摆事实的过程中，发言人应保持语速平稳、表情庄重，这种理性的态度可以传递给记者“保持理性而非情绪化”的信息。

3.列数字

列数字时，要注意的问题包括：

数字不要太多

过多的数字会把记者搞糊涂，有的人则可能乱用，并做出所谓数字解读，夸大数字的意义或揭露背后的问题。

挑选出最重要的数字

记者不是专家，挑选出最重要的数字是发言人的责任，这也会使发言人的核心信息看上去更加清晰和有说服力。

突出重点的数字

不要罗列数字，而要重点突出。在新闻发布稿中，一段话最好不要有三个以上的数字，有一个醒目的数字即可。比如挑选“最大”、“最小”、“首次”、“最后”、“第一”、“倒数第一”的数字。

数字要具体化

第四，数字要具体化。在列数字时，应采用“每位”、“人均”、“每天”、“每平米”等词语，让数字变得更加直观，从而增添新闻价值。比如，相比较“紧急调拨的6800床棉被已送到灾民手中”和“每一位灾民都得到一套政府紧急调拨的棉衣”，很明显后一种说法会更让人感觉这次救灾的成功。

找出数字的变化 在列数字时，新闻发言人不要停止于静止的数字，要找出变化，否则很难留住读者。比如，在“为了老百姓的菜篮子，国家调整350种农贸产品的最高零售价”和“为了老百姓的菜篮子，国家调整350种商品的最高零售价，其中最大降幅63%”两种说法中，后一种显然更能让老百姓感觉得到实惠。

因此，发言人在准备信息时应勤动手勤思考，计算出对比数，如“同比增长XX”、“降低百分之XX”，“增加XX倍”等，甚至可以做出统计图。

数字不要过于专业或容易引起歧义

不要使用过于专业或容易引起歧意的数字，要对专业性数字做出解读。比如，“禽流感的病死率是1%”和“禽流感的病死率是1%。这个数字是美国流行病专家通过三十年的研究，观察了30000名病人得出的结论”。后一种说法所起到的效果要更好。

不要过于精确的数字

不要过于精确的数字，要利于记忆。对于小数点后的数字可以采取凑整的方法，具体的数字可放到背景资料中。比如，“国家公务员考试报名结束最热岗位4961人争一职”和“国家公务员考试报名结束 最热岗位近5000人争一职”，后一种说法给人感觉更直观，更利于记忆。

4.引用名言

引用名言、公理是增强语言力量的另一种方法，特别是对比较尖锐的问题，通过一句人们都容易理解的和接受的话，先把气氛缓和下来，这是一种智慧的做法，可以绵里藏针地把意思传递出去。

【案例】

温家宝总理关于因特网的回答

美国全国广播公司曾对温家宝总经理进行了如下采访。

美国全国广播公司记者：“您好，温总理。刚才在您的答问当中，您也提到了因特网，现在我们知道胡主席也即将对美国进行访问，在美国以及其他地方，大家对中国在因特网方面进行的内容审查都颇有微词，我想了解一下您个人的看法，您是如何看待中国在因特网方面进行的审查的？您是否对现行的这一政策感到满意？或者您对国际媒体对这一事件的报道是否满意？”

温家宝总理：“我想先引用两句话，一句是箫伯纳说的‘自由意味着责任’。一句是你们美国的老报人斯特朗斯基说的‘要讲民主的话，不要只关在屋子里读亚里士多德，要多坐地铁和公共汽车’。……”

在上面的案例中，温家宝总理没有直接进行正面回答，而是通过引用外国名人的两句名言很好的将自己的立场和意思委婉、明确地传达出去。

5.打比方

善于打比方的发言人通常具有较强的形象思维能力和幽默感，这类发言人喜欢以轻松的方式发布信息。

打比方是把一个事物比作另外一个事物，后者应该是大多数人都熟知的、容易在各自经验中寻找相对应的具体形象，能够调动人们的视觉、听觉、味觉和触觉等感受，从而产生共鸣。

抓住问题核心的比方可以大大提高信息的新闻价值，成为媒体报道的焦点，甚至直接成为新闻的标题。因此，好的比方是需要精心设计的。

发言人在发布信息前应问问自己，是否打比方可以将信息讲得更清楚和吸引人。例如，有人曾问一位经济学家经济发展速度是应该快还是慢时，经济学家的回答是“经济发展就像是骑自行车，太快了会摔跤，太慢了会倒。”这里用的自行车比喻就会让人感觉一头雾水。

6.作对比

不怕不识货，就怕货比货。对比是增强信息发布效果的有效方法。在作对比时，需避免两种错误： 第一，两个事务之间不具备可比性。

第二，任何时候都不要贬低“兄弟单位”、“合作伙伴”，或指责某个人，就算是竞争对手也不要在新闻发布时公然以贬低别人达到抬高自己的目的。这不仅容易引起争端，实际上更会有损自己的形象。

要点提示

增强语言魅力的方法： ① 举例子； ② 摆事实； ③ 列数字； ④ 引用名言； ⑤ 打比方； ⑥ 作对比。

二、回答敏感问题的三个技巧

在日常工作当中，新闻发言人要做好三件事：日常的新闻发布、重大新闻的发布、突发事件的新闻发布，其中，突发事件最能体现新闻发言人的水平。

新闻发言人最希望看到的是，记者迫切想知道的事情正是自己打算告诉的。但是很多时候恰恰相反，特别是危机时期，媒体关注的正是发言人不能说或不好说的话。对于敏感问题，发言人总是担心若回答得不妥当会引起媒体的猛烈炒作甚至社会的恐慌。因此，敏感问题是新闻发布之前发言人重点准备的对象。

为了避免这种不统一，新闻发言人需要掌握回答敏感问题的三个技巧：

1.搭桥法

概括来说，运用搭桥法处理问题一般适用于三种情况：

针对指责性问题

针对指责性问题，新闻发言人的回答方式有：

第一，“我们不赞成你的观点„„，但是我们需要指出的是„„”；

第二，“我们首先观点很明确，我不赞成你但是我要告诉你正确的东西是„„”； 第三，“事故责任正在调查当中„„，此外我们应该特别关注的是当前的„„”； 第四，“那是过去的情形，我们现在已经处于领先地位”。

针对猜测性问题

针对猜测性问题，新闻发言人的回答方式有：

第一，“我不知道„„，我所知道的是„„”；

第二，“我不会对此妄加猜测，您应当关注的„„”； 第三，“实际情况不是„„，我目前掌握的情况是„„”。

回答记者多次提问

回答记者多次追问，新闻发言人的回答方式有：

第一，“我们和你同样关注这个问题，但我们目前正在努力做的是„„”；

第二，“我首先肯定你，我们也在关注这个问题，但是我们现在目前更加关注„„”； 第三，“刚才我已经回答了这个问题，我可以向各位透露的另外一点是„„”； 第四，“这个不是我的专业领域，但是我能够告诉你的是„„”；

第五，“虽然它超过了我的专业领域，但是我可以在我的领域里面告诉你一些真相„„”。

【案例】

2004年8月亚洲杯足球赛

在2004年8月亚洲杯足球赛中，中国球迷发生了一些针对日本球队的激烈行为。由此，引起了舆论争斗。针对这一事件，日本国内销量最大且保守色彩也名列前茅的《读卖新闻》发表文章指责说：“中方把球迷骚乱问题政治化的责任归咎于日方，并强调反日的根源是历史问题。如果中国固执己见，则根本无助于消除国内反日的火种。”该报坚持认为，目前中国国民的反日情绪根源在于“反日爱国教育”。

于是，有记者问中方新闻发言人孔泉：“据报道，在亚洲杯足球赛过程中，部分中国球迷对日本足球队采取了一些不友好行为，请问中方对此有何评论？”

孔泉回答道：“‘2004年亚洲杯足球赛’是中方承办的重要国际赛事。我们非常高兴地看到，中国队和日本队以优异表现进入决赛，期待着中日球迷能在8月7日非常文明地欣赏到一场非常精彩的比赛。

据我们了解，在与日本队有关的四场比赛中，场内外总体秩序良好，气氛热烈。众所周知，在国际上的重大足球比赛中，少数球迷出现偏激行为时有发生，这不符合体育精神，我们并不赞成。

同时，需要指出的是，部分日本媒体将少数人的行为过分炒作和渲染，甚至与政治挂钩，对此我们表示遗憾。

中日两国有悠久的友好交流历史。我们相信，加强体育在内的广泛交流，有助于促进两国人民之间的了解和友谊。”

在上面的案例中，孔泉的回答是四段论，逻辑很严密，首先总体表达对精彩比赛的期待，然后在气氛好的同时对这一小事件有些遗憾，认为不应该将这些与政治挂钩，最后期待加强友谊，整个回答中肯且全面。

2.旗帜法

旗帜法指用强调的方式给受众造成最重要的印象，即优先表述最重要的内容，这是国务院新闻办和外交部新闻司经常用的手法。

一般来讲，发言人在发布会进场之后会说：“欢迎大家，下面我有两件事情给大家说一说„„”发言人一定是先把两件事说完后才会回答提问。因为在提问的过程当中，可能会有争论、有碰撞，也会让人犯迷糊，所以一定要把最重要的观点优先表达出来，在所有的新闻发布会里面也是如此。表达完最重要的观点，发言人再去回答记者最想知道的事情。运用旗帜法回答问题的顺序一定不能错，一般是以“我想透露给大家的是„„”、“我想强调的是„„”、“最重要的问题是„„”、“问题的关键是„„”这些词来开头，而这些词的意义就在于让受众注意后面所说的话。

3.重复法

新闻发言人要不断地重复核心信息，以确保记者会采用。重复法的说法有以下三个： 第一，“我必须重申一遍„„”； 第二，“我们始终不能忽视这一点„„”； 第三，“我们是否可以换一个角度思考，„„”。

一个成功的新闻发言人一定是善于重复讲故事的人，而且是永远有激情的。

总之，新闻发言人面对媒体时，要注意无可奉告的说法，学会采用空对空、开玩笑回避、踢皮球、转移话题、进攻性回避、反问式回避的策略。

概括来说，面对媒体时，新闻发言人应注意以下要点：

第一，防守不能得分，要去抢球。每次在媒体面前露面都是展示自己、展示企业、展示机构的一次最宝贵的机会，所以新闻发言人不要想着去应对而是要积极地引导。

第二，弄明白记者意图后再接受采访。新闻发言人如果没弄明白记者意图后就贸然接受采访，很可能就会说出不应该说的内容。

第三，应当巧妙地控制采访，表达出自己最想说的话。旗帜法的意思是把最后发生的最重要的、最吸引人的放在最首要的位置说。

第四，必须有习惯把自己的故事重复地讲给不同的记者，且每次都要有激情。新闻发言人要具备的素质可以概括为七个字：胆大、心细、脸皮厚。

第五，语气和风度与说的内容一样重要。第六，要不失时机地推销自己的观点。

第七，不要对记者有敌对情绪，也不要贬低记者。第八，不可强求记者改变写作方式。第九，在任何时候都要保持镇静。第十，不要重复记者的负面指责。

第十一，准备一个有三层意义的答案。所谓三层意义的答案，即第一层是结论，第二层是事实，第三层是论证，实际上也就是论点、论据和论证。

第十二，遇到越难回答的问题，答案就要越简短。第十三，无论什么时候，回答都要从公众利益出发。

【案例】 严介和的苦恼

严介和是中国太平洋建设集团的董事长，其2004年的财富是15亿，2005年飙升到125亿，被称为黑马。但是当其排上2005年胡润中国富豪榜榜单第二名之后，寒流随即逼近，严介和很快陷入债务门。法院禁止其享用豪宅名车、限制出境，昔日风光无限的黑马富豪陷入四面楚歌。

严介和向江苏省有关领导和部门送交的报告《关于请求协调解决太平洋建设集团公司临时困难的紧急报告》表示，媒体、银行、法院互动“制裁”造成的压力，已经给该公司生产经营和内部管理造成了巨大影响。

报告列举了太平洋建设面临的三个主要压力：第一，媒体密集报道增加了银行的恐慌；第二，银行对该公司信任度下降；第三，法院怀疑其有钱不还，加大执行力度。这三种压力形成了互动制裁的恶性循环，导致了一系列后果。

对于这样一个局面，严介和的总结是：公司没有文化部，导致与媒介沟通不畅通。

事实上，这种场灾难并不是因为没有文化部造成的，而是由于严介和一直口无遮拦给企业带来了灾难。如：

“我和很多领导私人感情很好。”

“太平洋经济说白了是谈判经济，谈判出的效益占75%，太平洋现在不参加投标了，现在我们更注重谈判做短期BT项目。业主代表不合适，我们就向主要领导反映把他换掉，监理公司不满意，我们就换监理。这样下来赚的钱不得了，平均利润高达35%。”

“之所以要收购国企，就是为了不让别人讥讽我是包工头、暴发户，是‘散发着土地芬芳的人’，我的名声都是国企给的，收购国企才让自己成为各地政府的座上宾。”

“一切都在我的掌握之中。” “像我这样的人最优秀的人也是悲哀的，因为智商、才华、能力、体魄都非常人能及，就能忍受常人不能忍受的委屈，承担常人不能承担的责任。商人就是，处处受人中伤的人。”

“一流的企业家是精明加厚道，二流的企业家是精明加精明，三流的企业家是厚道加厚道，适合政界。”

“民营企业是弱势群体，如果他是富豪的话就更是了。” “员工中最差的是博士，其次是MBA。”

“围绕钞票运转的人是老板，围绕企业运转的人是资本家，企业家是围绕整个社会运转的人，不要把自己想得那么高尚，你就是一个赚钱的资本家。”

“中国遍地是黄金，想怎么赚就怎么赚。”

“我的目标是打造无数个千万富翁，结束“严介和时代”。“ “科学技术不是第一生产力，公共关系才是第一生产力。” …… ……

殊不知，正是这些没有慎重推敲的话将严介和推向了风浪尖口，为之后接踵而至的灾难埋下隐患。

从上面的案例可知，作为新闻发言人和公众人物，掌握语言技巧，尤其是敏感问题的回答技巧非常重要。