识字8.doc教案反思

第一篇：识字8.doc教案反思

《识字8》教学反思

低年级的孩子喜欢形式多样的活动，这节课由猜谜导入课文，再由儿歌总结学习形声字的方法，使单调、枯燥的识字教学富有童趣。在教学时我做到以下的步骤：

一、在教识字时，我先让学生观察儿歌中两个相近的生字“苞”和“泡”，学生一下就说出了他们的相同点与不同点：相同的是他们两个字中，都有一个“包”字，两个字的读音与“包”字的读音相近；不同的是它们的偏旁不一样，所表示的字意也不同。接着我又出示了“炮”和“饱”，让学生朗读、观察、说一说字意，使他们深深地记下了以上四个字，从而认识了形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为了能力，让他们体会到了“学习形声字，辨别要仔细，声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，快乐多识字”。

二、“饱满”一词对学生理解有难度，为了让学生理解“饱满”一词的解释，我先是创设“挑豆荚”这一情景，让他们亲手摸一摸、比一比，从而体会“饱满”就是“丰满”的意思。接着又通过表扬学生的精神面貌和让他们说一说自己在做什么事情精神饱满，以此加深印象，使他们了解“饱满”的另一种含义，让学生就深刻地理解了“饱满”一词的不同用法。

这节课使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际，只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！这节课的教学我觉得不足的地方就是我前面的看图说话花的时间比较的多，只把识字教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，没有进一步让学生自主探究，也没有让孩子利用词语说一句话让他们的语言表达能力得到锻炼。在今后的教学中我会不断改进，力争使教育教学能力更上一个台阶。

第二篇：识字8教案

《识字8》教学设计

第一课时

教学目标：

1、掌握本课3个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学重点：掌握本课的生字词，并能正确地书写。

教学难点：进一步了解形声字的构字特点。教学方法：合作交流，探索规律。教学准备：课件。教学过程：

一、激趣导入，认读儿歌

1、（出示荷花金鱼图）你认为什么最漂亮？说给大家听听。

2、（出示儿歌）学生轻声读两遍，把字音读准，句子读通顺。

3、同桌互读儿歌，正音。

4、教师范读。

5、学生自由读，指名读。

二、教学生字，揭示规律

1、读儿歌，找出儿歌中长得最像的两个字。

2、出示 “苞”和“泡”。

3、它们哪里长得像？（都有一个包）

4、教学生字“包”

（1）指名读。

（2）你怎么记这个字？谁来说说它的笔顺？

（3）指导书写。

（4）扩词。

5、教学生字“苞”“泡”

（1）出示生字，指名认读。（2）记忆字形

（3）指导书写。

（4）扩词。

6、我们一下学了三个生字，一起来读一读吧！

7、“炮”和“饱”的 教学方法同上。

8、出示选字填空，指名完成：

饱

苞

泡

炮

花（）

火（）

小明中午吃得很（）。

小红在吹（）（）。

9、总结：偏旁表示字的意思，不同的偏旁表示不同的意思，这样记字有快又准。

10、四人小组互读生字。

11、分组认读生字。

12、出示其它“包”为形旁的汉字，让学生课后认读。

三、表情朗读，训练语感。

1、（课件出示带画面的儿歌）让学生看着图有感情地朗读课文。

2、用自己喜欢的方式自由练读，表演读。

四、迁移练习，看图写话。

1、小朋友们能看着插图写几句话吗？要尽可能地用本课学的词语，不会写的字可用拼音代替。

2、学生写话练习。教师巡视指导。

3、集体交流。板书设计：

识字8 包

书包 苞

花苞 饱

饱满 炮

火炮 泡

水泡

《识字8》教学设计

第一课时

教学目标：

1．掌握本课3个生字。理解由生字组成的词语。

2．通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学重点：掌握本课的生字词，并能正确地书写。

教学难点：进一步了解形声字的构字特点。教学方法：合作交流，探索规律。教学准备：课件。教学过程：

一、激趣导入，认读儿歌

1．今天老师给小朋友带来了一幅画，大家看，漂亮吗？（课件出示荷花金鱼图）你认为什么最漂亮？说给大家听听。（引导学生说出荷花苞、金鱼、荷叶的美，进行说话训练。）

2．清清的河水、快活的小鱼、碧绿的荷叶、粉嫩的荷花苞，好美的一副图啊！今天老师给它配上了一首儿歌，瞧（课件出示儿歌）。

3．美丽的图画，有趣的儿歌，你想读一读吗？请小朋友把儿歌轻轻读两遍，把字音读准，句子读通顺。

4．请小朋友把儿歌读给同桌听，如果同桌读错了，你就客气地给他指出，帮助他纠正，如果同桌读得好，你就采用你喜欢的方式表扬他，向他学习。

5．小朋友读得可认真了，老师凑上耳朵听一听，还读得真好听呢！谁愿意来读给大家听？指名读，老师评。（如：老师听了你的读，感觉到荷花苞真美；听了你的读，老师仿佛看到两条小金鱼在调皮地吐着泡泡呢！）

6．听了小朋友的读，老师心里痒痒的，也想来读一读，想听吗？可老师是有要求的，听完了老师的读，要对老师作出评价，好吗？

7．师读，学生评。

8．学生自由读，指名读，跟老师比一比。

二、教学生字，揭示规律

1．小朋友，在这首儿歌里，有两个生字宝宝长得很像，就像双胞胎一样，你能把它找到并在书上圈出来吗？请你读读儿歌，找一找，圈一圈。

2．找到了吗？是哪两个字？（点击课件，突出儿歌中的“苞”“泡”。）

3．它们哪里长得像呢？（都有一个包）

4、教学生字“包”

（1）小朋友真厉害，这个“包”没学过就认识它了，谁来读给大家听一听呀？指名读。

（2）你准备怎么记这个字？谁来说说它的笔顺？师范写。学生描红。

（3）小朋友，我们天天背的是什么包啊？（书包）在我们日常生活中，有各种各样的包，你能说出一些来吗？指名说。

（4）你还能给“包”找一些其它的朋友来组成词吗？

5、教学生字“苞”“泡”

（1）这个“包”字作用真大，你看，加上“艹”，就变成了“苞”，谁来读读，记忆字形，教师范写，描红，组词。

（2）加上“艹”，就变成了“苞”，谁来读读，记忆字形，教师范写，描红，组词。

6、我们一下学了三个生字，一起来读一读吧！

7．教学生字“炮”

（1）这时候，教室里来了两个偏旁娃娃，（出示“火”字旁）学生读；这又是什么？（出示食字旁）这两个偏旁也很想和“包”交朋友，可以吗？

（2）你看，“火”和“包”在一起就组成了一个“炮”（点击课件，把 “火”和“包”合在一起），齐读“炮”，我们给它找朋友吧！

（3）（火炮）你见过火炮吗？在哪见过？让学生简单说说自己对火炮的了解。

（4）火炮的种类还不少呢！老师把它们藏在了这里！一起来看一看吧！（课件播放几种火炮）这只是火炮中的几种，如果想了解更多，小朋友可以去图书馆查阅有关的图书，使自己的知识更丰富。

8．教学生字“饱”

（1）小朋友，食字旁在一旁可等急了，现在，它也来到“包”的身边，（点击课件，把食字旁和“包”合在一起）它读什么呢？

（2）指名读，齐读。

（3）你能给它找个朋友吗？（饱满）

（4）在小朋友的桌上，有一只杯子，组长把里边的毛豆倒出来，小朋友看一看，再摸一摸，都一样吗？（有的饱，有的扁）看上去胖胖的就很饱满，现在，小朋友就一起动起手来，把饱满的毛豆放到杯子里。

（5）小组活动。

（6）小朋友真能干，都把饱满的挑出来了，这节课上，老师看到xx小朋友一直是挺起胸膛，坐得端端正正的，眼睛也一直盯着老师，他的精神是多么饱满啊！来，你精神饱满地给大家领读这个词。大家再一起精神饱满地读一读。

9．“包”字加上这几个偏旁后，又组成了几个新字，这支队伍越来越长了。可是这么多字放在一起，老师也快搞糊涂了，你能帮助老师来完成这题练习吗？（小组讨论，全班交流，教师及时肯定学生的方法。）并说说为什么选这个词。小黑板出示：

饱

苞

泡

炮

花（）

火（）

小明中午吃得很（）。

红红在吹（）（）。

10．听小朋友这么一说，现在老师明白了，这偏旁其实就是表示这个字的意思，不同的偏旁表示不同的意思，这样记字有快又准。你们记住了吗？现在老师再给小朋友一个锻炼的机会，每组小朋友的桌上有一些写有偏旁和一个“包”字的卡片，请小组长来当一回老师，用偏旁和“包”组成一个字来考考大家。发现有困难的小朋友大家一起帮帮他。（小组活动）

11．小机灵看大家学得这么认真，也想来考考大家，哪一组愿意接受挑战？（运用课件检查生字掌握情况。）

12．“包”字的朋友真多，加上不同的偏旁就变成不同的字。其实，他的朋友还不止这些，你们看。（出示“包”为形旁的汉字。）你们想认识他们吗？老师把它放在班长那里，课后我们再来认识他们好吗？

三、表情朗读，训练语感。

1、（课件出示带画面的儿歌，配上轻快的音乐。）汉字的作用真不小，今天，我们不仅认识了许多的新词，还读了这么美的儿歌，让我们再来一起看着图美美地读一读吧。

2、用自己喜欢的方式自由练读，表演读，师及时评价。

四、迁移练习，看图写话。

1、编书的叔叔、阿姨本领真大，看着这幅图就能编出一首儿歌，小朋友们能看着这幅图写几句话吗？要尽可能地用本课学的词语，不会写的字可用拼音代替。

2、学生写话练习。教师巡视指导。

3、集体交流。板书设计：

识字8 包

书包 苞

花苞 饱

饱满 炮

火炮 泡

水泡

抱袍雹笣一鲍骲靤鉋

雹

胞

跑

疱

刨

龅

飽

铇

怉

枹

窇

蚫

第三篇：一年级下识字8教案反思

一年级（下）识字8教学反思

《识字8》是本册书最后一组元中的一节识字课。本课的知识重点就是识字、写字。因此在设计本课时，我留给学生大量的识字空间。首先，创设各种途径方式，让学生和汉字反复见面。从初读课文的圈生字，到加拼音、去拼音读生字，再到小组交流识字方法，并汇报，以及检查识字过程中的各种形式地读生字：包括小老师领读、男女生对读、开火车读、同桌查读及全班帮读等等。其次，在游戏活动中，让孩子巩固生字。将生字放到新的语言环境巩固认读。为了让学生真正地记住生字，而不是追求表面上的会：照着生字表会认，换个语境就不认识了。我设计了摘果子游戏。这个游戏的安排既巩固了识字，对低年级孩子来说，又起到了课中休息、调节注意力气作用。

在写字教学中，我先引导学生观察字的写法。我认为对低年级学生来说，养成写字前仔细观察、认真读帖的习惯，比教给他们如何写规范一个汉字更重要。在学生每次练字时我都强记要先描、再临、再背写。这样训练下来，即使没有老师教，孩子自己也知道该如何去练一个字了。

语文作为一门工具学科，不光要求孩子会读、会写就行，还要求能会说、会用。因此，在识字、理解课文内容过程中，我又安排了扩词、说话练习等环节，让孩子们全面系统地学习语文。

课堂的时间是有限的，因此最后我给学生布置了回家后继续搜集谚语的作业，使学生意识到学习不光是课堂上、学校里的事，而是随时随地都可以的。

第四篇：识字 8教学反思

苏教版《识字 8 》教学反思

苏教版语文第三册《识字 8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片 “ 包 ”、“ 火 ”、“ 艹 ”、“ 饣 ”、“ 氵 ” 通过组合拼图具体地告诉学生，“ 包 ” 字可以分别与四个偏旁组成新字。接着第二部分是一组 “ 包 ” 为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

新课标要求： “识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。加上 学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有一定的识字经历。因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合作者的身份，尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，初步培养了学习汉字的能力。

在识字部分，我由“包”字引入本课的学习。虽是本课的生字，但学生显然对这个字并不陌生。于是我追问学生是怎样认识这个字的，并及时肯定学生联系生活实际认字学词的方法。叶圣 陶老 先生曾经说过“生活即教育”。生活是学生识字的广阔天地。学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”；与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。

这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。如何突破这一难点，我采用了“快乐游戏，领悟规律”的方法。教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家”的游戏，突出了识字的趣味性，学生学得兴趣盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？”引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨、总结： 像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，巧妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过 “变魔术”的游戏，激发了的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。最后，再通过“对口令” 的游戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义。

新课标在阅读评价中指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读：（1）自由练读；（2）抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；（3）流利地诵读；（4）有感情地朗读课文；（5）加上动作，同 桌互读；（6）表演诵读。二年级，训练和培养学生的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性作用，另外，虽然注重了教师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。

在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生非常感兴趣。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，许多同学都踊跃上台表演。孩子们在想象当中充满创造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。

在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有出现的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生提供了一些图片来进行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生确实说的不太好，得到训练的学生面不够广。以后在如何为学生架设合适的阶梯，学生的有效训练方面仍需深入学习探究。

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。教师要培养学生独立观察汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有什么好的建议与大家分享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）接着，由浅入深，再让学生分析“炮”和“泡”的书写时需要注意的问题。教材为学生提供了“描红”的空间，这就为学生掌握字的笔顺及间架结构创造了练习的条件。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架结构写得好的字，让学生观察比较，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个，进一步明确字的间架结构。这样，学生就会在比较中逐步提高写字水平。

小小汉字，奥妙无穷。本堂课，我尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，他们学得积极、热情、自主，完全成为识字的主人。

第五篇：《识字8》教学反思

《识字8》教学反思

杨守敬小学

王琴

本课是一篇识字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。

一、创设情景，激发兴趣。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“神话故事的世界”，先去听、看故事，再复习新词语。例如：在讲后羿射日一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生讲故事。在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生录制了中国发射嫦娥一号卫星的实况。这种教学情境的设立，学生有了一种“在快乐中学，在学中快乐”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、仿句说话，故事强化。

在学生熟读课文的基础上，我及时引入课后我会读的训练。让学生仿照句式用“是„„也是„„”，“能„„也能„„”说句子，此时，课程大约进行了一半，再让学生到讲台讲述课文中提到的神话故事，既拓展了学生的知识面，又让学生在轻松中休息了大脑。识字，课文，故事的圆满融合，把课堂推向了高潮。

三、形式多样，学会表达。

读是学生的个性化行为。本课，读的任务不是很重，但都要在理解的基础上再读，教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的读兴趣，引导学生自读自悟，在本课中坚持把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。做到神话故事朗朗上口，现代科技了然于心。

细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，同学们兴趣盎然，但是还有点点疏漏。在现代科技学习的环节设计上应先让同学们交流之后，再看图、感悟，老师补充。在整节课上，男孩子比女孩子的兴趣浓一些，还没有真正的做到面向全体。今后我将把教学环节设计的再合理些，并进一步加强教学机智。