浅谈影视欣赏在《文化生活》教学中的运用

第一篇：浅谈影视欣赏在《文化生活》教学中的运用

浅谈影视欣赏在《文化生活》教学中的运用

政治科组 卢丽华

影视是当今世界最富有魅力的综合艺术，它集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等诸种艺术之精华，成为一门独立的“第七艺术”。它与文化休戚相关，笔者在《文化生活》教学中曾尝试运用影视欣赏，发现影视欣赏对于《文化生活》教学和学生人格培养具有重要作用。

一、影视欣赏有助于提升学生的文化鉴赏能力。

《文化生活》是高中思想政治的必修模块，它以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析，提高文化修养，理解文化传承、交融与创新的意义，让学生能感受到中华文化的魅力，懂得弘扬和培育中华民族精神的道理，而在现实生活中，学生由于多种因素的影响，未必能了解他（她）生活中的文化现象，而影视作品是对生活的一种浓缩反映，具有直观、形象、生动的特点。通过欣赏影视作品，能帮助学生更好地了解文化现象，有利于提高学生的文化鉴赏能力。如利用《西夏王国》让学生理解文化是民族延续的重要标识，利用《敦煌壁画》让学生理解愽大精深的中华文化等。

二、影视欣赏将有效调动学生在政治课堂上的非智力因素。

众所周知，当前的政治课教学还有着不尽如人意之处，表现在学生对政治这一学科的情感投入上显得令人失望。在当前教育模式下政治教师仍习惯于采取讲授的方式进行知识的灌输，单一的教学方式必然使求知欲望强烈、性格活泼的学生感到枯燥和厌倦，在调动学生的非智力因素方面，影视的功能是不可估量的。教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材，因为优秀影视作品对于人心灵的净化功能将与政治课教学实现相通，从而发挥情感交流。当学生在观看《东京审判》、《橫空出世》时，内心涌动的爱国情感并不是政治教师的说教可以达到的。总而言之，影视作品种类繁多，教师要用善于发现美的眼睛去挖掘，就能找到激起学生学好政治的愿望。

影视欣赏对于《文化生活》教学具有重要作用，那么该如何利用它呢?根据笔者的经验从三个方面论述影视欣赏课的构思过程。

一、确定影视材料

影视作品数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时，我们要备教材，备学生。影视欣赏也不例外。教师在选用某一影视作品时要慎重和细心，不能粗枝大叶，因为学生的年龄和心理决定了他们难以对所有的作品进行筛选，教师就有义务和责任进行居高临下的选择，这样才能最大程度地调动学生的非智力因素，提高文化教学的最大效益。选择影片可以概括为“一个范围，两个原则”。一个范围就是首先考虑获得奖项的如奥斯卡奖、华表奖、金鹰奖等，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。两个原则即：A.学生的兴趣和认知水平。学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣。电影这种大众文化正切中他们的生活和学习，源自他们的兴趣。它比其他任何教学材料都能吸引学生。在学习《文化生活》第七课我国的民族精神时，根据不同专业班学生的兴趣特点，在文科班我选了《东京审判》，在理科班我选了《橫空出世》。B.课文话题的延伸和拓展。相比较其他三个必修模块，《文化生活》课时相对较松，因此可以更多地考虑如何通过影视欣赏，拓展和深化单元内容和主题意义。如《西夏王国》是对第二课文化与经济、政治的拓展，《敦煌壁画》、《圆明园》是对第六课我们的中华文化的延伸等。

二、构思课堂模式

选取了教材之后，该考虑如何构思课堂模式了。这涉及到下面两个方面。1．主题的提炼

一部影视作品，从影视艺术自身的语言、技巧、手段、环节等各类形式因素切入点比较多，如编、导、演、摄、录、美工、服装、化妆、道具、音乐、音响、特技运用、剪辑手法等，往往带有很强的专门鉴赏和专题探讨的倾向。在《文化生活》教学中的运用影视欣赏不可能也没必要面面俱到，影视作品应与教学主题相适应，使影视欣赏为教学服务。如《敦煌壁画》、《圆明园》配合“源远流长、博大精深的中华文化”，《橫空出世》、《东京审判》配合“我们的民族精神”等。

2．任务的设置

在《文化生活》教学中的运用影视欣赏应当是以影片为基本素材，以视觉的美观效果刺激学生、以故事情节打动学生，引起学生的欣赏与共鸣，从而自觉参与教师设计的教学活动中，完成教学任务。在选取了影片、确定了主题之后，教 2 师应该结合影片的特点、联系学生的实际认知水平和兴趣，确定课堂目标，并运用任务型教学的基本理念，设计课前、课堂以及课后各项任务，让学生通过看、听、说、写各项任务的完成，理解影片情节，欣赏影片精髓。例如在欣赏在影视作品前，我让学生分组、分主题上网去搜索该影视作品的相关资料，课后让学生谈谈自己的感想，或者写出自己的感想。当然我们也可以运用小组合作、讨论、辩论、竞赛等多种方式使影视欣赏课更有生机。

三、完成课件制作

影视欣赏当与多媒体以及网络教学相结合。这是影视欣赏的特点，也是现在教学发展的一个趋势。影视欣赏课的课件制作并不是很难。因为多媒体在我们的学科教学中本身就属辅助位置；再者，影视欣赏课选用的是动态的影片，无须用flash,authorware或者网页等复杂的形式完成。笔者认为利用powerpoint把剪辑片段和任务设置的材料进行整合就可以了。首先利用超级解霸剪辑片段，需将两个片段剪辑合成时，运用超级解霸中的实用工具集下面的子目录文件就可以完成了。影片剪辑的内容应该和课的主题密切相关，即片中最经典的几段对白、独白或是影片的特技、音乐、画面最精彩部分。一般每部影片在影视欣赏课上的各个片段剪辑的长度不超过半小时、每个包含经典对白的片段不超过3分钟，表现特定主题（如音乐、特技等的画面）的片断也绝对不超过7分钟。如《敦煌壁画》全片长约50分钟，用于影视欣赏课堂的片段剪辑总共不超过20分钟。但有些影视作品如《橫空出世》、《东京审判》故事情节非常精彩，我则花了两个课时让同学们去欣赏。

影视欣赏教学是当前政治课堂教学多元化的尝试，实践证明，它深受学生的欢迎，使很多学生深受影响，是一种值得继续探索的教学方式。

第二篇：影视欣赏教学在英语教学中的运用实践

影视欣赏教学在英语教学中的运用实践

______浅谈英语教学的新型媒介方式

四川外语学院成都学院 施雯

摘要：进入了21世纪，我国的新课程改革在轰轰烈烈地开展着。依据新课程标准。新课程标准对学生的英语语言实践能力的要求日益提高。因此，新颖的教学方式呼之欲出。本文就影视欣赏这一新型媒介方式在英语教学中的运用实践做一探讨，以期提高教学。

关键词：新型媒介方式

影视欣赏教学

一、引言

众所周知，在英语语言的学习中，语言的运用能力是一个重要的组成部分，同时也是在整个英语教学中非常重要的环节。

随着我国对外开放程度的提高，对于语言技能的要求也日益显现。教学的实践性目标提高了对学生技能的要求。因而，语言学习的实践性在教学中显得非常必要。

二、英语教学的现状简析

尽管实践性的重要作用历来为广大英语教育研究者和英语教师所认识，在教学阶段，师生均把应试训练作为一项重要的任务来抓。然而收效却并不那么明显。尤其是对于刚入学的大学新生，学生听力理解能力的提高尤为困难。除了客观原因（教学条件以及学生基础等），学生未能掌握科学的方法也是重要的原因之一。大多数的英语教师还仅仅是在常规课堂中尽量使用英语上课、让学生多听课文录音和多做模拟试题以达到提高学生实践能力的目的。此种方法显然单一枯燥，不易引起学生的兴趣。怎样培养学生学的兴趣、克服外语学习的心理障碍是长期困惑英语教师的难题。因此，笔者提出：影视欣赏教学说：即采用原版英文影片，根据一定的教学需要，通过对影片的剪辑，并利用信息技术和多媒体课件的整合，从提高学生学习英语兴趣入手，以达到听说能力的提高并促进其语言能力的发展。本文就笔者近年开展影视欣赏教学的尝试，试图对英语影视欣赏教学在理论和实践方面的可行性进行阐述。

三、开设影视欣赏视听说教学的依据

（一）依据新课程的要求

进入了21世纪，我国的新课程改革在轰轰烈烈地开展着。依据新课程标准。新课程标准对学生的英语语言实践能力的要求日益提高，在教学中，很多教师发现，单纯利用教科书是不可能达到教学大纲的要求的。新课程计划要求教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。新课程标准中明确提到了“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务。”因而，探索影视材料进行视听说教学显得犹为必要。

（二）依据外语教学原则的要求

20世纪20年代，英国帕尔默（F.R.Palmer）等人提出的情景教学法（Situational

Language Teaching），不仅调动了学生学习语言的积极性，而且为学生提供了真实的交际情景。培养交际能力是英语教学的最终目标。要达成这一目标，教师应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能，并发展成交际能力，即：运用实践的意义再次被强调。因而，实施影视欣赏教学，应该也正在越来越广泛地成为教学的指导思想。影视欣赏视听教学利用情、声、色、形大大强化了“刺激反应”，使外界的信息通过通过多渠道传输到大脑中枢，建立起信号联系，从而使教学效果最大化。

此外，这一教学方法也能很好地促进学生对英美国家文化的理解。

（三）21世纪对人才的要求

在国际间的交往与日俱增的信息时代，外语交流的重要性是不言而喻的。因此，要做到有效沟通，就首先要能听懂、领会和完全理解对方的语言，否则就无法进行有效的交流与沟通。

四、影视欣赏视听说教学的实践和探索

如何调动学生学习英语的积极性，主动参与英语课堂，是任何英语教师的首要问题。正因为如此，我选择了学生最感兴趣的英语电影，用于课堂教学。为了让影视欣赏视听说教学更有实效性，笔者在所任教的班级做了问卷调查，了解学生对该课型的了解和兴趣。结果表明：只有不到50％的同学喜欢学习英语，然而，100％的学生喜欢看英语电影，92%的学生认为有必要在语言学习的过程中开设影视欣赏视课程，因为它对激发学生学习英语的兴趣、提高语言能力有很大的帮助。

学生是学习的主体，学生的需要就是老师努力的方向。问卷调查之后，笔者开始了有关影视欣赏视听教学的理论学习。通过课堂教学和实践与探索，笔者积累了一定的经验，下文以下方面论述影视欣赏视听教学的构思过程。

（一）确定视听材料

英文原版影片，数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时，我们要备教材，备学生。影视欣赏也不例外。选择影片可以概括为“一个中心，两个根本点”。一个中心就是首先考虑获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。两个根本点即：A.学生的兴趣和认知水平。学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣。但是学生的语言基础并不能在一开始完全听懂英美影视作品，因此，在起始阶段，不妨选用《走遍美国》、《老友记》或《音乐之声》等更容易让学生接受。B.课文话题的延伸和拓展。有效的结合教学的内容和影视作品的文化，从而更好的融合教学与教辅资料。

（二）构思课堂模式

选取了教材之后，该考虑如何构思课堂模式了。这涉及到下面两个方面。

1．主题的提炼

影视欣赏，不可能也没有必要面面俱到。笔者以为，纯文学类的电影以通过视听欣赏了解情节为主。主要让学生感受英美原版文学作品和电影语言的地道优美，并理解英美国家的文化习俗等，更好地培养学生的跨文化意识，如《音乐之声》《双城记》《罗密欧和朱丽叶》等。

2．任务的设置

以影片为基本素材，以视觉的美观效果首先刺激学生，引起学生的欣赏和表达愿望兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写四种任务，从而提高运用英语的综合技能。

如在《阿甘正传》中，阿甘的母亲去世后他开始跑步的片断中，笔者设计了这样一个练习——

1.Why do so many people run along with him? A．Because they like him.B．Because running gives people hope.C．Because they run for world peace.2.How long does he keep running?

A.3 years 2 months 40 days and 60 hours.B.3 years 2 months 14 days and 16 hours.C.3 years 2 months 14 days and 60 hours.运用小组合作、讨论、辩论、竞赛等多种方式使影视欣赏课更有生机。

（三）完成课件制作

影视欣赏当与多媒体以及网络教学相结合。这是影视欣赏的特点，也是现在教学发展的一个趋势。影视欣赏视听说课的课件制作并不是很难。

五、反思和展望

影视欣赏视听说教学是新时代外语课堂教学多元化的有效尝试。三年来的实践证明，它是一种行之有效的做法，值得继续探索和推广。

参考文献

1． 《现代教育技术与现代外语教学》 何高大 广西教育出版社 2002年3月第1版

2．《英语教学法基础》 何广坚 暨南大学出版社 1995年12月第1版

3．《现代语言学的特点和发展趋势》 上海外语教育出版社 1997年

4．《影视学教程》 舒其惠 钟友循 湖南师范大学出版社 1994年6月第1版

5．《外语电化教学》2004年第1期

第三篇：浅谈影视资源在初中语文教学中的运用

浅谈影视资源在初中语文教学中的运用

【摘要】语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，将影视资源引进语文课程，充分发挥影视的教育教学功能，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。

【关键词】影视资源

语文课程

开发 利用

随着新课改的不断深入，“初中语文课程资源的开发和利用”，已经成为当今初中语文教学的一个重要的课题，《课程标准》在“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。电影、电视、其他图书、报刊、网络等等都是语文教师应该高度重视的课程资源，做好影视资源的开发和利用，能为语文的学习找到丰富的资源，对于提高语文教学的质量，提升初中学生的的文化修养有着十分重要的意义。

将影视资源引进语文课程，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。本文从几个方面论述在初中语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。

一、紧密结合课文中的重点和难点

在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，笔者在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，笔者引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。

二、利用影视资源，更好地促进学生的阅读

当今社会，电子产品的普及，生活节奏加快。由于经济利益的驱使，当下人们浮躁的心态和实用主义的观念也日益加剧，文学作品的阅读往往被影视作品的观看所取代，这一点表现在对名著的阅读上，更为突出。基于此，我们语文教师要注重对优秀影视作品资源的利用，以此来促进对宝贵的经典文学作品的阅读。有多部中文名著和畅销书，都是因为改编成了影视作品，才广为传播。比如，中国的四大古典名著、《围城》《阿Q正传》《简爱》《哈里•波特》等等，因为学生更喜欢观看影视，这就给阅读开辟了一个很好的途径，学生对某些课文和课外读物的关注和阅读，往往是受热播的影视作品的影响。对此，教师要做好学生阅读的引导工作，一般可以采用的方式是对比法，在学生观看影视作品的过程中，针对影视的改编，去分析原著，找出不同点，来进行讨论。比如学生在观看了新版《水浒传》第71集《智取生辰纲》的电视剧后，对照课文，比较哪里进行了改，你认为导演为什么这样改，你认为改动得好吗？有的学生在随笔中写道：电视剧更搞笑，更直观。在引导学生读原著，看电视剧的同时学生的鉴赏能力也得到了提升，对原著的阅读分析也更加深入细致。

三、利用影视作品丰富的内容题材，加深学生对课文的感受力

影视资源具有图、文、声、并茂的特点，通过精彩的画面，加深了学生对课文的感受力，启发学生通过对表象的分析，来进行综合的概括，形成学生自己独特的见解。比如，在学习《黄河颂》这篇课文时，这篇课文的重点和难点是，如何让学生理解诗歌中颂赞黄河，颂赞中华民族伟大精神的内涵。笔者在课文的讲授中，插入了《上甘岭》《亮剑》《董存瑞》等等影视的片段，学生通过感受片中那些英雄人物的感人情节，再联想李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的那种雄壮无比的力量和无坚不摧的伟大气概时，对《黄河颂》的真正内涵有了深刻的体会，对黄河也有了深层的认识，从内心深深的震撼中，激发出了对黄河的热爱，对中华民族的伟大精神的赞颂，也得到了难以忘怀的思想教育。

把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。节选自林海音的小说《城南旧事》最后部分的《爸爸的花儿落了》，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关桥段相机地引入课堂，比如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。

四、在影视资源的利用上，要处理好师生、教材及影视的关系

影视资源的利用，是当前语文教学的一种可以使学生喜闻乐见的教学方式，教师在选择这些影视资料的片段时，要注意切实结合课文的难点和重点，要有较好的感染效果，在放映的时候，不能让这些内容占有过长的时间，语文教学不能因此办成了“影视课”。

在影视资源的利用中，教师是该项教学活动的领导者，要在认真分析和研读教材后，剪辑出能和教材完美衔接的影视资料的片段，学生是学习的主体，老师要注意调动他们的参与意识，老师和学生要构成思维的互动关系，把影视资料作为学好课文的补充，老师教学活动中的有效的辅助手段，有了这些辅助手段的帮助，可使老师高效地完成教学的任务，达到教学的目的。

总之，作为新时期的语文教师，我们要结合语文课程的的特点，把好的影视资源引向课程资源的开发中，把影视文化吸引到初中语文的课堂中来，有效地发挥影视的教育教学功能，使它成为初中语文教学的重要的资源，这也是当前的创新之举，做好这项教学工作，我们的初中语文教育才能和着时代的节拍，打开学生的心灵之窗。

参考文献：

[1] 黄兴惠；谈农村中学语文课程资源的开发策略（J）；新课程（教育学术）2010.1；

[2] 闫绍伟；求真 求善 求美——浅谈高中语文课堂教学课程资源的开发与利用。

第四篇：影视资源在小学语文教学中的有效运用

影视资源在小学语文教学中的有效运用

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，人们的生活也产生了翻天覆地的变化。电脑电视的普及使用也让影视资源得到了广泛的传播，在各行各业也能够见到影视资源的有效运用。影视资源具有直观化、真实化的特点，在小学语文教学中有效运用影视资源，能够提高学生对于课堂的参与程度，满足学生直观化的思维需求，让学生对于学习的内容有更加深刻的理解，从而达到提升学生语文学习水平的目的，本文围绕“影视资源在小学语文教学中的有效运用”这一主题展开探讨。

关键词：影视资源；小学语文；有效运用

在课程改革的大背景下，教师们要积极地在教学工作中运用现代信息技术手段，提升课堂教学的水平。语文教学内容具有人文化特征，随着影视行业的发展，许多具有文学意味的作品被创造出来，许多教师都选择了在小学语文教学课堂中引入影视资源的方式，刺激学生的感官体验，满足学生的学习需求，让小学生在更直观的情境下理解学习的内容，这一方式符合小学语文教学的改革趋势，也让学生在观看影视作品的同时多了一份思考，对学生综合素质的提高有深远长久的作用。然而，要更好地发挥影视资源的教学效果，还需要教师们进行积极的思考探索，逐步提升学生的语文学习水平。

一、分析教学内容，引入相关资源

小学生的思维比较具象，他们更容易接受能够直接看到的事物，而语文的学习具有浓厚的人文色彩，学生们在学习时不能够很好的去理解纯粹用文字表达的内容，而影视资源则是让学生通过视觉、听觉去切实的感受其中的内容，所以在小学语文教学中运用影视资源是非常符合学生们的思维需求的。在运用的过程中，首先教师要考虑到教学的需要，通过对教材的认真分析，教师可以广泛搜集与教学内容有关的视频，让学生们进行观看，对书本中的内容进行更加深入的思考探究。比如在《纪昌学射》这一课时，一味地进行文字的分析，学生们难以理解纪昌在学习射箭的过程中体现出来的坚韧不拔的毅力，教师可以引入相关的故事视频，让学生进行观看，在视频中，学生们看到一个名叫纪昌的人，遵从别人的引导十分刻苦的练习射箭的本领，坚持不懈，终于练就了非常高超的射箭技术，他们能够直观地看到纪昌的一举一动，他是怎样练习“视物”的，他的射箭技巧是怎样一步一步提升的，在看完视频之后学生对照着视频中的内容就会对文章中的内容有更加好的理解，并积极学习纪昌坚持不懈的精神。文言文的学习对于小学生来说是比较困难的，比如在学习《“凤辣子”初见林黛玉》章节时，学生们只通过文字上的描写不能够直观地感受到王熙凤的灵活圆滑，教师就可以引入相关的影视资源，让学生通过视频中演员的一颦一笑去感受不同的人物性格，王熙凤在笑的时候洒脱张扬，也展现了这个人物的性格特征，而林黛玉的谨慎有礼也显示了她敏感内向的性格，学生们在观看的同时教师可以进行适当的讲解，帮助学生们完善故事的背景和大致的人物特征，这样学生们对于文章的理解就会超出段落本身。但是教师在引入资源时也要注意影视资源与教材内容的出入，??下许多的影视作品都会在原著的基础上进行改动，有些戏剧化的处理会让原著更有色彩，但是有些改动则改变了原著的韵味，如果给学生观看这部分改编过的作品，不仅不能够让学生更好地理解文章内容，还会让学生产生一些不必要的思想矛盾。

二、设计教学课堂，进行知识外延

影视资源不仅可以运用在教学内容的直观展示中，还可以进行有效的知识外延，给教学课堂铺垫有效的教学背景，让学生们能够更加完整的理解文章的内容。比如在学习《开国大典》这一课时，文章主要讲解了有关开国大典的事宜，但是如果仅仅让学生们学习这一课的内容，学生们对于开国大典的理解则仅仅局限于一个典礼之中，而忽视了开国大典成立是多少革命烈士用生命换来的，数年的不断抗争才换来的和平的生活，开国大典的举行代表了中国重新屹立于世界之林中，教师可以引入一些其他的影视资源，让学生们了解从鸦片战争开始，中国从衰败到重新站起来经历了多少磨难，用一些重大的事件作为时间点，让学生们跟随着历史的脚步了解新中国成立的过程，学生们看到了战士们的浴血奋战，看到了情报员们的机智英勇，在进行了过程的铺垫之后，学生们再看到毛主席站在天安门上宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”的时候，高涨的爱国热情使他们的心情久久不能平静，天安门前三十万人的齐呼也让学生们感受到了当时人们心中的愉悦和激动。如果没有前面资源铺垫，那么学生对于文章中的情感共鸣就会缺少很多，所以教师可以适当地运用影视资源进行教学内容的外延，让学生们更好的理解要学习的内容。

三、巧妙运用资源，丰富课堂教学

当下的小学语文教材集政治、经济、文化、社会、自然科学于一身，如果教师只对教材进行解读论述就无法完整的表达出教学内容，有的时候教师讲解所带的个人情感色彩也会影响学生对于教材的判断，而影视资源则具有很强的综合性，不但能够吸引小学生的注意力还能够让学生在观看的过程中产生积极的思考，比如在学习《文成公主进藏》这一课的阅读时，教材中的内容不仅仅包含着文学创作的内容，还蕴藏着许多与当时政治外交、经济、文化等知识的深厚底蕴，而如果只从这一课的文字内容进行解读，那只是解读这一事件，就忽略了其中包含的丰富内容，所以教师可以把电视剧《文成公主》中公主进藏这一片段在课堂上播放出来，让学生们理解文成公主为什么进藏，她的进藏对西藏与唐朝分别产生了什么样的影响，让语文教学不再停留在表层，而是具有更加丰富的色彩。

四、小结

总而言之，在小学语文教学中积极运用影视资源，能够有效营造活跃的课堂气氛，利用影视资源直观性、综合性的特征，提高小学语文课堂教学的效率和质量，但同时教师也要对于引入的资源进行教学化的筛选和处理，让影视资源在课堂中对学生的学习产生更加积极的影响。

参考文献：

[1]黄梅.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].教育观察（下半月），2017（05）.[2]房磊，张静.论影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（15）.作者简介：

陆进胜，江苏省宿迁市，泗阳县众兴镇小学。

第五篇：影视欣赏

人生如电影

——《天堂电影院》赏析

一、剧情简介

村庄里有一个活泼机灵的小男孩，他的名字叫多多。村庄里还有一家“天堂电影院”供大家在此娱乐，电影院里有一名放映师名为艾费多。因为电影，多多和艾费多结下了不解之缘，成为了忘年交。

多多的父亲是征战国外的士兵，他和妹妹跟母亲相依为命。活泼可爱的多多对电影情有独钟。当时电影在放映前要经由教父审查，教父认为“色情”的接吻镜头都要被剪掉。因此，多多为了能在教父审查电影的时候偷偷观看电影，他担任着教父的助祭。多多经常进入艾费多的工作室和艾费多讨要被剪下的影片，却被艾费多以“影片容易着火”的理由拒绝。然而，多多偷偷积攒的影片终于因为靠近火盆引起了火灾，妈妈因为差点把妹妹烧伤，房子烧坏痛打了多多，并且责怪艾费多不让他再给多多影片。可是艾费多学习不好，年纪一把还要和多多同堂考试，苦于题目的艾费多为了答案不得不答应教多多放映电影。而多多也很机灵有天赋，很容易就掌握了。就这样，多多和艾费多在放映室度过了快乐的日子。有一天，参观者想要继续看电影，可是时间已经很晚，所以大家被经理赶出影院，艾费多和多多为了满足大家观看的愿望就把影像投映在影院外广场的墙面上，然而这个举动却意外引起了火灾，烧掉了电影院，尽管多多冲进影院把艾费多救了出来，艾费多还是被烧伤，双目失明。电影院被重建后，只好由多多这个唯一懂得放映的孩子担任放映的工作。多多就这样和艾费多度过了童年的快乐时光。

在艾费多这个长者的陪伴下，多多快乐的成长了，做着自己喜欢的放映电影的工作。有一天多多在火车站拍摄小短片的时候意外看见了令他一见倾心的少女艾莲娜。多多鼓足勇气，尝试各种办法终于和艾莲娜吐露出自己的爱意。然而艾莲娜仅仅是喜欢这个青涩的少年。最后，多多没晚守在少女窗下的举动打动了艾莲娜，两个人幸福的走到了一起。然而，少女的父亲是银行行长，这位富人偶然撞见了一起玩耍的两个人后阻止了这段感情。雪上加霜的是，多多到了服兵役的年龄。在等待说好来送行的艾莲娜未果后，多多遗憾的登上了去往兵营的汽车。在兵营，多多一直尝试和艾莲娜获得联系，然而信件总是被打上“查无此址”后被退回。就这样多多度过了相思、遗憾的军旅生活。

多多重新回到家乡后，发现电影院早已聘请其他的放映师。之后多多又拜访了艾费多，艾费多建议他永远离开这个地方，去罗马实现自己的梦想。艾费多还要他全神贯注于自己的工作，不要回来，不要怀念，也不要有信件来往。就这样多多告别母亲、妹妹和艾费多离开了家乡。直到30年后被母亲告知艾费多的死讯，多多才再次踏上这片乡土。回来后，多多收到艾费多临终前的礼物，那是很多以前剪下的吻戏镜头拼成的电影。影片在多多观看艾费多留下的最后的礼物中结束。

二、影片欣赏

影片主要讲述的是主人公多多的成长经历，以多多和艾费多因为影片结下的不解之缘为线索，围绕多多的童年、青年、中老年展开。影片的情节贴近生活，大家在观赏影片的时候都能或多或少从中找到自己的影子，从而产生因人而异的共鸣。

多多从小和母亲相依为命，尽管这样的童年缺失了父爱是一种遗憾，也可能是种幸运。因为相对于伙伴被父亲勒令拿到文凭然后长大当警察，多多能更自由的按照自己的兴趣爱好选择自己的未来。而兴趣才是成功的重要条件，当伙伴被

有了爱好填充着自己的业余生活，这就避免了多多被污浊的环境进一步侵蚀。从 这个小细节中我们可以发现理想目标对于一个人成长成才的重要作用。没有理想目标的话，整个人就会浑浑噩噩，安于现状，屈服于周边环境。而一个人若是有理想目标的鞭策，就可以坚定不移的进步，摆脱周边环境对自己成长的束缚。这提醒了我们在成长的时候不要忽视目标的重要作用。

直到一次意外发生，为了满足大家的观影欲望，艾费多和多多努力把电影投放在广场的墙上，然而由于照看的不及时，胶片由于温度过高而烧着了，进而整个电影院都被烧掉了。这里也可以对比，艾费多和多多为了大家考虑而想出这样的解决办法，观影者狂热的在广场看电影，经理喜悦于每人收取半价又可以得到

一份收入。然而火灾发生后，群众一哄而散，经理面对烧着的电影院为自己的损失嚎啕大哭。又有谁记得让大家高兴的艾费多呢？连圣母的塑像也成了过河的泥菩萨，最后只有多多一个人冲进去把艾费多抢救出来。而那么多成人面对火灾四散而逃的慌乱与小多多的救人举动相比，凸显多多的善良勇敢。

而第二天，火灾后的电影院前跑过一群绵羊。这个场景让人想到：无论多么大的事故、变革甚至是战争，事情过后日子还是要照常过的。随着时光的流逝，当初的事件只是成为了人们工作之余、茶余饭后谈论的故事罢了，无论当时情况多么激烈、气氛多么紧张。人生的主体也绝不能是过去，而是现在，无论多么辉煌或是坎坷的过去，人们都要学会把握当下。这是我所想到的。