游戏对幼儿成长的重要性（精选五篇）

第一篇：游戏对幼儿成长的重要性

在游戏中快乐成长

——牟平区育博学堂云海香都幼儿园论游戏对孩子成长的重要性

“玩”游戏是孩子的天性!17世纪教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”并且在幼儿园的《规程》和《纲要》中，也明确的指出了幼儿园的游戏活动在幼儿成长过程中的重要性。

作为一名幼儿教师，我们更应该了解到游戏对于孩子发展的重要性，在日常的教学活动中，多为幼儿开展一些游戏活动。例如，现在我们的教学活动中重点开展的一些区域自主性学习活动，其实也是为了让幼儿在区域游戏活动中，能够自己动手制作，锻炼幼儿的动手能力，让幼儿自主思考，解决问题。帮助幼儿全面发展。

同时，《3~6岁幼儿学习与发展指南》中也明确要求，要保证幼儿每天不少于2个小时的户外活动时间。在幼儿园我们大多数的户外活动时间，都是在组织幼儿进行游戏度过的。我们可以通过不同的游戏锻炼幼儿各方面的能力。在抱团游戏中幼儿能锻炼幼儿的反应能力，并且幼儿在游戏过程中也学习了一些数学基础知识，“?+？=7”等等。而在游戏两人三足中，锻炼了幼儿的反应能力，并且幼儿相互合作，增进了他们的团结能力。在幼儿园我们不仅要组织幼儿玩这些集体户外游戏，在教室内，我们也可以组织幼儿玩一些室内游戏，如一个打四个、变脸锻炼幼儿的反应能力，等等……

我们在带领幼儿进行户外活动时，不要忘记我们的一些传统游戏，我们在小时候玩的跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包、跳房子等游戏，带给我们无限的快乐。而当今社会，孩子们的童年却是在各种游乐场中度过。我们的童年是多姿多彩的，而他们的童年是如此的单一。所以，为了让我们的宝贝度过一个快乐的有意义的童年，我们一定不要忘记那些经典的传统的游戏。

总之，不管是幼儿园，还是老师，或者说家长，我们都不能忽视游戏在幼儿成长教育过程中的重要性！我们要贯彻让幼儿玩中学、学中乐的原则，充分的利用幼儿的游戏时间，让我们的幼儿通过游戏，成为一个全面发展的幼儿！

大二班 曲凯丽

第二篇：家庭教育对幼儿成长的重要性

济南兴创科技有限公司提供http://

家庭教育对幼儿成长的重要性

在这个孩子的成长过程中，幼儿期和青春期又显得尤其的重要。因为在幼儿时期是孩子对自己的和整个世界有一个基本熟悉和了解的建立时期，而青春期是孩子的价值观和人生观建立的关键期，所以教育就显得尤其的重要，而家庭是孩子所接触和了解的第一个除他自己以外的世界，因此好的家庭教育就有可能为孩子的成功打好第一个基石。所以家庭教育在幼儿教育中起着“关键且不可替代”的作用。

苏霍姆林斯基曾说：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壮，才能枝繁叶茂、开花结果。”当家长的一定要克服溺爱、偏爱、护短的心理，以科学的方法重视家庭教育，特别是幼儿早期教育。

1、家长要在幼儿心目中享有崇高威信，这是实施家庭教育的基础。

威信从哪儿来？有的家长为显示自己在家庭中的威风，就用粗暴的做法代替严格的教育方法，这样只会使幼儿变得野蛮，在幼儿心目中，家长的威信其实是没有的。也有的家长采用溺爱的教育方法，这样也只会使孩子变的任性、自私、自立性差，家长的威信也没有了。正确的方法是家长必须摆正自己在家庭中的位置，以自己的正确、高尚言行树立和巩固自己的威信。家长对子女进步的真正关怀，以及朴实廉洁的作风，不仅可获幼儿敬仰，而且还能使幼儿在潜移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

2、家长要成为幼儿的表率，这是实施家庭教育的关键。

父母要成为幼儿的表率，要以自己的模范言行影响响幼儿。幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母母的语言、行为、待人接物的方式等，都会对幼儿起很大的作用。有的家长怕孩子到幼儿园吃亏，就嘱咐孩子说：“ 别人若是打你，你就使劲打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了亏，就不依不肯，甚至恐吓对方。还有的孩子把幼儿园的玩具拿回家，家长不但不批评教育孩子，反而说说 ：“幼儿园的玩具那么多，拿一点回家没关系”等等。这些错误的教育方法，对幼儿的的健康成长是不利的。父母对自己的言行要检点，以防一时疏忽，在幼儿心灵中留下不好的影响。

3、家长要把对幼儿的严格要求和对他们的尊重结合起来。

没有严格的要求就没有教育，不保护孩子的自尊心就没有真正的教育。父母对幼儿提出的要求应该是合情合理、坚定不移、经常一贯和孩子所能接受的。然而，家长的要求有时尽管是合情合理的，但对幼儿来说，毕竟还是外部的东西，要使合理的要求变成幼儿的意识行为，单纯用简单生硬、绝对命令和急于求成的办法是达不到目的的，只有循循善诱、启发自觉，时时刻刻保护孩子的人格尊严，才能使幼儿自尊自重、奋发向上！

家庭是育人的摇篮,家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分,希望每位家长都能正视家教中的误区,切实转变自己落后的家教观念,学习科学的教子方法,真正掌握家教的艺术,全面提高自身的家教水平和家教素养,才能最终避免家教误区。愿我们的家庭教育开出成功之花,结出成功之果。

济南高新区华能路九号新龙科技大厦tel:0531-82315787fax: 0531-82312039

第三篇：浅谈角色游戏对幼儿发展的重要性

东北师范大学网络教育毕业论文

东北师范大学网络教育本科论文

论文题目：浅谈角色游戏对幼儿发展的重要性

学生姓名： 肇美男 指导教师： 张宪冰 学科专业： 学前教育 学

号： 201409947607 学习中心：14095171907001

东北师范大学远程与继续教育学院

2016年4月

独 创 性 声 明

本人对本文有以下声明：

1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；

2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；

4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值。幼儿有自己的特点和需要，他们有较强的自主性。游戏是最适合幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。在游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸引着周围生活中丰富的只是，逐渐形成着优良的个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，要发挥游戏的教育作用，必须有教师的指导。同时，角色游戏是幼儿独立自主的的活动，教师对角色游戏的知道主要体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，而不是把教师的意愿强加给幼儿。

[关键词] 认知；情感； 交往； 社会实践

前 言

角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松的愉快的气氛中学习，从而促进幼儿的智力发展。幼儿将已有的只是与经验综合运用到游戏中去，同时，游戏也促进他们不断学习新的只是。在游戏中，幼儿积极地回忆已有的知识经验，重新组合已有的印象，在想象的环境里扮演角色，用语言和动作模拟真是生活的特性。幼儿以游戏材料代替真是物品，积极想办法解决出现的问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言能力得到发展。

幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值。幼儿有自己的特点和需要，他们有较强的自主性。游戏是最适合幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。在游戏中，幼儿锻炼和发展着自身的各种能力，吸引着周围生活中丰富的只是，逐渐形成着优良的个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，要发挥游戏的教育作用，必须有教师的指导。同时，角色游戏是幼儿独立自主的的活动，教师对角色游戏的知道主要体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象进行游戏，而不是把教师的意愿强加给幼儿。

角色游戏以其富有创造性和充满想象力神兽幼儿喜欢，让幼儿在游戏中充分“自主”并不等于放任自流，还需要教师适时适度地干预。但在实际工作中，许多教师表现出目标意识差，甚至把幼儿自主游戏时间当成自己的休息时间，造成游戏实施中的盲目性、随意性及指导无针对性，任凭孩子“发挥”。对游戏的评价更不重视，总是三言两语打发过去，或因为时间来不及而取消，幼儿游戏水平得不到真正的提高。而游戏的价值不应该只是玩玩而已，更应通过游戏，促进幼儿的发展。

角色游戏最适合幼儿身心发展，是幼儿期最典型、最优特色的游戏。在角色游戏中，幼儿通常扮演妈妈、老师、司机、警察等等现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，体验着他们的情感，反映着现实生活中人与人的交往关系，学习分工合作，角色之间互相配合。例如，在医院的游戏中，有的幼儿当医生，有的当病人，有的在挂号处，有的在病房当护士。做这样集体分工合作的角色游戏有助于幼儿学习和实践社会性行为，发展幼儿的社会性。角色游戏也有

利于发展幼儿的主动性和创造性。角色游戏突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的主题、角色和情节等都是依照幼儿自己的兴趣、医院、经验进行的，在游戏中有儿子有地发挥想象力合创造性，独立自主地再现成人的劳动和生活，这种主动性和创造性是幼儿认知发展、情感发展、身体发展的重要基础。

角色游戏的重要性包括一下几个方面：

一、发展幼儿的智力

角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松的愉快的气氛中学习，从而促进幼儿的智力发展。幼儿将已有的只是与经验综合运用到游戏中去，同时，游戏也促进他们不断学习新的只是。在游戏中，幼儿积极地回忆已有的知识经验，重新组合已有的印象，在想象的环境里扮演角色，用语言和动作模拟真是生活的特性。幼儿以游戏材料代替真是物品，积极想办法解决出现的问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言能力得到发展。

有研究发现：幼儿由于在商店游戏中扮演角色的需要，必须自觉地积极地去识记和追忆，因而能唤起兴趣，集中注意力，无论记忆的数量和质量都比一般实验室条件下的情形要高得多。角色游戏对幼儿的主动性和创造性也提出了一些要求。在游戏中，幼儿要先想好游戏主题，然后对角色如何行动、游戏怎样进行下去和角色间的关系如何应付等方面进行安排。幼儿不仅要分配角色、布置环境，而且要思考、解决问题，并以语言和行动来实现自己的想象。因此，游戏的整个培养过程，都在培养和发展幼儿的自主性和创造性。这种主动性和创造性又是幼儿认知发展、情感发展、身体发展和积极尝试的基础，是进一步健康成长的重要条件。

二、促进幼儿的社会性发展

角色游戏能促进幼儿社会交往能力的协作行为的发展，使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化，促进幼儿自我意识及社会积极性、独立性和主动性的发展，是使幼儿实现社会化的一个重要途径。

1.角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心

自我意识是人的社会发展的基础，发展恰当的自我意识是人的社会性发展的第一步。婴幼儿是典型的自我中心主义者，他们往往从自己的角度出发去考虑问题，去理解周围的任何事物，不能从他人的角度去看问题。

角色游戏在促进幼儿从他人角度可看问题的能力中起着重要的作用。这是因为在游戏中，当幼儿扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从

别人的角度去看问题。这样，可以比较自然的改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点，使自我意识得到发展与完善。

2.同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径

为了角色游戏的顺利开展，幼儿必须首先就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通与交流，这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展；另外，幼儿扮演角色还必须进行角色的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度并做出反应。这样，幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系：一是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有理条件。

角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极主动，就越能促进交往能力的发展。同时，角色游戏还培养了幼儿的交往技能。在游戏中幼儿必须学会妥协与让步，学会通过协商、轮流、分享、谦让和交往技巧，以使自己的愿望在游戏顺利进行的情况下达成。这样，在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的社会交往技能也能逐渐得到了发展。

3.为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会

角色游戏是幼儿对将来社会生活的预演，为他们适应以后的成人社会、掌握社会规则、理解人与人之间的关系及习得合理的行为方式提供了一个舞台。每个人在社会生活中都担任着多种不同的角色，每种角色都有自己特定的任务与做事的规范，如一名学生即是父母的孩子，又是周围同学的同学，而要扮演好孩子和同学的角色就必须学习，因为这些角色不是天生的，而是社会赋予的。对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会角色的学习和实践过程。每个幼儿会扮演各种不同的角色，不仅可以通过学习和模仿角色的行为，从中学习劳动者的优秀 品质和接物待人的态度，体验良好的思想感情，学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德意识和情感的发展有良好的促进作用。

幼儿的角色游戏具有天然的开放性，凡是幼儿能够接触到的社会领域，如家庭、菜场、银行、医和公交车等，在幼儿的游戏中都有可能得以反映。随着游戏情节的开展，幼儿便可以把自己在现实生活中获得的知识经验拿到游戏中去演练一番，进一步感受、体验和理解，从而大大加深了幼儿的社会认知。

三、培养幼儿的意志品质

幼儿的意志比较薄弱，自制力、坚持性均较差。在游戏中，幼儿自愿担当了一定的角色之后，角色本身就包含着行动的榜样。游戏要求幼儿时刻拿自己的行为和角色应有的行为作对比，根据角色的要求调节自己的行动，否则他便会遭到游戏伙伴的异议。再者，角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控制自己的行动。以保证游戏的顺利进行。幼儿为了在游戏中表现角色，能自愿地服从规

则，努力克服困难，使游戏顺利地进行，这无形中就提高了自我控制能力，从而培养了自己的意志品质。

苏联心理学家马努依连柯曾就幼儿在角色游戏条件下和非游戏条件下的坚持性作了对比性实验：一是让幼儿在实验室的一般条件下保持站岗姿势，一是让幼儿在角色游戏中做哨兵保持站岗姿势，幼儿在角色游戏活动中的意志行为，自制力和心理活动的有意性水平大大高于在其他活动中的表现。

四、培养幼儿的情感和性格

角色游戏即是幼儿简历积极情感、调整消极情感的途径，也是表露或发泄情感的渠道。在游戏中，幼儿既体验着各种情感，如快乐、恐惧、对别人的同情和成功的喜悦等等，又可以自己控制这些情感。幼儿在游戏中全神贯注于角色扮演，很少约束和限制，他们的喜悦、满足以及恐惧、忧虑都能通过游戏表露和抒发出来。这一方面能使幼儿增加控制环境的机会，获得成功的满足，增长自信心；另一方面又为幼儿提供了消极情感的出路，减少情感失调的影响因素。同时，角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他人的机会，通过扮演商店、医院等游戏中的角色，幼儿的同情心和责任感能得到增强。

角色游戏对培养幼儿性格有重要作用。通过游戏能培养幼儿良好的行为习惯，纠正不良行为。如过分鲁莽好动的幼儿，可以再担任“交通警察”和“售票员”这样的角色中培养抑制能力；不爱整洁的幼儿通过担任“医生”逐渐培养爱整洁的习惯，等等。大量事实证明，角色游戏能潜移默化的影响幼儿性格的形成。

五、促进幼儿身体和语言的发展

在角色游戏中，幼儿在愉快的情绪伴随下，不停地操作着各种物体，这促进了幼儿身体的发育和动作的发展，促进了幼儿肌肉活动和手眼协调能力的提高。在游戏中，幼儿练习着用语言进行角色间的交往学习，学习按角色的要求去使用不同的语言，既有模仿，又有创造，对幼儿语言的发展有着很大的促进作用。

结 论

角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行活动，在游戏中他们充分地表现着自我。幼儿在游戏中模仿成人的活动，不是单纯的重现，而是将自己的头脑中已有的概念组合起来，并表达自己的思想和感情。

参考文献

[1]何翔.幼儿角色游戏的价值与作用[J].新课程(教研版),2009,(06).[2]张青青.角色游戏与幼儿心理健康[J].教育导刊(幼儿教育),2009,(02).[3]刘若雪.利用角色游戏培养幼儿的积极情感[J].教育评论,2007,(03).[4]沈文娟.角色游戏促进幼儿健康发展[J].山东教育，2007，（12）.

第四篇：手指游戏对小班幼儿发展的重要性

浅谈手指游戏对小班幼儿发展的重要性

有研究表明，手指运动对于大脑发育、思维发散、智力发展、提高神经灵敏性、协调动作等方面均有促进作用。最基本的，手指运动对于幼儿手部小肌肉群的发展绝对具有加速和促进的作用。而手指游戏又能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，促进左右脑和谐发展。从幼儿三岁开始，就可以循序渐进地玩手指游戏，提高其动作的灵活、准确性。抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点开展手指游戏活动是开发幼儿智力的重要途径。

一、手指游戏促进小班幼儿语言的发展

小班幼儿知识经验少，语言发展差，有意识记忆未能很好发展，自我控制能力较差。手口的协调能力也需要不断地练习，说唱式手指游戏在这个时间起到了很好的作用。在一些活动的过渡环节，比如进行教学活动前，在午睡前要让幼儿渐渐地安静下来，这时就可以玩手指游戏，既可以成功地吸引幼儿的注意力，还可以锻炼幼儿手部肌肉的发展，在此过程中还可以锻炼幼儿的语言能力和自我表现的能力。比如，在手指游戏“小被子”中，让幼儿双手合十说“小被子”，两手交叉往外推（已铺好），两只手分别招一招（大家快来睡午觉），两手食指分别靠近嘴边摇一摇（不说话，不吵闹），两手握拳有节奏地各锤一下，两个大拇指翘起做“棒”状（天天睡觉身体好）。在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，将幼儿带到睡午觉这个情景中来，让幼儿有感于午睡前的情景，同时将游戏中儿歌的内容传递给幼儿。这种方法，幼儿比较喜欢，对于内容比情景化的游戏很适合。这样在游戏中锻炼了幼儿的语言能力，促进了幼儿语言的发展。

二、手指游戏促进幼儿手眼协调

手是幼儿感悟世界的重要器官，它直接影响大脑，受大脑支配，同时，又对大脑的发育起着决定性的作用。俗话说“心灵手巧”。在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。坚持做手指运动，能开发幼儿的大脑潜能，锻炼幼儿手指的灵活性，发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展，培养幼儿的发散性思维。例如，小班的一个手指游戏：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。一个手指点点（让幼儿两只小手都伸出一根指头碰两下），锻炼了幼儿大脑对手指认识的精确性，接下来伸出的手指逐渐增多，提升了游戏的趣味性，同时增加了游戏的难度，使幼儿大脑及时反映，促进小班幼儿手眼协调。两个手指剪剪（做剪刀状剪一剪），在两手伸出的同时，手眼合作提高协调性。三个手指弯弯（食指、中指、无名指弯两下），锻炼手指的灵活性。四个手指叉叉（除大拇指以外的手指相互交叉）。五个手指开花（五个手指做花状托住下巴）。对于小班幼儿来说，对五个小手指的认识是很新奇的，通过这个小小的手指游戏，不仅能让幼儿更好地认识自己的手指，还能提高手眼的协调能力。

三、手指游戏在小班幼儿活动组织中的重要性

手指游戏可以吸引幼儿的注意力。小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散，不集中，此时利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来，就能将活动重新进行下去。比如，小班的语言活动中，幼儿对于过多的“说”渐渐失去兴趣，有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”地说话，利用手指游戏则可以较好地解决这一问题。教师首先示范玩手指游戏，边说边做，有趣的儿歌和简单的动作把幼儿的注意力吸引到自己身上，待幼儿注意力集中之后再�^续之前的活动。这一过程既达到吸引幼儿注意力的目的，又让幼儿通过手指游戏得以放松，同时也使注意力和兴趣性得以保持，可谓是一举数得，何乐而不为呢？

手指游戏是幼儿的基本活动，符合幼儿的年龄特点，而好动好玩也是幼儿的天性。幼儿在游戏中观察、记忆、想象、思考，手指游戏具有积极的强化作用。因此，应将环境教育巧妙地融入游戏中，引导幼儿在游戏中运用感官的大脑，做一个轻松自然的教育。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本、最重要的学习能力，幼儿的很多技能都是在动手操作中发展的，因此，为幼儿提供各种动手操作的机会，既能满足他们的兴趣，又能为他们的发展打下基础，从而促进幼儿的全面发展。

第五篇：心理健康对幼儿成长的重要性

心理健康对幼儿成长的重要性

[摘 要] 本研究主要采用情境法，考察了60名57～80个月的幼儿对常见的心理健康相关概念的认知。研究发现，幼儿主要依据事物的具体实例、可直接感知的外部特征掌握概念，并表现出了一定的年龄差异，但没有表现出性别差异。幼儿园心理健康教育应当加强教育的质量与频率，关注幼儿的个体差异与年龄特征，并与家长合作，共同促进幼儿健康认知水平与心理健康素质的提高。

一、问题提出

近年来，在少年儿童中出现的问题越来越多，使教育工作者和关心教育的人们感到不安。一些专家调查发现，所有问题的出现，无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关。因此，分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策，已成为教育工作者迫在眉睫的问题。

健康心理和人格教育是现代教育的主题，也是儿童教育的主题。根据“世界卫生组织”的解释：健康不仅是一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。可见健康是一个完整的系统，包括生理健康、心理健康和社会适应能力。

忽视了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成长教育，只能是镜月水花。试想一个心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保证他日后定能成材吗？不能。而对一个自尊、自立、自信、自强、有正义感、责任心的孩子，我们有理由相信他：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

二、研究方法

在幼儿园选择两个不同年龄段的班级：中班A，大班B。中班(57个月～68个月)和大班(69个月～80个月)两个年龄段中各抽取幼儿30名，其中男女各半，共抽取幼儿60名。

由研究人员根据做游戏情境的方式----老鹰抓小鸡，通过游戏了解幼儿对心理健康相关概念认识的基本情况。

情境提纲包括两个部分：第一部分是让幼儿通过游戏对相关概念下定义，第二部分是了解幼儿对概念原因的解释。由此汇总了“高兴”、“难过”、“害怕”、“ 勇敢”“健康”五个常见概念。

三、研究结果与分析

(一)幼儿对心理健康相关概念的认知 1．幼儿对“高兴”概念的认知。

60名幼儿中，进行原因描述高兴(如老鹰抓住小鸡等)有8个；通过老师的引导：涉及高兴的直观特征(如“高兴就是喜悦”)的有50人；描述重要属性(如“高兴就是开心”)的有8人，描述实际功用(如“高兴的人是健康的”“高兴对身体好”)的有2人。

2．幼儿对“难过”概念的认知。

60名幼儿中，进行原因描述(小鸡队伍中的冲突、小鸡与母鸡的分离，导致自己被老鹰所抓)的有30人；通过老师的引导：进行结果描述(如“总是生气会变老”)的有2人，涉及直观特征（如“气嘟嘟的” “心情不好”“很难过”）的有28人。

3．幼儿对“害怕”概念的认知。

60名幼儿中，进行原因描述(害怕被老鹰抓住)的有30人；通过老师的引导：涉及直观特征(如包括害怕某些人或物，如真实的动物、虚幻的东西、陌生人或坏人、笼统事物等；害怕某些周围环境事物，如独自一人、恐怖片、受到某些伤害、一些自然现象、危险情境、陌生情境、噩梦；害怕多种事物或情境等)的有30人；描述重要属性(如“害怕就是很胆小”)35人。

4．幼儿对“勇敢”概念的认知。

60名幼儿中，进行原因描述(母鸡保护小鸡)的有30人，进行结果描述的有13人；通过老师引导：涉及直观特征(如“看到坏蛋就打电话给警察，让警察抓坏人”)的有2人；描述重要属性(“不怕危险”“很坚强”“有胆量”)的有36人。

5、幼儿对“健康”概念的认知。

通过“老鹰抓小鸡”这个游戏，60名幼儿中，进行措施描述（没有被老鹰抓住的小鸡是健康小鸡，要成健康就需要进行体育锻炼、饮食营养，日常行为要健康等）的有20人；通过老师的引导：进行结果描述(如“不健康老是会生病”“健康不会死”)、涉及健康的直观特征(如“健康不会咳嗽”“不用到医院去打针吊水”)的有30人；描述健康之重要属性(包括生理与心理健康，如“健康能够提高抵抗力”)的有10人。

（二）对幼儿健康认知情况的比较分析

从上述结果与分析可以看出，幼儿对不同心理健康概念的认知以“原因描述”和“具体举例”为主要形式，如在对“健康”“高兴”“难过”“ 害怕”4个概念下定义时采用“原因描述”形式的人数高100％，可见儿童早期对情绪的理解往往与具体事件相关联，幼儿比较清楚自己高兴、难过或害怕的原因。此外，对“高兴”“难过”这2个概念，幼儿倾向于通过动作、表情和形象的语言描述其直观特征。可见，儿童早期对情绪的一般外部表现已经相当熟悉。幼儿对“勇敢”概念的认识主要采取“具体举例”的方式。

四、幼儿心理健康教育对成长的重要性

幼儿园是幼儿生活的重要场所，学校环境和教育将直接影响他们的身心健康。

幼儿的心理健康是儿童人格完善的必要条件，是儿童的精神与发展的内在基础。有了健康的心理，儿童就可能有充分的发展。长期处于孤单、寂寞、失望境地的儿童，不但不能健康成长，而且还会造成心理变态、人格不健全、人性扭曲等不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。加强儿童的心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，已经成为我国教育界乃至整个社会十分必要的紧迫的任务。

教师在某种程度上应能取代父母，对幼儿表现出兴趣和关心，和幼儿的关系应是朋友关系，使学校的生活更具吸引力。鱼戏莲叶间，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。做为老师，我们不能做蜻蜓，蜻蜓只会识香赏花，我们要做蜜蜂，因为小荷现在需要的是传花授粉。这一关过好了，才有日后的莲蓬实子，泥底藕香。

家庭是人生的第一所学校，它是人生长、发育、的温床，又是塑造情感、意志、性格、品德的场所。家庭的地位、家庭的气质、家长的教育思想、教养方式直接影响幼儿的身心健康。家庭教育对孩子的影响是巨大的，著名教育家蔡元培说过：“幼年受于家庭的教训，虽微薄细致，往往终身而不忘。” 家长是儿童教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，儿童健康心理的养成也不例外。幼儿对心理健康概念的认知和原因的解释很多都来源于家长，如问幼儿“为什么会害怕？”有幼儿回答说“爸爸生气了，要打我很害怕”。父母的一言一行，一举一动对孩子都有潜移默化的影响，为了使孩子对父母一直有一个好印象，父母在孩子面前尽可能表现出优秀的行为，使孩子永远对父母充满信心，永远将父母看作是最为可靠和信赖的人；其次，当今是个信息化的世界，作为父母要紧跟时代的要求，不断学习新的知识，掌握科学育儿方法，配合学校做好对孩子的培养；另外，家长也要有个健康的心理，有一个积极向上的生活理念，为孩子做出榜样，注重从小培养孩子承受挫折的心理和自信心，这必将使孩子收益无穷。

所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。家长应重视幼儿的心理健康，耐心地进行随机教育。教师应充分调动儿童周围环境中的有利因素，形成心理健康教育的合力，共同提高幼儿的健康认知水平，促进幼儿的心理健康。