风筝对儿童成长的重要性

第一篇：风筝对儿童成长的重要性

风筝对儿童成长的重要性

风筝作为中国传统手工技艺的集大成者，是中国儿童最喜欢的玩具之一，从风筝诞生至今，在儿童成长史上一直占据着十分重要的地位，并对儿童的成长有着非常深远的影响，综合来说，风筝对儿童成长的作用主要有以下几个方面：

一、人际交往的纽带

风筝作为一种操作性与观赏性并存的娱乐活动，需要儿童与其他社会人群，例如亲子、同伴等群体展开合作才能将赏玩风筝的趣味性发挥到最大。在这个过程中，儿童通过与他人的交流，能够有效地提高他们的人际交往能力。

二、生活调味剂

现在的儿童，尤其是生活在城市当中的儿童面临着十分巨大的生活和学习压力。风筝这种较为简易的户外活动方式，将儿童从书本和学习中解放出来，让他们有更多亲近自然的机会，能丰富孩子的日常生活。

三、儿童生理与心理开发

一方面，风筝将儿童从繁重的学习压力中解放出来，一定程度上提高了孩子的智力开发程度，另一方面，风筝作为一项体育运动，在活动中会涉及跑、跳等身体运动，在这个过程中儿童的身体也得到了锻炼。

为了将风筝文化在社会上进行广泛传播，帮助长沙市儿童更好的成长，梅澜坊商业街计划在4月底发起梅澜坊风筝节的活动。

梅澜坊风筝节是继4月初橘子洲风筝节之后长沙又一大型风筝节活动。活动从4月25一直持续到5月10日，期间将会举办民俗风筝展览、风筝DIY、风筝放飞比赛等多项风筝活动，希望对传播风筝文化有所裨益。

第二篇：家庭教育对幼儿成长的重要性

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家庭教育对幼儿成长的重要性

在这个孩子的成长过程中，幼儿期和青春期又显得尤其的重要。因为在幼儿时期是孩子对自己的和整个世界有一个基本熟悉和了解的建立时期，而青春期是孩子的价值观和人生观建立的关键期，所以教育就显得尤其的重要，而家庭是孩子所接触和了解的第一个除他自己以外的世界，因此好的家庭教育就有可能为孩子的成功打好第一个基石。所以家庭教育在幼儿教育中起着“关键且不可替代”的作用。

苏霍姆林斯基曾说：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壮，才能枝繁叶茂、开花结果。”当家长的一定要克服溺爱、偏爱、护短的心理，以科学的方法重视家庭教育，特别是幼儿早期教育。

1、家长要在幼儿心目中享有崇高威信，这是实施家庭教育的基础。

威信从哪儿来？有的家长为显示自己在家庭中的威风，就用粗暴的做法代替严格的教育方法，这样只会使幼儿变得野蛮，在幼儿心目中，家长的威信其实是没有的。也有的家长采用溺爱的教育方法，这样也只会使孩子变的任性、自私、自立性差，家长的威信也没有了。正确的方法是家长必须摆正自己在家庭中的位置，以自己的正确、高尚言行树立和巩固自己的威信。家长对子女进步的真正关怀，以及朴实廉洁的作风，不仅可获幼儿敬仰，而且还能使幼儿在潜移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

2、家长要成为幼儿的表率，这是实施家庭教育的关键。

父母要成为幼儿的表率，要以自己的模范言行影响响幼儿。幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母母的语言、行为、待人接物的方式等，都会对幼儿起很大的作用。有的家长怕孩子到幼儿园吃亏，就嘱咐孩子说：“ 别人若是打你，你就使劲打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了亏，就不依不肯，甚至恐吓对方。还有的孩子把幼儿园的玩具拿回家，家长不但不批评教育孩子，反而说说 ：“幼儿园的玩具那么多，拿一点回家没关系”等等。这些错误的教育方法，对幼儿的的健康成长是不利的。父母对自己的言行要检点，以防一时疏忽，在幼儿心灵中留下不好的影响。

3、家长要把对幼儿的严格要求和对他们的尊重结合起来。

没有严格的要求就没有教育，不保护孩子的自尊心就没有真正的教育。父母对幼儿提出的要求应该是合情合理、坚定不移、经常一贯和孩子所能接受的。然而，家长的要求有时尽管是合情合理的，但对幼儿来说，毕竟还是外部的东西，要使合理的要求变成幼儿的意识行为，单纯用简单生硬、绝对命令和急于求成的办法是达不到目的的，只有循循善诱、启发自觉，时时刻刻保护孩子的人格尊严，才能使幼儿自尊自重、奋发向上！

家庭是育人的摇篮,家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分,希望每位家长都能正视家教中的误区,切实转变自己落后的家教观念,学习科学的教子方法,真正掌握家教的艺术,全面提高自身的家教水平和家教素养,才能最终避免家教误区。愿我们的家庭教育开出成功之花,结出成功之果。

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第三篇：早期体育对学前儿童的重要性

早期体育对学前儿童的重要性

来源：绍兴早教

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早期体育是一种保证学前儿童的身体正常生长和发育，促进其健康、增强其体质的教育。它对学前儿童的成长和发展具有特殊愈义。

1、学前儿童的生长发育需要体育。

早期儿童，身体正处在迅速发育的阶段，具有极大的可塑性。他们的身体各器官和系统的发育坪不完臂，抵抗力差，身体形态结构没有定型。科学地进行学前体育活动训练，提供合理平衡的腾食营养，可改替上述状况，促进儿童健康成长。

2、学前儿童的疾病预防需要体育。

众所周知，学前儿童的免疫功能不强，皮肤、粘膜和淋巴组织等屏障作用较弱，易感染;感染后又极易扩散，患病后，全身反应比较强烈，但其恢复能力也很强。因此，及早进行体育俄炼，科学护理儿童，对于保障学前儿童的生命健康和正常生长发育具有重要意义

3、学前儿童的生活自理需要体育。

人在生命的头几年中，体弱力差，缺乏经验，起居饮食均需成人的妥善安排和精心照料。稍有不慎，**骤起，轻者致残，重者危及生命。而对孩子的“弱点”，很多家长采取了“过度保护”的对策，家长能为孩子所想的，全想了，能为孩子所做的，都做了。结果，孩子变得依赖性十足。鸡蛋不剥壳，孩子便不知从何下口，香燕不剥皮，孩子

便睹气不吃。鞋带子松了不会系，小手帕脏了不会洗，生活自理能力极差。这样的孩子将来能顺利地踏入社会吗?能在生活中表现出创造精神吗?答案是不言自明的。

由此可见，对学前儿童进行早期体育是非常必要的。为使孩子的身体健康成长，在学前阶段，家长应为孩子提供良好的生活条件，精心护理，做好卫生保健工作，保护其生命与健康，发展他们的基本动作和感觉器官，训练体格，促进身体正常生长发育，增强体质，培养孩子对体育活动的兴趣，形成良好的生活卫生习惯与独立生活的能力。

第四篇：浅谈体育活动对儿童发展的重要性

浅谈体育活动对儿童发展的重要性

摘要:儿童在3到6、7周岁年龄段，是儿童身心发展的重要时期，维护个增强儿童健康、促进儿童身心全面和谐发展是一项不容忽视的重要任务。因此，科学的、适合儿童身体锻炼，可使儿童在德智体美等诸多方面得到全面发展，使儿童的体格更加协调的发展，对儿童的心理发展也有很重要的影响，所以幼儿园要开展丰富的体育活动和户外活动，培养儿童参加体育活动的兴趣，需要幼儿教师重视儿童身体锻炼，帮助儿童得到最基本的锻炼身体的技能和知识，还要在活动中培养儿童不怕困难，勇敢、坚强的意志和主动、合作、乐观的态度，儿童的天性是好动、好奇，儿童活动教育的主要特征便是游戏性。体育活动和户外活动正好满足了他们的好奇和身体的需要。幼儿园的体育活动不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动对幼儿进行社会化教育，促进儿童更好的融入社会是但不失自我的个性，成为一个发展健全的人。

关键词:儿童

健康

游戏

和谐发展

体育活动

摘要:

儿童在3到6、7周岁年龄段，是儿童身心发展的重要时期，维护个增强儿童健康、促进儿童身心全面和谐发展是一项不容忽视的重要任务。因此，科学的、适合儿童身体锻炼，可使儿童在德智体美等诸多方面得到全面发展，使儿童的体格更加协调的发展，对儿童的心理发展也有很重要的影响，所以幼儿园要开展丰富的体育活动和户外活动，培养儿童参加体育活动的兴趣，需要幼儿教师重视儿童身体锻炼，帮助儿童得到最基本的锻炼身体的技能和知识，还要在活动中培养儿童不怕困难，勇敢、坚强的意志和主动、合作、乐观的态度，儿童的天性是好动、好奇，儿童活动教育的主要特征便是游戏性。体育活动和户外活动正好满足了他们的好奇和身体的需要。幼儿园的体育活动不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动对幼儿进行社会化教育，促进儿童更好的融入社会是但不失自我的个性，成为一个发展健全的人。

关键词:儿童

健康

游戏

和谐发展

体育活动

一：培养儿童良好的个性品质。

生命固然在于运动，适合儿童的运动，可以培养出他们同伴之间，师生之间的交往能力，增强儿童的自信心和自尊心，培养幼儿对人亲近，有爱的态度，还可以减少儿童肥胖的现状，增强儿童的体质，减少疾病的发生，满足儿童的模仿，娱乐等多种需要。促进儿童德智体美全面发展。

1·培养儿童参加活动时的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。但是有些孩子因为胆小从不积极参加户外活动，从而对体育活动失去兴趣。这幼儿教师要组织一些简单的游戏并鼓励孩子们参加，重要的是让胆小的孩子参加。比如说在“小鱼游来了”的游戏中，教师可以为游戏选择一个生动有趣的音乐，使孩子产生愉悦的心情并且有想参加到其中的欲望，当孩子犹豫时，表现出想去又不想去的表情时，教师应鼓励他们说:“你可以的，老师相信你。”孩子听了老师鼓励的话会去和其他孩子一起去玩，像小鱼一样在游来游去。这时教师不要吝啬自己表扬以及肯定。比如：你真的很棒。你会看到孩子脸上露出的喜悦。随后渐渐加强游戏的难度慢慢的会提高儿童对体育游戏的兴趣。

2·培养儿童的不怕困难，坚强的意志。

体育活动中，教师要为儿童创设克服不同困难的情景，这种困难可以使心理上的，也可以是身体上的，但是要经过幼儿的努力后才能克服的困难，这样可以养成儿童勇敢，坚强不怕困难的意志。儿童的耐心总是有限的，会有经常坐不住的情况，教师可以通过游戏中的角色来提醒幼儿，可以帮助他们解决这个问题，以后就可以会更好的把握自己在游戏中的角色，并且坚持到游戏结束。

3·培养儿童的爱心，团结合作，乐观的态度。

随着儿童的成长，他们在游戏中也变化着，他们则开始是一个人游戏，后来就会合作。在“搭积木”的游戏中，搭一架漂亮的飞机或者是火车，一个人搭则会有很多问题，比如说自己手上的积木不够用，或者是自己搭不过来，然后就会和几个小朋友一起搭，你搭头，我搭尾巴等，不一会就完成了若干大的飞机或者是火车。这时，老师都会在一旁看着他们一起搭，然后去表扬他们，真聪明或者是真棒，他们收到了表扬，就会有满足感，很开心，从此以后他们便有了合作意识，并会在以后的生活中广泛应用，也可以通过游戏来培养孩子的爱心，同情心，教师可以在教室后方放一把椅子，取名为哭泣的椅子，告诉儿童谁受委屈了，不开心了，就可以去坐在哭泣的椅子上哭，不过要先经过老师的同意，其他同学不许嘲笑坐在椅子上哭泣的同学，大家要学着去安慰他，鼓励他，老师不开心了也可以坐在哭泣的椅子上哭，这时儿童大概都会很惊讶，老师也有不开心的时候吗？老师会告诉他们：“老师和大家是平等的。”这样既可以培养出他们与同学的和谐相处，还可以增进他们和教师之间的感情。

二：让儿童积极地参加社会活动。

开展多种有趣的户外活动，特别是亲近大自然的活动，孩子们的成长需要起身的体验和感受，比如带幼儿走出幼儿园去踏青，去远足，不仅可以强身健体，锻炼意志也可以让幼儿去接受社会中的人，看到社会的现象。他们会看到人们对老人的关心，对残疾人的帮助，了解交通规则，公共秩序等等。幼儿通过在社会生活和活动中，积累相关的经验和体验学习的乐趣，这个时候幼儿教师要注意通过环境的影响，感染幼儿，幼儿参与更多的社会活动，才有可能由个体以最快捷的方式融入社会，体育活动会很有效果的为幼儿提供了广泛的参与社会生活的机会。

在这个社会的大熔炉中，孩子们得到的不仅仅是体力身体的训练，知识的累积，也丰富了他们的精神知识，培养了善良的感情和美好的心灵，同时，儿童参加社会活动是儿童走向社会的最佳途径。

有些家长喜欢看一些运动节目，如四年一度的奥运会，而孩子有时陪着大人一起看，而这个时候，他们就会对这些运动健将有所了解，有了自己的评价，也有了自己的榜样，如“110米跨栏的刘翔”通过认识刘翔可以让幼儿更喜欢体育活动，也使幼儿有了学习的榜样，家长也可以给幼儿讲些刘翔成名之前的辛苦故事，从而让幼儿了解到做什么事情都是不容易的，从而培养出幼儿他是，持之以恒的处世态度。

三：如何让幼儿更加健康的参加体育活动或者是户外活动。

组织儿童参加适当的体育活动，可以使儿童接受阳光的照射和气温气流的刺激，从而提高儿童耐寒和抗病能力。

1·减少儿童肥胖的现象。

近年来，儿童的肥胖比例大大提升，儿童的肥胖的主要原因是长期的超热量的饮食和体育活动的减少。长期超热量的饮食，会使大量脂肪堆积皮下，印发肥胖，严重的会导致成年时患冠心病，高血压等疾病，所以，幼儿园和家庭要给儿童安排合理的膳食计划，以促进幼儿正常发育和身体健康，此外，要给幼儿制定合适他们的体育运动。比如教幼儿做简单的体操，跑步等体育运动或者体育游戏，教会幼儿动作的配合，自然而正确的加深呼吸，使肺部充分的吸入空气，排除二氧化碳，经常参加体育运动和户外活动，可以加强儿童呼吸肌的的力量，从今胸廓和肺的正常发育，增加肺活量。户外运动还能提高呼吸系统的抗病能力，降低呼吸道疾病的发病率，长此下去，儿童的身体会更加协调的发展，达到减少肥胖的效果。

2·提高幼儿的身体素质。

鼓励幼儿多参加体育运动，可以有效的提高幼儿的身体素质，但是幼儿的骨骼尚未发育完全，再给儿童制定活动的内容时，一定要考虑到幼儿的身体情况，骨骼发育的程度也只有这样，才能有利于幼儿身体发展，否则会损害幼儿的骨骼或者肌肉。幼儿的骨骼是比较柔软的，软骨多，所以不适合剧烈的运动以及长时间的活动，幼儿骨骼弹性大而硬度小，不易骨折，但是受压后容易弯曲，所以不适合让幼儿参加负重之类的活动，还要避免儿童长时间的精神过度紧张，使心脏保持正常的血液量比活动时少，可以较少儿童心脏的负担，从而达到劳逸结合的运动方法，达到更好的锻炼效果。

体育锻炼和户外活动，可以促进儿童全身的新陈代谢，加速血液流动，可以促使肌肉更加健壮有力，刺激骨头的生长，使儿童的身体长高，并且能够促使骨中无机盐的积淀，使骨头更加坚硬，户外运动让幼儿有更多的机会参加日光浴，即是接受阳光的照射，增强幼儿皮肤的抗病能力，经常照射日光浴，还会减少儿童缺钙的比例，减少佝偻病的发作，还可以有更多的机会参加空气浴，即是利用气温和人体表面的温差进行反复的刺激，从而增强身体的调节功能和适应性，空气中的氧气是维持人体新城代谢与生命的必需物质。值得注意的是选择空气浴的场所要求绿化要好，空气新鲜，夏季要避免阳光直射，可结合水浴或者游戏进行，冬季结合舞蹈与形体训练相结合，若气温变化，则停止训练，还要注意观察幼儿的表情，脸色等状况，要及时进行调整。

3·注意儿童游戏活动时的卫生。

游戏是儿童最基本的活动，是幼儿园对幼儿进行全面教育的重要形式，它能促进儿童的身心健康，增长知识，培养良好的感情和道德感，增强意志品质，改善人际交往，认识社会和预防疾病。

(1)

幼儿游戏最好在户外进行。

户外游戏活动能满足幼儿的好奇，好动心理特性和生理特点，游戏内容也更加丰富多彩，活动效果更佳明显。

(2)

注意保持幼儿愉快的情绪

通过游戏可以增长幼儿知识，使他们发展自己的爱好和兴趣，从而使幼儿保持长久的愉快情绪，教师要根据幼儿的不同性格，给幼儿安排合适的游戏角色，充分调动幼儿的积极性。

(3)

游戏活动时间要适当合理

游戏活动时间不宜过长，内容不宜太恐怖，剧烈，以免幼儿过度兴奋导致疲劳，不宜恢复。

(4)

游戏中要注意安全保护

教导人员认真检查玩具，器械及场地是否安全和符合卫生要求，仔细向幼儿交代注意事项，做好准备活动，游戏过程中加强对幼儿的监督，照料和保护，以免发生意外事故。

在充满竞争色彩和趣味的体育游戏中，让儿童通过不断地努力和锻炼，体验成功和荣誉，形成活泼健康乐观，积极团结互助，勇于克服困难，勇于竞争，健康成长的良好个性品质，让儿童成为一个适应社会需要的人，一个坚强成长的人，一个自立自强的人，一个德智体美全面发展的人。

幼儿个案记录

幼儿情况实录：

中午吃饭时，小朋友们吃完的都陆陆续续回到了自己的教室，可是毛毛还坐在那里拿着筷子一动不动，我走过去问他：“毛毛，你怎么还没吃完呀？”毛毛回头看着我，一副愁眉苦脸的样子，一声也不响。我又问他：“是不是向小毛头一样要老师喂呀？”他只是摇摇头，见他没有要吃得意思，我把椅子转过来，准备喂他，可是一看裤子是湿的，这才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿裤子了？”，他点点头一副很伤心的样子说：“龚老师，我刚才去小便了，可是我的裤子上的扣子解不开，我给你说了你没听见！”哦，原来是这样，我赶紧对毛毛说：“是龚老师不好，老师没听见，可是你可以拉拉老师呀，这样我一定可以帮到你的。”毛毛想了想点点头。

分析：

当时的环境比较吵，我刚好又忙着看小朋友洗手小便，又到饭厅整理纪律，毛毛在叫我时我刚好离开，所以在很急的情况下，他才会憋不住的。毛毛意识到自己尿到裤子上很难为情，所以我和毛毛交谈时鼓励他大胆的向老师说出自己的意愿，即使老师没有听到也能用另一种方式来解决问题，让孩子解除顾虑，大胆表现，这样才能避免这些事情的发生。

个案观察对象基本资料

性格特征：活泼好动，在交往中时常带有攻击性行为。观察期限：一学期

行为表现特征：辉辉刚来园时很是哭闹，不过是属于爽气型的，两天过后就不哭闹了，而且也比较适应幼儿园生活。但是，随之而来的是经常会听见他身边的孩子说辉辉打我了，或是辉辉咬我了，旁边的孩子都不敢和他坐在一起,了解中还发现辉辉比较自我，看到别人的东西总是很喜欢，就会去抢别人的东西，经常会出现矛盾。

观察与指导目标：

本学期主要通过观察辉辉日常生活中和同伴的一些交往、互动中来发现辉辉出现攻击性行为的问题所在，然后针对这些问题有目的地进行引导教育，让辉辉逐渐懂得打人是不对，学习与同伴之间相处的一些礼貌用语，知道如果和同伴发生了矛盾应该怎么处理的方法等等。使他逐渐养成与同伴交往的良

好习惯和一些日常的礼貌用语。

面对不愿说话的孩子

黄子璇是本学期插入我们大二班的新朋友，小女孩长的非常的漂亮，但是是一位不爱讲话的小女孩，你跟她说话，她总用大大的眼睛看着你，不到万不得已的时候，她是不会开口说话的。孩子虽然不怎么爱讲话，但孩子的每次手工制作每次作业总是完成的又快又好，常常会令同伴们羡慕不己。这么一位聪明的小女孩，常常令他母亲“头疼”，“疼”的原因是孩子在幼儿园不愿多讲话。据我观察发现，子璇和小朋友还是有话说的。为了鼓励子璇愿说乐说，我试图从以下几方面来帮助她：

一、日常生活中多与她讲话

我随时跟子璇交谈，让她感受到老师和她是没有距离的，消除不必要的敬畏感。到幼儿园问她看到些什么有趣的......总之，只要和她在一起，我就尽量和她讲话。

二、巧妙运用角色游戏，让她愿讲

子璇记忆力挺好，很爱听故事，我便让她扮演故事中的角色，并有意识的安排需要大声讲述的角色，慢慢地她偶尔也会开口说几句了，希望我的持续努力，能让孩子又更多更大的变化。我还和子璇妈妈商量好，让她回家多教孩子讲故事，记录子璇在家的一些表现情况。

子璇在我们大二班的生活才刚刚开始，希望孩子在我们这个小集体中友更多的收获，成为一名愿讲、乐讲的孩子。

坐不住的孩子（大班）

王梓良是一个聪明的小男孩，脑筋转的特别快，但是这孩子就是坐不住，很难专注的做一件事情。培养目标：培养王梓良成为一个做事有始有终，专注的人。时间：2013.10.8 地点：活动室

个案记录：

昨天晚上下雨了，走廊的边上有一些积水。课间时我请小朋友走到走廊上玩运动器材。

王梓良和刘明宸还有曹益成拿乒乓球拍和纸球，在玩“打球”的游戏，玩了一会儿，他们就故意把球打到水里面去，弄得纸球全湿了。

我把王梓良叫过来问他“这球是用什么做的？”“报纸”“那纸遇到水会怎么样呢？”“会烂掉”“你看，你们总是故意把球打到水里面去，纸球全都弄湿了，会不会烂掉呢？”梓良想了一会儿点了点头，我接着说：“你说这样好吗？我请你来监督小朋友，让他们不要把球打到水里面，你来做“纸球小卫士”好吗？”梓良高高兴兴的点了点头。

措施分析：

梓良是一个很聪明的孩子，但同时他也很调皮，经常做一些“调皮捣蛋”的事情，我觉得光和他讲道理是没有用的，（因为以前已经试过了）只有让他来管理这件事，对他才有效果。而且他会很负责的把这件事情做好，这就是梓良的闪光点。

大三班王艺静个案分析

观察与记录：区域活动中，艺静先在阅读区角跟小朋友一起看书，其他的小朋友都在看自己的数，偶尔还有一些交流。但艺静就时不时看看这个摸摸那个，过了一会儿我问她有想看的书吗？她说没有想好，于是又不看了，走到了美工区做东西。

发饭的时候快要轮到艺静了，她说她不能吃这个，我刚想问为什么不能吃她就说因为最近又感冒了而且没有做操，后来我跟她说，身体不舒服的话要多锻炼，也不能不来参加活动。

培养目标：

1、艺静做事情不是特别用心，没有坚持精神，希望培养她更加坚定的毅力。

2、养成爱运动的好习惯，增强体质。

指导分析：

艺静是一个比较乖巧的小朋友，从小班到现在都很有爱心，跟小朋友相处的都很好，但是正由于她这个偏内向而且安静的性格使得她在众人面前不是特别爱表现，而且显得不是很自信。

艺静很爱帮助人，所以针对她这个有点，我就会在大家面前表扬她，让她觉得自己也有让别人学习的地方，这样她就更加自信了。艺静的身体也不是特别好，时常感冒，这样的话她经常缺席一些晨间活动甚至是早操。

生命在于运动，应该要多鼓励孩子参加各种运动和户外活动，增强体质，这个问题也跟家长沟通，所以希望家长也配合一下，不要让孩子总是处于一种忧虑中。

培养幼儿自信的性格

观察与记录：

1、苏缘一直都是比较文静、内向的小朋友。小班和中班的时候表现都算比较平淡，乖巧又不张扬，跟孩子们相处的也比较好。

2、这个学期一开始上课的时候，我就发现苏缘现在回答问题的声音很响，而且会主动的、积极的举手回答，课间游戏的时候在与小朋友交流的时候不像以前别人说什么就做什么，开始有了自己的想法了。

培养目标：

1、培养幼儿更加大胆、自信的性格。

2、在语言表上使用更加完整的句子，学会更清楚的表达。

指导分析：

在这几年的相处中发现，苏缘在倾听方面的习惯做的很好，虽然平时话不多，但是在听取别人的意见方面都做的很好，所以在新学期发现她更加愿意表达的时候我就会更她更多的机会。

刚开始在集体面前的表现也不是很好，我就在私下入手，让她多跟小朋友或者老师交流沟通，慢慢的，小家伙在集体中回答的时候也表现的更好了。

在语言表达上因为回答问题的时候都太简单了，所以在活动的时候也会着重让她在回答问题的时候尽量把话说的完整清楚一些，详细一些，在这个方面也会跟家长进行沟通和交流，希望家长在家里也能有这方面的意识，让孩子在家的时候也能有比较好的语言环境，这样的话孩子学起来，成长起来就会更快了。

小班个案分析：与同伴相处情况

日常表现：陈亦煊是个活泼、好动、聪明、整天笑嘻嘻的小男孩。他能积极地参加各项活动，自理能力和胆量方面也很好；但经常有小朋友会来告他的状，说他又恶作剧、打架等。

观察目的：

观察他在一日活动中与同伴相处情况。

教育目标：

培养他与同伴友好的相处。

地点：教室

桌面活动的时候，我组织小朋友们每个小组共玩一盒玩具。亦煊那组一开始还挺顺利、很和谐，但过了一会儿，我就看见他想要岑骏手上的玩具，就开始在他手上抢，岑骏不愿意，两个人就开始扭打起来，玩具也洒落在地上。

分析与措施：

他们两个都属于那种比较调皮的孩子，又坐在同一组，因为要玩玩具就打起来。双方都有责任，我没有单方面的去指责陈亦煊，而是两个人一起叫过来，拉到一边。开始问他们怎么回事，叫他们自己说清楚发生了什么事，使他们自己意识到自己的错误。然后我对亦煊说：如果你换一种方式去要玩具就不会发生这样的事，你可以有礼貌的问岑骏可不可以玩他手上的玩具，你觉得老师的方法好吗？我有对岑骏说：岑骏，如果亦煊有礼貌的问你，你会不愿意吗？岑骏摇摇头说不会。这样及时的教育孩子们怎样和同伴相处，他们才会知道以后要怎样做。

措施效果：

经过及时的谈话教育后，亦煊在与同伴相处时有了很明显的进步。

有礼貌的梓涵

今天是我带早班，我正带着孩子们在教室门口玩玩具，远远地我看到梓涵牵着妈妈的手，高兴地来到了幼儿园。快到了教室门口的时候，我先蹲下身子准备和梓涵打招呼，因为梓涵有点胆小，之前一直没有主动叫过老师早上好，所以我必须先主动，来引起我们师幼之间的互动。但是让我意外的说，我居然听到了：“钟老师，早上好”，声音很小，我没有听到，但是我还是装作听见了，笑着拥抱了一下梓涵，教师对她的信任和鼓励，我想会让孩子们，改变很多的不良习惯。

评析与措施：

梓涵是一个慢热型的孩子，只有当老师和他之间，熟悉了，我们才可以大方地进行交谈，成为一对好朋友，早上要她和我打招呼，那是绝对不可能的。但是一开始，我都没有急孩子，我充分给他时间，让孩子战胜内心的胆怯，会主动和老师打招呼。当孩子跨出关键一步时，我给她一个深深的拥抱，以她喜欢的方式，对她进行表扬和鼓励，我想信这样的动作会是胜过千言万语的。

大班个案分析与措施（6岁）

日常表现：今天中午吃完饭，带孩子们准备散步，有部分的孩子都会自己主动去找到朋友来排好队伍，但是也有小部分的孩子会站在旁边，看看旁边的是谁，就跟身边没有牵手的同伴去做朋友。这时懿缘也是这样，在寻找身边没有牵手的同学，并且主动过去牵手。但是我发现这样一个问题，有几个个性强的孩子都不太愿意与她牵手，她的手牵过去，有的孩子就会把她的手拉开。直到找了一个与她差不多性格的孩子，两人就牵好手，排好队，跟着一起去散步了。在散步的过程中，懿缘也经常与朋友说话，聊天。也显得比较的开心。

分析与措施：

懿缘在班上并不算是一个突出的孩子，在平时的活动中也表现得非常一般，不是问题学生也不是拔尖的孩子。这种的孩子反而往往是老师最容易忽略的。在孩子们心中，老师经常点名的孩子，一般在班上朋友也会更我，而懿缘就是本身自己不是很善于交朋友所以导致她就会出现类似这样的情况。在措施上，其实重要的还是我们自己，应该对她这样的孩子更加的关注，让她更多地下面地出现在同伴们的眼中，作为老师，也应该更多与她进行交流，去更地了解她内心的想法，引导她更好的与人沟通和交流，相信，老师多给予她更多的关心，其他的孩子也能够更愿意、喜欢去与她交朋友。在经过这一段时间以后，相信懿缘像今天出现的这种情况就会有好转。

睡午觉时常常懒床

日常表现：龚泓宇经常会迟到，用餐时不讲卫生，爱讲闲话，很任性，睡午觉时常常懒床，还会乱发脾气。观察目的：观察他在一日活动中的表现。培养目标：培养他良好的用餐、生活习惯，如：讲卫生，爱清洁，早睡早起等良好的习惯。

时间：2013、10、29

地点：教室里

今天是星期一，小朋友们和往常一样，都高高兴兴地来园了，可龚泓宇小朋友却始终不见他的踪影，也许是生病了吧？我想他可能是忘记老师或园里的电话号码了，所以就没有跟老师请假、、、、、、开始上课了，当我正上得非常起劲，小朋友也听得很入迷的时候，一声“老师，早上好！”打断了我们的思路，龚泓宇一脸担忧的样子出现在了我的眼前。

分析、措施与效果：

龚泓宇这么晚来园也不是一次两次的事情，他常常都是这样，为了弄清情况，我就利用幼儿离园的时间询问了他的接送负责人。原来龚泓宇爸爸不在家，平时妈妈要照顾更小的宝宝，没有时间接送他，而是把他寄放在他舅妈家，每周五再由妈妈把他接回自己的家里，并由妈妈在每周一送到园里来，每周一早上，妈妈都早早地起床，但由于有一个比龚泓宇小的还在喂奶的宝宝，所以就会迟到。根据这一情况，我与她商量了一办法，请她周日晚上把龚泓宇送到舅妈家，这样就不会迟到了。开始她妈妈不大愿意，之后，我又跟她妈妈说了迟到有什么坏处，她妈妈听了点点头，也就同意了。从那以后，龚泓宇每天都能按时来园了。

中班幼儿个案：午休的习惯

日常表现：平时都没有午休的习惯，喜欢在床上玩，还会不断影响其他的小朋友。幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来张叙还没睡着。

幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“张叙掐我！”原来又是张叙在睡不着时惹事了。

观察分析：

张叙从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育张叙时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的 依赖心理极强的孩子

日常表现：各项活动中都不是很积极，较突出的是自理能力较差，依赖心理强。观察目标：观察他在一日活动中各项活动的表现，特别是自理能力方面。培养目标：培养他能够养成做到自己的事情自己做，不依赖别人的意识和好习惯。

行为记录：

中午起床音乐响了，孩子们都起来了，大部分孩子能够做到自己穿衣服，只见隽阳坐着一动也不动，于是我鼓励他“隽阳快点自己把衣服穿好哦。”隽阳对我点点头。接着只见他拿着衣服甩了一甩。我就去关注其他小朋友了，陆陆续续地大部分小朋友都把衣服穿好了，我一看只有隽阳和另外两个小朋友在那里了，隽阳坐在床边，发现我在看他后马上又拿着衣服甩了甩，接着摊在了大腿上。于是我走过去鼓励督促并帮助他把衣服穿好了，还没有扣扣子，我就说现在你自己把扣子扣好吧。接着我先去教室组织其他孩子拉尿洗手了。

没过多久我突然发现隽阳也坐在了教室里，可一看，他连一个扣子都没有扣，于是我又再次提醒他自己把扣子扣好。隽阳点点头示意好。可当我进寝室检查孩子们幼儿有没有全都出来时就发现了隽阳正站在阿姨面前要阿姨帮他扣扣子呢。

情况分析：

从隽阳以上表现及平时的表现可以看出，隽阳在自我服务意识上非常依赖，我觉得这个肯定与家庭有很大的关系。而且他尽然会在老师叫他自己扣扣子的情况下，马上去找阿姨帮忙。我觉得这个情况也反应出他家里人对他的要求肯定也是不一致的。

于是下午我及时与其家长进行沟通，从交谈中也了解到，确实是隽阳奶奶是非常宠爱孩子，妈妈要求他做的，可是奶奶又会帮忙做好，所以就导致了在园的这种情况。而改变他的依赖意识又是培养他独立能力的关键一步，所以我将孩子的这些表现及我所分析到的都告诉了家长，希望能取得他的认同，最终家长也意识到这一点的严重性，答应回家一定和孩子奶奶来一次深刻的交谈。家里也要统一要求。

同时我也将这些情况反应给了班里的另外一位老师及阿姨，我们在园也是统一要求。我觉得这样才能更好地教育好孩子。

大班个案培养（六岁）

观察与记录：定梁是个非常细心的小朋友，从小班开始就很善于保管东西。自己的东西从来都不会丢，每次回家都会整理好该要拿回家的物品。除了自己的东西定梁能够收拾的很好，有一次别的老师来班里借东西，定梁也知道先要通知老师。

班里面有个小朋友长得很高达，但总爱哭鼻子，他很喜欢跟定梁玩，可是慢慢的，定梁就不跟他玩了。有一次发现那个小男孩在哭鼻子，走过去询问后才知道原来定梁说不跟他玩了，定梁说他太会哭了。

培养目标：

1、在语言表达方面能够更准确，提高口语表达能力以及跟别人沟通的能力。

2、增强与同伴相互交流的友好方式。

指导分析：

定梁这个小朋友总的来说是特别好的小孩子，做什么事情都是很积极的，也会关心其他的小伙伴或者老师。在整理物品方面也很用心，经过跟家长的沟通发现，定梁从小就会自己整理东西，基本上自己的事情都会自己独立完成，从小就养成了良好的行为习惯。

定梁因为小时候跟长辈住，所以很少说批童话，在语言表达方面有些欠缺，刚来的时候都听不清楚他说的是什么，语言组织能力也表现的不是很好。为了让他说话更有条理，老师经常鼓励他去学习故事，多回答问题，多跟同伴一起交流，甚至请他去准备一些小故事。

现在定梁不仅会讲书上的故事，而且还能够自己编些小故事了呢，真是有很大的进步。

第五篇：儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学作为一种独立的文学样式被最终定义的时间并非很长，但它的出现划分了新旧两个时期对儿童不同的培养方式、方法，以及强调塑造新一代的儿童，在于重视儿童精神方面的成长。儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。儿童文学作为一种传统性的文学样式，在人们处于儿童阶段及其成长过程中发挥着极其重要的作用。儿童文学对于儿童成长的意义不是单一的而是多重角度兼备的，它包括：教育作用、娱乐作用、培养儿童健全的人格作用等。

一、教育作用

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。儿童文学是陪伴和促进儿童的精神成长的重要资源，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。

1、情感教育

曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是

纯真美好的。由此可见，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。

2、审美教育

儿童文学中的文学形象有助于培养儿童的审美鉴赏能力。儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美。儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。以美的光辉光照人类，以美的形态感化人心。凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。同样，生活中的丑在作家笔下亦能变成具有审美价值的艺术形象。如《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更加神往生活中美的力量。杰出的儿童文学作家总是以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌，使作品具有强烈的艺术感染力，使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此影响儿童的思想感情，陶冶和培养儿童健康的生活情趣，发展他们欣赏美、创造美的能力。

儿童文学的审美教育也许不是最为重要的，可它却是决不能遗忘的一个环节。这是一种儿童发展过程中升华的推动，属于一种精神力的培养。精神力的不断完善，可以使人和由人所构成的这个社会更加的美化，更加的和谐，更加的充满朝气。众所周知，目前和今后的一段时期内，应和着我们国家的发展规律和协调目标，培养下一代的环境保护的意识是一项等同于国策的长远标示。通过儿童文学使得现今的孩子能有感于自然、谙于自然，发现自然界之中存在的种种美的概念。我们要做的就是大力的推进儿童文学本身的艺术特性，将今天的儿童培养成后一时期能够适应于社会的主人公。

3、语言能力培养

儿童文学与其他文学相比有一个优势，那就是它更能引起儿童浓厚的认知兴趣。儿童由于受知识所限，对外面的世界知之甚少，这恰恰就成了儿童认知的动力。儿童文学能以其生动的形象、有趣的情节、活泼的笔法，把小读者引进那个他们欲探知的世界。未知的世界展现在具有强烈好奇心和求知欲的小读者面前，就能引起他们阅读的兴趣，从而培养他们的语言能力。

二、娱乐作用

娱乐性是儿童文学最基本的属性，正因为娱乐性是儿童文学中的基本属性，所以，可以将其分列为另外一种意义上的作用，这种作用区别于教育作用，原因在于前者的社会意义为最主要的根据，而儿童文学的娱乐性是它的本身原本存在的特性。衡量儿童文学作品优劣的一个重要标准，就是看它能否给儿童带来精神的愉快，能给儿童带来愉快感觉的作品，即可称之为优秀的儿童文学作品。娱乐，是儿童处于而儿童期的生理和心理的自然需要，现代心理学研究证明，童年期，是一个充满了压抑感和焦虑感的困惑时期，最让儿童感到压抑和焦虑的就是他们会渐渐发现他们所处的世界是一个由成人主宰的世界在这个由成人掌控的世界中，儿童会常常感到自己无所适从，无能为力。儿童天真的本性处处都会碰上来自成人社会的约束力量，这种处处针对儿童的约束从整个社会发展来看也许是合理的，它是成人和成人社会对儿童所进行的一种必然和有益的社会化过程。但是这种成人为规范孩子们的行为而提出的种种禁忌，对于孩子的情绪来说是一种沉重的压抑。为了释放自己压抑的情绪，儿童必须要找到一条释放自己情绪的途径：

1.游戏规则

游戏，就儿童接受文学活动而论，是体现儿童文学寓教于乐的一种手段，儿童游戏走向文学，在文学阅读中体现游戏精神，游戏沟通了生活与艺术。儿童不仅可以在生活中亲自参与游戏活动，愉悦身心，还可以通过文学作品，在文学作品中感受作品人物的游戏，也同样得到了愉快和满足，甚至于，在生活中不能够做的游戏，不能实现的理想，通过阅读文学作品，借助于自己丰富的想象，得到补偿。儿童时期是一个游戏的年代，简单地说，孩子都是贪玩的，你不能要求他们一定要做什么或不可以做什么，这样有悖于儿童的发展规律。儿童文学的游戏规则却恰恰解决了这个问题，减少了矛盾之中的冲突力度，让儿童自觉、自愿地投入到知识的传递工作中，逐渐地改变着自己的知识结构。

2.幻想原则

幻想在儿童的日常思维之中占有相当广阔的空间，我们常说：儿童时代是一个充满幻想的时代，幻想对于孩子来说在表面上或许无法起到什么实质性的作用，但是，善于幻想、乐于幻想，始终是儿童被赋予的一种天性。儿童于不断成长的过程中，伴随而至的是幻想渐渐地变得丰富且具有一定的现实成分。儿童需要幻想，客观上说：它大大地有助于孩子思维的发展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜欢幻想的孩子更强的创造力。

三、培养儿童健全的人格作用

儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过：儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就，而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力，对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响，优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。儿童文学作为儿童认识世界的另一扇窗口，能弥补儿童人格的某些缺憾。儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的独苦与不幸。如长篇童话《长袜子皮皮》塑造了一个聪明淘气、力大无穷，时常会搞些恶作剧的9岁小孤女——皮皮的童话形象。她的独立自信，她的个性十足，她的敢于冒险，处处都显示出这是一个被压抑着的、最狂野的儿童幻想的化身。这个童话形象使得现实中的孩子们被压抑的欲望得到了宣泄。感受着皮皮的自信、自立、自强、勇敢和冒险，生活中的儿童也会被激动着、鼓舞着。类似的作品还有：斯蒂文森的《金银岛》、马克?吐温的《汤姆?索亚历险记》等。浸染在这样优秀的作品中，现实中的儿童的自信心、自我意识、勇于进取等个性品质就会受到一种积极的暗示，从而使儿童的这些个性特征得到启发、培养和加强。

又如曹文轩的“成长小说”《古堡》中，就塑造了两个逆流而上，经受住了生活摔打的“小小男子汉”形象。作者对小说主人公的开拓、进取，勇于搏击生活等阳刚气质的热情描写，对他们坚忍不拔、不畏艰难的顽强精神的礼赞，无疑对于克服儿童性格中的柔弱、驯良等缺憾有着重要意义。因此，儿童文学在培养儿童勇于克服困难的精神和百折不挠的毅力方面也起着积极的作用。

读童话会培养孩子的审美情趣；读科幻、神魔作品会激起孩子们的幻想；读知识性的读物会增添孩子对世界的兴趣，从而启发创造性，总之在儿童时代读什么样的书往往会决定一个人的人生之路，从这个意义上说，儿童作品的意义就不是一般作品所能相比的，而儿童文学作品直接关系到儿童心灵的塑造，更有其特殊性。