艺术学习对儿童成长的意义

第一篇：艺术学习对儿童成长的意义

绘画对儿童心理成长的帮助

在观察儿童作画时，我们需要区分画出的线条是由视觉引导的，还是仅仅由兴趣所驱动的。哈斯以她纵向跟踪搜集到的892个儿童的大量数据为基础，对图画的发展进程提供了非常详细的解释。这是一个高度发展的过程。

★ 简单的手势（手臂动作）在画纸上留下痕迹开始→创造出线条和图形→发展到对图画空间的理解。

儿童自己的身体动作、画笔在纸张上留下的轨迹以及想象中物体的运动都被在能够画出圆形旋转地视动动作之中。显然，肌肉动作和表征直觉此时融合在一起，这种状态被马修斯称为“动作表征”。动作——言语行为称为“象征性的”行为。符号化进程的程度依赖于图形符号与其参照物之间的可区分性，二者之间的混合并不是真正的象征动作。在图画过程中，他们能够体验到动作带来的快乐，画出的图形使他们感到惊讶，赋予动作以情感意义的心理表象和联想成为各种构成各种各样人物的基础。这些都确保了动作与符号之间的紧密联系。

★ 在生命的头三年中，儿童开始用线条描画故事中的形象，这反过来也会促进他们画出更多的线条。探索图画表征活动的根源是凯洛格，一位学前教育专家，她认为儿童早期的涂鸦图画是重要的，也是有意义的产品，早期涂鸦图画使我们了解人类大量图画语汇（graphic vocabulary）发展的一把钥匙。凯洛格指出，儿童的涂鸦画中存在一个有序的发展过程，这一过程从简单的、很快可以扩展为涂鸦模式的一些痕迹开始，最终发展成为非图画的图样。凯洛格 强调人类知觉和创造图形所具有的普遍倾向性。在儿童最初或最早的涂鸦形式中我们可以看到他们创造图形的能力。这些能力需要练习，直到能够手眼协调的整合图形、改变图形以及重新整合图形。通过重复的练习，儿童会发现隐藏在涂鸦线条中的形状，从而能够指引他们自己在图形领域中的发展。

摩尔美学编

第二篇：儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学作为一种独立的文学样式被最终定义的时间并非很长，但它的出现划分了新旧两个时期对儿童不同的培养方式、方法，以及强调塑造新一代的儿童，在于重视儿童精神方面的成长。儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。儿童文学作为一种传统性的文学样式，在人们处于儿童阶段及其成长过程中发挥着极其重要的作用。儿童文学对于儿童成长的意义不是单一的而是多重角度兼备的，它包括：教育作用、娱乐作用、培养儿童健全的人格作用等。

一、教育作用

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。儿童文学是陪伴和促进儿童的精神成长的重要资源，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。

1、情感教育

曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是

纯真美好的。由此可见，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。

2、审美教育

儿童文学中的文学形象有助于培养儿童的审美鉴赏能力。儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美。儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。以美的光辉光照人类，以美的形态感化人心。凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。同样，生活中的丑在作家笔下亦能变成具有审美价值的艺术形象。如《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更加神往生活中美的力量。杰出的儿童文学作家总是以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌，使作品具有强烈的艺术感染力，使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此影响儿童的思想感情，陶冶和培养儿童健康的生活情趣，发展他们欣赏美、创造美的能力。

儿童文学的审美教育也许不是最为重要的，可它却是决不能遗忘的一个环节。这是一种儿童发展过程中升华的推动，属于一种精神力的培养。精神力的不断完善，可以使人和由人所构成的这个社会更加的美化，更加的和谐，更加的充满朝气。众所周知，目前和今后的一段时期内，应和着我们国家的发展规律和协调目标，培养下一代的环境保护的意识是一项等同于国策的长远标示。通过儿童文学使得现今的孩子能有感于自然、谙于自然，发现自然界之中存在的种种美的概念。我们要做的就是大力的推进儿童文学本身的艺术特性，将今天的儿童培养成后一时期能够适应于社会的主人公。

3、语言能力培养

儿童文学与其他文学相比有一个优势，那就是它更能引起儿童浓厚的认知兴趣。儿童由于受知识所限，对外面的世界知之甚少，这恰恰就成了儿童认知的动力。儿童文学能以其生动的形象、有趣的情节、活泼的笔法，把小读者引进那个他们欲探知的世界。未知的世界展现在具有强烈好奇心和求知欲的小读者面前，就能引起他们阅读的兴趣，从而培养他们的语言能力。

二、娱乐作用

娱乐性是儿童文学最基本的属性，正因为娱乐性是儿童文学中的基本属性，所以，可以将其分列为另外一种意义上的作用，这种作用区别于教育作用，原因在于前者的社会意义为最主要的根据，而儿童文学的娱乐性是它的本身原本存在的特性。衡量儿童文学作品优劣的一个重要标准，就是看它能否给儿童带来精神的愉快，能给儿童带来愉快感觉的作品，即可称之为优秀的儿童文学作品。娱乐，是儿童处于而儿童期的生理和心理的自然需要，现代心理学研究证明，童年期，是一个充满了压抑感和焦虑感的困惑时期，最让儿童感到压抑和焦虑的就是他们会渐渐发现他们所处的世界是一个由成人主宰的世界在这个由成人掌控的世界中，儿童会常常感到自己无所适从，无能为力。儿童天真的本性处处都会碰上来自成人社会的约束力量，这种处处针对儿童的约束从整个社会发展来看也许是合理的，它是成人和成人社会对儿童所进行的一种必然和有益的社会化过程。但是这种成人为规范孩子们的行为而提出的种种禁忌，对于孩子的情绪来说是一种沉重的压抑。为了释放自己压抑的情绪，儿童必须要找到一条释放自己情绪的途径：

1.游戏规则

游戏，就儿童接受文学活动而论，是体现儿童文学寓教于乐的一种手段，儿童游戏走向文学，在文学阅读中体现游戏精神，游戏沟通了生活与艺术。儿童不仅可以在生活中亲自参与游戏活动，愉悦身心，还可以通过文学作品，在文学作品中感受作品人物的游戏，也同样得到了愉快和满足，甚至于，在生活中不能够做的游戏，不能实现的理想，通过阅读文学作品，借助于自己丰富的想象，得到补偿。儿童时期是一个游戏的年代，简单地说，孩子都是贪玩的，你不能要求他们一定要做什么或不可以做什么，这样有悖于儿童的发展规律。儿童文学的游戏规则却恰恰解决了这个问题，减少了矛盾之中的冲突力度，让儿童自觉、自愿地投入到知识的传递工作中，逐渐地改变着自己的知识结构。

2.幻想原则

幻想在儿童的日常思维之中占有相当广阔的空间，我们常说：儿童时代是一个充满幻想的时代，幻想对于孩子来说在表面上或许无法起到什么实质性的作用，但是，善于幻想、乐于幻想，始终是儿童被赋予的一种天性。儿童于不断成长的过程中，伴随而至的是幻想渐渐地变得丰富且具有一定的现实成分。儿童需要幻想，客观上说：它大大地有助于孩子思维的发展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜欢幻想的孩子更强的创造力。

三、培养儿童健全的人格作用

儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过：儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就，而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力，对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响，优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。儿童文学作为儿童认识世界的另一扇窗口，能弥补儿童人格的某些缺憾。儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的独苦与不幸。如长篇童话《长袜子皮皮》塑造了一个聪明淘气、力大无穷，时常会搞些恶作剧的9岁小孤女——皮皮的童话形象。她的独立自信，她的个性十足，她的敢于冒险，处处都显示出这是一个被压抑着的、最狂野的儿童幻想的化身。这个童话形象使得现实中的孩子们被压抑的欲望得到了宣泄。感受着皮皮的自信、自立、自强、勇敢和冒险，生活中的儿童也会被激动着、鼓舞着。类似的作品还有：斯蒂文森的《金银岛》、马克?吐温的《汤姆?索亚历险记》等。浸染在这样优秀的作品中，现实中的儿童的自信心、自我意识、勇于进取等个性品质就会受到一种积极的暗示，从而使儿童的这些个性特征得到启发、培养和加强。

又如曹文轩的“成长小说”《古堡》中，就塑造了两个逆流而上，经受住了生活摔打的“小小男子汉”形象。作者对小说主人公的开拓、进取，勇于搏击生活等阳刚气质的热情描写，对他们坚忍不拔、不畏艰难的顽强精神的礼赞，无疑对于克服儿童性格中的柔弱、驯良等缺憾有着重要意义。因此，儿童文学在培养儿童勇于克服困难的精神和百折不挠的毅力方面也起着积极的作用。

读童话会培养孩子的审美情趣；读科幻、神魔作品会激起孩子们的幻想；读知识性的读物会增添孩子对世界的兴趣，从而启发创造性，总之在儿童时代读什么样的书往往会决定一个人的人生之路，从这个意义上说，儿童作品的意义就不是一般作品所能相比的，而儿童文学作品直接关系到儿童心灵的塑造，更有其特殊性。

第三篇：儿童文学对儿童成长的意义doc

论儿童文学对儿童成长的意义

11小学教育(文)张俊萍

摘要:儿童文学以其特定的受众命名，体现受众本位思想的重要性，更展现儿童文学不同于其他文学的特殊性质，它不仅仅是思想启蒙的需要，更是小学语文教育的需要，是学校教育和家庭教育相结合的双重模式下必不可少的产物，同时肩负着祖国未来教育的重任，促使儿童文学家不断地自我完善，对儿童的教育,认知,娱乐以及人格的健全等各方面都有重要影响.关键词:儿童文学 教育 审美 情感 道德 认知 娱乐 人格的健全

儿童文学是针对儿童创作的文学作品。儿童文学要求内容上要通俗易懂，生动活泼。主题上明确突出，形象上要具体鲜明，结构要单纯，语言更要浅显精练，情节要有趣，想象要丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点。儿童文学通常包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等儿童文学在陪伴儿童成长的过程中起到了很大的作用。

1.教育作用

儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它“染于苍则苍，染于黄则黄。”所以通过一些儿童作品可以引导孩子正确的学习生活。儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所激动，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化中受到熏陶，使各方面能力得以提升.(1)儿童文学能提高儿童的审美能力.儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美,以美的光辉光照人类，以美的形态感化人心。作家依循美的规律，使作品充满各种形态的美，而且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。用儿童文学来培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣,它集中表现了生活美、自然美，并创造了艺术美,总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。如《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更加神往生活中美的力量。杰出的儿童文学作家总是以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌，使作品具有强烈的艺术感染力，使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此影响儿童的思想感情，陶冶和培养儿童健康的生活情趣，发展他们欣赏美、创造美的能力。

(2)儿童文学具有一定的情感教育作用,能够丰富儿童的情感世界.曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。例如我国作家车培晶的《瘦狼与胖狼》，作品用对比手法塑造了天真、善良的瘦狼和自私、计较的胖狼两个童话形象。纯朴诚实的瘦狼被胖狼摘去了五脏六腑，骗去了狼皮，但是人们同情、信任它，纷纷将棉衣、棉毯披到它身上。一位好心肠的老奶奶还收养了它，为它织了一件像绵羊的皮毛一样的毛衣，老奶奶的儿子甚至为它安装了一套电脑内脏。而胖狼则由于太计较个人得失，不仅吃不到东西，还被腌成辣椒狼，吃尽苦头。童话中既有善意的嘲讽，又有温暖的爱意；既透露出轻松、自然的幽默风格，又表达了作者希望人与动物和平相处的良善意愿。这样就自然而然的让孩子们在心中产生了一种情感，一种善恶美丑分明的情愫。

(3)儿童文学对儿童的道德具有一定的教育作用.儿童与成人不同，成人有一定的阅读和生活经验，很容易在再造想象中将文字符号转化为脑海中的形象，儿童由于年龄与审美经验的不足，对文字美的内涵往往难以把握，而儿童文学能够唤起他们的道德体验，激发他们的想象力，以使其充分感受生活与人文的美与丑。儿童在阅读了具有某一种传统美德特点的作品之后，在他们的“认知”领域中，必然会获得一种观念化了的程序,他们以作家创造和构建的文学意象为媒体，透过文字符号与该符号所表示的语义，掌握了文本要传达思想、深层品质，从而达到读者与作者之间的交流.儿童在阅读儿童文学与道德相关的作品时，从作品中的各种事物外部，联系的理解入手，然后对各种事物的现象与本质、好与坏、美与丑、可能与现实的相互关系，以及事物内部的联系作深刻理解和认识，从而认识到某类人或物所具有的品行，从而培养了他们的道德情感.例如儿童在阅读王尔德的《快乐王子》时，他们发现这个童话描写的是“快乐王子”为了关心帮助穷人而献出了自己所有最珍贵的东西，最后又由于同情曾帮助过他的小燕子，悲痛得铅心爆裂而最后被毁，而其内涵却是“快乐王子”为爱而献身的崇高的精神境界。由这个文本作为范例，然后引导儿童阅读更多的童话，儿童会领悟到童话生动的形象与离奇情节的背后，常能引发人们思考更深刻的社会内容，如，人与人的相处、人与自然的关系、美与丑的辨别、正义与邪恶的根源等隐藏着的蕴含。

2.认知作用

儿童文学的认识作用是指通过较高思想性和艺术性的儿童文学作品使儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。例如《丑小鸭》这故事的主人公是一只鸭子，通过丑小鸭变成白天鹅的经历，孩子从中可以知道，是金子总会发光。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下继续前进。每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”。

儿童文学的故事情节，刻画人物的性格、心理、思想,从而能够让儿童实现自我认识.例如，德国当代儿童文学作家甘特·斯本的短篇童话《向日葵大街的房子》：老房子与主人伯姆泼利先生一家世代相居，因此感情深厚，几次从危难中解救和保护了主人一家，对主人始终忠心耿耿。然而伯姆泼利先生却嫌老房子旧了，要卖掉它，买幢新房子。老房子不愿离开主人，想尽一切办法来阻止主人出售它。它的种种鬼把戏吓走了一个又一个的买主，然而引起了一对喜爱新奇的新婚夫妇的极大兴趣，非要买下老房子不可。老房子在万般无奈之下，只得选择出走。最后，伯姆泼利先生千辛万苦才找回了老房子，并把老房子装饰一新，决心永远与忠诚的老房子为伴。如果儿童经常阅读这类作品，他们就会在对老房子这个别出心裁的形象进行再现、体验与感悟的基础上，判断出作品的蕴含：作者借助童话这一文体，突出老房子忠心不二的精神品质，意在赞扬一种朋友间的忠诚守信，哪怕遇到任何意外变故也不变心的为人的高尚品质,进而让儿童在潜移默化中认识到自己在生活中应该怎样为人处世.3.娱乐作用

(1)儿童文学能够满足儿童的游戏精神.好的文学作品大多具有愉悦人心的作用。

快乐是人们共同的需要，游戏则是儿童的天性。快乐，不仅能够振奋孩子的精神，还有利于他们的生长发育，对于他们的身心健康和自信心的增强，都有着不容忽视的作用。儿童文学的娱乐作用，是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性而且读者的年龄愈小，相对应的作品的娱乐性愈强。比如说,皮诺曹，一个所有孩子们都十分熟知的童话人物，他顽皮、淘气、贪玩，在他的身上鲜明的体现出了一种独立的个性和游戏性。皮诺曹身上的“顽童”气质，爱玩天性，与生活中的小读者“游戏的欲望”相呼应。皮诺曹历险世界的经历，具备了游戏的性质，皮诺曹是儿童读者的一面镜子，孩子们不仅可以从童话人物身上看到自己的不足，也可以借皮诺曹的历险来满足自己无法历险的好奇心，从而在心灵上得到补偿。

(2)儿童文学能满足儿童的精神需要.儿童文学作品中巧妙地穿插一些游戏性的东西，增加了作品的艺术魅力，满足了少年儿童的精神需要.优秀的儿童文学作品往往为儿童开展游戏活动提供蓝本或在内容中注入游戏的因素，使儿童在美的欣赏活动中手、脑、口并用，在快乐的美中得到启蒙，这与古人“寓教于乐”的思想不谋而合，只不过在儿童作品中这个特点更明显罢了。成人在有忧愁和烦恼的时候，需要发泄和排遣，孩子同样也会有很多不顺心的事。学习上的压力、老师的批评、同学的误解、家长与之存在的代沟、自身的逆反，都会造成孩子的苦恼、压抑和焦躁。如果这时不让孩子宣泄和释放，势必会使孩子形成心理障碍。那么，具有浓厚娱乐性的儿童文学作品，则为孩子提供了宣泄和转移的可能性，使他们的心理得到平衡与顺利发展。

4.健全儿童人格的作用

(1)儿童文学作为儿童认识世界的另一扇窗口，能弥补儿童人格的某些缺憾。儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的孤独、苦恼与不幸。“人生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学，是这个时期最不可或缺的精神上的食粮。因此，我以为真正的儿童教育，应当首先注重儿童文学。”（严既澄《儿童文学在儿童教育上之价值》）严既澄肯定了儿童文学在儿童教育中的重要地位，并呼吁学校教育都来重视儿童文学。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。”

(2)儿童文学在培养儿童勇于克服困难的精神和百折不挠的毅力方面起着积极的作用.不畏困难，不屈不挠是使儿童能够保持持之以恒的注意力、锲而不舍的探索精神的重要保证。一些优秀的儿童文学作品可以鼓励和发展儿童的这些可贵品质。如曹文轩的“成长小说”《古堡》中，就塑造了两个逆流而上，经受住了生活摔打的“小小男子汉”形象。作者对小说主人公的开拓、进取，勇于搏击生活等阳刚气质的热情描写，对他们坚忍不拔、不畏艰难的顽强精神的礼赞，无疑对于克服儿童性格中的柔弱、驯良等缺憾有着重要意义。

由此可见，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长,从而对健全他们的人格具有重要作用.结束语: 要想有效地把儿童塑造成为优秀的新一代，只有一种个良好的教育愿望是不够的，必须同时理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育，既要考虑儿童现有的水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变成儿童自己的需要，才能使教育工作更好地进行，儿童文学正是为孩子们心灵成长提供的养料。如果优秀的儿童文学作品得以广泛推广和阅读，儿童文学引导儿童亲近文学，提升儿童的精神就一定不是梦想。

第四篇：儿童拓展训练对孩子成长的意义

拓展训练对儿童有什么意义

儿童拓展训练多种多样，拓展活动就是娱乐活动和运动锻炼，达到是孩子内心愉悦和身体素质的提高，儿童拓展训练也不同于运动锻炼，有的讲究个人的锻炼提升突破，有的讲究团体的磨合与协作，通过团体之间的协作，充分发挥每个孩子自身的特点优势，增加孩子内心对其它同伴的认识与合作，增进友谊提高个人思想意识层面，增强自信心和责任感。

具体的根据拓展项目而定，不同项目有不同针对性，当然孩子的自身情况也决定了适合参加什么样的拓展训练，合理的适合的就是好的，现在市面上也有一些专门做儿童拓展项目的，既娱乐又锻炼身体素质，还有很重要一点是锻炼孩子的性格毅力，敢于不敢就在自己的一念认识之间，突破就有最好的进步与成长，不求最好但求进步就好，最好的也是从日常点滴之间积累而来，在北京市区有几家开设此项目的公司，乐仕堡儿童拓展，哈你小孩等。

当今社会因嘈杂的社会环境影响，青少年不会与人交往，不善于表达自己的情感、害怕吃苦，依赖性强、生活自理能力差、孩子胆小、不自信、缺少时间观念，做事情磨蹭、马虎、没条理、此时您的孩子是否能够体会、理解到——您正为了他的美好未来，为了他们能适应未来“充满竞争的世界”所忧虑、所准备、所设想的一切呢？您是否意识到您的孩子并不是害怕吃苦，而往往是您的疼爱而使他们从来就没吃苦；您的孩子并不是依赖性很强，而是您伟大的父爱、母爱使得他根本就没有机会离开过您而独立做主；您的孩子也许并不是不善于与人交往，而往往是因为他总是生活在现有人空间里，没有给过与他合作的机会，这些都将是拓展训练将要解决的问题。

不要让孩子做温室里的花朵，让其做悬崖边的大树，经历风吹雨打顽强的成长，屹立在巍峨之巅，帮助孩子健康成长和素质能力的综合提高。

第五篇：浅谈舞蹈考级对西藏儿童舞蹈艺术的教学意义

浅谈舞蹈考级对西藏儿童舞蹈艺术的教学意义

【摘要】舞蹈考级作为儿童舞蹈学习的检验载体和成果展示，为儿童的舞蹈兴趣发展和个人理想的追求，创设了相对公平、客观与直观的学习和监督体制保障。本文认为，儿童舞蹈考级对少数民族聚居且具有歌舞传统的西藏儿童舞蹈艺术，具有教学规范性、舞蹈艺术教育普及、文化多元传播与提升素质教育的积极作用。

【关键词】舞蹈考级 西藏儿童舞蹈 舞蹈教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0195-02

“少儿舞蹈培训机构如雨后春笋般蓬勃发展”与学校素质教育的实施，有效地推动了“少儿舞蹈普及教育”[1]。西藏作为少数民族聚居区，具有少数民族歌舞的习俗和传统，舞蹈考级在西藏地区儿童舞蹈艺术中的运用，不仅可以有效地挖掘该地区的民族舞蹈艺术，也可以推动不同舞种之间的相互融合，更能推动民族文化的融合。

1.舞蹈考级对西藏儿童成长的帮助

舞蹈考级自身的规范性和全国范围内的统一性，有效地推动了西藏儿童舞蹈学习的开放性，使他们在原有的民族传统舞蹈基础上学习更多的舞种与艺术。

1.1传播中华民族多元文化

由于国内有多家舞蹈考级资格单位，且其考核的舞蹈种类都有侧重，西藏儿童在舞蹈学习的过程中，可接受到中华民族多元文化的专项教育和熏陶。首先，学习其他民族的舞蹈艺术及其文化。当前考级的舞种有中华民族舞、民间舞、芭蕾舞、爵士舞与其他体育舞蹈等，西藏儿童在这些舞蹈动作、技术技能和文化内涵的学习中，会接受其原创民族文化与艺术的教育，如藏族儿童学习彝族民间舞，会受到彝族舞蹈艺术与传统文化的教育等。其次，传播本民族的舞蹈艺术及其文化。在西藏儿童的学习和考级展示中，除了表现其学习的舞种基本技能和要求外，他们会自然而然地融入自己耳濡目染的本民族的舞蹈元素（如藏族舞蹈元素），达成对其本民族文化和信仰的传播。

1.2引导西藏儿童愉悦中学习舞蹈

舞蹈考级中其级别设置与应用，直接为西藏儿童制定了学习计划、进步计划、短期奋斗目标和长远的奋斗目标，甚至舞蹈学习的理想等。其对西藏儿童舞蹈学习的快乐引导表现在两个方面：一是，升级进步的快乐引导。每个级别层次的阶段学习与每次考试的成功晋级，都会用直观且努力可以获得的考官肯定与级别证书，由此不仅保护了西藏儿童的自信心和自尊心，更激励了他们继续进取的精神与支持他们快乐地坚持。二是，舞蹈美与个人素养提升的精神愉悦引导。儿童在舞蹈学习和考级的目标引导下，个人的身心将会得到全面的发展，尤其是身体机能优化所带来的精神享受，以及个人体型的不断健美，会让他们在与其他同龄人、周围的亲戚朋友的比较中，发现和树立较好的身材美感，推动他们为了进一步提升个人形体美而继续快乐地学习。

2.舞蹈考级对西藏儿童舞蹈艺术的教学意义

“学校是实施素质教育的天地，也是艺术启蒙的摇篮。”[2]学校舞蹈教学作为素质教育的一个有机组成部分，与其他学科教育教学一起形成了素质教育的合力。

2.1舞蹈资源考核性普及

所谓舞蹈资源，是指以各种舞种为载体的舞蹈技术技能、舞蹈理论知识、舞蹈艺术研究与相关的音乐和服装等元素。在不同的舞种考级中，其考核标准的不同直接推动着舞蹈资源的强制性和自觉性普及。首先，标准统一的强制性资源普及。为了达成考级和升级的目标，无论是校外的培训机构和学校的专门教育教学，都会严格按照考级的要求去教学。这些资源会按照不同级别的标准，既有单项技能动作的强制教学与高标准掌握，也有系统技能动作的熟练掌握；既有既定舞蹈剧目的学习与表演，也有其他即兴的创作要求。通过这种强制性意味的普及，不仅强化儿童的考级意识、学习意识与努力意识，更让儿童们把这些作为自己理想和成长必备的素质内化，对他们未来的舞蹈发展、艺术修养、兴趣发展和个人高雅志趣的培养奠定扎实的理论和技能基础。其次，个人追求的自主性资源普及。舞蹈作为一种充满灵性的行为艺术，西藏儿童舞蹈的学习既需要家长、老师和社会的引导，也需要儿童自己对其充满天赋性的喜爱，并且把其树立为自己发展的某种理想，甚至是长远的人生理想等。除了他们接受培训机构和学校老师的系统教育教学外，他们还运用家庭的有利条件以及学校的相关条件，开展自主的学习和练习，如对学习技能的巩固练习、对其他兴趣舞蹈种类的模仿性学习等，使自己的舞蹈知识和技能得以增长，最终实现舞蹈资源的自主性普及。

2.2提升西藏儿童艺术素质

舞蹈作为一种实践性的综合艺术，不仅舞蹈种类多、舞蹈道具多、舞蹈服装要求多与舞蹈音乐类型多，其蕴含的艺术素质也非常丰富，对西藏儿童而言，舞蹈考级能从两个方面提升他们的艺术素质：一是，提升儿童的舞蹈艺术素质。是指舞蹈艺术内的造型艺术、姿态艺术、表情神态艺术、团队协作艺术与气息控制艺术等，随着西藏儿童舞蹈实践和经验的积累，他们的艺术素养会越来越高，且逐渐内化为他们的个性，被以更多样性的个性特色表现出来。特别是随着儿童年龄、学识和舞蹈技能的提升，他们会逐渐地以更多的创造性和主动性表现出来，使自己的舞蹈和个人形象更加美观。二是，提升儿童的舞蹈关联性艺术素质。是指与舞蹈密切相关的其他艺术，如音乐艺术、服装艺术、道具艺术、色彩艺术、化妆艺术、灯光艺术与舞美艺术等，这些对儿童的舞蹈起到了必不可少的辅助性作用，且会对他们的舞蹈艺术效果起到助长的作用，彼此之间相得益彰，锦上添花。这些艺术素养的培养和提高，能有效地培养儿童舞蹈训练和表演的适应性，包括对场地、音响、舞蹈氛围和其他方面等的适应。

3.结语

舞蹈考级作为一种具有硬性规定，且儿童自愿参与的考核形式，其运用共性的标准激发西藏儿童学习舞蹈艺术的兴趣和舞蹈潜能，引导更多儿童在积极的参加学习的基础上，主动地学习更多的舞种及其文化，为文化融合和发展、民族融合和发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]蔡虹.对少儿舞蹈教育的思考[J].北京舞蹈学院学报，2013（3）：115-118

[2]李娜.谈儿童舞蹈节目创编的“趣”与“情”[J].小学教学参考，2012（12）：91