童话对儿童成长的教育价值

第一篇：童话对儿童成长的教育价值

童话对儿童成长的教育价值

目 录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 一．童话的起源与儿童成长关系„„„„„„„„„„„3

（一）童话的起源………………………………………………………3

（二）童话与儿童成长关系 ……………………………………………………3

二．童话对儿童成长的影响„„„„„„„„„„„„„4

（一）带领儿童认知世界„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（二）带给儿童快乐与营养„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 三．童话对儿童成长的教育价值……………………………5

（一）对儿童想象力的启发

…………………………………………………5

（二）对儿童审美能力的培养 …………………………………………………6

（三）对儿童语言能力的锻炼 …………………………………………………7

（四）对儿童行为习惯的规范作用…………………………………………8

参考文献……………………………………………………9 致谢…………………………………………………………10

摘 要

童话在儿童成长历程中起到非常重要的教育和启蒙作用，是儿童的精神食粮,陪伴着孩子长大，在童年时代埋下根深蒂固的种子,同时也为儿童的世界打开了一扇瑰丽奇幻的大门，对于儿童的人生观、价值观、世界观的形成起到至关重要的作用。

关键词: 童话，儿童，成长，教育价值

Abstract

Fairy tale in children’s growth in the course of the play a very important education and enlightenment value,is the spirit of the children’s appetite, accompanied children grow up in childhood buried under entrenched seeds, as well as the world for children opened the door a magnificent fantasy the door ,for children’s outlook on life, values,the formation of world view play a vital role.Key words: fairy tale, children, grow up, equality, educational value

前 言

许多人小时候都读过《灰姑娘》和《丑小鸭》的故事，也对于《龟兔赛跑》、《白雪公主》、《海的女儿》等童话故事感到亲切。我想童话作品真正吸引小时候的“我们”是其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“幻想精神”、“人性光辉”以及“游戏精神”等等。那我们读过那么多的童话，有没有想过我们从这些文学作品里得到了什么呢？本文浅显的分析了童话对儿童的教育价值。

一、童话的起源与儿童成长关系

（一）童话的起源

童话是一则永不结束的故事，有古老的起源，最早在民间流传，它的起源可 以追溯到历史久远的神话和传说，“童话本质与神话世说为一体”，“神话者原人之宗教，世说者其历史，而童话则其文学也。”周作人的概括精要地说明了童话的渊源关系。

（二）童话与儿童成长关系

童话对儿童有着重要的意义，相信每个人在童年时期都是在童话故事里长大的，那么在童年时期为什么孩子都爱听童话？家长也喜欢用童话故事来哄孩子入睡？那么来讲讲童话故事对孩子的心理成长期的不可替代的作用吧。儿童的中枢神经尚未发育成熟，抽象思维较差，常常不能明确表达心里的困惑。童话最重要的价值就在于能够把儿童很难用语言表述的渴求、压力与无助以外化的形式投射出来，然后再把解决问题的方法表现出来。童话故事则为儿童提供了一种能够安全地宣泄消极情绪的如梦般的情景，能够使他们获得寻找生活意义的能力和赋予生活更多意义的能力。心理学家贝特尔海姆认为，童话世界常常可以反映孩子不同心理成长阶段的心理冲突，并以童话独有的形式，帮助孩子在不知不觉中习得解决问题的办法，顺利度过心理成长的不同阶段。童话站在儿童的角度，使儿童在童话中能够找到符合自己身份的角色，并对其进行角色的认同。儿童常常会认为自己就是童话故事中的那个主人公，在童话里经历着人间的种种考验并最终取得胜利，实现自身的成长。如读《木偶奇遇记》，儿童会感悟到成长的艰辛并获得成长的经验；读《快乐王子》，儿童会体会到爱的力量、友谊的崇高；读《海的女儿》，儿童会扫除蒙在心灵上的灰尘，懂得纯净的爱„„通过童话阅读，儿

童知道了生命的价值与意义，让他们的精神家园充满阳关，健康诗意地成长。

二、童话对儿童成长的影响

（一）带领儿童认知世界

童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想像、幻想和夸张编写的适合于儿童欣赏的故事。童话的基本特点有：根据儿童心理发展的特点编写；有独特的修辞手段；如象征、比喻等。对于处于人生早期的儿童来说，他们富于幻想，对世界上的一切事物都非常好奇，没有明确的主客体概念，认为万物有灵，如认为周围的一切都像自己一样，既会高兴也会哭鼻子，也会肚子饿和口渴。因此，儿童有自己的独特认识世界的方式。为了帮助儿童认识周围的环境和事物，就要创造一种既适合他们的心理特点，又利于他们的发展的中介。童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用。同时，童话也是儿童喜爱的。正如列宁所说：“儿童的本性是爱听美妙的童话的。”

（二）带给儿童快乐与营养

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最切近幼儿的心理。是最富于儿童特点，最受儿童欢迎的文学形式。这主要因为儿童具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说他们的思维就带有童话的特点。著名儿童文学家严文井就说过：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”，爱听爱看童话可以说是孩子的天性！

孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。童话是儿童处于而儿童期的生理和心理的自然需要，儿童天真的本性处处都会碰上来自成人社会的约束力量，这种约束定会造成儿童性格上的压抑，而童话却是儿童释放自己情绪的一种途径。这种途径可以使儿童沉浸于美妙童话里，从而使儿童的心理得到满足与愉悦。童话不仅能给孩子带来巨大欢乐，也给与他们多方面的营养，他帮助孩子明白事理，增长知识。在童话故事中，一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。例如《木偶奇遇记》告诉孩子们说谎话带来危害的朴素真理；《小红帽》中告诉了孩子“不要随便和陌

生人说话”等自我保护知识。这些浅显易懂的道理都蕴含于童话故事中，也使得孩子们更容易吸纳。

三、童话对儿童成长的教育价值

（一）对儿童想象力的启发

幻想，对于儿童文学，就好比是水对于鱼，当人们提及“儿童文学”这四个字时，人们往往就仿佛进入了一个特殊的境界之中，这种境界之中，夹杂着一种特殊的交织着浪漫与想象、梦幻与诗意、神秘与瑰丽的意境。这种特殊的语境与已经创造出的世界，就是人们所熟知的“童话世界”。在现实的世界之中，童话世界就好比那虚无缥缈而又令人着迷的“海市蜃楼”。它是一种以幻象为一岸，以“真实”为另一岸在其间流淌着，对孩子们充满诱惑的奇妙世界，是符合儿童想象方式的。童话也是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，最切近儿童的心理。它运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此，幼儿把童话故事当成了重要的学习对象，是生活中必不可少的精神美餐。但是在儿童的心里，童话世界是生动的、具象的，鲜活而真实地存在着的。一篇优秀的童话故事折射出一个清晰的童年的梦、缤纷的梦，这梦直接源于儿童的精神世界，源于儿童的思维，来源于儿童蓬勃生长着的生命的世界。简而言之，没有幻想就没有优秀的儿童作品。曹文轩曾指出：“孩子需要幻想，也可以说他们天生渴望幻想，无边无际的幻想，将扩展他们的心灵疆域，将引导他们眺望具有无限创造可能的苍茫。”

幻想在儿童的日常思维之中占有相当广阔的空间，我们常说：儿童时代是一个充满幻想的时代，幻想对于孩子来说在表面上或许无法起到什么实质性的作用，但是，善于幻想、乐于幻想，始终是儿童被赋予的一种天性。儿童在不断成长的过程中，伴随而至的幻想是渐渐地变得丰富且具有一定的现实成分。儿童需要幻想，客观上说，它大大地有助于孩子思维的发展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜欢幻想的孩子更强的创造力。发现了儿童的这个特性，儿童文学必当追随儿童的天性充分地展现文体所包含的幻想特征。儿童的幻想常常是飘渺的，虚 5

无的，从某种定义上来说，这就是一种空想，但对于儿童来说，这种空想的存在是十分必要的。当孩子游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共同创造着意义。

（二）对儿童审美能力的培养

审美作用是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、渐渐使教育达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”优秀的童话作品正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。

尤以灰姑娘为例，她从小丧母，父亲娶了后母，后母为人心狠毒辣，经常虐待善良无辜的灰姑娘，让她做家里粗重、肮脏的活，甚至要睡在煤堆上，弄得全身脏污不堪。而后母的女儿们却可以每天轻松愉快，打扮得体面、干净，甚至还要欺负、唾弃可怜的灰姑娘。灰蛄娘饱受两位姐姐及后母的嘲讽与奚落，但却一直保留着一颗善良，不计仇恨的心，当她成为王妃之后，不计前嫌以德抱怨，从未计较后母先前对她的欺侮。灰姑娘有着这样一颗善良、宽容的心，她的美是远远超过了外表的美丽，孩子在阅读作品时，受到作品渗透于字里行间的审美理想的感染，于不知不觉中达到了情感上的净化与升华。人间最美好的情感是孩子的同情心。儿童的想象是天真，但最可贵的是纯情，是对他人的真诚关爱。那“秋空霁月一样澄明”、“晶球宝玉一样莹澈”的童心世界将会给孩子们带来更为深刻的生命启迪。

儿童审美教育是要培养其形成正确的理解美、感受美和评价美的观点，使其你能够按照美的规律获得全面发展。但受儿童的年龄和身心发展的特点限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美。童话，作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子带来巨大的欢乐，而且契合了儿童的精神世界，也为儿童的审美提供了生动有趣的对象。

首先，利用童话的蕴涵，使儿童产生审美愉悦。童话具有妙趣横生的童话 6

形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，会不知觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然的带入美的童话意境，使人产生审美愉悦。如魔物宝物型、哲理型、“灰姑娘”型、特殊小人型、奇人奇事型、“小红帽”型等。

其次，建构童话环境与氛围，使儿童产生审美意识。在从细节角度创设儿童平时喜欢的童话故事的形象、场景，会令儿童感受到一种幽静、整齐的童话境界的美，童话故事中的人物形象及场景，可以丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。

（三）对儿童语言能力的锻炼

人的语言能力在少儿期发展特别迅速，儿童通常在与人日常交往时逐渐掌握自己的母语，但是日常环境中的语言学习具有随意性和偶然性，不利于儿童掌握和使用规范的语言。

童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。而童话剧更是受到孩子们的喜爱，童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足儿童的好奇心，童话剧中的语言浅显明白、优美规范，是儿童学习语言的极好范例。一幕优秀的童话剧往往蕴涵着丰富的语言信息，儿童在理解内容的同时，也逐渐掌握了表征各类人、事、物的词句与概念，从中学到准确的发音，掌握大量新鲜的词汇和富于表现力的句式。同时，儿童还可以认识这些概念所反映的现实生活，接受社会的一些潜隐规则，从而有助于儿童的社会化。如：《马兰花》中的歌谣“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花。”不仅朗朗上口，而且还蕴涵着一定的深意，那就是劳动光荣，劳动至上的平凡而朴素的真理。

（四）对儿童行为习惯的规范作用

儿童行为习惯的培养是十分重要的，如果只是依靠单纯的说教，儿童是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深为儿童所喜爱，对儿童有一定的影响力和榜样作用。《木偶奇遇记》中的皮诺曹历险世界的经历，就是儿童读者的一面 7

镜子，孩子们不仅满足了自己对历险的好奇心，可以从童话人物身上看到自己的不足，从而在潜移默化中影响自己的行为习惯，改掉自己的不足之处。例如：《没有牙齿的大老虎》时刻提醒儿童饭后认真漱口，认真刷牙；《大公鸡和漏嘴巴》在吃饭时就像是监察员一样使儿童养成了专心吃饭的习惯；《猪八戒吃西瓜》像一位大姐姐一样提醒孩子们不要乱丢垃圾等等。

结 语

综上所述，童话世界是儿童精神成长的乐园，对于儿童具有很高的教育价值。好的童话好似阳光，照耀着儿童成长的每一条路 ；好的童话似雨露，滋润着每一个儿童的心灵。儿童的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。童话对于儿童的教育价值，以引导儿童朝着更高、更远的方向成长，并且将一直影响到他们未来的生活态度与心灵世界，参考文献

1.朱自强：《儿童文学的本质》，少年儿童出版社1999年版。

2.蒋风主编：《世界儿童文学事典》，希望出版社1992年8月第1版。3.张倩仪：《另一种童年的告别——消逝的人文世界最后回眸》，商务印书馆2001年5月第1版。

致 谢

在本次论文设计过程中，彭静老师对该论文多个细节方面到定稿的多个环节

给予细心指引与教导,使我得以最终完成毕业论文设计。感谢老师为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨，并且老师热忱严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及诲人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，这三年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！

其次，我要感谢在论文中给我许多建议的同学，从她们的建议中我找到诸多灵感，也让我克服了许多难题，在这里我表示深切的感谢。

最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢。祝各位老师，合家幸福，身体健康，工作顺利。

第二篇：绘本阅读对儿童成长的价值

绘本阅读对儿童成长的价值

摘要

绘本是“画出来的书”。但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。孩子可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。那绘本阅读究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，我觉得绘本阅读可以开展幼儿生命教育；可以提高幼儿的审美能力、语言能力；可以丰富幼儿的情感体验；培养幼儿良好习惯；塑造幼儿健全的人格等。关键词

绘本阅读

儿童成长

价值

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相

处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。那绘本究竟对儿童的成长有多大的价值？结合我的教学实践，谈谈我对绘本阅读的几点体会。

一、绘本阅读提高儿童审美能力

绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子·凯萨兹的绘本力作之一。作品突破了传统观念里大灰狼的形象，主要描写了大灰狼从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡，反而给小鸡们做了许多好吃的东西，受到大家欢迎和爱戴，内心发生转变的故事情节。根据大班幼儿年龄阶段早期阅读特点，我重新调整了一下PPT绘本画面的呈现先后顺序，指导幼儿在逐步提高自主阅读能力的基础上，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。

通过观察故事封面，引发幼儿关于“狼大叔”角色形象的讨论；采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等方式进行集体解读绘本；在轻柔的音乐声中，教师逐页翻阅绘本大图书，完整讲述绘本故事；情感拓展：说一说生活中让自己感动的事情？完成了两个目标：

1、采用单页重点阅读、多页连续阅读、跳页简略阅读等多种方式，提高幼儿观察、分析、解读绘本画面的能力。

2、熟悉故事形象，理解故事内容，充分感受绘本中故事内容和故事情节的趣味性，体验绘本故事画面所带给人的幽默、愉悦的审美体验。幼儿通过回忆生活经

验，并大胆讲述令大家觉得感动和温暖的事情。充分体会到了生活中，我们享受着家人、老师、同伴的爱，我们是幸福的孩子；同时，我们也为家人、老师、同伴送去了我们的爱，同样也让他们感受到幸福和温暖。

二、绘本阅读提高幼儿语言能力

对于刚入园的小班幼儿而言，让他们敢说、愿说、会说，无疑是语言教育的重点。绘本阅读的理念也正体现了《纲要》精神，注重让幼儿在轻松愉快的氛围中，在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。如何让幼儿在绘本阅读活动中始终处于主体地位，同时又较好地凸显教师的主导作用，我在绘本阅读活动中，尝试了以下几点做法：

1、营造宽松氛围，精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。

首先，要针对幼儿认知特点设计活动。小班幼儿正处于直觉性思维阶段，因此，应调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而，使幼儿在不知不觉中，积极地投入到语言技能的训练活动之中。例如：《三只小猪上幼儿园》我用小猪布偶的形式进行开场表演，引起幼儿的兴趣。幼儿看到有动作，有声音的小猪，顿时被这个有趣的形式感染了。大家心中的紧张被好奇心代替了，气氛顿时变的轻松。其次，活动设计应注重幼儿用图画表达思想和意愿能力的培养。图书是语言表达的多种形式，是表达思想和情感的一种工具。对于小班幼儿来说，用绘画、涂色来表达意念，会比用文字来表达更容

易得多。因此，我们应提供机会让幼儿多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画上。

2、仔细钻研读本，设计开放性提问，发展幼儿创造性思维。

在阅读绘本《月亮的味道》之前，我给幼儿出了一个问题。“猜猜月亮是什么味道呢?”孩子们觉得很奇怪，难道月亮真的能吃?我神秘地打开《月亮的味道》，孩子们惊呆了，书里的月亮和我们平时的月亮不同。“仔细看看，你觉得这里的月亮像什么呢?”“我觉得像饼干。”“我觉得像薯片。”“我觉得像烧饼。”幼儿的答案层出不穷。于是，我又重新提出我刚才的问题“哎呀，你们把月亮说得这么好吃，请你们猜猜月亮到底是什么味道呢?”大家有了之前的铺垫，思维就海阔天空了。“我猜月亮像糖果一样，甜甜的。”“我想月亮像棉花糖一样，软软的。”“我猜月亮像冰淇淋一样，冰冰的。”孩子那完整和具有想象力的回答，让我大吃一惊。由此我领悟到：绘本阅读对于孩子来说，重要的并不是我会说这个故事了，我能完整的复述这个故事了，而更多地在于孩子的语言是否得到了提高。我想这正和教师的提问分不开的。问题提的好，能很好地引导幼儿去思考。那么，教师的问题设计是关键，只有抓住了幼儿的注意力，让他们的思维既活跃又不离主题，幼儿才能表现出良好的倾听习惯并积极地参与表达。最后，月亮到底是什么味道的呢?谁也不知道。只是听见小老鼠“嘎嘣”的咬下一块来。于是，我悄悄地请小朋友闭上眼睛，每个人尝一块“嘎嘣”。孩子们就感觉自己是小老鼠一样，“嘎嘣”地咬了一口。哈哈……香香脆脆的，每个孩子都不一样，一切尽在不言中。

3、创设语言交往环境，为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿语言能力在“做”中得到发展。

陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。《胡萝卜火箭》绘本阅读活动是由主题活动“拔萝卜”孕育而生的，孩子们收集了很多形状、品种的萝卜和萝卜制品。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合，并在活动中累积了很多关于萝卜的经验和尝试，以及语言准备。

4、提供创造性运用语言的机会，让幼儿有话会说。

例如：《鼠小弟，鼠小弟》中鼠小弟称体重，指针一动也没动。猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子得意地说：“我比你重多啦!”可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪得意的时候，狮子来了……一个比一个大的动物接连登场，指针也一次次顺时针往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指针虽然还是零，可是看上去却比最重的大象还跳上去一格。这回，轮到鼠小弟得意了。在这本书中，动物的表情画得非常细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，孩子们只要顺着画页一页页翻下去，就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默

感。这样复杂的过程对于小班孩子来说还是有点难度的。于是，我们通过让孩子自己和老师比体重来体验故事书中的层层递进的体重关系和小老鼠的无奈，以及最后，大象和小老鼠体重的玄妙之处，孩子们马上就能理解了。

三、绘本阅读塑造幼儿健全人格

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。而绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。而孩子在通向独立文字阅读的过程中，我们应该引导他们学会阅读、爱上阅读；引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路，这会让他们终生受用。

四、绘本阅读丰富幼儿情感体验

幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。而我们现行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的故意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……不见得有什么深奥的道理在里面，如《小黄和小蓝》，说的是小黄和小蓝是很好的朋友，小黄有一天偷偷的溜出去，找小蓝到山上去玩，结果黄色和蓝色融合了，变成了绿色，分不开了！他们到家里后，小蓝的爸爸妈妈说他不是他家的小蓝，因为他是绿色的，小黄的爸爸妈妈说他不是他家的小黄，因为他是绿色的……他们好伤心，好伤心，然后哭了，眼泪流了下来，他们终于分开了！爸爸妈妈也认出了他们……这个故事也没有什么道理（从孩子的角度而言）。作者在谈创作这个绘本的时候说，这本来是他与自己的两个孩子玩的游戏，把它创作成了绘本。孩子们在用眼睛去感受绘本的图象时，理解了知识，体验生活、体会生命。如《再见了，艾玛奶奶》，是一个真实的故事，作者用摄影的方式，从一只猫的视角见证了一位坚强的老人在面对死亡时的从容，书中饱含生命之爱，令人读后感动不已，原来死亡也可以如此温暖！

五、绘本阅读培养幼儿良好习惯

绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。所以，在阅读分享的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的意境。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。

绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片：有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语……我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。

扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事

里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。

合上一本绘本时，绘本的故事还没有讲完，比如《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。

六、绘本阅读开展幼儿生命教育

跟孩子进行生命教育，讲授的方式方法很重要，好的话可能事半功倍，不好的话可能适得其反。

绘本故事《爷爷变成了幽灵》，就是能让幼儿接受“生命教育”的一个绘本。一开始，我没有急于切入故事主题，而是让小朋友讲述一下有什么事物是从小长大的，有讲有笑有问答，非常的轻松。当小朋友提到毛毛虫的时候，我就取出画纸，以简笔画的形式，画出了毛毛虫从虫卵→幼虫→茧→蝴蝶的生长过程；当小朋友提到树苗的时候，我又再次以简笔画画出了种子→新芽→树苗→大树，瞬间我将画纸翻转过来，“当大树变老了，生病了，有一天它倒下了……”，“它倒下了，在它周围散播了不少的种子，于是新的树苗又会长出来了……”，我边

讲还边以活动室内摆设的“智慧树”作为教具展示，就这么简简单单地就讲述了生命的轮回。在论及人的生产时，有小朋友说：“我是从妈妈的肚脐里爆出来的！”，我又以缓和的口气告诉大家：“不是‘爆’出来的，当BB在妈妈的肚子里生活了十个月之后，某一天，妈妈可能需要医生用手术刀把肚子破开取出BB，但医生一定会小心地帮妈妈缝上，不会有害怕。”边说边以手势辅助说明。

有了毛毛虫和小树苗作为引子，《爷爷变成了幽灵》故事的开展就变得顺其自然了。故事讲述的是艾斯本最喜欢的爷爷，在大街上突发心脏病去世了。妈妈说“爷爷变成了天使”，爸爸说“爷爷变成了泥土”，这样的说法艾斯本无法想象也无法相信。对他来说，爷爷还没有真正离开，他不能割舍对爷爷的依恋。爷爷变成幽灵回来了！因为爷爷忘了做一件事，爷孙俩开始进入了往事的回忆，好多美好地时光又重现了。最后，爷爷终于“找”到，他忘记的是道别。在一场“再见”之后，爷爷开心地走了，艾斯本也释然上幼儿园了。故事显得有点凝重，但演绎得还算不错。

生命教育原来可以这么简单，一些我们以为很难开口的，很难解释的问题，通过一个绘本，一场游戏就让孩子明了了。

第三篇：玩耍对儿童的价值

玩耍对儿童的价值

玩耍，这是儿童教育中最重要的价值，也是中国式家长们最容易轻视、忽视的环节。儿童的时间不应该被学习、培训挤满，应该有大量的玩耍时间由他们自由支配

作者：徐永恒 原载：《家教》杂志（邮发代号：78-40）2011年4月号

“别让孩子输在起跑线上！”“如果你给孩子一个快乐的童年，那他就会有一个失败的青年、痛苦的中年、悔恨的老年！”随着国内社会竞争的加剧，类似的话语我们经常听到，也经常见诸于媒体。

最近，美国耶鲁大学法学院华裔教授蔡美儿（Amy Chua）的新书《虎妈的战歌》所引起的激烈争论，似乎也证实了上述观点的有理。

蔡美儿要求她的女儿索菲亚和路易莎绝不允许做以下事情：在外过夜、看电影、出演校园剧、抱怨没有参演校园剧、看电视或玩电脑游戏、选择自己的业余活动、考试成绩没达到A、除了体育和戏剧外其他学科没有得第一名、除了钢琴和小提琴外学习其他乐器、不学习钢琴和小提琴。除了功课，她给两个孩子安排的文娱活动是学习钢琴和小提琴，以及大量的阅读，在路易莎上中学以后，才勉强为她增加了网球。

关于孩子学习的动力来自兴趣这种观点，蔡美儿说：“如果你不擅长做某件事，你就永远不会对它感兴趣。”因此她一次又一次地命令女儿：“回到钢琴旁！”练不好曲子，就别吃饭，别休息，甚至别上厕所——在美国，这已经高度接近于虐待儿童的犯罪行为了。

其实，无论在中国还是在美国，蔡美儿都被有意无意地误读和妖魔化了。这可能与她撰写这本书所使用的挑衅语气有关，她自称虎妈（Tiger Mother），指责那些没有培养出优秀孩子的美国家长为“失败者”，这让美国人联想到他们目前在经济上的暂时挫败，甚至担心他们在教育、科技上的领先还能持续多久。这和国内家长“别让孩子输在起跑线上”的担忧其实完全如出一辙。但与此同时，在这本为人母的回忆录中，蔡美儿实际上是想比较中西家庭教育之道，并说出自己的反思，她在书的封面上写道：“这是一个关于中国父母在养育孩子上为什么比西方父母做得更好的故事，但事实上也是一个关于文化冲突的痛苦、荣耀滋味的短暂，以及我被一个十三岁孩子挫败的卑微经历的故事。”

撇开这些误读不谈，这场讨论中提到的两个问题对家有孩子的中国父母们来说，可能更值得关心：孩子的学习兴趣能否来自训练？有出息的孩子真的不能在童年时多玩耍吗？

兴趣是最好的老师，但我们中国人自古就讲“业精于勤”“熟能生巧”，正如蔡美儿强调的，一件事情，你只要通过练习达到较高的水平，兴趣自然会产生。我们国家的许多世界冠军、音乐大赛获奖者，都是这么培养出来的。但用同样的方法，还没有培养出诺贝尔科学奖获得者，也没有培养出有极大影响力的政治人物和企业领袖。

所以，在具体的家教活动中，今天的家长们切不可粗暴地照搬古训，以为像蔡美儿那样颁布禁令，让孩子多花时间练习，就能学好一门艺术或别的知识，因为孩子的兴趣点和特性必须尊重，更需要开发，它们与勤学苦练并不矛盾，甚至是相辅相成的关系。而一个人的成才、成功，除了智力因素之外，还受到意志、品质等非智力因素和人生机遇的影响。

所以，在孩子很小的时候，家长们要想办法发现孩子的兴趣点，然后有意识地把孩子的精力引导到他的兴趣点上，从而进入训练的阶段。比如，可以通过乱涂乱画、玩各种乐器、玩数学游戏、听故事和编故事等，来发现孩子的兴趣特长到底是在美术、音乐、数学、文学或其他方面。然后，通过相对专门的训练来加深孩子的兴趣，开发孩子的潜力。

在训练孩子的过程中，让孩子较早地接触到这一领域的行家名家是十分重要的，因为他们可以帮助家长判断自己孩子的天分有多高，他们带给孩子的影响不光是知识与技能，还有对事业的追求、对人生的感悟，这些将促使孩子在兴趣的基础上萌生理想、树立目标，这样就进入自动、自发、自主学习的阶段了。

而玩耍，这是儿童教育中最重要的价值，也是中国式家长们最容易轻视、忽视的环节。儿童的时间不应该被学习、培训挤满，应该有大量的玩耍时间由他们自由支配。无论是独自玩耍，还是与其他儿童一起玩耍，对于儿童的认知、体能、人际交往和情感健康都十分重要。正是在玩耍的过程中，儿童试着用已知的知识去解释发现的疑问，用自己的方法去探索未知的世界，用与他人相处的方式学会处理生活中遇到的种种问题。

对家长来说，需要注意的是，虽然为了确保安全，可以监控孩子玩耍的过程，但整个玩耍的时间应当是由孩子自己作主；玩耍也应该没有明显的计划性，以方便孩子可以随机地、创造性地投入玩耍；玩耍不要被被动的方式、道具所主导，如电视、电脑游戏，它们没有太多想象空间；玩耍中可以投入由孩子主动控制的方式、道具，如积木、玩偶、沙池、机械玩具，甚至书本；玩耍中可以包括读书、研讨活动，但那是孩子们自己的事，家长不要干预。

记得我的女儿还没上小学时，因为学习画画，就和四川美院的师生们外出到川东农村、川西高原学写生，看够了猪牛羊，知道了蜜蜂是怎么酿蜜的，甚至和高年级的哥哥姐姐们一起学会了下象棋、打扑克，之前她会的扑克玩法是“节节死”（大牌压小牌），写生回来后就会“拱猪”“斗地主”了，这些成年人热衷的玩法包含更多的博弈成分，也许她后来数学不错，保送到北大理科也与此有关吧。

不要简单地以为快乐的童年一定会带来一个失败的青年、痛苦的中年、悔恨的老年，事实未必是那样！不要剥夺孩子玩耍的权利，为了孩子的发展，要多给孩子玩耍的时间和空间！

2010年，一位成绩优秀的上海高中生在申请美国著名大学的留学面试时，被问道：“你课余玩些什么？”这名学生回答：“我是从来不玩的。”老师以“不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力，没有发展潜力”为由，毫不犹豫地将其淘汰。

让孩子学会玩耍吧，玩都不会的孩子，还能会什么？

2011.2.17

第四篇：儿童童话作文

飞蛾学蜻蜓

从前，有一只想入非非的飞蛾，看人们那么喜欢蜻蜓，它就想：上帝为什么偏心把好的本领给了蜻蜓呢？

于是，飞蛾为了让人们喜欢它，不惜一切做整容手术。

蜻蜓的眼睛很大，飞蛾就把自己的眼睛做扩张手术；蜻蜓的翅膀是非常薄的，飞蛾就把自己的翅膀做脱皮手术；蜻蜓的身体是绿色的，飞蛾就把自己的身上涂上绿油脂。它飞到人们身前，人们就愤怒的把它打死了。

飞蛾在死之前感叹道：追求美好的事物虽然是好事，但是不属于自己的不要苦苦强求！喜羊羊与灰太狼续写——岁月史书

聪明的喜羊羊帮助同伴逃过了灰太狼一次又一次的圈套，使灰太狼的诡计次次不能得逞。

终于有一天，灰太狼因为使出了浑身解数，脑袋发胀，卧床不起，红太狼深情地望着灰太狼，茶不思，饭不想，天天陪着灰太狼，日子一天一天地过去了，1个多月以后，灰太狼忍不住了，大声呵斥：“太不像话了，我灰太狼大王竟然落到这种下场。”于是，他对红太郎说：“老婆，快把我所有爷爷留下的书目放到这儿！”红太狼听了，说：“这可不行，你还在发胀呢！”“叫你去就快去！”灰太狼的声音出乎意料的洪亮，出乎意料的响彻云霄，这声音传到了羊村，可是羊儿没有感觉到，因为大家都沉浸久违的快乐之中。村长出来了：“大家静一静，静一静，这是我研制了七七四十八天，才研制出来的善良药水，哈哈厉害吧！谁能上来实验一下！”接着拿出了秘密武器——善良药水，机灵的喜羊羊感觉到不对劲，哦！原来不是七七四十八应该是七七四十九。村长听了，提了提眼镜，继续说道：“谁来试试？在那之前，我要申明喝了这善良药水就会变得十分善良哦！”善良是用金钱买不到的精神品质，可羊儿们谁也没来试验。沸羊羊说：“哦对了，美羊羊，我们还要去看《泰坦尼克号》，快开始了，咱们走吧！”“哦，对了，我差点忘记了，我们先走了！呵呵！”美羊羊回应。懒羊羊也跟着说：“是啊，是啊，我还要去照顾蛋蛋呢！”……接着，大家都溜之大吉，慢羊羊说：“总会有谁来实验的，我慢慢等。”

现在我们去看看灰太狼吧！“你给我站住！”原来是红太狼拿着平底锅追打灰太狼呢！灰太狼不知是哪里来一股力气，握住了红太狼的手，眼泪汪汪地看着红太狼：“老婆，我的日子不多了！”红太狼立刻抱住了灰太狼，两狼一起哭呀苦呀。总而言之，红太狼又保持温柔状态。

就这样，灰太狼在床上看书持续了半年，每天0.5小时就要换一次冰袋，这可忙坏了红太狼，要不是灰太狼卧床不起，她早就回娘家了，这几天，她也消瘦了许多，不过，他还是很高兴，因为苗条了许多，变回了原来的身材。一次，红太狼刚要把红茶和甜点送进屋去，灰太狼大叫起来：“哈哈，我本大王的王国就快要诞生了！”这声音吧茶杯都震破了。他把事情的经过告诉了红太狼：在自己的太太太爷爷留下了一本书，上面写着：有一本书叫“岁月史书”只要在它的书目上写上想要改变的事情，那些事情就会变成现实，但是至今为止，还没有人使用过，因为许多狼都是在寻找“勇士结晶”时牺牲了，这“勇士结晶”虽是“勇”，但是更需要的是“智”。但灰太狼夫妇只要听到“羊”，就会激发出潜力，他们信心百倍，开始艰难

历程！

与此同时，羊村的羊儿都聚集在实验室里，因为村长研制了一种“善良药水”，想在灰太狼身上滴上一滴，可最近，灰太狼就是不光顾羊村，大家都在绞尽脑汁地想办法呢！灰太狼夫妇走着走着，灰太狼就想到了，这个“勇士水晶”到底在哪里呢？这样没头没脑地找有用吗？。他突然机灵一动，“勇士结晶”上刻着“祥”，而“降”正好和“祥”很相似，于是他们打算只要是关于“降”的事物一件一件找过来，他们来到了“群狼俱乐部”，来到电梯门口，电梯升上去了，灰太狼的感觉是对的，因为实测机的反映非常强烈，红太狼负责让电梯不要压到灰太狼，灰太狼跳了下去，果然，有一个按钮，红太狼看着灰太狼顺利完成，也下来了，围观的狼笑他们是傻瓜，可灰太狼可不在意，因为有很多羊肉等着自己呢！。打开了密门，果然有一个通道，里面阴森森的，还时不时有青苔发霉的气味，前方有一个亮点，实测机发出的信号越来越强烈，是“勇士结晶”，他俩的心都提到了嗓子眼了，他们打开宝盒，取出密码和晶石，灰太狼想：我真厉害，一下子就找到了，找“勇士结晶”这么简单。老婆会怎样夸奖我呢？“老婆，老婆~”“干什么？怎么啦？”灰太狼就是不说话，还点点红太狼，羞涩地说：“老婆老婆~”红太狼不耐烦了，一个平底锅打过去，“看！”是一本很大的书，哦！这就是“岁月史书”，原来只有“勇士结晶”的持有者才能直接通过危机四伏的岁月通道。灰太狼开始书写历史：灰太狼和红太狼成为国王，王后，羊儿为他们服务，直到把羊儿吃光为止。这灰太狼太狠毒了，但是已经写上了历史，没有别的办法了，除非其他狼或羊重新书写历史。奇迹发生了，这和书上的是一样的，灰太狼登上王位，每天宰杀十多只羊。所有的母羊负责生产羊羔，喜羊羊他们是否能化险为夷，逃脱危险？请听下回分解。

第二回和

听上回分解，灰太狼找到了“岁月史书”，那些事请变成了事实，灰太狼夫妇过上了好日子。其实，在“群狼俱乐部”里，那一个消息传开以后，蕉太狼把消息告诉了暖羊羊，暖羊羊又告诉了村长，村长召集大家，一起商量，最后采取了喜羊羊的方法：先去灰太狼家里看看有什么线索，然后跟踪灰太狼，也知道了“岁月史书”的秘密，于是大家收拾行李，再派羊村的三位勇士——喜羊羊，沸羊羊和懒洋洋去灰太狼家侦察，其他羊留下来协助村长慢羊羊做破解“岁月史书”的魔法和让羊儿们拥有原来的记忆的魔法。

三位勇士在灰太狼家里发现了召唤奥特曼的方法。你是否觉得这样不太符合现实，不相信，你可以去问问喜羊羊，现在咱们去瞧瞧灰太狼的好日子吧！呦，灰太狼和红太郎都生下了小灰灰和小红红了，四分只一的羊被恶狼们宰杀了。终于有一天，灰太狼要吃喜羊羊了，灰太狼说：“哈哈，喜羊羊你竟然最后还是被我吃了，早知道第一个就吃了你，防止你碍事！”慢羊羊看着时机成熟，就召唤奥特曼，去打坏了恶狼们的最先进的武器。然后，又派三位勇士潜入了狼家书房，把所有书目烧光了，还有一本记载了“岁月史书”的所有故事的书，那里有许多的鬼看守着，一有狼或羊进去，它们就会把所有等吹灭，来吓死你。但是勇敢的王子不怕，他在前带路，手持双剑，把所有的鬼消灭了，三位勇士和王子一起把最后一本书烧掉了。

慢羊羊使用魔法把这一本“岁月史书”消灭了，还有小灰灰和小红红怎么办呢？那么小，只好把它带回羊村了，因为小灰灰和小红红已经吃过了羊肉，还会对羊儿们造成伤害，怎么办呢？这时小豆豆出来了，她用她的童真感染了小灰灰和小红红，慢羊羊给他俩滴上了“善良药水”，以后要他们的同类激发了他们的本性，他们就能重新变成狼了。“哇，你们就是《喜羊羊与灰太狼》的演员吧！给我签个名吧，你们演的好好哦！对了，灰太狼和红太狼呢？”小豆豆高兴地说。呀！对啊，灰太狼夫妇呢？他们要在另一个世界停留5年才能来。羊儿们哈哈大笑，那笑声，小豆豆并不能理解，但是也跟着笑了起来……

小男孩与两只蝌蚪

从前，在一个清澈见底的小池塘里，住着许多动植物，它们生活得无忧无虑。可是由于污染，池水渐渐浑浊了，所有生物能走的都走了，不能走的都死了。到了最后，只剩两只蝌蚪了，它们非常想离开这个鬼地方，可又不能，只好成天唉声叹气的。

夏天里的一天，来了个男孩，他看见两只蝌蚪，就问它们：“刚好我也很孤单，你们愿意跟我回去吗？如果们跟我回去，我就发誓，一定会给们换个舒适的地方！”两只蝌蚪想了想，欣然答应。于是小男孩就拿了个有水草、有鹅卵石等等的美丽的玻璃瓶，把它们装进里面，带回家去。

男孩高兴极了，飞奔回家。可一不留神，摔了一跤，玻璃瓶摔破了，男孩便把蝌蚪放到岩石爷爷身上小小的水坑里，并嘱咐它们，一定要等他回来，说完便跑回家。

太阳越来越热，这时来了只猫，看见它们俩，便问它们要不要去池塘，它们谢过了它，坚定地说，不，不，不！们一定要等他回来！猫哼了一声，低声骂了声死脑筋，走了。水快干涸了，又来了只兔子，也好心地问它们，要不要去池塘，它们望着男孩远去的地方，说：“我们一定要等他，们相信他！”兔子愣了愣，向它们投去敬佩的目光，也走了。……

男孩总算回来了，他手里拿着个很宽很大的鱼缸，装满了清澈的水，飘着绿油油的水草，里面有许多各式各样、五彩缤纷的鹅卵石，在阳光的照耀下波光粼粼，十分美丽，对两只小蝌蚪来说，是做梦也想不到的奢侈华丽的“五星级宾馆”了，可是它们却享受不到了——它们已被晒成干，成为岩石爷爷身上的两个逗号了。

男孩愣了。

许久，他朝两只蝌蚪跪下了，硬咽地说：“你们说过，一定要等我回来，我也答应过你们，一定给们一个很漂亮很漂亮的家，来了，而你们却……却……们回来！不要走！”两滴珍珠般的水珠落在了鱼缸里，与水融为一体，就连数千年来从来都不懂感情、不知悲哀的岩石爷爷也被感动了。

在这个夏天，没人知道有个男孩流下了男子汉的泪.一枚邮票的生命历程

邮票公司新出了一枚邮票，这枚邮票的名字叫10分。它被贴在寄往菩萨城的信件里，邮递员把它放在邮袋里，又把邮袋的拉链封住了。10分叫了起来：“啊，啊，好黑啊，好黑啊！”邮递员把10分放进邮车，10分感到特别特别的黑，害怕得直发抖，大概过了十分钟，10分慢慢适应了黑暗的环境，邮递员把10分运到了菩萨城，又往前走，走到了菩萨城的保佑路第305号。邮递员喊：“收信者，来信了，快下来开门接收您的信。”10分很高兴，自己终于被送到收信者的手里。这时间对于10分来说是非常非常漫长的，但对于们来说，就是分把两

分钟。但是邮递员拿出的信不是10分所贴在的那封信。

10分非常失望，感觉到自己要在邮车里呆很长很长时间。邮递员又来到菩萨城的拜奉路102号，10分想：这里的收信主的信肯定不是所贴在的那封信。

没想到，邮递员兴冲冲的把10分所在的信取了出来。收信者是小明，小明喜欢集邮，就把10分收藏了起来，没多久，10分就被小明不小心用水冲烂了。

一枚邮票的生命历程原来就是这样的啊

第五篇：儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学对儿童成长的意义

儿童文学作为一种独立的文学样式被最终定义的时间并非很长，但它的出现划分了新旧两个时期对儿童不同的培养方式、方法，以及强调塑造新一代的儿童，在于重视儿童精神方面的成长。儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。儿童文学作为一种传统性的文学样式，在人们处于儿童阶段及其成长过程中发挥着极其重要的作用。儿童文学对于儿童成长的意义不是单一的而是多重角度兼备的，它包括：教育作用、娱乐作用、培养儿童健全的人格作用等。

一、教育作用

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。儿童文学是陪伴和促进儿童的精神成长的重要资源，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。

1、情感教育

曹文轩先生认为当今社会的儿童，“情感弱化已是令人忧心忡忡的问题”，他认为这与儿童的阅读有关联。他还认为：“解决这个问题，几乎是任何一种方式、任何一个部门都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”优秀的儿童文学作品总是善于以细腻的笔调来展示人与人、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。也正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象。其中一脉贯穿的，是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是

纯真美好的。由此可见，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。

2、审美教育

儿童文学中的文学形象有助于培养儿童的审美鉴赏能力。儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更丰满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美。儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。以美的光辉光照人类，以美的形态感化人心。凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。同样，生活中的丑在作家笔下亦能变成具有审美价值的艺术形象。如《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更加神往生活中美的力量。杰出的儿童文学作家总是以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出一定时期社会生活的真实面貌，使作品具有强烈的艺术感染力，使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此影响儿童的思想感情，陶冶和培养儿童健康的生活情趣，发展他们欣赏美、创造美的能力。

儿童文学的审美教育也许不是最为重要的，可它却是决不能遗忘的一个环节。这是一种儿童发展过程中升华的推动，属于一种精神力的培养。精神力的不断完善，可以使人和由人所构成的这个社会更加的美化，更加的和谐，更加的充满朝气。众所周知，目前和今后的一段时期内，应和着我们国家的发展规律和协调目标，培养下一代的环境保护的意识是一项等同于国策的长远标示。通过儿童文学使得现今的孩子能有感于自然、谙于自然，发现自然界之中存在的种种美的概念。我们要做的就是大力的推进儿童文学本身的艺术特性，将今天的儿童培养成后一时期能够适应于社会的主人公。

3、语言能力培养

儿童文学与其他文学相比有一个优势，那就是它更能引起儿童浓厚的认知兴趣。儿童由于受知识所限，对外面的世界知之甚少，这恰恰就成了儿童认知的动力。儿童文学能以其生动的形象、有趣的情节、活泼的笔法，把小读者引进那个他们欲探知的世界。未知的世界展现在具有强烈好奇心和求知欲的小读者面前，就能引起他们阅读的兴趣，从而培养他们的语言能力。

二、娱乐作用

娱乐性是儿童文学最基本的属性，正因为娱乐性是儿童文学中的基本属性，所以，可以将其分列为另外一种意义上的作用，这种作用区别于教育作用，原因在于前者的社会意义为最主要的根据，而儿童文学的娱乐性是它的本身原本存在的特性。衡量儿童文学作品优劣的一个重要标准，就是看它能否给儿童带来精神的愉快，能给儿童带来愉快感觉的作品，即可称之为优秀的儿童文学作品。娱乐，是儿童处于而儿童期的生理和心理的自然需要，现代心理学研究证明，童年期，是一个充满了压抑感和焦虑感的困惑时期，最让儿童感到压抑和焦虑的就是他们会渐渐发现他们所处的世界是一个由成人主宰的世界在这个由成人掌控的世界中，儿童会常常感到自己无所适从，无能为力。儿童天真的本性处处都会碰上来自成人社会的约束力量，这种处处针对儿童的约束从整个社会发展来看也许是合理的，它是成人和成人社会对儿童所进行的一种必然和有益的社会化过程。但是这种成人为规范孩子们的行为而提出的种种禁忌，对于孩子的情绪来说是一种沉重的压抑。为了释放自己压抑的情绪，儿童必须要找到一条释放自己情绪的途径：

1.游戏规则

游戏，就儿童接受文学活动而论，是体现儿童文学寓教于乐的一种手段，儿童游戏走向文学，在文学阅读中体现游戏精神，游戏沟通了生活与艺术。儿童不仅可以在生活中亲自参与游戏活动，愉悦身心，还可以通过文学作品，在文学作品中感受作品人物的游戏，也同样得到了愉快和满足，甚至于，在生活中不能够做的游戏，不能实现的理想，通过阅读文学作品，借助于自己丰富的想象，得到补偿。儿童时期是一个游戏的年代，简单地说，孩子都是贪玩的，你不能要求他们一定要做什么或不可以做什么，这样有悖于儿童的发展规律。儿童文学的游戏规则却恰恰解决了这个问题，减少了矛盾之中的冲突力度，让儿童自觉、自愿地投入到知识的传递工作中，逐渐地改变着自己的知识结构。

2.幻想原则

幻想在儿童的日常思维之中占有相当广阔的空间，我们常说：儿童时代是一个充满幻想的时代，幻想对于孩子来说在表面上或许无法起到什么实质性的作用，但是，善于幻想、乐于幻想，始终是儿童被赋予的一种天性。儿童于不断成长的过程中，伴随而至的是幻想渐渐地变得丰富且具有一定的现实成分。儿童需要幻想，客观上说：它大大地有助于孩子思维的发展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜欢幻想的孩子更强的创造力。

三、培养儿童健全的人格作用

儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过：儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就，而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力，对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响，优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。儿童文学作为儿童认识世界的另一扇窗口，能弥补儿童人格的某些缺憾。儿童作为一个情感弱势群体，他的感情更加脆弱，最容易受感染。在日常生活中儿童除了从成人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文艺作品中寻求消遣和快乐，文学作品的感染力可以使得他们的感情更丰富、更充实，以抵抗生活中的独苦与不幸。如长篇童话《长袜子皮皮》塑造了一个聪明淘气、力大无穷，时常会搞些恶作剧的9岁小孤女——皮皮的童话形象。她的独立自信，她的个性十足，她的敢于冒险，处处都显示出这是一个被压抑着的、最狂野的儿童幻想的化身。这个童话形象使得现实中的孩子们被压抑的欲望得到了宣泄。感受着皮皮的自信、自立、自强、勇敢和冒险，生活中的儿童也会被激动着、鼓舞着。类似的作品还有：斯蒂文森的《金银岛》、马克?吐温的《汤姆?索亚历险记》等。浸染在这样优秀的作品中，现实中的儿童的自信心、自我意识、勇于进取等个性品质就会受到一种积极的暗示，从而使儿童的这些个性特征得到启发、培养和加强。

又如曹文轩的“成长小说”《古堡》中，就塑造了两个逆流而上，经受住了生活摔打的“小小男子汉”形象。作者对小说主人公的开拓、进取，勇于搏击生活等阳刚气质的热情描写，对他们坚忍不拔、不畏艰难的顽强精神的礼赞，无疑对于克服儿童性格中的柔弱、驯良等缺憾有着重要意义。因此，儿童文学在培养儿童勇于克服困难的精神和百折不挠的毅力方面也起着积极的作用。

读童话会培养孩子的审美情趣；读科幻、神魔作品会激起孩子们的幻想；读知识性的读物会增添孩子对世界的兴趣，从而启发创造性，总之在儿童时代读什么样的书往往会决定一个人的人生之路，从这个意义上说，儿童作品的意义就不是一般作品所能相比的，而儿童文学作品直接关系到儿童心灵的塑造，更有其特殊性。