浅谈四爱对教师成长的重要性

第一篇：浅谈四爱对教师成长的重要性

浅谈四爱对教师成长的重要性

泸西县白水镇初级中学

孙统

浅谈“四爱”对教师成长的重要性

一、教师要热爱教育

都说教师是天底下最辉煌的职业，说他辉煌是因为教师能改造人的思想，能为社会和国家培养人才。然而教师职业又是一个高压力与高风险并存的职业。教师对社会和国家负责；对学校和领导负责；对家长和孩子负责，责任越大压力既然也就越大。随着社会的发展与变革，党和国家对教师的要求越来越高；学生家长对子女期望值也日益提高，直接和间接地对教师造成很大的心理压力。教师的劳动强度与社会、经济地位的失衡；社会对教师职业的高期待；教育系统的变革、经济转型以及由此而引发的价值取向多元化、生存危机等问题，这些重压都会使教师产生很多心理疾病。所以在教师这辉煌的职业的背后是重大的责任，是重大的压力与挑战，那么教师如何背负重压继续前进，我想应该是对教育事业的热爱。

有爱就有动力，教师只有热爱自己的职业，才能把责任和压力转化为前进的动力；才会像小草默默无闻的不求回报把自己的一生奉献给教育事业；才会想着在平凡的教育事业上有不平凡的作为；才会对社会负责，学校负责，家长和学生负责；才能对社会、学校、家长、学生负责。相反作为作为一名教师却不喜欢，不热爱教育事业，甚至是怨恶教育事业，这样产生的后果是难以想象的。许多教师做梦都在想着跳出教师行业，我们可以想象得出他们是怎么工作的，他们是不会把心思放在教育和教学上，放在学生的健康成长上，甚至有时候他们还会把自己对人生的不满，对职业的厌倦发泄在学生身上，影响学生的身心健康。这种人在曹营心在汉地工作，务必是教育的悲哀，学生的不幸。

所以，热爱教育事业是一名教师健康成长的首要条件。

二、教师要热爱自己的专业

专业知识是教师在成长路上斩妖除魔的锐利武器，教师爱自己的专业应该像一个武者爱自己的剑，一个书法家爱自己的笔，一个长途跋涉的人爱自己的鞋一样。教师的角色是传道授益解惑，若自己还在困惑中难以自拔，又怎能解学生之惑。教师专业发展是现代教育改革和发展的需要，是社会对教师“量”的急需逐渐转换到“值”的需求的反映。教师要热爱自己的专业，才会不断的发展专业。教师专业发展是社会进步的标志，实现代教育与传统教育的重要区别；是实施科教兴国战略需要；是引领教师教学改革，加速教师教育法制化的进程和促进教师个人成长的需要。教师专业发展对教师个人来说意味着素质的全面提升和个人潜能的充分发挥。教师专业发展意味着教师要有合理的文化素质结构、高尚的品格特征和职业情感以及良好的教师职业行为规范。另外，教师专业发展还意味着教师不仅要系统的掌握所教学科的基础理论和知识结构，而且还要有特殊的教学技能和能力。再次，教师专业发展意味着教师要成为研究者，对自己的工作有积极探索的能力和反思的态度。我们可以想象教师若少了这些，是不可能为学生所敬仰，这将会成为教育教学的一块绊脚石。

教师有一桶水要给学生一碗水应该是一件很容易的事情，但作为一名教师自己才有一碗水，却要把一这碗水一滴不漏的全给学生是一件多么不容易或是不可能的事，更何况有的学生要的不仅只是一碗水。所以教师要热爱专业并不断的发展专业，扎实的专业是教师成长的必要条件。

三、教师要热爱自己的学校

作为一名教师，应该也必须是热爱自己的学校的，因为学校是教师工作和追求职业幸福的平台。平台垮了，受损的不只是学生和教师自己，还有家长、国家和社会。所以，爱自己的学校应该是每个教师的本分。

爱学校就要真心地维护学校声誉。一是要牢记人民教师的身份，时时刻刻规范自己的一言一行，决不让学校声誉因为自身原因而受到这样或那样的损失。爱学校就要用心做好自身的本质工作。一是要有做好教师做最好自己的意识和行动。二是要用心地认真地做好日常每一项工作，努力地提高工作效率和质量。三是要科学地艺术地处理好工作和私事的关系，尽可能少地因私影响教育教学工作。爱学校就要真正地成长自己和发展自己。一是要对教育心存敬畏，懂得误人子弟是教师最大的“恶”。二是通过阅读和实践，扎扎实实修炼自己的人品、知识和技能，牢记人品是为师之基，努力做一个善良、慈爱、严格、智慧的受学生爱戴的老师，做一个充满热情，有着很强人格魅力和感召力的老师。三是修炼自己的“激励性人格”，努力地激发每一个学生的求知欲望，并想尽一切办法让学生学会学习。爱学校就要时刻心存规矩。一是要遵守学校各项规章制度，坚决杜绝原则性错误和失误，做严格遵守纪律的楷模。二是坚决地做到令行禁止，学校要求做的事或应该做的事早做、做好，学校不让做的事坚决不做。爱学校要时刻心存同事。一是时刻关注同事。二是时刻为同事着想，帮助同事。三是有活儿抢着干，有活儿自己先干，不计较小利小惠。四是有冲突有矛盾，要学会先反思自己，先看自身问题，学会宽容别人也会宽容自己。

四、教师要热爱自己的学生

霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬，多关爱。

都说教师是又当爹又当妈的工作，这话说的不假，那么就把学生看做自己的孩子，只有这样教育才能收到良好的效果。这里有一点特别要强调，老师关怀体贴学生要全面、公平，这是新课程的一个核心理念和要求。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

爱学生就要尊重理解信任学生，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生主要指尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的位置，但在人格上应该是平等的，这就要求教师应尊重学生的人格；理解学生就是要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生就要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生信任感。尤其是对待后进生要多给予一些温暖，用“爱”字改变他们，用情感去感化他们。尊重、理解、信任是培养学生自主品格的养料。

爱不是居高临下的，封建家长式的爱，应该是无私的不求回报的爱，应该是像爱亲人和朋友一样的爱。新课程的一个核心理念就是：为了每一位学生的发展。学生无论性别、智商、家庭背景等，都应该得到老师的平等对待，也渴望得到老师的平等相待。正如《简爱》中的女主人公所说：虽然上帝没有赋予我财富和美貌，但我们的精神是平等的，当我们死后，将经过坟墓平等地来到上帝的面前。除此之外，要做一名好教师，必须平等对待每一位学生，教师每处理一件事情，学生都会把你对他的处理与你对别人的处理进行比较。公平才能产生认同，厚此薄彼必产生逆反和抵触。

爱学生就要理智地引导学生。爱学生就是对学生负责，就是对家长负责，也是对教育负责。作为一名教师，我们有责任引领学生走进知识的殿堂，学到更多的东西；我们有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空；我们有责任引领他们张开理想的翅膀，梦中的彼岸。这就要求老师爱学生要深入的毫无保留的爱，但我认为爱学生更要理智的爱，这就要求教师要把严格要求学生和爱学生相结合。不娇惯、不溺爱，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智。不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展前途。

总之，学生的成长离不开教师的爱，但一名教师要健康成长离不开上述“四爱”

第二篇：家庭教育对幼儿成长的重要性

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家庭教育对幼儿成长的重要性

在这个孩子的成长过程中，幼儿期和青春期又显得尤其的重要。因为在幼儿时期是孩子对自己的和整个世界有一个基本熟悉和了解的建立时期，而青春期是孩子的价值观和人生观建立的关键期，所以教育就显得尤其的重要，而家庭是孩子所接触和了解的第一个除他自己以外的世界，因此好的家庭教育就有可能为孩子的成功打好第一个基石。所以家庭教育在幼儿教育中起着“关键且不可替代”的作用。

苏霍姆林斯基曾说：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壮，才能枝繁叶茂、开花结果。”当家长的一定要克服溺爱、偏爱、护短的心理，以科学的方法重视家庭教育，特别是幼儿早期教育。

1、家长要在幼儿心目中享有崇高威信，这是实施家庭教育的基础。

威信从哪儿来？有的家长为显示自己在家庭中的威风，就用粗暴的做法代替严格的教育方法，这样只会使幼儿变得野蛮，在幼儿心目中，家长的威信其实是没有的。也有的家长采用溺爱的教育方法，这样也只会使孩子变的任性、自私、自立性差，家长的威信也没有了。正确的方法是家长必须摆正自己在家庭中的位置，以自己的正确、高尚言行树立和巩固自己的威信。家长对子女进步的真正关怀，以及朴实廉洁的作风，不仅可获幼儿敬仰，而且还能使幼儿在潜移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

2、家长要成为幼儿的表率，这是实施家庭教育的关键。

父母要成为幼儿的表率，要以自己的模范言行影响响幼儿。幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母母的语言、行为、待人接物的方式等，都会对幼儿起很大的作用。有的家长怕孩子到幼儿园吃亏，就嘱咐孩子说：“ 别人若是打你，你就使劲打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了亏，就不依不肯，甚至恐吓对方。还有的孩子把幼儿园的玩具拿回家，家长不但不批评教育孩子，反而说说 ：“幼儿园的玩具那么多，拿一点回家没关系”等等。这些错误的教育方法，对幼儿的的健康成长是不利的。父母对自己的言行要检点，以防一时疏忽，在幼儿心灵中留下不好的影响。

3、家长要把对幼儿的严格要求和对他们的尊重结合起来。

没有严格的要求就没有教育，不保护孩子的自尊心就没有真正的教育。父母对幼儿提出的要求应该是合情合理、坚定不移、经常一贯和孩子所能接受的。然而，家长的要求有时尽管是合情合理的，但对幼儿来说，毕竟还是外部的东西，要使合理的要求变成幼儿的意识行为，单纯用简单生硬、绝对命令和急于求成的办法是达不到目的的，只有循循善诱、启发自觉，时时刻刻保护孩子的人格尊严，才能使幼儿自尊自重、奋发向上！

家庭是育人的摇篮,家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分,希望每位家长都能正视家教中的误区,切实转变自己落后的家教观念,学习科学的教子方法,真正掌握家教的艺术,全面提高自身的家教水平和家教素养,才能最终避免家教误区。愿我们的家庭教育开出成功之花,结出成功之果。

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第三篇：风筝对儿童成长的重要性

风筝对儿童成长的重要性

风筝作为中国传统手工技艺的集大成者，是中国儿童最喜欢的玩具之一，从风筝诞生至今，在儿童成长史上一直占据着十分重要的地位，并对儿童的成长有着非常深远的影响，综合来说，风筝对儿童成长的作用主要有以下几个方面：

一、人际交往的纽带

风筝作为一种操作性与观赏性并存的娱乐活动，需要儿童与其他社会人群，例如亲子、同伴等群体展开合作才能将赏玩风筝的趣味性发挥到最大。在这个过程中，儿童通过与他人的交流，能够有效地提高他们的人际交往能力。

二、生活调味剂

现在的儿童，尤其是生活在城市当中的儿童面临着十分巨大的生活和学习压力。风筝这种较为简易的户外活动方式，将儿童从书本和学习中解放出来，让他们有更多亲近自然的机会，能丰富孩子的日常生活。

三、儿童生理与心理开发

一方面，风筝将儿童从繁重的学习压力中解放出来，一定程度上提高了孩子的智力开发程度，另一方面，风筝作为一项体育运动，在活动中会涉及跑、跳等身体运动，在这个过程中儿童的身体也得到了锻炼。

为了将风筝文化在社会上进行广泛传播，帮助长沙市儿童更好的成长，梅澜坊商业街计划在4月底发起梅澜坊风筝节的活动。

梅澜坊风筝节是继4月初橘子洲风筝节之后长沙又一大型风筝节活动。活动从4月25一直持续到5月10日，期间将会举办民俗风筝展览、风筝DIY、风筝放飞比赛等多项风筝活动，希望对传播风筝文化有所裨益。

第四篇：读书，对教师的重要性

读书，对于教师的重要性

最近在讲思想文化相关历史，在与同学们介绍历史上一些重要的思想人物的时候，我发现这些人物有一个共同的特点，那就是他们都熟读各种书籍典故、有丰富的文化储备，古今中外无一例外。

有一个毋庸置疑的观点，那便是读书非常重要，对任何人都是。今天我只从自己的职业和自身经验入手，去探讨一下读书对于教师到底有多重要。

记得刚刚上班的时候，曾经听过这样的一节政治课。教师读课本，学生跟着老师划知识点，课件作为辅助。课堂教学任务也完成了，当时的我就觉得这节课有问题却不知道问题出在哪。后来评课的时候，一位有经验的老老师点出了关键所在，他说：“这位老师这堂课不能说不成功，但是由于语言匮乏，几乎全程都在读课本。那语言匮乏的原因是什么，是读书少。”

我豁然开朗，找到了问题的根源所在。后来我有听了很多教师的课，发现读书较多的老师讲课的时候语言丰富，讲课的时候能够旁征博引。而读书较少或者不怎么读书的老师，他们的课堂会非常的枯燥无聊，只是单纯的读课本。有些重要的词汇，他们不去给学生解释，甚至自己都不知道这个词的具体含义。

我又通过自己的经验去体会读书对于讲课的意义所在。我开始尝试着去读更多的书，不拘于内容和体裁。小说、散文、诗歌、专业书籍，甚至有的时候还去读一读食谱和医书，有的内容也读不懂。随着自己读的书越来越多，发现自己的知识储备太少，所以会更加努力的去读更多的书。

在工作的过程中我发现，当我一段时间内阅读较多的时候，那这段时间我在课堂上讲课的语言就会非常丰富，且讲课的时候会比较投入。但当我一段时间内比较忙看书比较少时，我在课堂上的语言会比较匮乏。在课堂上把课本知识说完之后，很难再去拓展和延伸。

其实想想我们自己上课时的情况也是如此的，有的老师讲课有意思，能扩展能延伸，无论多么无聊的课程都能让他讲的非常吸引人。但是有的老师讲课仅仅是在读课本知识，无论是多么有意思的学科他们都能讲的枯燥乏味。比如，对于历史这一学科的评价，有人觉得历史课非常有意思，也有人觉得历史无非就是历史人物、历史事件和时间的介绍，枯燥乏味。其实，对于历史学科的不同感受主要原因在于老师讲课的方式。当然老师能够把课讲的吸引人，除了自身能力之外还有一个重要原因，那便是老师的知识储备。

知识储备怎么来，很显然在于读书。今天在办公室写东西的时候，突然一位同事这样说道：“哎呀，真羡慕你能写出来东西，你看我一个文科老师从高考之后连几百字都写不出来。需要写东西的时候都是在网上搜索。”我认为她是谦虚客气，她却认真的说：“真的，我啥也写不出来，从小就没有这个天赋”。我说：“那你多读一点书。”她说：“我可读不了那玩意，一看就困就看看电视剧还行”。

所以啊写作能力和天赋有关系，但想写好文章想有自己的观点，主要还是靠读书。在教师教学的过程中，读书不但能使我们积累知识，更能丰富语言、形成自己的观点。

作为人民教师，我们可能很普通平凡，但我们身上却肩负着祖国的未来。因此，我们必须不断提高自己各方面的水平，才能对得起“园丁”的这个称呼。我们提高自己的方式有很多，但很重要的一个方式便是读书。我们是人类文化的传播者，自己文化欠缺又何来传播呢？

第五篇：激情对教师的重要性

激情对教师的重要性

我喜欢胡思乱想，“什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？”这样的命题一直在我的心中激荡。最近看了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。

一、激情教师的基本特征

1、要有爱心，关爱学生。教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，尤其要关爱学困生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。关爱学生，应该把学生视为鲜活灵动的生命体，视为有思想有感情的人，信任、理解和尊重学生，关心学生的身心健康，重视学生的时间，体察学生的心情，倾听学生的需求，欣赏学生的兴趣爱好，重视学生的生活阅历和情感体验。

2、要有热情，感染学生。热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在：①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。②善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。

3、要“身怀绝技”，征服学生。任何一个激情教师必然有一套突出的看家本领，“身怀绝技”，具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与钦佩。“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖性的东西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中倘佯，在美的气氛中获得享受、升华和提教师的魅力在于激情高。要有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学魅力，教师必须边教、边研、边学，苦练内功。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。

4、要“满腹活水”，折服学生。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。

二、别走进激情教学的误区

误区一：抢占时间，缺乏协作。

作为激情教师，首先要做的一点是关爱学生，对学生负责。如果教师只盯着自己这门学科，一味地抢占学生的时间，用加重学生课外负担，牺牲学生的健康来提高自己学科质量，是自私的，也是非常错误的！其结果是导致学生偏科严重、畸形发展，最终受害的是我们的学生和学校的教学质量。这是激情教学所不见容忍的。在教育竞争日趋激烈的今天，学校要想立足与发展，必须靠全体教师共同来放弃“不协作”—即占用别人的时间和空间；树立“协作意识”—即为别人创造时间和空间。只有各任课教师之间协调一致，才能实现学校发展、学生发展、教师发展的共赢。

误区二：鞠躬尽瘁，不讲效率。

我们常常看到有的老师整天忙忙碌碌，甚至“两头不见太阳”，可谓“鞠躬尽瘁”，但是教学效果却不尽人意。究其原因，是这些教师把大部分精力放在个别补课、批改作业与试卷上，而不去认真备好课，这就抓了芝麻，丢了西瓜。殊不知提高教学质量的主阵地在课堂。这些教师的精神值得颂扬，但我们必须强调把提高教学效率作为提高教学质量的首要问题。向课堂教学的时间要质量，向教育科研和教学方法要质量。讲求激情教学，提高教学效率并不一定是大容量、快节奏以及高要求，衡量的标准应该是全体学生高标准地达到教学目标。

误区三：哗众取宠，游戏课堂。

有些老师认为，激情教学就是搞笑、表演，这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。那种只求外在美而无实质内容、甚至是教学重点都不知所云的教学应该休矣！激情教学绝不允许游戏课堂！

误区四：过分“关爱”，取代学生。

唯物辩证法告诉我们，任何事情都有一个“度”，超过这个“度”，量变就会发生质变。有些教师对学生很是怜惜，很是“关爱”。对学生总是放不下心，唯恐自己讲得不精，讲得不深，讲得不透。于是在课堂上扬扬洒洒，尽展“才华”，以为这就是激情。结果导致留给学生自学、思考、提问和练习的时间太少，教师的讲解代替了学生的主动学习，教师的思维代替了学生的独立思考，教师的结论代替了学生的积极探究。然而学生是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。教学是对话、交流与知识构建的活动。教师应该教会学生学习，要让学生变被动地接受知识为主动地进行知识的建构，不能越俎代庖，取代学生。

总之，激情有着丰富的内涵，它是修养、素质、能力的积淀。激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情。漾。让我们激情满怀，去体验一下激情教学的价值吧！激情是咱教师的风采，激情是咱教师的魅力所在！