《瞧这一家子》教学设计3[小编推荐]

第一篇：《瞧这一家子》教学设计3[小编推荐]

一、导入

师：同学们欢迎大家来到艺术课堂，今天我们要学习的是“小小建筑师”一课。请看大屏幕上的这张图片，你们看到了什么呢，有谁能告诉我？ 生：小蚂蚁！师：小蚂蚁会干什么？ 生：挖地洞！

师：地洞是什么形状的？ 生：圆形的！

师：我们生活中有哪些建筑跟小蚂蚁的地洞是类似的呢？ 生：隧道、地铁„„

师：说得真好！人类正是因为看到小蚂蚁挖的地洞产生了灵感来设计这些建筑的，这样的设计不仅是为了美观，而且可以将顶部的压力转移到两侧，以至于不倒塌下来！看来小蚂蚁被称为“小小建筑师”果然是名不虚传啊！

师：再回到这张图，你还发现了什么？ 生：小蜜蜂！

师：小蜜蜂也是建筑王国里的一位佼佼者！小蜜蜂是怎么叫的啊？ 生：嗡嗡叫！

师：你见过蜜蜂的巢吗？ 生：有很多洞洞！金黄色的！

师：蜂巢是六边形的，一个接着一个没有缝隙，因为这样是最省材料而且空间利用是最大的！很多欧洲建筑就是根据这一特点来设计的！

师：今天老师要带大家去认识另外一位“小小建筑师”，你们看它来了！生：小燕子！

二、科学探究

师：你们认识它吗？ 生：认识！

师：小燕子怎么飞的？你来飞一下！

师：我们一起来看一个小短片！大家要认真观看，等下告诉老师你看到了什么？（播放视频）

师：有些同学已经等不及了！好的！你来说说你看到了什么？ 生：黑黑的翅膀，白白的肚皮，剪刀样的尾巴，巢建在屋檐下，冬天往南飞，夜晚飞行白天休息寻找食物！（师简笔画）

师：看来你们个个都是观察的小能手，都被你们发现了！我们刚才发现小燕子的家是住在哪的啊？ 生：屋檐下！师：小燕子的窝是用泥巴和树枝建造的，既环保又美观，而且小燕子帮农民伯伯吃害虫，为了给它一个温馨的家，我们应该怎么对待它呢？

生：保护大自然、爱护小动物„„

师：老师为有你们这些心地善良的学生感到非常的骄傲！

三、艺术体验

师：农民伯伯把飞进家中的燕子当成自己的孩子一样呵护，人们还写了一首歌曲来赞美勤劳勇敢的小燕子！师：（唱）有听过这首歌吗？ 生：听过！

师：我们一起来学习下这首歌曲吧！先唱前两行！生：（唱）

师：你们唱得真动听，老师很满意，想不想继续往下学下去啊？ 生：想！

师：没关系！我们一起来一句一句学习下！生：（唱）

师：这里同学们要注意的是附点音符应该要怎么唱？附点音符唱的时候应该延长前一个音符的一半！这样的话前半个音符就得唱一拍半了，大家跟着老师一起把这个节奏读一遍！装——上！长——期！生：（读节奏）师：我们来唱一遍！

师：同学们学得真快！但是大家有没有发现歌词“你”字的上面一直有一只小眼睛在望着我们，这个小眼睛有什么用呢？你们知道吗？ 生：不知道！

师：老师唱一下没有小眼睛的时候是怎么样的？加上小眼睛之后又是怎么样的？你们有没有发现加上小眼睛唱“你”字的时候要怎么样？ 生：唱长！

师：对了！加上这个小眼睛的作用可大了，它叫延长音记号，延长前面的音符的两倍！（师唱，数拍子——四拍）同学们跟老师一起唱一下！

师：现在小燕子可想听到你们美妙动听的歌声了，让我们一起来完整的把这首歌曲演唱一遍吧！

四、艺术创作

师：同学们唱得非常动听！瞧！你们的歌声引来了几只小燕子了！它们还穿着什么样的衣服来呀？ 生：花衣服！

师：小燕子们告诉老师，同学们的歌声太好听了，它们想带燕爸爸和燕妈妈也来听！请你们帮帮它好吗？ 生：好！

师：那我们要怎么帮它呢？首先我们要把燕爸爸、燕妈妈请到纸张上 面来，你可以用铅笔在纸张上面打稿，然后用才用黑色勾线笔勾！燕爸爸、燕妈妈的个头要比小燕子大哦！然后也给燕爸爸、燕妈妈穿上美丽的花衣服，在它们的身上设计装饰性的花纹！花纹要大小、疏密的变化！让它们跟小燕子一起来听你们唱歌吧！

五、课堂总结

师：瞧这一家子多幸福啊！下节课老师将带领大家到另外两位小小建筑师的家中作客的！再见！

第二篇：瞧这一家子教学反思

反思一：瞧这一家子教学反思

本课主要结合学生以往的生活经验，引发他们对自然界小燕子生活的兴趣和观察，并培养他们热爱自然、亲近自然、表现自然的情感和审美情趣，且借助艺术课中的绘画与手工制作、舞蹈与戏剧表演、歌曲学唱与乐曲欣赏等学习形式，提高学生的艺术表现能力与手段。

那么，在本课中我主要通过课前让学生收集有关燕子的资料或故事等，课上通过多媒体让他们观察小燕子及燕窝的造型特点，并说说自己的看法，然后运用绘画或手工制作将其表现出来。整个过程中学生表现的相当积极，尤其是对手工制作他们非常感兴趣，做出来的燕子千姿百态，非常有趣，且颜色也用的相当漂亮，达到了预期的效果。而对于歌曲《小燕子》，我则是先让学生跟着伴奏来唱一唱歌谱，然后再进行分段教学，一步一步由浅入深，因此大部分学生还是唱得不错，但由于音都比较高，也有部分学生没能唱上去，以后得多加强这方面的训练。

反思二：瞧这一家子教学反思

在千姿百态的动物王国中，生活着许许多多能干的小小建筑师。它们以各自不同的形式，构筑着自己美丽的家园。在她们当中就有美丽的燕子姑娘。

本课以燕子的巢穴为着眼点，了解燕子繁衍生息的生命过程，探究燕子筑巢形式，介绍燕子巢穴的结构特点，及其给人类生活与艺术活动带来的影响与启示。旨在借助综合艺术的学习，再现燕子的生活情景。

燕子是人类的朋友，自古以来它们与人类朝夕相处、和睦为邻，彼此建立了充分的信任与友谊。特别是农民伯伯把飞进家中的燕子当成自己的孩子一样呵护，甚至流传出许多有关燕子的美丽传说。可见人们对燕子倾注的感情之深。

本课围绕着燕子这一主题展开教学活动。以独特的视角，审视、赏析燕子造物天性，了解燕子生存方式，培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质，以艺术化的方式呈现学生心中的小小动物家园。

引导学生结合以往的生活经验，引发对自然界小燕子生活的兴趣和观察。借助艺术课中的绘画与手工制作、舞蹈与戏剧表演、歌曲学唱与乐曲欣赏等学习活动，学生提高艺术表现生活的能力与手段，逐渐培养具有热爱自然、亲近自然、表现自然的审美情趣。

以谜语的形式导入新课，首先抓住学生的兴趣。接着让学生听赏音乐，选几名学生扮演燕子飞起来，创设燕子来班级作客的情境。组织学生交流课前收集关于燕子的资料，结合教师的补充介绍，让学生对燕子有更多科学的认识。结合自然科学知识进一步阐述候鸟迁徙与小燕子归巢的秘密所在。出示若干鸟巢的图片，带领学生寻找哪个是燕子的家。引导学生探索人们从燕子筑巢中感受到的启示，如:仿生学建筑等，进一步激发学生科学求索的精神。从燕子筑巢来学习燕子吃苦耐劳的精神和燕子我爱我家的亲情与爱心。欣赏燕子休息的时候的安详和美态。通过欣赏一些表现燕子的作品，提出保护燕子的倡议，把自己对燕子的爱用美术创作的形式表现出来。最后，回到与来作客的燕子道别的情境中，与课堂前部分呼应起来，使学生的感情得以升华。

在课堂中，教师充分肯定学生在自然界中对燕子的观察，对有独到见解的学生及时给予表扬。学生在表演、歌唱、美术制作时表现出的真情投入，师给予了充分的肯定。对有创意的学生，教师也加以鼓励，肯定其创作性地使用丰富的表现材料。

反思三：瞧这一家子教学反思

首先，有了上个学期《森林里的故事》作为基础，孩子们对这个游戏中人物和动物的表情理解的较快而且能正确的移情。对于人物不同心情表现出的不同表情，不同表情又会有不同的动作，孩子们掌握的很好。喜欢模仿这些表情。

其次，在活动给故事配画中，我也是鼓励幼儿自己选择表情：鼓励他们先认真倾听故事理解故事中人物或动物的表情对照卡片进行选择将选择出的表情进行模仿（让那些没有选择出表情的幼儿或有不同意见的幼儿能进行再次选择的机会，也可算是个错误更正，同时满足幼儿的模仿欲望。）在书上贴出表情。在这个过程中，我惊奇的发现孩子们选择的表情基本一致，没有大的冲突。这说明孩子们对表情理解的很透彻。

最后，在孩子们讲述故事中，出现了个体的差异。我把讲述用了较长的时间让孩子们反复练习，我发现：

1、孩子们讲述的内容贴近他们自己的生活，有些故事情节也许是孩子们在听成人讲故事时积累的经验。

2、孩子们讲故事目的不明确，往往是想到什么说什么，连贯性和情节性欠缺。

3、孩子们在讲述中存在很大的个体差异。那些平日里爱表达的，经验较多的孩子会讲述的很好，故事较完整，也表现的很积极；而那些平日不爱表达的孩子，这方面经验较少的孩子表达不清晰，需要成人不断提醒，有个别孩子只能说1---2句话，还不能构成故事。

4、在讲述故事中，能认识到不同情节下不同人物（动物）的不同表情，但有时却忘了及时的更换表情卡片。

5、故事接龙时，孩子们能认真倾听他人讲述，接龙游戏是培养幼儿倾听的一个有效手段。

因此，在培养幼儿讲述方面仍需要多加练习。平时多注重给孩子此方面的积累，我认为讲故事是一个主要的手段，孩子们只有先听，积累了一定经验才会有表达的内容，孩子才愿意表达。所以我鼓励家长抽空多与孩子交流，多给孩子此方面的经验。在生活中，鼓励孩子说完整的话，表达清晰，知道你说的话要表达什么意愿或让别人听到后想让他做什么，这样孩子讲述的连续性、目的性会有所提高。

第三篇：《瞧这一家子》教案

《瞧这一家子》教案

教学目标：

1、让同学感受家庭的爱和温暖，并以相应的艺术形式表达出来。

2、学会表示群像之间大小、高矮、疏密和神态的对比关系。

教学重点：

寻找恰当的艺术语言，通过大小、高矮、疏密等对比，表达出丰富和谐的群像。

教学难点：

表示出一家子成员的亲密和幸福感。

教学过程：

一、资料赏析

孩子最喜欢这样轻松的假日。

雪再大也不冷，因为有暖融融的一家子。快乐的一家子。

黑天鹅家长呵护着自身的婴幼儿,多么安宁和谐的一家子！温馨的一家子。

二、技巧操作

1、确定表示对象，仔细观察对象的特征。

2、用简单的几何体定好所要表示对象的轮廓，注意对象之间的大小、高矮关系。

3、逐步进行细节刻画，注意对象之间年龄、神态的差别。

三、作品展示

四、作业要求：

1、可以默写也可以参考照片，可以表示自身的家庭，也可以表示其他家庭甚至动物朋友的快乐一家子。

2、表示出家长与小朋友之间大小、高矮，年龄、神态的差别。

3、采用绘画、泥工等形式来表示快乐的

五、课后拓展

在生活中注意观察“一家子”在一起的生动有趣场景，并用各种艺术手法把他们记录下来。

第四篇：·瞧这一家子 (2000年湖北高考获满分优秀作文)

·瞧这一家子(2000年湖北高考获满分优秀作文)

老学究是搞社会科学的，研究了大半辈子社会的他，事业有成，学术界人人尊敬；家庭幸福，四个儿子各有所长。

老大，政府机关工作，长得慈眉善目，白白胖胖。人如其貌，为人圆滑的他，在机关里慢慢攀升，前程无量。

老二，报社记者，瘦瘦高高，一副“酒瓶底”的眼镜，小眼聚光，极为锐利。此人可是时事评论专栏的一支“名笔”，因其笔法锐利、思想深刻，在报社有“小鲁”之雅称。

老三，工人，长相普通，个头普通，属于摆在人堆中绝对找不出来的那一种。

老四，商人，长相精明，为人极灵活，鬼点子也多，在生意场上打滚，凭着小聪明也赚了不少。

老学究每每向外人提起这四个儿子，总不知该如何评说，只能说各有其特点。独自一人时，他总爱琢磨，老大太过圆滑，要是有老二的深刻、尖锐就好了，老二要能圆滑点，肯定能升级快点，总不能总是小记者！老三太老实、平庸，有老幺的精明就不至于一辈子平庸，老幺太滑，沉稳点肯定会更成功。

一次家庭会议上，老学究把自己的想法告诉四个儿子，建议他们兼份职，完善完善自己。儿子们也觉得父亲的话有理，也便试着找起了兼职。

老大到老二的报社做见习记者，虽然能融洽处理与同事、领导的关系，但终因其性格的圆滑，无法写出令人称赞的佳作来而离职。

老二到老大工作的机关干小文员，虽然思想有见解，但终于过于尖锐而让领导无法接受而辞职。

老三借老四的资金作本，做了点小本生意，虽然为人老实，有些熟客，但竞争激烈的商场将平庸的他淘汰，最终血本无归。

老四进了工厂，朝九晚五，按程序操作单调的工作。最终他还是干起了老本行。

看着四个儿子干着与各自性格相悖的职业，最终以失败告终，老学究感慨万千：不同性格的人适应不同需要的行业。

圆滑或许显得世故，但在关系复杂的某些政府部门，它却能发挥巨大的调合作用。

尖锐或许太“伤人”，但在某些地方却需要它的锋芒。

普通显得平庸，但生活中，大多数人是基石。

见机行事，有点小聪明，或许给人不踏实的感觉，但它却适应竞争激烈、变化万千的行业。

看待问题不妨从多角度去想，一切便会豁然开朗。存在是有其合理性的。

第五篇：《蔬菜一家子》教学活动设计

《蔬菜一家子》教学活动设计

塔窝幼儿园

朱生璞

设计意图：

蔬菜家族的种类越来越多，品种越来越复杂，这给幼儿认识蔬菜带来了一定难度，而且蔬菜对于幼儿来说更是他们健康成长的物质来源。幼儿在进餐时，我发现有些孩子不喜欢吃蔬菜，挑食、偏食现象十分严重，对自己不喜欢的蔬菜有呕吐现象。针对这一情况，为了培养幼儿的认识能力，教育幼儿要合理膳食，多吃蔬菜。于是我设计了“蔬菜一家子”这一活动。活动目标：

1、认识几种常见的蔬菜，感知它们的外形特征。初步了解蔬菜与人生活的关系。

2、尝试通过局部推断整体寻找各种蔬菜，唤起对蔬菜的经验感知。

3、感受蔬菜的丰富多样。活动准备：

1、若干新鲜的蔬菜：小油菜、西红柿、黄瓜、蘑菇、土豆、洋葱、红绿辣椒；

2、切好的黄瓜片和西红柿；

3、蔬菜照片ppt；

4、《趣味蔬菜水果》小动画片。教学过程：

一、看看、摸摸，感知蔬菜外形特征。

（活动室一角投放若干新鲜的蔬菜：青菜、西红柿、蘑菇、红、绿辣椒）

1、师：“呀，这里有好多东西啊，快来看看，都是些什么？”

2、引导和鼓励孩子自由拿起各种蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻。

（师：真实的蔬菜，为幼儿科学地感知提供基础。幼：自由地看看、玩玩、摸摸，逐渐将已有的经验唤起。）

二、听听、说说，了解蔬菜和人生活的关系。环节过渡：刚才，你都看到了什么？

1、师出示青菜、西红柿、蘑菇、红绿辣椒各一。“你看到的青菜是什么样的？”

2、引导幼儿从外形特征上逐一对四种蔬菜进行描述，发表自己的感知。

3、教师小结：这是青菜，这是番茄，也叫西红柿、这是蘑菇、这是红辣椒、这是绿辣椒。它们长得形状不一样，颜色不一样，味道不一样，可是，它们有个共同的名字叫蔬菜。我们的生活离不开蔬菜。

4、拓展经验：“我想用这五种蔬菜做些好吃的东西，招待我的客人，你说做什么好？”

5、鼓励幼儿结合生活经验自由发言。

（师：从日常生活中挑选几种外形特征各异、味道各异的常见蔬菜，用实物帮助幼儿感知蔬菜的丰富多样。

幼：现场认识几种常见蔬菜，梳理和回忆生活经验，丰富和饱

满对蔬菜的认知。感知蔬菜的丰富多样性。）

三、找找、认认，感受蔬菜的丰富多样。

环节过渡：这些都叫蔬菜，你还知道哪些蔬菜的名字？ 蔬菜生活在田野里，我们一起到田野里去找找更多的蔬菜吧。

1、师边出示背景图（蔬菜照片已经藏在背景图里）边用惊奇地口吻：“这些调皮的蔬菜，知道小朋友要去找它们，全都躲起来了。”

2、交代游戏规则： ①要用放大镜去寻找。

②找了了一种蔬菜，必须要说出它的名称，它躲在哪里，并说明是凭借什么确认的。

③集体肯定后一起喊：“XX，XX，快出来。”方能取出这种蔬菜。

3、教师示范找蔬菜一次。“我找到蘑菇躲在花心里。因为我看见南瓜棕色圆圆的、像伞一样的身体。）

幼儿讨论后集体喊：“蘑菇蘑菇快出来。“教师取出藏在花心里的蘑菇照片，并贴在黑板上。

4、师生共同玩游戏，找出所有躲藏的蔬菜。

5、教师小结：哇，这些都是蔬菜啊，它们名字不一样，形状不一样，颜色不一样，味道不一样，它们都很有营养，我们都喜欢吃，吃了身体棒棒的。

（师：提供游戏的图片，交代游戏规则，在引导幼儿找蔬菜的过程中，全面唤起幼儿对蔬菜感知的经验积累，激发对蔬菜的兴趣。

幼：尝试从局部推断整体来寻找各种蔬菜，在表述的过程中正确沉淀对蔬菜的感知，在游戏的情境中感受成功，喜欢蔬菜。）