小学语文：第五单元 第21课《称象》教案(人教新课标一年级下)

第一篇：小学语文：第五单元 第21课《称象》教案(人教新课标一年级下)

《称象》

教学目标：

1．学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。

2．正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4．培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。重点难点

1．学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2．知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。

3．曹冲为什么能想出这么好的称象办法? 课时安排：2课时 教学步骤 第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，你们见过象吗?象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么办呢?(可以称一称。)教师板书“称”。

谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课

我们一起来学习——《称象》。(板书课题)

二、初读课文，了解课文大意

1．自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2．检查自学生字和读课文情况。

(1)出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

(2)指名分段读课文，纠正字音。

3．练习把课文读熟练。

4．说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。

三、细读，理解课文内容

1．学习第1自然段：

(1)指名读，思考：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。

(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)

(4)有感情地朗读第1自然段。

2．学习第2自然段：

(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?

(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

第二课时

一、朗读全文

学生读课文

二、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?

交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

三、继续理解第3-5自然段的内容

1．学习第3自然段：

(1)自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么?

(2)官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论，然后在班上交流。

(3)读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

幻灯出示句子：

(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)

(4)再读一读，体会曹操的态度。

2．学习第4自然段。

(l)朗读第4自然段，说说知道了什么。

(2)比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。

(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

以小组为单位边说边演示称象过程。

(4)说说曹冲称象的办法好在哪里?

(5)在当时的条件下，你还能想出什么办法称象?

3．齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样?

“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意。)

“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

4．讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的?

想一想：

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。)

5．你向曹冲学习什么?

启发学生从两方面思考：

(1)学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

(2)学习曹冲善于观察。

四、分析识记字形，指导书写

1．认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。

2．分析各字字形，同时扩词、说话(造句)，巩固字义。

(1)自由读生字，想一想，哪些字难记?用什么方法记忆字形?

(2)交流记忆方法：

3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。

五、扩展练习

1．要是让你称象，你会用什么办法?

2．回答后把《称象》的故事讲给家人听。

板书设计 称象 聪明 赶 画 赶 装 称

第二篇：(人教新课标)一年级语文下册教案 称象2

称象

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教学难点：

1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

四、课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁）

师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。

师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。

二、初读课文，读准字音：

师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。

师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。

出示：称象 秤杆

师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。

师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆）

师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指）

出示：又高又大 又（）又（）

师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）

评：你们积累的词语可真多。

师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。

三、细读课文：

质疑

师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）

师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。

（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？

这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？

你能把大象又高又大的样子读出来么？

自己练习一下。（指名读）

师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？

过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？

（官员们、曹冲）

（二）官员的办法：

师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。

师：好了，我们来交流一下。谁来说说？

师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）

师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）

师：这两种办法好么？为什么？

（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）

师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？ 出示：曹操听了直摇头

师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？

（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）

师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）

师：谁来读读？

评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。

（三）曹冲的办法：

师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。

师：谁来读读你画的句子？（4个）

师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。

师：你能用第一步是、第二步是---这样的句式说说么？小组之间先说说。

师：谁来说一说。（同时放课件）

师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？

师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下）

师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下）

师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象）

师：看来，他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀？（聪明、爱动脑筋）

师：你们说的很对，那他的年龄呢？（很小）

师：你是从哪看出来的？读读。

出示：曹操的儿子曹冲才七岁。

师：我想把这句话改改，你们看好么，为什么？

（才七岁说明他的年龄特别的小，但很聪明。）

师：那么，这句话应该怎么读呀？

（四）结果

师：用曹冲的办法称出大象的重量了么？从哪看出来的？（5段）我们一起读读。

三、拓展

师：曹冲受官员们的启发想出了称象的办法，那你们如果和他生活在同一个时代，你受曹冲称象的启发又能想出怎样的办法呢？你的办法好在哪呀？

（可以不费人力，计算起来更方便。）

评：看来你们也很聪明。

师：科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？

师：老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。

师：这节课我们就上到这，感兴趣的同学可以收集一下有关曹冲的小故事。

第三篇：小学语文：第七单元 第28课《小伙伴》1教案(人教新课标一年级下)

《小伙伴》

教学目的：

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。教学重点：

1、有乐于助人的愿望。

2、识字，及体会人物心理。

3、朗读好对话。教学方法：讲授 讨论 教学用具：课件 教学时间；两课时 教学过程: 第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）．b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。三：学文

范读，听完后说一说：

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。

四、指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。板书设计：

28、小伙伴 玛莎：没午餐 安东：给面包（乐于助人）

第四篇：小学语文：第六单元 第23课《王二小》1教案(人教新课标一年级下)

王二小

教学目标：

1、认识“王助”等14个生字，会写“王”字。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感悟小英雄的行为，表达对小英雄的崇敬之意。

3、用上新词复述故事。教学过程：

一、导入

1、今天老师请大家一起和我欣赏一首歌曲，仔细听、认真看。放《歌唱二小放牛郎》

2、问：放牛的孩子是谁呢？指名读：王二小、正音。引出课题：王小二。

3、今天我们就来学学他的故事。出示课题：23王二小，齐叫叫他，齐读课题。

二、初读4师范写“王”，生书空。

1、课文是怎么写王二小的呢？请大家把课文翻到99页，自己读读课文，注意看拼音把每个字都读正确了。

2、开火车分段读课文。

三、学第一自然段。

1、刚才读的小朋友读得很认真，听的小朋友也很仔细，那么王二小到底是谁呢？再读课文，划有关的句子。

2、指名读（把你找到的句子读给大家听），出示第一自然段，指名读正确字音。

3、现在谁能再来说说王二小是谁？随机理解：儿童团员

儿童团员：就是专门帮助八路军站岗放哨送信，帮助八路军打日本鬼子的孩子。（说的少）

4、理解“放哨”

出示“放哨图”，填空：你们看，儿童团员王二小一边放牛，一边（）。（多说几个）如说“放哨”，引导学生：还可以怎么说呢？再看看图，他一边放牛，一边在干什么呢？ 小结：对啊，王二小一边放牛，一边察看周围有没有敌人，这就叫做（齐读）“放哨”。

5、你们看，王二小放哨的时候多认真啊！让我们认认真真地来读读这段话吧？齐读第一自然段。

6、出示：儿童团员、帮助、放哨

现在你知道王二小是谁？是干什么的了吗？开火车读词语谁能用一这几个词语再来介绍一下王二小？

四、学习二、三、四自然段。

（一）二、三节

1、师引：有一天，王二小正在放哨，发生了一件什么事呢？请大家读读课文的后半部分。指名读二、三、四节（二名学生）

2、王二小在放哨的时候，王二小发现了：出示：敌人

扫荡

A①读句

②什么是“扫荡”呢？引：敌人冲进村子会干些什么坏事呢？小结：是啊，敌人杀人、放火、抢劫，这就叫做齐读“扫荡”。

③多么凶恶的敌人啊！跟师读词。B敌人在扫荡，而出示王二小

顺从 ① 读词

② 你知道什么是顺从吗？

③ 小结：顺从就是听从，服从的意思。

④ 他真的很听敌人的话吗？是啊，他是装着顺从的样子 C去拼音读词：敌人

扫荡

王二小

顺从

3、王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。引出：王二小把敌人带进了埋伏圈。这句话还可以怎么说呢？ 敌人（）王二小带进了埋伏圈。指名说→齐读→男姓分读

4、王二小装着顺从的样子把敌人带进了埋伏圈，价钱们想知道这个故事的详细经过吗？一起来听听，补充朗读，渲染气氛。

5、把歌声中的情感加进去该怎么读才能把它读好呢？指名读二、三段→点评表扬齐读

（二）第四节

6、师引：突然，出示第四自然段，指名读三名，育。

7、杀害（停留片刻，造成视觉上冲杀），敌人是怎么杀害英雄王二小的呢？我们来听听，放音乐。

8、出示第四自然段：王二小被敌人残忍地杀害了，他死得多惨啊，你现在的心情怎样？带着这种伤心、难过的心情读读这段话，指读→范读→指名读→男女生分读

（三）指导二、三、四节

1、王二小虽然牺牲了，但是——放音乐听

2、他被敌人残忍地杀害了，但他的脸上却还含着微笑，他死得多么地安祥啊！临死的时候，他会想些什么呢？

3、真是位了不起的小英雄啊！让我们带着对他深深地敬意，再来读读他的故事吧！齐读二、三、四节。

五、学习第五节

1、引读第五自然段

小组读→齐读。

六、小结

1、是啊！如果没有王二小，我们的后方机关将受到敌人的袭击；如果没有王二小，我们几千老乡将会倒下敌人的枪下。放音乐听。

2、小结：为了几千老乡，也为了后方机关，王二小光荣地献出了年轻的生命，这样的人永远是我们心中的→师核书：英雄。齐读英雄→齐读英雄王二小。

3、让我们一起再来读读英雄的故事吧！齐读全文。

七、复述

1、学完了课文，你能用上这些词法来说说这个动人的故事吗？

2、开火车读词语

3、想好了吗？该怎么说呢？指名说，师引导

4、同桌说

5、让我们把这个感人的故事讲给身边的人听，让王二小永远在我们心中，让英雄的故事代人相传吧！

八、写字 生写“王”字。

反思：

1、注意教学节奏，每一个环节的变化都要关注学生是否做好了转换的准备？（自由读课文）

2、任务布置表达要明确，并且要提醒孩子不打折扣地落实。（划出有关句子）

3、教师不要抢学生的话，给学生充分的时间表达与思考。（一边——）

4、语言表达不够流畅，环节之间的衔接要自然。

5、能抓住时机让学生读课文，很好。（王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。）

6、注意引导，发生错误是教学的契机，要体现教师的 指导过程。（被字句的教学）

7、音乐所渲染的情境要在朗读中体现，注意朗读评价，及时肯定学生在朗读中的优点，以便学生模仿。

第五篇：小学语文：第七单元 第28课《小伙伴》3教案(人教新课标一年级下)

小伙伴

教学目标：

1.认识“餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要乐于帮助他人并用具体行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学时间：二课时

第一课时

教学要求

1.初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹

2.深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节

一、结合生活实际谈话，导入课题。

1.教师提问：请哪位同学说一说，你的小伙伴是谁？

2.板书：小伙伴

3.请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

说明：联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。

二、提出要求，自读课文，整体感知。

1.教师请学生自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，不会读的生字划出。

2.教师播放媒体资源中的课文示范读，要求学生将第一步不会读的生字会读、熟记。

3.利用媒体资源中的生字动画，帮助学生学习生字。

4.请同学想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查学习情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1.教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2.同桌同学互读。

3.请学生当小老师带领同学读。

4.指名几位学生读课文。

教师提问：一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

1播放媒体资源中的动画课文，让学生看后说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

2.根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。

3.同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……

4.提问学生简单叙述他们之间发生了什么事？

四、利用媒体资源中的生字动画，指导学生书写“问、间、伙、伴、共、汽”六个字。

1.出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

说明：“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。

2.重点指导书写“问”、“伙”。

3.学生书写。

说明：教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

第二课时

教学要求

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

说明：师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1.分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

说明：维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

举例：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好像很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给他吃呢。身穿蓝色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

说明：引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。

开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明。

（二）小组合作学习。

1.小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2.小组同学编排课本剧，尝试表演。

说明：通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。

3.引导学生体会三个小伙伴的不同表现。

板书：维加：问，说；

安娜：说，说；

安东：掰，放，说。

4.引导学生想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

1.教师提问：如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

2.教师提问：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

说明：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

3.播放媒体资源中的动画视频，引导学生懂得要乐于帮助他人并用具体行动去关心帮助自己的小伙伴。