外教在教学中的优势及问题

第一篇：外教在教学中的优势及问题

外籍教师在阿语教学中的优势及问题

近年来，在经济全球化、教育国际化的背景下，阿拉伯语作为国际交往的重要语言受到人们越来越广泛的重视，培养学生的国际交流能力已成为我校阿语教学的目的。要想学好阿语，不仅要学好语言知识，而且也要对目标语言的文化有深刻的理解和熏陶。

在多年教学中外教在对外阿拉伯语教学中有以下优势：

1、语音、语言、文化优势

学好阿拉伯语重要的是要学好阿语语音，尤其对以阿拉伯语为专业的学生而言更是重中之重。由于我校教师的师资质量，特别是口语水平的参差不齐，发音普遍不尽如意。这是由于在阿拉伯语中有很多发音部位和方法与中文的发音与部位截然不同。如：阿拉伯语中有颤音、咬舌音等，而这些发音在中文中是不存在的，因此我校教师对这些发音也未必能拿捏准确，而在这一方面外籍教师恰好能够弥补，他们的阿语发音原汁原味、地道自然，语言表达流利清楚，很容易让学生掌握、吸收与理解。同样与我校阿语教师相比，他们能用简单易懂的语言解释疑难词句，对学生容易误解的一些词汇和文化背景知识可以给予深入浅出的讲解。如：在汉语中我们经常用“牛”来形容一个做事任劳任怨的人，而在阿拉伯国家他们会用驴来形容这样一个人，但在我国“驴”却含有贬义。在遇到这类问题时，外教可以及时指出学生的错误所在，让他们在学习过程中多接触阿拉伯文化，加强对该文化的认知，从而让他们在毕业后的工作中更好的运用阿语这门语言。

2、师生关系的优势

师生关系是影响教学效果的重要因素之一。由于阿拉伯文化崇尚平等、自由、和谐和民主，外教在课堂上通常以和学生平等的身份出现，营造出平等、自由、民主的教学气氛，有利于学生主动参与到课堂活动中。外教活泼开放的个性也对课堂教学非常有利，他们在课堂上幽默风趣、善于表演。同时外教的非语言交际行为比较丰富，他们表情夸张，个性张扬，课堂上经常面带微笑，喜欢与学生进行目光接触，有利于学生聚精会神，专心听讲，学生感到跟老师很亲近自然，师生关系显得十分融洽。而这种方式和我校教师严谨、紧凑的课堂氛围形成了很好的互补，有助于培养学生讲阿拉伯语的自信心和兴趣。

3、教学方法上的优势

外教在教学中强调以学生为主，注重双边，多元活动。在课堂教学中往往突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题。他们在课堂上通常扮演启发者、鼓励着和帮助者的角色。他们鼓励学生通过扮演各种角色去理解和掌握语言。如：在口语课堂中，外教会设臵不同情景，鼓励学生使用与日常生活衣、食、住、行紧密相关的用语参与到教学活动中。强调学生要在实践中学习和提高语言表达能力，从而形成师生之间，学生之间双边、多元互动的教学局面。

4、考核方法的优势

我校外教的考核方法频率高，每上完一节课他们就进行一次测试，每次考试后都能对试卷中失分过多的考题进行分析、总结。除了笔试外，还采取单独口试、对话、讨论、情景等形式，对学生的阿语水平与实践能力进行全面考核。

5、心理方面的优势

在我国以往的阿拉伯语教学中，学生在学习几年后，在书面阅读、写作等方面都非常优秀，也能够对本国老师提出的问题对答如流，也能向老师进行提问。但在工作中或出国时遇到阿拉伯人立刻变为聋哑人，即对外国人所说的一切彻底无法理解；对于自己想说的也不能全面、透彻的进行表达，甚至是答非所问。这是因为学生在平时的学习中从未与外国人接触，突然见到他们，心理有紧张、恐惧的情绪；同样，对于他们的语音、语调、语速也彻底一无所知，在这种情况之下与外国人交流何从谈起。在这一方面，如果有外教参与平时的教学，就会消除学生心理的这种恐惧感，那么所有问题也将迎刃而解。

尽管外教在教学中有以上各项优势，但在这期间我也发 现了他们的不足之处，在此也一并提出，希望在教学中能够对大家有所帮助。

1、外教的随意性

外教在教学中的随意行很强，缺乏针对性和系统性。许多外教认为我们的教材不重要，而他们强调在实践中获得知识和能力，所以他们在教学中往往教学目的不明确，上课随意行很大，有时从网上下载一点；有时从某本书抄录一点，然后进行教学。而我们的学生则习惯于从固定的教材中循序渐进，利用课本进行预习和复习。一学期下来，大多数学生不知道课堂重点在哪、该怎样复习考试。

2、外教的盲目性

由于外教对中国学生的情况不甚了解，有时会高估或低估学生的阿语能力，有些外教往往一提出问题就要求学生马上回答，忽略了学生反映，没有给学生充足考虑的时间，这种过高的要求导致水平中等、较差的学生情绪上的不安，导致学生紧张。与此相反，恰恰有些外教过于低估学生，把他们当成小孩来教，一个知识点，花费很多个课时，之后又反复重复，这种教学方法起初效果很好，但时间一长，与其它主课内容脱节，使学生收益甚少，最后学生感觉外教在学习中作用不大，失去了对外教课堂的兴趣。

虽然外教在教学中有些不足之处，但总体来看，外教在教学中的利远远要大于弊，他们对我校的阿拉伯语教学起到 了积极的促进作用。无论是对学生还是我校教师的语言应用能力都有很明显的积极影响。

第二篇：分析外教英语培训班优势

外教英语培训班那里好知道吗

我在香港上班，虽然同事都是中国人但领导层大多是老外，而且同事都是说英语，我的读写还行但口语不好，没有信心和领导同事直接交流，也就浪费了很多升职的机会。

其实我早就知道口语的重要性，业余时间我也花了不少精力。背了好几本新概念，也经常看看英文电影，效果不好。各种外教英语培训班也都试了一遍，至少对我来说钱在外教英语培训班是白花了。后来下决心找个外教直接教我，心想如果还不行我也不学了。

外教只教一个学生就是不一样，每次都能体会到进步。本打算用半年的时间，现在四个月了我都想毕业了，至少和领导聊聊天没有一点问题。关于升职问题我以前老是怨声载道，现在想想也不能全怪老外，关键是没法在一起开会。现在虽然没有升职，但我挺有信心的。

有时候我也后悔，毕竟浪费的精力太多了，如果我的口语早一天提高的话……至少比现在强。所以建议大家可以尝试一下。

在学习过程中伯瑞英语这家外教英语培训班在学习方面给了我很多实用的建议，在此表示感谢，是外教在线一对一培训的，最贵一节在19元，最便宜也才

6.9元一节课，还可以免费体验，希望你们帮助更多的人。最重要的是他们给我安排的一个好外教，上课非常认真，人也不错。

第三篇：浅谈远教资源在小学教学中的优势

浅谈远教资源在农村小学教学中的优势

罗铠

纳雍县龙场镇以支塘小学

[摘要] 长期以来，农村学校因为种种原因，相对于城市而言，教学资源显得匮乏，在农村小学的 “一根粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的单调枯燥的教学模式下，显出农村小学的教学效率低下。随着现代信息技术的蓬勃发展，国家远程教育项目的实施，使农村的教育搭上了现代化的列车，丰富的教育资源给学校的发展创造了一次新的契机。远程教育工程的实施，它首先解决了现阶段农村学校信息技术设备缺乏的问题，更重要的是把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村小学教师和学生的面前，让他们和城市的师生一样共享优质教育资源。从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。展示了远教资源在农村小学教学中的优势。[关键词] 远教资源

教学

优势

长期以来，农村学校因为种种原因，相对于城市而言，教学资源显得匮乏，城市里的小学有投影仪、录音机，录象机、电视机。使用起来课堂上就有若干设备，老师的操作难度大，各种设备间的转换还要浪费大量的时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲，并不能达到促进课堂教学得目的。虽然弊病不少，但在和农村小学的 “一根粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的单调枯燥的教学模式比较起来，更显得农村小学的教学效率低下。随着现代信息技术的蓬勃发展，国家远程教育项目的实施，使农村的教育搭上了现代化的列车，丰富的教育资源给学校的发展创造了一次新的契机。远程教育工程的实施对农村教育的发展无疑是一种冲击，更加促进了教师专业知识的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。它首先解决了现阶段农村学校信息技术设备缺乏的问题，更重要的是把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村小学教师和学生的面前，让他们和城市的师生一样共享优质教育资源。从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。展示了远教资源在农村小学教学中的优势。

一、远教资源丰富教学形式，提高教学质量。

1、远教资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求趔的欲望。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂动起来，如《观潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现潮来之前、潮来之时、潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。

2、远教资源打破时空限制，突破了课堂教学难点。教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点、突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。比如在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学《黄河象》一课，农村孩子对于“黄河象”的理解只能是凭空想象。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知黄河象的高大、完整，接着利用falsh动画演示黄河象来到河边、陷入河中、最后变成化石的过程，使学生直接感受到黄河象的来历，加深了学生对所学课文的理解。

3、远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。

远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。例如在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教学《桂林山水》一课时，先让学生联系生活实际说说对桂林山水的认识，再利用媒体资源向学生展示出桂林山水的画面，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵惊奇声中，那“清”、“静”、“绿”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到桂林山水的美，从而使学生懂得热爱大自然、热爱祖国的美好河山。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。

二、远教资源，有利于优化课堂教学结构

新课程改革要求教师要转变教法，不断优化课堂教学结构。教师的作用已从教学转变为导学，从单纯传授知识为主转变到设计教学为主。从教导者转变为启发者、帮助者和促进者，使学生从学会转变为会学、乐学、想学。为进一步优化课堂教学结构，我们经常观看“课堂直播”，教研时间观看“课堂教学展播”和“示范课例课”。使教师们看到了在新理念指导下的实实在在的课堂操作，更明白于如何去进行课堂设计。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在学习长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：在学习“圆锥体积”时，我们可以这样设计：“工人师傅”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“中山公园”，公园里有许多圆锥型建筑，大家数数看：小明测量的假山，其底面周长为251.2米，高12米，我们帮小明算算这座假山的体积是多少？贴近学生生活，拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

三、远教资源，有利于学生合作学习、自主探究。新课程改革的核心是改变学习方式，这就强调我们教师在转变教法的同时，更重要的是改变学生的学法。因此，自主、合作、探究便是新课程改革大力倡导的学习方式，它作为一种新的学习方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。例如：我们在教圆锥的体积时，因学校只有几套容积一样大的圆柱和圆锥，造成师生不能亲自动手操作不是等底等高的实验演示，为进一步更好地用对比证明，于是我们就播放远程教育资源中的相关图片，原本是干巴巴地把等底、等高的圆柱和圆锥分别装砂进行演示，结果圆柱的体积恰好是圆锥的体积的3倍，所以圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一，但通过观看图片后，他们意外地发现圆柱的体积是图锥的体积的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至还有几倍多的等不唯一的结果。何原因呢？通过他们进一步合作探究，找到了答案，原来这些圆柱圆锥不是等底等高，这样一来他们不但牢固地掌握了必须要在等底等高的情况下公式才成立，还学会了课堂上怎样去探究，怎样去参与，怎样去合作，怎样去质疑。培养了学生的合作意识、创新意识和创新能力，让每个学生都经历了有效的探究过程。

四、远教资源，有利于教师自身能力的提高。

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。在利用远程教育进行教学时，就要求教师不仅要有相应的知识底蕴和教育教学方法，更重要的是教师自身的教学观念一定要及时更新，不断提高学习能力、研究教材的能力和计算机操作水平，使自己能够合理设计、开发、管理远教资源。要充分发挥教师的主导作用。应用远教媒体辅助课堂教学，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。但也要注意远教资源作为一种教学资源始终处于辅助地位。在教学中要重视利用教师自身的优势，发挥教师的主导作用。

显然远教资源在农村小学中的优势远不只这些，在教育教学不断发展的今天，远程教育进入教育教学领域，势在必行，我们只有不断探索，努力研究，才能跟上时代的步伐，只要正确运用远程教育进行教学，就能把课程改革不断引向深入，就能更好地实施素质教育，全面提高学生综合素质。

[参考文献]

1、探究式 课堂教学改革之理想选择（张崇善）

2、《基础教育课堂改革简明读本》 华中师范大学出版社（2002）

3、《教育学》《心理学》

第四篇：外教和中教教学的优劣势

速恩外教课时费：一次一结，简单明了。www.xiexiebang.com

外教和中教教学的优劣势

外教老师擅长的是“说”“写”两个部分教学。

学生经过在校学上课形式可以很快习已经掌握了一定的词汇量，因为缺少语言环境，从而就造成了“哑巴英语”和“中式英语”。外教通过一对一的的弥补这个缺陷。外教上课一般都是全英文授课，再讲授新内容的时候都是用我们已经学过的内容加以解释，不仅可以复习已经学过的问题，而且能给我们学过的内容扩展词义，学生再学习新的内容的时候也是用已经学过的内容加以阐述，这样在听说两个方面都有很好的提高。

但是外教老师一般不擅长考试技巧，因为可能他们不需要，就像我们如果阅读一篇文章，所有的词汇都认识，所有的句子等能理解，也就不需要猜词技巧，句子语法分析之类的技能了。他们也就不能教学生这方面的能力了。但是在应试角度，能力不可能在很短时间内就提高的，但是技巧可以。

中教老师在“听”“读”方面教学提高显著。

听力和阅读考试有很多技巧的成分，中教老师通过传授给学生考试的技巧和规律，单科很快就能提高1-2分。需要注意的是，不要以为有了技巧就能达到目标，存在的弊端在于，如果你的能力为4分，技巧最多帮你达到5分，不可能超过6分，加入你想达到7分的话，至少要让能力达到6分，这样才保险。

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最后，速恩英语的观点是，对于雅思托福考试学学生最好是中外教结合的方式，如果只是想提高能力，就没有必要请中教老师。

速恩英语

第五篇：医学教学中多媒体教学的应用优势及问题探究

医学教学中多媒体教学的应用优势及问题探究

【摘要】随着医学教学改革进程的不断推进，多媒体广泛应用在医学教学领域，结合声音、图片等多种素材，提高医学教学质量和效率。相对常规教学手段而言，多媒体教学拥有直观生动、信息量大、提高教学效率等优势，然而，在医学教学实践中，应用多媒体教学过程中也存在问题。本文探究医学教学中应用多媒体教学的优势以及存在的问题，达到提高医学教学质量的目的，为学生营造一个良好的学习环境。

【关键词】医学教学；多媒体；优势；问题 1.前言

多媒体已经广泛应用医学教学当中，通过对多种教学材料进行合理编排，比如声音、文字、动画、图像等素材，构建一个完整的直观生动的结合体，使得医学教学更加具有趣味性、生动性，增强课程对学生的吸引力，解决常规教学手段时间受到约束以及表现手法枯燥等问题[1]。然而，多媒体教学在实践教学中也存在诸多不足，本文探究多媒体在医学教学应用的优势以及问题，目的在于正确认识多媒体的作用，充分利用其提高医学教学质量。

2.多媒体应用医学教学中存在的问题

2.1多媒体使用不当

在常规课堂上，教师能够通过提问或者观察表情了解学生对内容的掌握情况，提高课堂质量。然而应用多媒体教学，教师关注课件，并且课件通常设计为提纲式，一片一律讲解概论、发病机理、病原学、临床症状、病理解剖等内容。在这样的框架下再填充不同疾病的相关内容，建立层层连接。在教学实践中，教师常常需要返回上一级大纲才可以进行下一步教学。这不仅给教师教学带来不便，而且与学生循序渐进的思维方式不符合，极易打断学生思维，同时也影响学生记笔记。笔者认为，这种提纲式教学更加适用于讨论病例、复习、自学等的指导性资料，依据自身水平确定演示的内容，发挥其快速查询、简洁的优势。2.2多媒体使用目的不明确

多媒体在医学教学应用的目的是提高教学质量，但是有时候教师可以用语言陈述让学生掌握知识，然而却利用复杂的录像，反而干扰学生学习。表面上，教师是为了吸引学生，但是却取得相反效果，分散学生注意力。因此，笔者认为，多媒体需要考虑是否符合教学要求，是否提高教学质量；同时多媒体一般应用在教学抽象以及难以用语言描述的知识。2.3医学课件文字较多，内容枯燥

医学教学重要的环节是呈现各种疾病的临床体征和症状在学生的面前。多媒体教学正是为医学教学解决这一难题，倘若不可以充分发挥这一特长，无疑是浪费教学资源。然而在现实教学过程中，大量的多媒体仍然以文字为主，插入少数的表格和静态图片在其中，但是缺少视频、音频，导致这种现象产生有两方面的原因：一是硬件制约。视频素材有的数兆，有的数十兆，教师单纯凭借小容量的磁盘，较难将其导致课堂，只好压缩课件；二是素材积累不足。由于素材积累不足，很难丰富课件，而解决这一问题的关键在于强化物力和财力投入，转变观念。2.4忽视师生交流

传统教学过程中，教师可以观察学生的表情了解学生对课堂知识的掌握程度，引导学生进行思考，及时解决课堂上的问题，有效接收学生的信息。然而，多媒体教学中，医学课件信息量大且复杂，包括概论、发病机理、病原学、临床症状、病理解剖等内容，而教师关注多媒体放映，眼镜盯着屏幕，从而缺乏师生间的沟通交流，进而降低教学的灵活性，不利于提高医学教学质量。

3.多媒体应用医学教学中的优势

3.1便于学生对医学的理解和记忆

多媒体教学融合图像、文本、动画、声音等多种素材，将教材中枯燥的文字生动形象呈现在眼前，对学生带来视觉冲击，认真思考，并且调动学生脑、听、手、说等，深化学生的印象，进而增加课程对学生的吸引力。多媒体教学取代了传统的挂图和模具，以图文并茂的直观表现方式，增强医学教学效果。例如传统教学利用挂图讲解心脏解剖，学生较难进行准确的定位。学生可以通过三维演示正确掌握心脏各结构。此外，各种疾病在面部呈现的症状在教材中很难得到直观认识，借助多媒体可以形象展示，给学生留下深刻印象。这种多媒体教学生动直观，有利于学生理解和记忆，提高学生的学习积极性和效率，大大增强医学教学的效果。

3.2提高医学教学的质量和效率 医学教学中常常需要讲解各种临床症状，常规教学往往采用较长篇幅花费较多时间讲解，而且学生较难得到深入理解，教学效率不高。例如教学心内科过程中，当教学心脏舒张、收缩和心音的联系时，教师可以借助多媒体把心音与动态收缩图呈现在学生眼前，方便学生理解。再例如，描述血液循环的过程，借助语言和挂图显然是不够生动的，但是利用多媒体就可以生动展现出来，可见，多媒体在医学教学中的应用大大提高教学效率。3.3补充临床示教

近年来，患者自我保护观念日渐增强，临床示教越来越难展开。但是多媒体在医学教学中的应用在一定程度上可以补充临床示教。例如在教学叩诊和触诊的过程中，教师单纯依靠文字讲述是较难让学生理解的，但是借助多媒体播放相关的真是录像，有利于学生学习，激发学生模仿录像中检体的动作，从而达到临床示教的效果。

3.4满足不同水平的学生需求

多媒体具有人机交互性，可以进行个别化教学，以学生为学习主体，让学生可以依据自身的情况确定学习内容、速度与进程，达到因材施教的效果。常规教学基于班级，教学形式较单一。然而多媒体教学突破这样的教学模式，学生能够基于自身学习，制定符合自身的学习方法，利用自己空余时间，不受任何约束，随时随地可以学习。这样不但可以实现协同学习和个性化学习，而且可以实现教学质量提高。此外，学生还可以利用计算机观看模拟动画，进行手术虚拟操作，更加了解临床的特点。

4.结束语

多媒体是医学教学的有效手段，具有提高医学教学效果和效率、补充临床示教等多方面的优势，认识多媒体在医学教学中的重要意义[2]。同时，我们也要认识到其存在的不足，因此教学过程中，需要扬长避短，发挥多媒体教学最大功效，重视优化课件，提高医学教学质量，促进学生学习更多知识。

参考文献：

[1]崔华贞，金美伶，西玉丽.多媒体教学在临床学院教学管理中的几点思考[J].江苏科技信息，2015，（02）：11-13.[2]郑铁，贡鸣，尹博，等.利用多媒体技术提高医学教学质量的探讨——以冠心病教学为例[J].科教导刊(中旬刊)，2014，（03）：45-46。