汉拼1教学设计（共5篇）

第一篇：汉拼1教学设计

小学一年级语文拼音教案设计

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3.认识四线格，学习使用四线格。教学重点：a、o、e的音、形教学。

教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。课时：2课时 教学准备：课件 第一课时 教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a、o、e三个单韵母的发音 1.教学单韵母a(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

(2)认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2.教学单韵母o(l)看图，指明说图意。

(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。(2)掌握o的四声

依次出示o的四声分别问：这是几声?怎样读，练习发音。3.教学单韵母e(1)看图，你发现了什么? “鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声 分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1.出示a、o、e的卡片，复习发音。

2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四个声调。第二课时 教学目标

1.能直接熟练读出带声调韵母的音。2.认识四线格，学习使用四线格。3.能正确书写a、o、e。

一、复习导入

1.上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听? 2.齐背四声儿歌

3.复习发音：a、o、e。

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、教生书写a、o、e l.学习a的笔顺

教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺

教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。3.学习e的笔顺

教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。4.小结：a、o、e都占中格，并要占满格。5.学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa拢圆嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。2.练习朗读短文。

七、教学反思：

第二篇：汉 语 拼 音 教 学(1—5)

汉 语 拼 音 教 学 1 ａ ｏ ｅ

一、教学要求

1学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

二、教材说明

1、本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

2、ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学建议(一)教学准备

配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

(二)字母教学

教学ａ、o、e，要重点指导发音方法。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准ａ、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ａ ａ ａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ａ、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还可以把二、三声对比练读，从而比较、区别它们。(三)书写指导

(四)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计 第一课时 教学目标：

1、在比较中了解学习汉语拼音的作用，产生热爱学习拼音的情感。

2、学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学流程：

(一)了解汉语拼音学习意义，激发学习兴趣

1、出示2张生字卡片（一张简单，一张难的）：小朋友，谁认识这卡片上面的字呀？你是怎么认识的？表扬爱学习的孩子。可是，这个字不认识怎么办呢？今天我们就要学习一种本领，掌握了这种本领，小朋友就会自己认字了。这个本领就是——学会汉语拼音。

2、读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。(二)学习单韵母ａ

1、看图说话，引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2、教师示范，讲读发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领：发ａ时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。

3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。

4、儿歌记忆：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａ ａ ａ。

5、学生反复练习发ａ的音。

(三)学习单韵母ｏ

1、看图说话，引出单韵母ｏ，板书“ｏ”。

2、教师示范，讲读发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领：发o时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。

3、再引导学生看图，体会字形和音。

4、儿歌记忆：太阳出来红通通，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。

5、学生反复练习发ｏ的音。

(四)学习单韵母ｅ

1、看图说话，引出单韵母，板书“ｅ”。

2、教师示范，讲读发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领：发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。

3、再引导学生看图：一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

4、儿歌记忆；清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。

5、学生反复练习发ｅ的音。

(五)指导书写

1、认识四线格：先要教学生认识四线格，观察ａ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再指导书写。

2、教师示范，讲清ａ、o、e的笔画笔顺及占格位置：

ａ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。

3、学生书写，边写边念口诀：“张大嘴巴ａ ａ ａ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

第二课时 教学目标：

1、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

2、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学流程：

（一）、复习巩固：

1、出示拼音卡片，指名认读。

2、回忆记忆口诀：张大嘴巴ａ ａ ａ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

3、书写练习：板演，学生练习。(二)、学习声调：

1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。2练习读ａ、o、e的四声。

(1)、顺序读，变序读。(2)、二、三声对比读。

á—ǎ ó—ǒ é—ě

(3)、跟着老师读一读，说一说。

ā阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。é飞蛾额头 ě恶心 è饿了凶恶（4）、联系日常生活，用带调的ａ、o、e组词。

五、参考资料

普通话的声调有四种基本调值。“ ”是第一声，表示阴平调；“ ”是第二声，表示阳平调；“ ”是第三声，表示上声调；“ ”是第四声，表示去声调。

六、板书或教学反思： i u ü

一、教学要求

1学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节yi、wu、yu。

3掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

二、教材说明

本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī ｗū ｙú和音节yā。第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学建议

（一）教学准备

录音带；字母卡片；小黑板。

(二)字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、ü的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

教学y、w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。(三)书写指导(四)扩展活动

读一读，找出声母、韵母和音节。yi i y u w u w

ü yu(五)课时安排：

3课时

四、教学设计

第一课时 教学目标：

1、学会i、u、ü 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

3、复习巩固6个单韵母以及四声调。

教学流程：

(一)复习ａ、o、e及带调的ａ、o、e。

1、不带调认读，带调认读。(二)学习单韵母i

1、看图，学习发i的音，认识i的形。

2、教师范读，学生观察模仿，练习发音，体会i的发音要领：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。

3、练读i的四声：在老师的指导下，用带调单韵母i、u、ü口头组词。

ī

衣服

第一

医生 í

移动

阿姨

怀疑 ǐ

已经

蚂蚁

可以 ì

意见

益虫

文艺

(三)学习单韵母u

1、看图，学习发u的音，认识u的形。

2、教师范读，学生观察模仿，练习发音，体会u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。

3、练读u的四声：在老师的指导下，用带调单韵母u口头组词。

ū

房屋

乌云

污水

ú无数

蜈蚣

无用

ǔ五月

跳舞

中午 ù

大雾

动物

错误

(四)学习单韵母ü

1、看图，学习发ü的音，认识ü的形。

2、教师范读，学生观察模仿，练习发音，体会ü的发音要领：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

3、练读ü的四声：在老师的指导下，用带调单韵母ü口头组词。

ǖ

淤泥

ǘ

小鱼

愉快

ǚ

下雨

语文

羽毛

ǜ

体育

遇见

玉米

(五)指导书写i、u、ü：

1、先观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

2、指导书写：i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

3、学生书写

(六)复习巩固i、u、ü，熟读带调的i、u、ü。

（七）复习巩固单韵母。比一比，看谁读得又准又快。

ā

ē

í

ǒ

ù

ǘ

ě

á

ō

ū

é

ī

ǚ

ǎ

ò

ú à

ǖ

è

ó

ǐ

ǜ

ì

ǔ

第二课时 教学目标：

1、巩固6个单韵母。

2、学会y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

4、掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

教学流程：

(一)复习六个单韵母，并带调认读。(二)学习声母y

1、看图，学习发y的音，认识y的形：用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。

2、比较区别y和i。

(三)学习发w的音，认识w的形：一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。(四)指导书写y、w 先观察y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。w由两个组成，不要写得太宽。笔画名称叫斜下斜上。

（五）初步感受拼读音节。

第三课时 教学目标：

1、学会整体认读音节yi、wu、yu，能直接读出它们带调的音。教学流程：

(一)组合音节，进行拼读。

（二）学习整体认读音节yi、wu、yu，练读四声。读一读，用音节口头组词。

yī

衣服

医生

一年级 yí

阿姨 y ǐ

椅子

已经

以后 yì

容易

意见

wū

乌云

乌龟

乌鸦 wú

吴老师

梧桐树 wǔ

跳舞

中午

五星 wù大雾

服务

yū

淤泥 yú

金鱼

鲤鱼 yǔ

下雨

雨衣 yù

玉米

玉石

(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则(四)看图读带调音节(五)复习巩固

五、参考资料

y和w：y(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。b p m f

一、教学要求

1学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

3学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4认识3个生字，正确读词。

二、教材说明

本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

三、教学建议(一)、教学准备

录音带；字母卡片；小黑板；本课生字和词语的卡片。(二)、字母教学

教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。(三)拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教拼音方法，可先指导学生(四)书写指导(五)认读字词

自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

(六)扩展活动

1、做游戏“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

4用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。

(七)课时安排 3课时。

四、教学设计 第一课时 教学目标：

1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程：

（一）复习整体认读音节：yi wu yu及四声调读

（二）复习声母：y、w

（三）教学声母b

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

（四）教学声母p

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

（五）教学声母m

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。

（六）教学声母f

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

（七）比较读音和字形

1、试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。

2、仔细看图，说说图与字母相似的部分；

3、联系生活，说说这些字母像什么；

4、顺口溜记忆：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

（八）、书写指导：

讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。

注意执笔姿势和写字姿势的指导。

第二课时 教学目标：

1、学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学流程：

（一）复习单韵母以及ya

（二）学习b、p、m、f和a、o、i、u的音节拼读

1、看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得响亮些，把b和ａ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

2、反复练习。

3、声母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

（三）音节巩固

1、做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

2、拼读下面的音节。

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó(四)音节书写 第三课时 教学目标：

1、认识3个生字，正确读词。教学流程：

（一）看图说话：图上画着什么？

（二）拼读词语、认读词语、用词语说话。

五、参考资料

b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。d t n l

一、教学要求

1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1录音带；字母卡片；翻动式卡片；画有四线格的小黑板。2本课生字生词卡片。(二)字母教学

教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种方法进行教学。(三)课时安排

3课时。

四、教学设计 第一课时 教学目标

1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程

（一）复习b、p、m、f和a、o、i、u的音节拼读

（二）复习词语认读

（三）教学声母d、t、n、l

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。发音方法：

发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

3、顺口溜记忆法：队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l。

（四）比较读音和字形

1、让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

2、仔细看图，说说图与字母相似的部分；

3、联系生活，说说这些字母像什么？

4、顺口溜记忆：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

（五）、书写指导：

除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。

第二课时 教学目标

1、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程

（一）单韵母认读，前期音节拼读。

（二）音节教学

1、用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

2、对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

3、带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

（三）游戏巩固

1做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。2做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3拼读下面的音节。

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

第三课时 教学目标

1、认识5个生字，会读儿歌。

教学流程

(一)看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。自由拼读，有了困难找朋友帮忙。难点巩固。指导读儿歌。

（二）生字去拼音认读或组词读。

（三）给生字注音。

（四）做游戏“找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

复习一

教学目标

1、复习6个单韵母、10个声母。

2、比较并抄写形近的字母。

3、看图拼读音节，练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连接起来。

4、认读巩固学过的字词。

教学流程

（一）教会审题，理解题意。

（二）第一题

1、自己认读，读准字音。

2、同桌互读互听，打乱顺序认读，开火车轮读。

（三）第二题

1、集体认读，比较每组字母的异同点：右下半圆bbb,左下半圆ddd.。

2、对比书写，边写边小声读字母。

（四）第三题

1、学生自己先看图，说说图上画了什么？

2、拼读音节。

（五）第四题

1、看图，拼读音节，帮动物们找到家。

2、交流：图上画了那六种动物，拼读音节，音节所说的小动物在哪里？连线。

（六）第五题

1、用自己喜欢的方式学习。

第三篇：平面图形的拼组教学设计1

《平面图形的拼组》教学设计

停弦中心小学

郭海南

教学目标：

1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学内容：教科书P27。

教具、学具准备：图形卡片、多媒体课件、拼图。

教学重点难点：体会平面图形的特征，感知它们之间的关系。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们，今天咱们采取竞赛的形式展开学习吧！我们以小组为单位来争夺这个闪亮的智慧星吧！

师：小朋友，今天班上来了一位小客人！咱们掌声欢迎吧！（生回答）师：请大家仔细观察，机器人是由哪些图形组成的呢？ 生自由举手发言。

师：今天，我们就用这些平面图形来进行拼组！板书课题：有趣的图形

二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征

师：小朋友们，机器人说谁打扮得漂亮就带谁去家里玩，小朋友们都穿得漂漂亮亮的，老是这的长方形和正方形可着急了，他们也想穿上漂亮的衣服，你们能帮它们做吗？（生回答。）师：我们要做一件适合长方形和正方形穿的衣服，就要先知道它们的边的有什么特点？

板书：边（黑板板书）

1、认识长方形和正方形的边。

师：小朋友，我们来做个比赛，看谁得动作最快！好不好？ 师：请举起长方形。

师：长方形有几条边？请大家动手数一数(师生齐数)。

师：再请举起正方形。正方形有几条边？大家一起数一数吧！（教师左右手分别举起长方形和正方形）师：哪位小朋友可以说说长方形的四条边有什么特点？正方形的四条边又有什么特点？（请几名说一说）（学生的回答对了，不要作出肯定，为验证留下伏笔）生：长方形有两条长边，有两条短边。

生：长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。

师：也就是说两条长边相等，两条短边也相等。（板贴相等）师：（边指边说）这两条长边是不是互相对着的。两条短边呢？相对的两条边，我们叫对边。

（板贴对边）板书：对边相等

师：正方形的四条边又有什么特点？ 生：正方形四条边一样长。板书：四条边都相等 师：他们到底说对了吗？大家可以用自己的方法量一量、折一折来验证一下刚才同学所说的，长方形的对边是不是相等，再验证一下正方形四条边是不是都相等。

2、合作交流。

师：哪个聪明的小朋友来说一下，你是用什么方法来验证的。生：我是用尺子量。师：结果怎么样？ 生：„„

生：我是把长方形对折的(请一名出来示范折)生：我是把正方形对折的(请一名出来示范折)师：刚才老师也悄悄地验证了，大家看看，我的方法是否跟你们一样呢。演示：长方形对折，直观感受对边相等。演示：正方形对折，直观演示四条边相等。

3、小结。

师：刚才我们通过验证，知道了。。。（指板书，师生一起说长方形的对边相等

师：大家看看，长方形和正方形的衣服做好了？（贴上彩纸。）

三、实践活动，感知平面图形之间的关系

师：长方形和正方形穿上漂亮的衣服，可高兴了，可机器人说还要通过两关考验才行，你们有信心帮助它们吗？

1、长方形和正方形的拼组 小黑板出示：（第一关）用两个同样的长方形拼一拼，看你能拼出什么图形？

师：请大家拿出两个长方形，其他图形放到抽屉里，用手上这两个长方形在白纸上摆一摆，看你能拼出什么图形？拼好后，再用胶水把它贴在白纸上。

（全班学生动手拼，汇报）

师：老师现在来做一名小记者，采访一下小朋友，你拼出了什么图形？

生：拼出了一个正方形 生：我拼出一个长方形 ……

师：哇，小朋友你们真聪明，我们通过第一关啦，有没有信心再过第二关呢？

（第二关）四个大小相同的正方形，能拼出什么图形？

师：请拿出四个大小相同的正方形，试一下能拼出什么图形？ 学生拼摆时，教师巡视提问：“你拼的是什么图案。”（目的：拼出一个大的正方形和一个大的长方形。）学生拼完举起作品展示

师：小朋友们棒极了！机器人说赶快去我家吧！（出示小房子）师：咦，小朋友，你们看机器人家的门是什么拼成的？(生回答出用三角形拼成即可)师： 你们能不能也用四个三角形拼出其他图形？

学生自己独立拼一拼，举起作品给听课的老师欣赏一下。

四、巩固运用，实践创新

师：我们来到机器人的家，发现它家的地板砖还没有贴好呢？给你4个

你能设计出什么样的图形呢？（生动手操作）

贴在黑板上展示，并评价。

师：机器人可高兴了，它说谢谢，还要给你们每人送一份礼物呢！打开自己的学具袋，拼一拼，看是什么吧！

五、全课小结。

师：真不错，小朋友的小手是那么的灵巧，我们看看哪组小朋友能摘到这个智慧星吧！六，板书设计

第四篇：自然拼读法教学设计

单词my,fly,sky, dry,why的自然拼读教学设计

（y,k,s,f,m，wh，dr的发音规律）

果布戛小学 朱辉举

教学目标：能根据自然拼读法的规律读单词 my, fly, sky, dry, why。教学重点：y在单音节词中的发音。教学难点：tr;dr的发音规律。教学过程设计：

Step1 教学字母m,f,s,k的代表发音。

教师引导学生以下字母的代表发音，并反复操练。

Ff：/f/ Kk：/k/ Mm：/m/ Ss：/s/ Step2 教学字母组合wh，dr 的发音规律。

1、讲解教学wh的代表发音。

2、讲解教学dr的代表发音。

Step3讲解y的发音

1、讲解单音节词, 没有其他元音，y发[ai]

2、引导学生反复练习y的发音。

Step4 教学my,fly,sky, dry, why的自然拼读。a.教学生用自然拼读法拼读。

1、m /m/-y /ai/-my/mai /.2、f/f/-l/l/-y /ai/-fly/ flai /

3、s/s/-k/k/-y/ai/-sky/skai/

4、dr-y ,/dr/-/ ai/,dry.5、wh-y，/w/-/ai/,why.b.出示这些单词，引导学生拼读。my, fly, sky, dry, why Step5出示其他含有y,k ,s,f,m.的单音节词，引导学生拼读。

第五篇：《图形剪拼》教学设计

图形剪拼

一、图形剪拼教学目标

1.知识目标：学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。

2.能力目标：培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。3.情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。

教学重难点： 1.掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。

重点、难点。

重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。

难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。

课前准备

学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种基本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等）

教师：课件,平面构成作品

教学过程

1.谈话导入，揭示课题。

请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。

让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。（提示：将各色彩纸叠在一起来剪，可以一下子得到很多相同的图形。）

圆形、方形、三角形是最基本的图形，它们能组成许多不同的形状。请学生以小组的形式（或个人）把剪下的图形随意组合成一幅画。

学生上台演示。揭示课题：《图形拼摆》。

2.引导欣赏，拼摆游戏。

（1）欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。）

（2）基本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。）

（3）学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。

在拼摆过程中，引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。

3.联系生活，激发创意。

生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？

学生思考、讨论、回答。在回答时最好能具体说出物体的哪个部分像哪种图形。（提示：如房子的房顶像三角形，房门像方形；乒乓球拍像圆形和方形组成。）

4.传授方法，创作表现。

（1）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。（引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。）

（2）出示课件：引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系，提供创作的建议。

（3）鼓励学生还可以用彩色笔随意画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面，涂上自己喜爱的颜色。

（4）提出作业要求：

①用基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。

②用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多个相同的基本形通过组合成不同的图形，）创作出一幅漂亮的画面。

③利用形与地的关系构成新颖图形。

（5）学生创作，教师巡视指导。

5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。

（2）选出优秀作业，教师小结。

提供评价建议：①作品是否表现自己的感受；②作品是否有创意，与众不同；③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。

6.提供课题，研究拓展。

学生课外的研究拓展活动：寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。