第一篇：我的教学改进窦维兵
我的教学改进
仪征市实验小学 窦维兵
教学内容：
三年级下册第64页。
教学目标：
1.在初步认识分数的基础上，掌握将多个物体看作整体“1”并平均分后用几分之一表示其中的一份。
2.通过类比、迁移，进一步理解分数产生的条件和表达方法，拓展原有认识，构建新的认知结构。
3.在联想、概括、推演中，体会数学的丰富，感受数学的魅力。
教学预设：
一、创设情境，复习铺垫
师：同学们都知道猴子爱吃水果吧。猴妈妈要把1个苹果分给4只小猴吃，怎样分才公平呢？
1。）411师：是一个什么数？你们怎么想到这个分数的？
441指出：每只小猴分到4等份中的1份，我们就用来表示。
4（显示：每只小猴分得一个苹果的（板书：1）
4二、顺势展开，组织迁移 1.分8个苹果。
师: 猴妈妈开始分第二盒苹果了。大伙儿想想，为了分得公平，她也会怎么分呢？
（显示每个小猴也吃到这盒苹果的的1。）老师让学生到前面对着8个苹果4图演示自己的分法，并在图中划出相应的分割虚线。）
2.比较。师：（显示分1个苹果和分8个苹果的图示）咦，第一次分了一个苹果，第二次分了8个苹果。总数不一样，为什么每只小猴吃的苹果都可以用呢？
三、深入推进，凸现重点
分12个苹果。如果我们还想表示这盒苹果的1，想一想，你能试着分一分，41来表示4再表示出来吗？（学生完成后，电脑显示虚线平均分4份的过程）。
看来不管是一个苹果，还是一些苹果，只要将它们平均分成4份，其中的1份都可以用1来表示。
4四、组织练习强化本质 1．基本练习。
看分数，先分一分，再涂一涂，表示相应的分数。
2．拓展练习。
变化孙悟空图片的个数，用分数来表示涂色部分的图片。
3.发散练习。拿小棒游戏
给大家12根小棒 要求同学们拿出这堆小棒的四分之一，三分之一，二分之一？分别拿出多少根？
五、总结全课，畅谈收获
板书：
认 识 分 数
一个桃子 桃子
平均分成4份 每份就是这个 的4
一些桃子看成一个整体
整体
以上是我在本学期大组教研课的最终教案。为了更好的上好这节课，我做了大量的准备，并且上了3节试教课。做为一名工作不到一年的新教师，这也是我第一次在学校的舞台上展示自己，因此是比较有压力的。同时这也是我的动力。在这次的教学活动中，我亲身经历了这个过程，使我明白要上好一节课是很不容易的。如何让课堂更生动，更吸引人，更能引起同学的兴趣，怎样才能让学生理解并能很好的接受教学的内容，这都是我要考虑的问题。
在一次又一次的试教课中，我不断发现自己的不足并且进行改正。尽量要考虑全面。以下是我在试教课中发现并修改的地方。
1.例题的安排上做了调整。起初我安排的是另外一道例题，给同学们12个正方体，让他们自由去涂色，并写出对应的分数。后来调整为拿小棒的游戏。因为涂色只能涂一次，而小棒却可以拿完放回去。再进行下一轮。这样同学们参与的机会多了。
2.提问的方式做了改变。起初我的问题显得比较空洞，总是问你是怎么想的。这样的提问方式让同学们感到不知道从哪回答。因此我修改了提问方式。由你是怎么想的改为针对具体问题做不同的提问。比如说涂色题，要涂出这些萝卜的二分之一，这些萝卜一共有8个。我会提问他，你为什么涂了其中的4个？
3.课堂的形势是不断变化的，孩子们得思维也是天马行空。因此会碰见各种各样的突发事件。在一次试教课中，有一位同学说图中表示的分数是八分之四而不是二分之一。这位同学对分数的意义并没有真正理解。我最初是自己将分数的意义给大家复习了一遍，纠正了他的错误。后来我发现这样的效果并不好。很巧的是，在正式课中有个同学又犯了同样的错误。此时，我没有直接指出不对。而是请别的同学来说。同学们经过思考，讨论，最终找出了原因。让我感到很欣慰。同学们也觉得信心足了。
4.板书的内容以及布局。板书也是个重要部分。我为此想了很多，最终才确定了上面的板书。
以上就是我在本次教学中的改进。以后我会更加努力，不断改进。
第二篇：识字教学窦琳
让学生享受识字教学的快乐
内容摘要：识字教学是整个小学阶段特别是低年级教学的重点、难点，学生书写过程中多笔少画，错别字现象时有发生。在这里我主要研究如何培养学生的识字兴趣，从而提高他们的识字效率。语文课程标准指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、和创造性的特点，所以，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，有效提高学生识字效率。
关键词：识字趣味性有效性实践运用
识字是阅读的基础，阅读是写作的基础，学生识字量小，就不可能尽快进入阅读和写作期。在教学中我常碰到这样的难题：对于一年级学生来说，每天都要接触很多生字，常出现记得快也忘得快的现象。一些同音字和形近字经常会混淆。汉字历来被认为是一种十分繁难的文字，主要是字形复杂，读音无规律，因而识记十分困难。到了中段写作还是难以摆脱写拼音这根拐杖。我认为在小学低段更重要的是培
养他们的识字兴趣，享受识字教学带来的快乐。那么如何培养学生的识字兴趣呢？ 我总结的方法有如下几种：
（一）丰富课堂识字形式，提高识字教学的趣味性。1.创设情境，激发兴趣。
创设丰富多彩的教学情境有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。比如我在教学“灭”字时做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。2.给字配“画”，激发想象。
想让课文的语言文字变成学生容易理解的形式，必须丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。如在教学生字时我运用多种方法，我让学生自己编字谜，编顺口溜，或者编个小小的故事，学会用自己的方法来认读生字。记得教学“金”字时，孩子们都能说上好几种方法，其中一个小朋友说：“一个人他姓王，口袋里装着两块糖。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，形成具体的画面，培养学生的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。3.培养方法，游戏赛读。
在平时的课堂教学中，我会教学生一些识字的方法，如加一笔，减一笔，熟字换部首法，例：“大”加一笔可变成“太”“犬”，“人”加一笔可变成“个”“大”，“干”减一笔变成“十”“二”„„然后放手让学生自己学习，采用不同的方式：分小组比赛、同伴合作比赛，这样让学生有更多的机会展现自己，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。低年级学生喜欢做游戏，我会根据教学内容适时地开展对识字教学有益的游戏活动，比赛活动。让学生与汉字有多次接触的机会。同时，我也会和学生一起制定活动规则，让学生在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，又落实了对学生人文素养的培养。4.在读写实践中识好字、写好字、用好字。
在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情，进行“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。5.创编儿歌趣味识字。
低年级学生对儿歌的兴趣浓于文字，恰当地运用儿歌识字，能有效地提高学生的识字效果。比如：我在教认“蜻、清、晴、情、请、睛、静”这一组形声字时，就编了这样一首儿歌：这些字里都有“青”，小朋友们要分“清”：飞翔的昆虫是“蜻”蜓，小河流水“清”又“清”，万里无云天气“晴”，说话文明要用“请”，心灵的窗户是眼“睛”,父母爱我是亲“情”，万物无声是安“静”。6.实物识字法
用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
（二）拓宽课外识字渠道，加强识字教学的有效性。“语文的外延与生活的外延相等。”这就意味着生活是识字的背景和舞台。因此，以生活为课堂，利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚兴趣，走开放识字之路，是一条科学之路，有效之路。
1.在学校生活中识字。利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。校园内贴着、挂着许多关于文明礼仪方面的名人名言和标语，在进行德育教育时引导学生用查字典、请教同学、老师等方法解决生字，读读背背这些句子可谓一举两得。
2.在家庭生活中识字。家长配合，充分利用社会资源识字。只要家长有心引导，家庭购买的各种物品的外包装就是学生识字的好材料；只要有意鼓励，各种广告也是学生识字的好材料。大街上到处都是商店、路牌，那些店名、路牌就是学生识字的好材料。画画，剪剪，写写激趣识字。平时我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘，如在上识字课前我先布置了一项回家画画的任务，主题是“山水”。一个“山”字让人想到的是连绵起伏的山峰；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三等，如：“秋”则让人想到的是青青的禾苗渐已成熟，农人们忙着收割的火热景象。3.在社会生活中识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合。收集各种类型的商标识字，并归类作介绍。根据学生的爱好分类，可根据商标的形状、大小、类别、产地、颜色等。在五颜六色，形状各异，充满文化气息的各式商标中，学习识字，接受文化熏陶。4.利用传播媒体，让学生在课堂中乐于识字。
利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动形式，让学生乐于识字。把识字教学和各项课堂教学紧密联系，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。
（三）加强言语运用实践，巩固识字教学的记忆效果。
新教材识字量大，但是识字巩固率差，对学过的生字很容易出现回生现象。如何突破巩固识字这一难点,保证字字过关,个个落实呢 ?我试图从以下几个方面做研究。
1.进行强刺激识记，提高识记的正确率。视觉是人最可靠的感觉系统 ,人通过视觉获取的信息占获取信息总量的80%以上 , 而在视觉获取信息的过程中,第一印象至关重要。如果第一次识字就看走了眼,并把这个变了样的汉字“形体”输入大脑,储存起来以备用,就会形成一种错误的记忆系统。这时,要纠正错误,就要破坏形成这一错误的联系系统。因此“防患于未然”是关键。教师要重视事先采取预防性教学措施,第一次指导学生认字就给予强剌激，使学生对字的第一印象强烈、深刻、不变形。具体说来有以下方法 :（1）形象辅助。如利用声音、图像、动作、情境等加强生字与事物的联系,以加深所认生字的第一印象。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,就把学生带到楼前的花园里观察蚂蚁；在教学《雨点》一课时,恰巧当时下毛毛雨我就让学生到雨地里去感受一下, 调动多种感官认字识字,教学效果很好。
（2）正面指导。一方面,指导语要尽量采用肯定的判断句式 , 即用 “ 是 „„”, 而不宜用 “ 不是 „„ ”。如教 “直”或“真” , 应明确指出中间是三横 , 这样有利于提高感知的正确性。如果说成“ 中间不要写成两横”, 反而导致儿童感知模糊。另一方面,慎用正误对照。儿童在感知事物时最易为形式新奇有趣的对象所吸引,因此,识字教学的纠错原则,是谁错了就让谁按正确写法订正。尽量少用正误对比的方法,更应避免把个别学生的错误拿到全班学生面前来订正,以免错误的扩散。
2.复习强化，提高识字的保持率。根据人的遗忘理论先快后慢，对已经学过的知识要不断的复习巩固。我想试图运用一些变式训练方式：
（1）多种形式比赛读，利用低年级学生好胜心强的特点,经常开展比一比、赛一赛的活动,寓复习巩固于比赛之中。如小组“开火车”比赛。
（2）字卡 , 做游戏。上好一课或一单元后,把所学的生字写在卡片上,一个学生读 , 其他学生找出字卡展示,或两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。
（3）找朋友。把合体字分解成几个部件 ,写在卡片上 , 如 : 父 + 巴 = 爸 ,门 + 心= 闷, 火+ 丁= 灯, 木+ 果= 棵 „„ 让学生以找朋友的形式 , 把相关的字联系起来。
识字教学是一项艰巨的教学工作，如果教者有方，学者得法，那么教学目的则易达，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的方法，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有兴趣，记得牢，这样学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。参考文献：
第三篇：代维工作感受--卢思兵
代维工作感受
来到中国移动公司做基站维护工作已经有十来年了，直至今天，我还记得刚走进中国移动公司的一切，由于当时手机还没有普及，固定电话还在统领着那个时代，网络作为一个新新产业，还没有崛起，但我相信没有人可以否定它生长的潜力。于是怀着试一试的态度，我走进了中国移动公司，并且从此，我与中国移动公司结下了不解之缘。
在中国移动公司，无论是从经验还是从知识上来讲，我，收获了很多。
就我个人而言，我觉得中国移动公司的培训办得很有意义，也非常有必要。因为它不仅让我充实了更多的专业知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。在中国移动公司，我得到了去南京、去苏州„„培训的众多机会。无论从听课到交谈，还是从所听、所闻，每时每刻、每一节课，都让我有所感动，有所收获，许许多多更是不可从言语上来表达、来形容。加之与来自不同县市区的同行们的交流，互相借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的专业水平和工作能力。通过培训让我们站在更高的层次看待我们的工作，看待我们的缺点和不足。
中国移动公司的不定期测试与考评也无形中帮助了我。测试与考评使得我发现了以往工作中的盲点和曾走入的误区。我是一个认真的人，无论是大大小小的测试与考评，我都是认真的准备，因为，只有充足的专业知识和过硬的技巧本领才能更好的胜任移动代维这项工作，从而更好的服务中国移动的所有客户。不定期的测试与考评虽然给我们带来了压力与挑战，但它所带来的收获也是巨大的。考得好了，说明自己的能力得到了提高，有进步。如果考差了，那可能是知识方面的欠缺，发现问题，立即改进，不也是一种进步？
每一次的培训与考评，我都会悉心总结，认真反思。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所有我努力将每一次的收获应用的自己的实际工作中，来提高自己乃至整个团队的工作效率。每周一小结，每月一大结是我工作的习惯。我还时时鼓励自己的同事，教会他们如何总结。对团队里的年轻同事，我也毫不保留自己的工作经验和方法。现在，我们团队里的同事也几乎人人养成了总结的好习惯。
洋洋洒洒的写了这么多，以上就是我在中国移动公司的个人工作感受。我感谢过去的十来年里，领导对我的关心与鼓励，也感谢我的同事们热情的帮助与支持。十年过去了，中国移动这个品牌已经深入人心，赢得到了社会各界的赞许。作为中国移动代维的一名普通员工，我将会和我的许许多多同行们迈着坚定不移脚步，继续走下去。
卢思兵
2011-6-30
第四篇：我的教学改进措施
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口头、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
3、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
第五篇：我心中最美的老师——窦强
我眼
中江们钱课的店六老，好小年师我老学级对们
师 六的我都
年老们很
级师很喜
学，温欢
生他柔他
：带，这
窦了每样
强 我天的们他老三都师年面。
漂人哇喜们浮心塞若装着情，狂了一几舒我。班个朵畅们过班秋白。班了通
天云我装一，的，们上会大钱的带老语笑师文容
是了来
我。上
早太来了，家
晨阳到一钱要，在校个老爱
天天园大师惜
气空，大来
不释打的了
错放开电钱，着教脑老学
天温室！师们
空暖的我说说
中，门们:‘‘
还令：欣我它。”同‘‘好”。
方听各深负法的种深责以也修地啊 × 20 上及很辞打!钱老师
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我们
很
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他课要认手动了注真法了，意。和每钱的然句一
老细后子个
师节他欣同
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们说利钱可
讲的用老见
了太课师他
使好件认是
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电，心的么
脑我的态认的们教度真
在一起学习。× 20
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