我的教学改进（精选五篇）

第一篇：我的教学改进

唯精细 方卓越

——浅谈低年级写字教学 新修订的《语文课程标准》在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练”，进一步强调了写字教学的重要性，强调书写的规范和质量。低年级以识字写字为主，写字教学更为重要。可是到底怎样指导，才能让低年级的小朋友写出一手漂亮的汉字呢？

【案例一】

我执教苏教版小学语文二年级上册《练习7》中学写铅笔字：句 达 席 出示生字

师：请小朋友观察一下，这三个生字有什么共同点？ 生：都是半包围结构 师：有什么不同点呢？ 生：他们包围的方向不同。

师：小朋友们观察得真仔细，三个字都是半包围结构，但是对字心包围的方向不一样，所以写得时候注意点也不一样。小朋友们说说看，写时分别要注意什么？

生1：句的撇要从竖中线开始。生2：达的捺要有脚。

生3：席的最后一竖压住竖中线。……

师用横竖线演示字心和包框的关系，引导学生发现：句里面的部分左边要稍稍超出外框，达里面的部分不能超出外框，席里面的部分右边与下边都要稍稍超出外框。

师边范写边强调注意点，播放轻音乐生描红，仿影，临写。【反思】

我发现虽然进行了写字指导和范写，并留有充足的时间让学生进行练习，可是学生写字的效果并不好，说的一些注意点也没去注意，很随意，不规范，根本谈不上工整，美观，到底什么环节出了问题？我进行了反思，低年级学生受年龄、知识面与经验等因素的影响，学习知识喜欢形象直观的方法，喜欢趣味性强的手段。而我在指导时显得过于枯燥，粗糙，笼统，对于一个字的关键处、细节处没有指导到位。学生对字的要点处印象不深，写字时多数重在速度快慢、对错与否，没有注意汉字的间架结构、笔画轻重，也就无法做到写工整甚至写美观了。

第二次执教时我对教学设计进行修改，逐字指导，力求形象，精细。【案例二】

出示生字：包 达 席

师：小朋友观察一下，这三个生字有什么共同点？ 都是半包围结构

师：有什么不同点呢？ 生：他们包围的方向不同。师：怎么个不同法呢？ 生交流

师：小朋友们观察得真仔细，半包围结构的字对字心包围的方向不一样，他们的注意点也是不一样的。

师：我们先来练写句。小朋友们仔细看一下“句”，看完了，想一想，写这个字时你想提醒大家注意什么呢？

生交流，师相机用红粉笔在生字卡片上标注，当学生说到句里的口要出来一点时，重点指导：写“句”字时要注意，口要稍稍溜出包子框，演示课件，口可能饿了，想出去找东西吃呢。

生笑了。

师：老师这儿有“句”字的两个部件，口和包子框，谁能把这个字的结构摆匀称呢？

生1上台在实物投影上摆字，不够规范。

师引导评价：他摆得好吗？谁再来摆一摆。评价。

师：写字除了注意结构工整外，笔画也要写规范，美观。

师范写，生仔细看。

师：现在跟着老师边说边描红，句：一撇，重起轻出尖。二横折钩，轻起顿笔折左斜轻勾出。三竖，重起轻内收，四横折，轻起顿笔折内收，压住竖中线。五横，轻起重收。

生描红后临写，边写边想字的间架结构及笔画的注意点。展示评议：小朋友，看一看，他写的怎么样，好在哪里？还有哪些需要改进？相机修改。

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【心得】

通过我对字的结构，笔画精细指导后，我发现学生写得字工整美观多了，后来每节课的写字指导我都力求精细，形象，一段时间训练后，大部分学生都能写出一手漂亮的铅笔字了。

我也从中得到指导低年级小朋友写好字的两点心得体会：

一、写好笔画、抓住要点

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美观。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。总之，教师要引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范，写美观。

二、分析结构，抓好起笔

要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表层上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。

分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如：“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。

教师只有改变了写字教学粗糙指导的模式，从细节之处入手，精细指导，才能提高实效，追求卓越。

单位：扬州市江都区武坚中心小学 姓名：钱爱银 学科：小学语文

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第二篇：我的教学改进措施

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口头、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。

3、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

第三篇：11年春我的教学改进(英语)

我的教学改进

毛晶晶

本学期本人担任三（1）班五（2）班英语教学工作，同时牛刀小试三年级体育教学工作。

三年级英语和五年级英语虽然跨度较大，但是这对于自己也是一个新的挑战，教平行双班的时候我会提炼每一次相同的课时，针对一个班课堂上的反馈作出反思，下一次在另外一个班再上本课时的时候，会改进上一课学生的薄弱部分，保留上一次课的精华部分。

跨年级教学同一课时就没有第二次实践改进的机会了，当堂课时就要确保学生的课堂效率与生成，这就对备课提高了更高的要求。备课是教学的基本环节也是核心环节，可是如何备高效率课就对老师提出了更高的要求。备课也是备学生，学生的现有知识水平情况，接受能力，感兴趣的知识点，重点难点……

本学期我重点关注班级里的后进生，了解五（2）班英语成绩落差大的原因，尤其是对不及格的同学加以关注，找到他们不及格的原因。

首先我从心理上了解他们，跟他们多沟通，看是不是自己的课不够吸引他们的课堂注意力，还是他们听不懂跟不上老师的节奏。

其实当我发现自己对他们多加以关注的时候，他们内心也能感知到的。记得一次晚自习下我在整理电脑的时候，一直英语不能突破及格线的洪志祥迟迟没走，走到我面前鞠了一个躬：毛老师，今天晚上辛苦您了。当时我内心久久不能平静。俗话说不成材，要成人。如果一个人首先成人，将来也必成大器也。

每次家长会五（2）班的侯陆平的爸爸跟我交流，他觉得不好意意思和我交流，因为儿子的英语学习让他无法和老师开口。之前的期中考试他考了59.5分，就是没能跨过这一条坎，他的爸爸为他捏把汗，我也是在思索这难跨的一步终究在哪里？

课堂上给他们调了位置坐在眼皮底下，听写和做作业一个在我左边一个在我右边，班里学生美其名曰我的“左右保镖”，找到他们擅长的题型：听力与选择题。增强他们的自信心，自身的意志力和信心才是学习的最大动力。

每一次的测试成绩都运用excel表格统计出来，统计测试的上下浮动情况。当期中考试班里的洪志祥居然考了73分，全班同学掌声不约而同地响起来，我想那一刻他也自信了起来，每次测试发现洪志祥能稳定在70分左右，渐渐地发现他已经完全中可以摆脱不及格的厄运了。期末考试侯陆平的爸爸握着我的手说感谢的时候，我知道的是自己突破了自己，用实力证明了自己可以跨过那一道坎。这也是最自己付出的一份肯定。

其次我本学期改进了对词汇知识的落实，一周三节英语课有每节课的课时与进度，靠课堂上的每次听写默写也显得杯水车薪，怎么办呢？时间都是挤出来的，午餐后中自习前，下午跑完步后，晚上晚自习之前，每次花个10分钟，时间就可以记下来听写了，这样也不影响每次的课时进度，跟学生讲解提高高年级英语的关键在于书写的准确性，纸上谈兵的口头表达就是拉分的关键。每天下午我和学生们说：孩子们，听写的时间到了。大家显然把每天听写当成了一种习惯，有时还提醒我今天还没有听写。如果被动的听写词汇变成主动的学习，我想征服区区的词汇又能算得了什么？我不是很喜欢占用体育课来上主课，但是学生有时甚至下雨了，会来提前和我协商：老师，今天下雨，体育课不好上，您要不要给我们听写？

期末考试前1个月我们就开始每天都听写，所有的整本书词组归类开始朗读识记，为期末考试打个漂亮的翻身仗做了铺垫。点滴的持久积累，必然会带动质量的飞跃。

以前我对学生的词汇比较头疼，单是一个听写本已经不能够满足对词汇的狠抓，要让学生能够多读多记，5个字母以内的单词应该是很琅琅上口，方便记忆，不需要特殊方法，对于字母冗长的单词加以音节划分，对照音节去记忆，而不是死记硬背。单词表上的单词听说读写都能做到是学习英语成功的主要方面，单词与词组会写，并写准确才是硬道理。

主观能动地评价激励学生也是我主要的改进方式之一。

在三（1）班和五（2）班的黑板的一隅，总是有我给学生分小组竞争的评分，这些评分是每一节课学生分小组抢答，纪律好，单词听写比赛，听力训练的宝贵成果，每一次加分小组成员都很欣慰，每次一下课各组组长开始核算总分，得分领先的小组赢得的更是一种荣誉。有意识培养学生的团结性也能有利于提高英语课堂的效率。虽然按照积分给予的奖品是很微小，因为是我自身也喜欢吃零食，所以给孩子一些糖果爆米花棉花糖巧克力之类的小奖品，我想孩子也应该更喜欢但是学生很珍惜，他们家里都不缺乏零食，但是老师给予的奖品他们会觉得是自己辛辛苦苦挣来的，并能从糖果里嚼出英语学习乐趣的味道。这也是一种团队能力的培养。

要构建和谐融合的师生合作关系也是我教学改进的一点。和谐融洽的师生关系是英语教学获得成功的保证，是一种正面的积极诱导。学生必须对教师具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示、受到感染，产生相应的情绪反应。所以，我在英语课堂教学过程中要善于营造生动活泼的气氛、师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。这样，师生之间才能建立起亲密无间、融洽协调、相互信赖的合作关系。

有效结合教材，让学生扮演课文中的角色，将表演活动进行到底 著名教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿于学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学中的各个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。”兴趣既是教学的手段，也是教学的目的，小学生活泼、好动，有极大的好奇心和很强的表现欲。为此，教师可以结合课文内容场景，大胆让学生扮演角色，并饶有兴趣地表演发挥，在愉快的气氛中掌握知识、培养能力。

三年级学生最渴盼的就是英语表演，扮演书中的每一个人物角色进行对话是他们对待英语学习的热爱，随意三年级的课堂我经常给予时间发挥天马行空的想象。把课堂交给学生。

五年级英语进入小学英语高年级阶段，学生已经形成的对话情景表演的习惯，我也在矛盾之处，是不是继续学生去表演，随着文章的加深，语篇教学的难度加大，整体表演不大现实，但是C部分，E部分还是适合学生去演绎的，语篇教学部分可以适当培养学生口头表达的意识，整体提高对课本的升华。

理想中的小学生英语教育应该是鼓励人人听英语、说英语、用英语，而不是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。因此，教师不能只肯定成绩好的，应该尊重每个学生的人格和个性特征，设法帮助他们体验成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习，并加以鼓励和肯定，让学生能体会到学英语的成就感，我相信学生一定会体验到学习英语的成功和快乐。

第四篇：教学改进措施

为了全面提高学校教育教学质量，根据中心学校的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状：根据上学期期末中心学校的统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试，我校教学成绩还不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与全镇平行班级之间还存在很大的距离，有些科目位于全乡后列，全校整体教学质量离中心学校的要求还有很大的差距。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手：

一、树立“教学是核心”的管理理念。

学校教学一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。业务领导要经常深入教学第一线，要时刻关注常态，了解情况、掌握情况、发现问题、解决问题。

二、强抓教学管理，保证时间、提高质量

在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，反思，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。同时调整体音美品科的课时，保证语数英有充足的时间巩固、提高。

三、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。

各科任教师充分了解每一个学生，深入与他们谈心，从正面引导做好学生的思想教育，提供切实的方法，对学困生因材施教令其不断进步。组织作文、英语基础知识、数学等各种竞赛，丰富学生学习生活，激发学

生的学习兴趣。另外，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

四、实行月测月评，及时了解学生学情。

为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。

1、我们在各年级实行月测月评，语、数、英三科教师每月要对学生进行一次测试，完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。

2、教导处要亲自组织，除此之外，六年级还要实行单元检测，即语、数、英三科每单元要进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，并根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。

五、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。

针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好家长会之外，我们打算通过家访，打电话等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

六、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。

与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进。

提高教学质量的措施

焦

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二〇一六年三月

辽源市第一实验小学提高教学质量八大措施

1、树立“教学是核心”的管理理念。学校党政一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。业务口领导要经常深入教学第一线，要时刻关注常态，了解情况、掌握情况、发现问题、解决问题。

2、加强教风师德建设。要求教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的精神面貌；要求任课教师必须做到课前认真备课和准备教案，鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平。

3、更新教学管理细则并严格执行。抓好“制度化”、“标准化”、“序列化”的“三化”教学常规管理，使师资水平、教学质量稳步提高。把“制度化”作为教学管理的基本要求，学期初，对备、教、辅、批、考、研等各个环节制定具体要求，随时抽查；严格落实了不准留惩罚性作业、不准留过重的重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批后进生的作业等“四不准”措施；在“序列化”管理上，学期初抓“序”，重点在执行三表、制定计划上严格要求，强化督查；期中前后抓“查”，即抓好备、教、改的常规检查；期末抓“结”，即抓好期末考试，总结教学、教研，对考试质量进行分析。

4、注重培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。如：自信学习、学习卫生、动脑多思、质疑问难、留心观察、听取意见、阅读课本、参与合作、准确表达、预习听讲复习、完成作业、安排时间、课外学习、爱护和快节奏亲理学习用品等习惯的培养。

5、把教学质量作为教师考核的重要标准。

（1）开展课堂教学评估学校各级领导要加大对教学第一线课堂教学的随机检查、评价力度。

（2）不定期开展语文数学英语三个学科的质量抽测活动，求真、求实，不弄虚作假、不急功近利，以科学意识主动搞好质量监控。

6、经常性开展有针对性的校本教研和年组（学科组）研究活动，提高教师业务能力，以不断优化课堂教学。

7、鼓励任课教师养成常写教学反思的习惯。

8、发展性评价促发展。强调教师在常规教学活动中掌握儿童心理，恰当运用赏识和鼓励，最大化地激发学生的进取意识。

第五篇：教学改进意见

教学改进意见

——实行精细化管理，提高教学质量

教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须牢固树立质量意识，充分认识到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本。其次要建立教育质量的有效奖罚机制，教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。让老师拿成绩说话，用学生学业水平证明自己的教学实力；让学校以成绩立足社会，切实提高办学水平，得到家长和上级领导的认可。为此，本学年我镇将在提高教学质量上采取如下几项措施：

一、在本学年的教育教学中，我镇将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我镇强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式

写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次业务展评，进而全面提高教师的业务素质，镇教研室、教导处要围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

5、为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以学科组为单位，开展各科教研活动及专题研讨活动。学科组活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年级（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

（2）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（3）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每

我们教育的一切出发点是为了学生的发展，所以我们树立生本观念，服务于学生的成长、发展。要心中装着每一个学生。每个教师的心中要写下这11个字：每一个孩子都是最重要的。尤其是小学阶段，是人生的奠基，我们要把教育的责任落实到每一个孩子的身上。我们要加强对尖子生的拔高培养，引导课外阅读，开阔视野；对于学困生，我们“绝不能因为暂时的成绩不理想就漠视他们，绝不能因为暂时的行为习惯较差就歧视他们，绝不能因为暂时的落后就放弃他们。”对于学困生，教师要抓在平时，对他们要进行“四补”：补学习兴趣、补学习习惯、补自信心、补基础知识，另外还要采取“三多”政策：让他们多发言，对他们多面批，多鼓励，因材施教，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

七、要强化学习习惯培养（书写、答题）。

质量检测发现的最直观的一个问题：就是部分学生的卷面书写习惯较差。卷面上，部分学生书写潦草，字体不规范，写错字随意涂抹，有不少学生还在用白色涂改液、修正纸等等，这些不良的书写习惯需要严格规范。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范，提高入体率。

其次要重视的一个习惯是答题习惯。要在平时的做题、测试中，严格要求，培养学生认真审题，精确思考，准确答题的良好习惯，避免答非所问、答偏漏题、粗心错题的现象发生。良好的答题习惯将会大量减少不必要的错误，这些习惯的养成需要老师在平常的教学中注意。除此以外，我们还要注重强化训练学生良好的专心听讲习惯、勤

沟通，达成共识，并抓好落实。学校所有教职工全员参与，齐抓共管，形成培养学生良好习惯的氛围。

（四）、突出“明、严、恒”，促进良好习惯养成

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

“明”，即“明理”。指导学生明理，即：一要注意形象性。教师要根据低年级学生的特点，采取生动形象的方法，使学生明白教师提出的要求；二要注意主导性。教师要发挥主导作用，及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。“严”，即“严格的训练”。一要注意层次性，内化训练要严而有度，分层对待，训练的重点和强度要因人而异；二要注意自主性，在训练的过程中，要运用多种形式引导学生主动地在自己身上发现问题、解决问题。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合协调，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感、成就感。

有人说，小学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯,便会有命运的收获。比如： 课前预习习惯

1、提前预习课程。每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。

4、爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。

5、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。作业习惯

1、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。

2、写完作业要把作业放入书包中，整理书包时，把学习资料在书包中分类、有序放置。改错习惯

作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

以上是关于“提高教育教学质量措施”的主要做法。提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。

2013年10月19日