幼儿拼贴教学活动《神气的汽车》

第一篇：幼儿拼贴教学活动《神气的汽车》

幼儿拼贴教学活动《神气的汽车》

幼儿拼贴教学活动《神气的汽车》

一、活动目标：

1、了解汽车的外形结构，知道汽车的种类是多种多样的。

2、尝试自主地选择图形组合成形状不同的汽车。

3、在操作活动中，注意保持桌面的整洁。

二、活动准备：

不同形状的图形若干（够每人制作两辆汽车），背景图人手一张，浆糊、抹布，玩具汽车一辆，公共汽车、大卡车、小轿车图片各一张

三、活动过程：

1、回忆已有经验。感知汽车的多种多样。教师出示玩具汽车：“这是什么？汽车是多种多样的，你还知道哪些车？”

2、进一步了解汽车的形状特点（1）、出示小轿车图片，引导幼儿观察：

“这是什么车？这辆小轿车是由许多图形宝宝变成的，请你找找看有哪些图形宝宝藏在里面？这些图形宝宝变成了汽车的什么？”（2）、出示公共汽车图片，引导幼儿说说什么图形宝宝变成了汽车的什么？（3）、出示大卡车图片，请幼儿说说什么图形宝宝变成了汽车的什么？（4）、请幼儿观察公共汽车的车身与大卡车的车厢有什么 不同。（5）、引导幼儿思考为什么图片上的汽车只有2个轮子。

3、引导幼儿尝试用多种形状的图形拼贴汽车（1）、引导幼儿自主地选择图形组合拼成不同的汽车。（2）、请幼儿把拼贴好的汽车，贴在背景图上，在操作过程中，要求幼儿保持桌面、画面的整洁。（3）、贴好后，为背景图上的大树涂上漂亮的颜色。

4、作品展览

请幼儿展示并介绍自己的作品，教师给予奖励。

第二篇：《拼贴装饰画》教学设计

《拼贴装饰画》教学设计

【内容与目标】

1.学会欣赏拼贴装饰画的美感。2.学习如何利用各种材料制作装饰画。

3.懂得美是可以创造的，生活中很多东西通过我们的艺术创造可以变成艺术品。

4.培养学生的创造性思维和动手能力。5.激发学生创造美的热情。【教学重点】

会合理巧妙地利用手中的材料，制作出具有美感的、特别的装饰画。【教学难点】

充分利用材料的特点，巧妙地利用材料。【教学活动设计】

一、通过欣赏揭示课题

1.欣赏教师展示在黑板上的作品，回答以下问题： A.你知道这种画叫什么画吗？（教师板书：拼贴装饰画）

B.你知道什么叫拼贴装饰画吗？（利用各种材料，经过拼贴、镶嵌、组合的方法制作出来的装饰画。）

C.你还在哪些地方看见过这样的画？你喜欢吗？想不想学习制作拼贴装饰画？

2.欣赏书中的拼贴装饰画，回答以下问题： A.注意观察它们是用哪些材料制作的？

B.不同的材料制作的装饰画它的美感有什么不同？ C.你觉得还有哪些材料可以做装饰画？

二、学习新课

1.仔细观察老师的范作和书中作品，看看谁能来猜猜老师是怎样做出这些作品的？（请学生说创作步骤，教师板书）

2.教师根据学生说的来评评，哪些步骤说的正确具体，哪些步骤需要调整。A.收集各种材料 B.根据材料进行构思 C.画出草图

D.根据构思选择材料，整理、清洁、加工材料 E.进行粘贴

F.整理画面，完成作品

3.同学们来说说每个步骤都有哪些注意事项？ A.收集材料时注意点、线、面材料都兼顾一下

B.充分分析材料的特点，进行构思；可以对材料进行加工。C.草图只需要勾出轮廓

D.粘贴时可以先涂胶水再粘材料，注意保持画面的整洁

E.可以自己进行简单的装裱，或者在做之前把纸四边折起2厘米的宽度

三、学生制作，教师指导

指导要点：看看学生的构思和草图；对材料的利用是否合理巧妙；对材料加工的指导；对粘贴技巧的指导。

四、展评学生作品

A.表扬那些具有创意的同学； B.选择展示画面具有装饰美感的作品； C.展示材料利用特别巧妙的作品； D.鼓励那些还不能大胆进行创作的学生。

E.提醒那些画面不整洁的同学，整洁的画面有助于美感的表现。

五、小结本课

1.学生的学习热情和积极性 2.学生掌握知识的情况

3.要求同学们把自己学到的知识运用到生活中 教学反思：

本课属于设计与应用课型范畴，学生的学习兴趣浓厚，也具备一定的制作技能，教学和重难点是对材料的选择和运用，课堂设计的环节中都围绕这一重点进行，通过多种教学手段，图片，实物，步骤图，优秀作品以及多媒体直观而有效的让学生了解各种材料的肌理效果，以及各种材料的综合运用。同时在教学中，学生的主导性发挥极致，无论是对材料的了解还是技法的学习，都由学生自主探究、小组合作完成，学生在趣味中学，在趣味中做，在趣味中创造。在教学评价上，渗透全体学生和整个学习过程，全面而有效的进行评价。教学前，由于学生现实的局限，使得材料的种类不够多，同时学生平时对生活观察和发现不够，对材料的挖掘还不如意，同时间太紧，导致部分学生无法完成。

在以后的教学中，对教学准备一定要重视并辅导详细到位，在教学过程中注意时间的分配和运用。

第三篇：树叶拼贴-教学教案

活动目标：l 鼓励幼儿尝试用不同的树叶进行拼图、粘贴，并能表现出物体的主要形象特征l 指导幼儿掌握正确的粘贴方法；激发幼儿创作的欲望活动准备：教师和幼儿共同收集的各种树叶、剪刀、胶水、彩笔、画纸等活动过程：l 课前可带领幼儿到户外观察各种各样的树叶，并进行采集l 出示树叶拼贴作品，引发幼儿的兴趣。l 引导幼儿欣赏各种形状的树叶，知道他们的大小、形状、颜色不一，可以组合成多种图形。l 组织幼儿进行拼图、组合游戏。请幼儿将两片或几片树叶组合成不同的图形，说说它像什么。l 教师讲述树叶拼贴画的方法。根据树叶的形状选择要拼贴的对象，可根据需要进行修剪、粘贴、添画。l 开始进行拼贴。教师细心观察，及时发现问题并给与指导。l 展示幼儿作品，大家共同欣赏，体验成功的喜悦。

第四篇：《神气的大公鸡》教学反思

《神气的大公鸡》教学反思

《神气的大公鸡》教学反思

上完《神气的大公鸡》这一课，面对学生的作业，我发现这次学生创作的作品个个优秀，每一只大公鸡不仅神气，而且充满了自己的个性特征。与以往的作业相比，这次的学生作业真是太生动了。我细细回想，觉得有以下三点值得反思：

一、教学活动的主人是学生。

课堂是学生在学校里的主要活动场所，课堂教学活动就是学生在学校里的主要活动方式。因此，教学活动的主人就是学生自己。教师的任务就是根据课堂教学瞬息万变的特征，像教练把球抛向学员一样，及时把提出问题和解决

问题的主动权交给学生，让学生自己动脑筋解决。在美术新课程标准引导下，我们正在实现教师角色转变--教师成为课堂活动的参与者，学生学习的促进者。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。作为走进新课程的美术教师，我们必须对以往的美术课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。

假如在以上的教学活动中我不让那位学生说话，或者采用置之不理的态度，那么这一节课的结果看起来还是完成了任务，但是学生今后就有可能不再会对美术问题发生浓厚的兴趣，那个孩子以后有可能不再关注同学和老师的问题了。因为他虽然是孩子，但他的尊重需求是与教师的尊重需求一样的。如果不是这个学生的一句插嘴，学生的作业效果也不一定会那么出彩。

二、教师要善于将突发事件转变为

教学资源。

早在20世纪30年代，杜威开创了“进步教育时代”，提出：教师愿意接受儿童所做的一切，认为儿童不管做什么，都能把自己的潜力展现出来。而事实是学生（尤其是低年级）凭本能所做的许多事如果不经过教师的对话式指导和训练，不经过恰当的激发程序就会沦为简单的重复。反过来，如果儿童受到恰当的挑战和激发，就会展现出相当的创造能力和发展水平。

所以教师要随时在预设性教学活动和即兴生成的新教学活动之间作适度的调控与把握，即使教学保持预设的进度，又使教学更有利于学生的发展，具有更多的灵活性与展开空间。叶澜指出“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要

求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能的在预设之内生成。

在一般情况下，一节课要做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时，我们必须认识到，课堂又是复杂的，老师在预设时，不可能穷尽课堂可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进行调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。

三、从生活入手，让学生从观察中得法。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术创作都是作者源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动。学生的审美经验形成是建立在学生的生活层面上的。上述教学片段中学生说“我爸爸一神气就跷起二郎腿。”正是

基于生活经验----审美活动的原动力。其余学生的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在学生的作品中，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。

因此，新课改下的美术教师在课堂教学中一定要根据学生的生理、心理发展特点，注重教学内容与学生生活经验、视觉经验紧密相连，较好地找到美术创作与日常学习生活的结合点，柔化美术知识及基本技能，将这些枯燥的知识点融入简单轻松的游戏与观察中，让学生在无限美好的生活中体验、感悟……

“生活的，才是艺术的；自然的，才是永久的。”

第五篇：《拼贴添画》教学设计

《拼贴添画》教学设计

一、教学目标

知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望，学习创想的基本方法。

过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过奇特的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。

情感态度与价值观：想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。

二、重点、难点

教学重点：以一张报纸或各种图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。

教学难点：通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。

三、课时：1课时

四、教具：废报纸、剪刀、胶棒

五、教学过程

（一）导入

师：今天给你们带来一幅西班牙注明艺术家毕加索的作品《吉他》，同学们仔细观察，这幅作品用什么材料做成的？

生：旧报纸、卡纸等

设计意图：激发学生学习兴趣。

师：同学们说的非常好。再仔细看，这幅作品是由什么方法做成的？（拼贴、添画）

一些旧报纸和其他废弃物在学多人眼中可能一文不值，但在艺术家的眼里它们却成了创作艺术品的材料，这件《吉他》作品，毕加索构思巧妙的将吉他的原形重新组合，通过拼贴添画，使画面变得丰富，看来艺术家的创新思维的确值得我们学习。

今天我们就一起走学习《拼贴添画》。（出示课题。）

（二）欣赏分析探究知识

、欣赏

我们欣赏一些优秀的学生作品，边欣赏边思考，这些作品分别由什么材料做成的？表现了什么主题？

（木棍、废报纸、卡纸等）

选择你喜欢的一幅作品，说给大家听。

2、探究

接下来老师和同学们一起欣赏一幅作品，我们看小作者表现的主题是快乐的日子，他是如何来完成这幅作品的呢？（先拼贴）

拼贴的时候注意什么呢？（构图、主题位置）

拼贴完之后呢？（添画）

好，添画的时候我们注意什么？我们看添画前和添画后有什么不同？

（通过背景把拼贴的各部分串联起来，统一画面）

所以，添画可以使我们的画面丰富完整

看看我们手中的材料，今天，你想怎样利用它们来拼贴？

六、学生实践

小组合作的方式，完成一幅拼贴添画作品。

七、作品展评

组织学生展示，自评、互评、师评。

八、小结

今天，我们在短短的课堂里感受到了拼贴添画的魅力，在生活中还有很多我们常常忽视的废旧物品，希望同学们能用自己的巧手让它们变成漂亮的艺术品。

九、板书设计

拼贴添画

拼贴

作品展示

添画