幼儿园多媒体 在计算活动中的运用

第一篇：幼儿园多媒体 在计算活动中的运用

浅谈多媒体课件在幼儿园数学活动中的灵活运用

随着科技的发展，多媒体辅助课件在教学中越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学能在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解与掌握。同时它为教师开辟更广阔的创新空间，并使幼儿的学习如虎添翼。它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。多媒体课件越来越广泛地被运用到各个学科的教学活动当中，起到了事半功倍的作用。

在幼儿园数学教学中，加大多媒体课件的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养了幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

首先，从幼儿学数学的目的上来说,是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。

其次，从数学自身的特点上来说，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我认为应该在数学活动中灵活的运用多媒体课件，将其作用最大化。

一、创设富于激情的语言和场景，激发幼儿的求知欲。

电脑课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如小班数学活动《认识图形宝宝》，即让幼儿认识各种图形。如果教师单纯出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。于是，制作《为图形宝宝找朋友》的课件，画面上有三个美丽的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜欢与三角形交朋友，小羊喜欢与圆形交朋友，小猴喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并拉到相应的家里。如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，如果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。

二、围绕活动的重点难点，展示知识的形成过程，提高幼儿的认知技能

幼儿的形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，我们注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。例如大班数学活动《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。幼儿对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了“润物细无声”的效果。

三、利用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识

每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程；其二是幼儿灵活运用知识去解决实际问题的思维外化过程。因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。例如中班数学活动《认识序数》，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示，创设了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”、“第x层的第x间住着谁？”等等。由于课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了幼儿的观察能力。此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学知识解决实际问题；教师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。

四、利用省时多变的优势，设计丰富多样活动过程

多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。例如中班数学活动《认识7》，森林举行动物奥运会的形式。首先先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示 7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

多媒体课件的应用不是时髦的作秀，也不是商业的炒作，而是一切从教学的需要出发，一切为了幼儿的成长，用多媒体课件辅助幼儿数学活动，为这门学科的教学开辟了一条崭新的路。只要我们为了同一个目标不断探索、不断改进，设计制作优质的课件，并根据教学目的、内容的需要，把它和其他教学方法整合起来运用，就一定能进一步优化幼儿园数学活动，提高教学的有效性。

幼儿园数学活动中运用多媒体辅助教学的实践与思考

随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。首先，我们认识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。

（一）诱发幼儿乐于探索数学的动机

每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。

创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰„„最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

（二）为幼儿提供丰富的学习资源

“幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。幼儿学习数学的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

多媒体在我班教学活动中的应用

随着科学技术的高速发展，作为现代信息工具的电脑已走进千家万户，普及到各行各业，给人类社会带来了诸多方便。我们已经看到，现代科学信息技术正逐步渗透到人们的学习、工作和生活领域的各个层面。自从电脑进入了我们幼儿园以后，多媒体辅助教学便成为我们教育教学中的“多面手”，多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机与电视机等多媒体集中于一体，由教师根据不同教学活动的要求，灵活运用相关媒体进行教学，能够提高幼儿的学习兴趣，开发幼儿的心智，我班在本学期就如何利用多媒体课件辅助各科教学进行了尝试，并在教学活动运用中有了较好的效果。

一、多媒体在语言教学中的运用 电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。可见，培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。例如：故事《会爆炸的苹果》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的苹果园里一片喜人的景象，一根根的苹果树上挂满了又红又大的苹果，小朋友个个睁大眼睛，有的还咽了一下口水，活灵活现的小鸟、狡猾的狐狸依次出场，幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。

中班幼儿的思维依然以具体形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用课件把几种事物之间相互包容，相互依存，相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到教学的目的。例如：在《会爆炸的苹果》中，为了让幼儿重点了解狐狸如何想坏主意骗小猪苹果的这一情节时，我采用画面缓慢切入和定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，在表现狐狸贪得无厌，骗取苹果的心理表现时，我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理，使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。在《会爆炸的苹果》中，当狐狸想办法吃苹果时，我们采用了定格，此时让幼儿展开联想，狐狸会用什么办法吃到苹果，幼儿根据自己以往的生活经验，想出了许多的方法，接着在狐狸想坏主意时，我们又让幼儿想象狐狸会想什么主意？幼儿似身临其境，全身心地投入到故事情节中，有的说狐狸会去偷苹果，有的说它会找小猪要苹果„„。留有想象空间的动画，拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。

二、多媒体在美术教学中的运用

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿美术活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表现欲望，对幼儿绘画能力的提高有着深刻的影响。多媒体辅助教学能将图形、图像、画面、动画、声音直接展示给幼儿，营造出美的氛围；而兴趣是幼儿自主学习的巨大推动力，只有幼儿对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。如在绘画活动《熊猫》中，我们首先在电脑上搜集熊猫的各种造型，然后再让小朋友们进行观看、欣赏，了解熊猫的外形、颜色、还可以看到熊猫的动态，在视觉上给幼儿以全新的感受，激发了幼儿强烈的创作欲望和画熊猫的兴趣。多媒体的教学中优美的音乐、色彩丰富的画面都将以最大限度调动起幼儿的学习兴趣，使幼儿真正投入到美术活动中。另外，利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使美术抽象理论变得直观、具体、形象，从而增强幼儿对概念的理解及方法的运用。比如在线条画《线条宝宝来跳舞》活动时，我首先用相机拍摄了我们附近的建筑上的直线、花圃的纹路、毛线等，让幼儿感受到线存在着我们的身边。然后再通过边听音乐边看电脑上的音乐线条，让小朋友们感受到线条不仅能看到，还能听到，这时再让小朋友们说说你如何“让线条自由地跳舞？”孩子们都踊跃地发言发表自己的发现和想法，最后他们在纸上用画笔画出如何让线条来跳舞的，丰富了孩子们的想象力和创造力。

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势，例如：在《热带鱼》的绘画活动中，我们启发幼儿大胆地想象描述海洋里的热带鱼，但是幼儿对海洋的了解欠缺，有的甚至都没有见过真正的大海，他们只知道热带鱼是三角形的。那如何才能创作出富有童趣、想象力丰富的热带鱼幻想画呢？于是我们就利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，借鉴动画片《海底总动员》中的片段，制作了一个动画课件，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境：蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼„„，画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于真正的海底世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿提供了优美的视听享受，使幼儿有了一定的感性经验，在此基础上，我们适当地加以引导、点拨，幼儿便能举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了起来。当孩子们的一幅幅内容丰富、色彩艳丽、生动有趣的作品展示出来，真不敢相信那是他们画的，真是令人激动。

在美术活动中，我们除了唤起幼儿已有的经验外，还设法帮助幼儿扩展经验，积极引导幼儿参加有趣的文体活动和外出游览、广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出了更多更好的作品。比如：在手工活动《小丑》中，要求幼儿通过绘画和制作，创造出自己眼中的小丑。由于幼儿感知水平较低，对于小丑的形象难理解，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述小丑的特征，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把网上下载下来的图片制作成动画幻灯：有的小丑在顶球；有的小丑在耍棒；还有的小丑在丢各种彩球。接下来再加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了小丑的明显特征，丰富了关于小丑的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同形象的小丑，达到了理想的教学效果。

教育要以人为本，而美育则以提高人的素质为基础。幼儿园的美术教育的目的就是通过审美能力的发展，从平凡的生活中让幼儿欣赏美、感受美、表现美。例如在语言教学《我们的祖国真大》活动中，我展示一些祖国各地的名胜古迹，优美的风景，让幼儿展开讨论：风景美不美？知道这是什么地方吗？同时我以肯定的方式评价孩子，告诉他们这是我们美丽的祖国。又如在建构游戏《江南水乡》中，我们在电脑上找到许多木渎镇的图片，引导幼儿欣赏、了解那里的建筑美、风景美、环境美等，再在实际操作中，让幼儿通过自己的创造，表现出江南水乡的美丽建筑。

在幼儿园教学活动中，运用多媒体手段有很好的作用。一是它能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高语言表达的能力。二是它能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方。第三是多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸引力。

总之，在幼儿园教学活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学质量有着明显的作用，值得我们以后进一步研究与探索。

浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学活动中的应用

【摘要】：

幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式之一，21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。

【正文：】

幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式，其特点是在活动之前要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。它是促进幼儿全面发展重要的一环。

一、为什么要借助多媒体技术手段进行幼儿数学教学。

在幼儿数学活动中，我们教师往往是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣。

不过，数学活动不同于其他领域活动，它和其他科学活动一样具有高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性。使得在活动中往往教师灌输得多、演示得多、方式较死板，而孩子理解得少，体会的机会少、操作材料单一乏味。因此，数学活动的创新与课改成为许多教师提起就十分头疼和害怕的事情。

21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。

二、如何运用多媒体技术辅助幼儿数学教育。

1、用生动的动画演示解读抽象难懂的教学内容

在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示其活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画与童话故事相结合设计成教学课件，充分发挥现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，让孩子反复的分小棍、钮扣，由于教具的呆板单调，操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义往往动手走过场，而造成教学效果不理想。我们的课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，“数字妈妈肚子里装了许多地1，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样。”“0弟弟看起来好像最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不起了！”“小朋友试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？”这样的活动使孩子深刻地感知了数分解与组成的关系。因此我们在教学实践中，根据教学内容的特点，灵活地选择课件内容，有针对性和目的性，解决教育教学的需要。

2、用多样化的游戏鼓励幼儿主动学习。

学龄前儿童活泼、好动。喜欢游戏，在反复的练习没有新生刺激中孩子会失去活动兴趣。以往我们在进行几何图形的认识和分类活动时总是让孩子搬弄他们玩过不知多少遍的那些卡片，没有几个孩子能至始至终的注意老师的提问和要求。而在电脑游戏“建房子”中，每一张美丽而色彩鲜艳的设计图一铺开，小朋友就急着找需要的图形了，每一次放对了，就会自动涂上漂亮的油漆。随幼儿的练习成功度更换新的更难的图纸，并奖励给小朋友可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象客人的到来。这样表现形式以游戏为主，由浅入深，用色彩美丽，栩栩如生的图形、图像、声音、动画等提供丰富的感官刺激较好地抓住了儿童容易分散的注意力用活泼可爱的小动物和动画人物调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿对空间图形的理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。由于孩子们都能亲自动手，孩子们参与的情绪空前高涨。他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。

3、用丰富的虚拟情景吸引幼儿活学活用。我们在教学中往往会发现有的孩子数数数得飞快很容易，而真正手口一致的点数时确相差甚远，或是孩子的算术算得很对很快，确不会做应用题或不会在生活中计算，这些很大程度上和我们数学教育中的没有落实得到生活实际中有关，而多媒体技术却能虚拟许多孩子喜欢、熟悉又在生活中时常出现的情景，如：购物、晒衣服等。在“小马的甜品屋”游戏中，小朋友在糕点房里认真地点一下鼠标数一声的做顾客需要的数目的糖豆甜饼，数对了小动物们吃得特高兴，数错了，它会提醒你:多了或少了让小朋友再试一次。告别了老师生硬的要求，孩子在虚拟情景中忙得不亦乐乎，有时还为同伴着急、互相帮忙呢！

4、用灵活的交互创造不同能力水平幼儿平等的探索机会。

在传统的数学教学过程中，以集体教学为主，教师不可能实现一对一的指导。因此，不同能力水平的孩子学习内容存在着“一刀切”的现象，虽然教师在教学中已经注意到了个体差异，操作材料虽然也注意了个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依然存在着有的幼儿“吃得饱”、有的却“饿肚子”的现象。计算机与网络技术的闯入，使我们走出了这种窘境。我们通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件，并将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。在电脑数学游戏活动中，孩子可以借助灵活的界面一个个去尝试，最终自己找到最喜欢也最适合自己水平的活动，内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握。这样，能力弱的幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统数学教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操作内容，进行独立活动。幼儿依据自身能力与发展水平随时调整学习（游戏）的进度，安排自己的学习内容，不仅取得较好的学习效益，还增强了自主学习的能力。在这样宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨，学习的“因材而施、因需而设”，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展。

5、用简单的操作树立幼儿无限自信。我们教师可以根据教学过程的需求，将许多需要反复实践的数学概念设计上配套的课件和学件，数学游戏软件作为学具运用到实际的教学活动中，鉴于幼儿已具备一定的操作能力教师稍加介绍即能操作课件，随意控制和调整，比如画面或物体的放大、缩小，数字出现的顺序，改变物体的运动方向等等，只要按动回车键，数字键，鼠标等常用键即可，快速便捷。还可以利用平时的游戏时间，让幼儿亲自动手操作电脑。幼儿人手一台电脑，打破单一而传统的“课”的组织形式，通过玩电脑游戏，以自身的操作活动实现对学习内容的理解和掌握，在和计算机交互的过程中势必要理解弄懂游戏的规则。不仅充分利用了现代教育媒体的资源，还提高了幼儿的学习能力。由于计算机提供的练习以电脑游戏方式呈现，所以孩子们在轻轻松松的游戏中，在没有任何精神压力的情况下完成了学习任务，达到了教学目标。使幼儿从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位，因此通过不断练习，不仅锻炼了幼儿自主选择的能力，还培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习的自信心，使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。

三、多媒体技术为幼儿自主的数学学习插上翅膀，推动教师角色的转变。

孩子通过自己亲自操作电脑学习，使教师从中心的讲解者转变为孩子学习的指导者。比如：做错题目游戏就不能进行下去，计算机的这种可检验性，无疑帮助教师省去了许多个别指导，做到因材施教，面向全体，促进每位幼儿的能力发展，对于个别能力弱的幼儿还可以将课件拷贝出来，让他在家中练习，增加其练习的机会，提高数学能力。

电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。满足幼儿自由发挥的心理需要，避开了成人评价的忧虑。依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。有时，甚至可以打破了现实创造出“18只眼睛，6只触角”的虫子，不仅使幼儿的创造欲望更加强烈，也带来了更多会心的微笑。

数学子课题对多媒体教学手段在数学活动中应用的思考

利用电脑辅助教学，是当今幼儿教育的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思考：

一、运用多媒体技术提高教学效果 1．数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学教育软件中的启蒙版，则是根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以教学为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的教学，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。

2．新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。

3．借助图像、动态情境，加深

幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并掌握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了幼儿对数概念的理解，提高了教学效率。

4．运用多媒体技术教学手段是培养信息时代人才的需要。要培养高素质适应时代的人才，要从小抓起，多媒体技术在幼儿教学中的运用，能让教师较好的综合呈现信息，使教学体现出信息时代的特征，幼儿在活动中，通过观看或实际掌握操作，如：拖动鼠标，敲击健盘等基本的电脑操作技能，为成为适应时代培养新型人才打下基础。

二、多媒体教学手段与传统的数学教学手段的关系

中国近代教育最显著的标志之一，就是民主思想和科学技术的输入，这两者使人们对新生事物的态度不再是恐惧和拒绝，而是热烈欢迎和如饥似渴地主动追求了，这是时代的进步。多媒体技术作为信息时代的产物，它有着传统数学教学形式无法比拟的优点，如：多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿数学教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和教师口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。可见，多媒体在数学教学中应运而生的教学效果虽然很明显，但它与传统的教学手段之间的关系不是替代与被替代的关系。只有多媒体技术与传统数学教学手段相结合，相辅相成，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。

三、运用多媒体技术在数学教学活动时中应注意的几点 1.课件的选用、制作应体现教师正确的教育观念，并要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。幼儿是学习、探索的主体，教师是启蒙引导幼儿将其探索、发现的数学知识概括、系统化的良师益友。

2.多媒体技术在数学教学中不是唯一手段，只有与其它教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。

3.作为教师应努力学习、掌握使用多媒体技术的知识和技能，以便在教学中更加灵活、恰当地运用多媒体技术，达到优化教学的效果

第二篇：多媒体在幼儿园教学中的运用

多媒体在幼儿园教学中的运用

潘

摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此，我园舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿教学中的运用与思考”进行了一定的探索。

关键词：多媒体技术 幼儿教学 运用 思考

幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

一、多媒体技术在我园教育教学中的运用

1．安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。

2．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。

4．卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分方便。

5．专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念„„都能帮助教师更好地教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！

6．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。

二、多媒体技术在我园应用所起的作用

（一）多媒体技术对园所管理的作用

1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了他们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。

2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。

3．网络技术使园际、家园交流天地宽广校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地与家园合作。

（二）多媒体在幼儿教学中的作用

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

我园教学内容主题有“大树和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多艺的手”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“落叶飘飘”、“运动身体”、“我有多爱你”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等，主题内容丰富，涉及多个领域，但有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

2．利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

3．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。

4．多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

5．提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

6．利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。

第三篇：多媒体在幼儿园教学中的运用

多媒体在幼儿园教学中的运用

随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，特别是在幼儿园教学中运用多媒体技术，能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感；在幼儿园教学中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。

一、利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体教学将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

二、多媒体能有效地促进幼儿对教学内容的理解、突破重难点、优化教学过程。

幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。

如，在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。

又如，在“认识长方体”的活动中，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱、顶点，使幼儿认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，帮助幼儿从形象思维过渡到抽象思维，然后再通过面、棱的移动与拼合等一系列演示，帮助幼儿认识长方体“相对面相等，相对棱的长度相等”的规律。通过这一清晰、动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了长方体的特征。

可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。

三、多媒体声画并茂的学习情境能有效地丰富幼儿的情感。

幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配结合的立体场景，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。如《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。又如，在“保护藏羚羊”这一活动中，教师让幼儿观看“藏羚羊”的动画片，让幼儿感悟动物是我们的朋友，萌发爱护它们的情感。当幼儿看到成群可爱的藏羚羊突然被猎枪击倒，鲜血染红了草原，幸存的藏羚羊流出伤心的眼泪时，他们都被这逼真的画面深深感动，同时对不爱护藏羚羊的人产生了一种强烈的愤恨。可见，幼儿不仅产生了对藏羚羊的同情，更从中升华出了爱护动物、关心他人的高尚情感。这一具体、生动、真实的场境使幼儿的心灵受到震动，激发了他们深切的同情心，受这种情感的激励，他们在全园发起了一场保护藏羚羊的自觉宣传运动。

实践表明，多媒体技术以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。

第四篇：多媒体教学在幼儿园中的运用

多媒体教学在幼儿园中的运用

荔城区第一实验幼儿园 龚淑贞

随着现代信息技术的发展和计算机技术的广泛应用，其在教学领域的应用更加普及，计算机教学已经渗透到各个层次的教学活动中。但长期以来，以多媒体技术为代表的现代教育技术手段，蒙着高科技的神秘面纱，更多地在高等教育中运用。在幼儿教育中能不能使用多媒体教学技术呢？

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，学龄前的孩子年龄小，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。什么是多媒体？顾名思义是电脑多媒体技术的简称。电脑多媒体技术是指将声音、动画、图象、手写等记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。形象一点说多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

一、多媒体教学生动、形象，有效地激发幼儿的学习兴趣

在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，象数学活动，谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时我进行预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计情景穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。这些小环节制作简单操作方便，然而由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。

如中班谈话活动《爸爸妈妈的工作》。谈话活动是语言教学中的难点，由于它的形式比较枯燥，因此要驾驭好整个谈话活动，既要立足本班幼儿的语言素质和课前知识准备，更要教师娴熟的教学技巧。虽然“爸爸妈妈”是幼儿熟悉的，然而对“他们的工作”却并不熟悉。因此，在教学中我简单利用动画片中“大头儿子”的形象，定格在电视屏幕上，在引进新的谈话经验时，让“大头儿子”示范讲述（放录音），然后以大头儿子“请你来介绍吧”这句话，引发幼儿的介绍，然后其中穿插“我和大头儿子合个影”，用实物投影仪把介绍完的幼儿投影到电视机里，幼儿都想上电视，因此争先恐后上来介绍，从而自始至终保持了谈话的兴趣。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。

二、让课堂游戏化，充分调动幼儿主动参与的积极性

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。

例如早期阅读游戏《五官歌》教学时，要激发幼儿对汉字的兴趣。考虑到汉字符号性强，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，可利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“汽车”音乐，一起开着汽车来到了“画城”动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”“这里、在这里”一问一答的童稚歌声，五官依次跳出眨呀眨的，而相应的汉字也跳出眨呀眨的，幼儿看得高兴地拍起手来，幼儿跟着电脑“娃娃”汉字时，汉字依次放大出现。小兔眨呀眨的眼睛，一张一合的嘴巴，以及声音清脆的领读，“对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩字宝宝的游戏中认识了汉字，体验到识字的快乐，很好地完成了教学目标。

三、增强教学实现互动性，提高幼儿动手能力 良好的人机界面和交互功能是多媒体技术的一个重要特点，而这将使教学更像是游戏。通过在多媒体教学课件中提供良好的人机交互功能，可能使幼儿不仅能看到、听到，更可以自己动手去参与教学过程。通过在教学过程中，让幼儿去控制、操作、使用多媒体教学课件中提供的各种功能，就可以让幼儿提高相应的动手能力。

例如，在美术课中，在画《美丽的鱼》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的鱼的生动形象，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“鱼”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象鱼动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。同时如有可能让幼儿自己运用画图软件进行创作。一些绘画软件本身提供有丰富的功能，既可以作为教学课件使用，也可以让幼儿自己作为课外作业。

对于一些有危险性的行为，也可以用计算机多媒体技术来模拟实现，并可以让幼儿参与进来。如，在对幼儿进行安全教育时，对如何用电、发生煤气泄漏怎么办等，可以设计成不同场景，让幼儿选择模拟操作和进行教学模拟。

四、多媒体教学能优化教学内容，巧妙解决教学难点

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在科学活动《食物的旅行》中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象得展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。再如认识“温度表” 在运用多媒体技术后把原来不可观的水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。

幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

新《纲要》指出：“幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”而各种电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程中发挥着越来越大的作用。总之，我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。我们作为一名现代的教师，更应该努力掌握现代教育技术，勇于探索，不断创新。这样，才能为国家培养出更多的优秀人才。

第五篇：幼儿园数学活动中的多媒体运用

幼儿园大班数学活动中的多媒体运用

兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 许小丽

【摘要】信息技术是当前各类学校教育的重要教育内容，也是教育改革的重要技术手段，信息技术与学科教学的整合，提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。信息技术与课程的整合，是指将文本、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。幼儿数学教育是科学领域中重要的一个方面，其特点是抽象，逻辑性强。那么如何在幼儿园数学活动中有效的运用多媒体教学来提高教学效率，笔者主要通过从大班数学活动的各个方面来谈谈如何有效运用多媒体教学。

【关键词】大班数学活动 多媒体运用

随着社会的发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式，传统的幼儿园课堂教学用具主要是图画，实物，照片等，这类教具有一个共同的特点，就是直观且静止，教学方法也以教师讲授为主，学生操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，因为在家里玩电脑，玩手机，接触的都是丰富多彩的动画乐园，相比之下，传统的教具渐渐失去了优势，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？

指南提出，在科学领域中，重要的一个部分是数学认知，让幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。

幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念，形成逻辑思维循序渐进的过程。这个时期的幼儿数学思维活跃，所以我们应该把握这个关键时期，为幼儿提供丰富的教学方法。那么该如何在幼儿数学活动中有效运用多媒体呢？

一、带着这些问题，下面我将从大班幼儿数学活动的具体实践中来谈谈多媒体的运用。

1.利用多媒体课件创设情境，提高幼儿学习的兴趣

《3-6岁儿童发展指南》中对5-6岁幼儿在数学认知方面提出的目标是：能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。在传统的教学中，一般是用各种图形，在黑板上按一定的规律排列出来，让学生自己观察，或者发一些实物，让学生动手操作，再通过教师的讲解，来理解事物的排列规律。让学生动手操作，学生能更直观形象的感受规律，但是学生是否感兴趣，是否觉得枯燥？比如在大班数学活动《找规律》中，主要的教学手段就是观察，教师出示幼儿画册上串珠的排列方式，或者用实物操作，让学生观察“一红两黄三绿，一红两黄三绿”并提问后面的串珠应该是什么颜色的？学生可能只是机械的接受，那么在设计教学时，可以设置一定的情境，比如说课件上显示六一儿童节，大家欢庆，布置活动环境时，应该怎么样摆放不同颜色的花更好看，更有规律。在已经挂好的红黄蓝，红黄蓝的彩旗中，接着黄色的彩旗后面应该接着什么颜色的彩旗？当学生说出正确的答案时，可以在课件中响起掌声，或者出现表扬的话语，当孩子回答的不正确时，可以出现鼓励的声音，相信这样，孩子们会更有兴趣，更有积极性。这样将多媒体与枯燥的逻辑推理题目相整合，可以激发幼儿的学习兴趣，保持幼儿学习的积极性，综合运用多种感官，有效促进课堂教学效率。

2.借助多媒体课件使数学活动活起来

指南在感知和理解数、量及数量关系方面，对大班幼儿的要求是：借助实际情境理解加和减的实际意义。数，量及数量关系其实是比较枯燥的，无非是数一数，分一分，比如说在大班数学活动学习《分小鱼》（4的组成）时，大部分采用的是图片展示，两个鱼缸贴在黑板上，然后给学生4条小鱼，怎样分？让幼儿动手操作，然后教师根据学生的叙述记录下来，或者是用雪花片、各类圆片之类的教具。这类教具都是一些静止的，孩子天天练习的，久而久之，孩子会失去兴趣，而且会依赖于每次练习数的组成时，都会借助于这些实物，如果没有实物，将无法理解数的组成，因为在学习数的组成时，在他头脑里并没有很深刻的印象。如果借助于多媒体课件，将分小鱼设置成动画模式，4条小鱼在屏幕上游来游去，相信孩子们会有极大的兴趣，因为跟在家看动画片一样，一条小鱼游走了，还剩下几条小鱼呢？原来的四条小鱼分成了哪两部分呢？在以后的练习中，看到数的组成，就会联想到动画中，小鱼是怎么分开的，分成了几和几？因为幼儿对于内容丰富，色彩鲜艳，活动着的事物印象，总是比静止着的事物印象要深刻的多。

3.多媒体课件的运用，使抽象的数学变得简单起来

数学都是抽象的，尤其对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是 以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程，孩子理解有一定难度的教学内容，用生动的动画与故事相结合设计成教学课件，帮助幼儿理解那些抽象的内容。比如大班数学活动《认识时钟》，时钟对幼儿来说是比较抽象的，这节课的难点就是正确辨认整点，半点，传统的教学中，我们会准备实物时钟，然后情境图，教师会看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中可能还无法理解时间的概念。可以利用多媒体课件，将故事的主人翁一日生活过程展示出来，早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。

二、多媒体有效运用的注意点

当然，多媒体并不是万能的，它不能完全代替传统教学，那么在教学过程中应该避免几个误区，有效的将现代信息技术与传统教学进行整合，这样才能提高课堂教学效率。

1.选择合适的，就是最好的 多媒体教学方法的运用，不是适合所有的课堂，虽说要实现教育现代化，但不是指任何一节课，任何一个活动都要用课件来展示，那些复杂抽象，枯燥无味的内容，设计一些故事情节，动画，互动，这样可以调动学生的兴趣，帮助学生理解内容。如果将简单的东西复杂化，也许会适得其反了。比如大班数学测量活动《各地娃娃到北京》，这节课的目标是让学生学会用小棒、回形针、铅笔等工具在地图上沿直线进行测量，在活动的导入阶段，可以利用多媒体让学生先了解北京的一些基本情况，然后各地娃娃都想到北京来玩，但是从不同的地方到北京，有多远呢？如果接下去再用多媒体的话，幼儿肯定不能理解距离的含义，所以这节课更适合的就是让学生自己动手操作，所以在设计活动的时候，选择合适的教学手段，你将会得到更好的教学效果。

2.宁缺毋滥

多媒体不仅仅是做一个简单的幻灯片，到时候上课按顺序往下点就行了的，也不仅仅是弄几张图片。制作一个精美的课件，费时费力，不仅要花费很长的时间和精力，也需要有足够深厚的计算机水平，幼儿园里并不是每个老师都精通计算机，所以在制作课件的时候，要么不做，要做就做好了，不能只重数量，恨不得每节课都做课件，然后在活动中依赖课件，这样活动流程就会被限制，体现不出活动应该以学生为主体的纲要要求，应该重视质量，不断地学习信息技术，努力做到制作的每一个课件都是拿的出手的好课件。

3.传统教具与现代信息技术的碰撞 一节高效的课堂，不是看教学手段，而是看幼儿的兴趣和接收情况，什么样的教学手段可以吸引幼儿的目光，帮助幼儿掌握知识，就是成功的教学手段。一节课中，传统教具与多媒体技术不是二者选其一，而是要将二者结合，发挥传统教具的操作性，体现学生的主体性，发挥多媒体技术的趣味性，通过传统教具与现代信息技术的碰撞，产生最绚烂的火花。

综上所述，多媒体教学是对传统教学的一种辅助，帮助传统教学更富有激情，化难为易，所以，在设计教学活动时，既不能一味的盲目追求多媒体教学，也不能一味的排斥信息化教学，应该将两者有机整合在一起，根据不同的活动内容，发挥这两者的最大功效，实现真正的高效课堂。

【参考文献】

[1] 李克东.信息技术与课程整合的理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社 2002 [2] 南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社2004 [3] 林嘉绥 李丹玲.学前儿童数学教育［M］.北京：北京师范大学出版社

[4] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].中华人民共和国教育部.2012